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商是两位数的笔算除法说课稿

时间:2024-02-10 07:48:55 说课稿 我要投稿
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商是两位数的笔算除法说课稿

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商是两位数的笔算除法说课稿

  教材分析:

  本节课《商是两位数的笔算除法》——是义务教育新课标实验教材小学数学四年级上册P89例4的(1)与(2)及练习十六相关内容。它是在学生学习了除数是一位数商两位数的除法、除数是两位数商一位数的除法的基础上进行教学的。除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同。商是两位数的除法和商是一位数的除法运算顺序、试商的方法相同,只是商的数位多了,运算复杂了些。学习本节课之后将为后续运算打下基础。

  教材呈现学生做清洁情景,从中提出分组的实际问题,引出算式:576÷18=(商是两位数);再出现930÷31=(末尾商0)

  学生分析:

  大部分的学生已经能够完成《除数是两位数》(商是一位数)的除法,能够运用四舍五入的办法变通除数进行笔算,能利用除数是一位数除法进行正迁移,从而更有效的进行学习,其中大概有三分之一学生能独立解决此类问题。

  设计理念

  在本节课中,力图体现学生学习方法的转变:从被动接受学习变为在自主、探究、合作中学习。让学生自己提出问题,再自己想办法解决,并能以小组为单位共同合作完成;让学生亲自体验知识的形成过程,促进学生思维的发展。

  教学目标:

  1.知识与能力:正确地计算两位数除三位数商是两位数的笔算除法.进一步掌握试商的方法,总结除数是两位数的除法计算方法

  2.过程与方法:使学生经历笔算除法计算的全过程,经历除数是两位数的除法的试商过程,体验数学知识的探索性。

  3.情感与态度: 培养学生养成认真计算的良好学习习惯。在学生讨论和交流中,促进学生之间在交流中合作精神,激发学生对数学学习的兴趣.

  教学重、难点:

  1、 除到哪一位,商就写在哪一位上;

  2、末尾商0

  学生已学过了商一位数的除法,商都在个位上,本课内容与之前学习不同点在于商多了一位数,商的位置就成了新的重难点,对于末尾商0,是学生容易遗漏的地方,学生未见识过,自然是本课的又一重要点,本课通过两个例题来分解这两个点。

  教学用具:

  多媒体课件(展示例题场景、练习题等内容)

  导学过程:

  一、 复习铺垫,情景导入

  1、口算练习,( )里最大能填几?

  20×( )<85 60 ×( )<206

  40 ×( )<316 90 ×( )<643

  (独练,对答案说做法)

  设计意图:试商的准备练习。

  2、笔算下列各题

  560÷8= 148÷37=

  设计意图:通过复习之前所学除法笔算知识,唤醒学生已有的知识经验,利用正迁移主动、自主地学习新知识。

  3、情景展示:学生校园清洁情景

  设计意图:

  1、环保教育;

  2、展示生活中的数学情景。

  二、主动探究,学习新知。

  (一)商两位数的笔算除法[例(1)](除到哪一位,商就写在哪一位上);

  1、 出示增补文字(576名学生,每18人组成一个环保小组,可以组成多少组?)

  独立思考(为交流作准备)

  2、 小组合作完成(组长示范)

  要求:第1环节. 列出算式

  第2环节. 试 笔算作答;

  备用思考题:本题的笔算与之前学过的笔算有什么不同?

  设计意图:培养学生从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力,体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决。

  3、教师示范

  (采用故错办法,强调除到哪一位,商就写在哪一位上)

  4、练习:

  168÷42= 768÷32=

  学生板演,点评

  思考:

  1、两个算式有什么相同点和不同点?

  2、怎么样才能避免笔算不出错?

  5、小组交流:(讨论上题中的思考题)

  设计意图:培养学生观察、分析、比较的能力;发现本节课学习的内容与商是一位数的笔算除法的联系和区别,从而更好地学习新课

  6、练习:不用竖式计算,判断下面各题的商是几位数。

  设计意图:快速练习,巩固新知

  (二)、商两位数的笔算除法(2、末尾商0)[例(2)]

  1、 出示增补文字(十月是学校环保月,共收集了930节废电池,平均每天收集废电池多少节?)

  设问:在这个问题中,你认为哪几个词句或数字很关键?

  2、学生独立列式计算。

  3、小组交流合作

  要求:找出同组组员答题过程中的不足之处。找出不能解决的问题

  4、出示规范解题,强调末尾商0的处理办法。

  设计意图:尝试新问题的处理,培养学生独立思考的能力与合作交流的精神。充分发挥了学生的主体性,让学生亲身经历知识结论的形成过程,发展学生的思维。注意算法多样化充分关注学生的个体差异,让学生根据自己的情况在原有基础上提高,还注意算法的优化,使学生从比较中选择更简便的方法。

  5、两位数除三位数笔算方法小结:(教师说前半句学生试说后半句)

  除数两位看两位,两位不够看三位,除到哪位商哪位,不够商1零占位。

  6、练习

  840÷21 630÷21 930÷3

  (1)独练

  (2)同桌对照答案、指出不足之处

  根据学生完成进度选用练习十六中的练习题

  (三)、课堂小结

  导语同学们,通过这节课学习,你有什么收获?还有什么疑难?