说课稿范文五篇
作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿5篇，欢迎大家分享。
说课稿 篇1
一、说教材
（一）.本课内容在教材中的地位和作用
本课是高中地理（湘教版）必修1第二单元中的第二节“地球表面形态”第一课时，对认识地貌的形成和变化有十分重要的作用，能对地壳和地表形态有一个整体上的了解,是自然地理中关于地形要素的重要内容。对学习地理环境的整体性和差异性，以及选修的“旅游地理”的地质景观以及“自然灾害中的地质灾害”有着广泛的联系，起着很强的基础知识的作用。
（二）.说教材目标
1.知识和技能目标：
①.了解板块构造学说的基本观点、能用理论解释宏观地形的成因；
②.了解简单的地质构造的概念和类型，能分析背斜成谷,向斜成山的原理
③. 培养学生读图分析能力、归纳总结能力、观察力；图文转换能力；理论联系实际的能力。
2.过程与方法
①.通过列表比较，了解内外力作用的能量来源与表现形式
②.运用动画演示板块运动，更直观的去理解理论，解释地理事物和地理现象的成因
③.通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析
3.情感态度与价值观
培养创新意识；培养欣赏美，鉴赏美的能力；树立事物是在不断发展变化的辩证唯物主义观点和人与自然协调发展的意识。
（三）、说教材重点难点
1.教学重点
①.板块运动与宏观地形，把板块的两种运动形式对宏观地形的形成作为本节重点之一；
②.重点之二即为两种基本的地质构造类型----褶皱和断层所形成的地表形态和地貌特征。
2.教学难点
教学难点：
①板块构造与宏观地形的关系；这部分内容是从很大的尺度来介绍地质作用与地表形态的关系，学生直接感知比较困难，须有较强的抽象思维能力，而高中一年级的同学的抽象思维能力有限，所以在理解板块运动机制及其所形成的地貌方面会有一些困难。
②地质构造中“背斜成谷，向斜成山”的原因；由于这种地貌不同于背斜、向斜的基本形态，学生不易理解，所以作为一个难点。
二、说学情
心理特点:进入高一年级的学生，大部分的学习行为任然已兴趣为引导，兴趣也是最好的老师，故教学中运用音象、动画演示等生动、形象的现代教学手段激发学生兴趣。
知识基础：通过初中的学习，学生对地形的知识有初步的了解，但仅从感性上认识到地形在变化，至于地壳变化原因、运动的形式及结果等抽象的理论知识一无所知，而高一学生理性认识、抽象思维能力还较差，给教学带来一定难度。
三、说教法与学法
1. 实例教学法；直观教学法；图表分析法；对比分析法；目的是激发学生的学习兴趣，培养学生解析和思辨能力，发挥教师的主导作用。
2. 视听观察法；逻辑思维法；讨论分析法；图文转换法；目的是培养学生独立和合作分析问题和解决问题的能力，突出学生的主体地位。
四、说教学过程构思
导入： 从观看各种地形图片，给学生以感官刺激，美的享受；通过图文资料，让学生感受自然之美的同时，增强学生兴趣，也使导入对本节课的学习更加具有针对性。
1.不断变化的地表形态
通过导入，提出问题“是什么力量能让地球表面如此的千姿百态？”引发学生思考。
通过学生自主的阅读教材，引导学生列表比较归纳，地质作用的能量来源及其表现形式，让学生认识到地表形态的变化时内外力共同作用的结果。
通过列表对比分析, 提高学生归纳总结的能力，使学生更能够记住内外力作用的区别和联系，加强了形象记忆，同时增强学生探究自然奥妙的热情。
2.“内力作用与地表形态”
承转（长期以来，科学家一直在探索有关内力作用的表现形式，引出板块学说）
①. 引导分析照板块分布示意图2-10，介绍板块学说这一理论的主要观点，认识六大板块的名称，分布及板块的边界类型（生长边界和消亡边界）；
【教师澄清讲解】
①板块是地球岩石圈被构造带分割成的单元，而不是地壳的单元，也不是硅铝层的单元。
②六大板块的范围与大洲、大洋的范围不一致。除了太平洋板块基本上是水域外，其他的板块都包括了海洋和陆地。板块不是大洲、大陆或大洋，只是借用了大洲、大陆和大洋的名称来命名。
③消亡边界（图中实线）是板块相向运动形成的，表现为海沟或造山带；生长边界（图中虚线）是板块向相反方向运动形成的，表现为海岭或断层。
通过“喜马拉雅山的.形成”音像视频，在演示的工程中提醒学生注意视听过程，看到板块的运动对地表形态的影响，在过程中形成的各种宏观地形（因为在整个过程中会依次形成海沟，岛弧，喜马拉雅山和青藏高原）；然后再演示东非裂谷的动画，说明板块运动与地球上海陆的形成和分布，大规模山系、高原、裂谷、海沟、岛弧等地貌格局间的关系。（培养学生的观察，想象能力和解决实际问题的能力。通过视频动画，保持了学生的学习兴趣。）
然后学生根据动画及教材讨论归纳，老师点拨总结活动探究1.2.，再归纳总结板块运动和宏观地形的关系，来完成对这一重点内容的突破。这里我是采用先把问题（学生分组讨论，探究答案，培养学生分析问题，解决问题的能力）
②. “地质构造与构造地貌”。让学生通过观察图片，引出地质构造的概念，先让学生阅读教材，再用动画演示直观认识褶皱和断层，讨论分析其形成原因、表现形式。
针对“背斜成谷、向斜成山”这一难点，首先让学生理解背斜与向斜的基本成因和区别，分析不同部位的受力情况，岩石的坚硬程度，抵抗外力侵蚀的能力；然后再从岩层新老关系上来判断，在此过程中，注重引导学生思考，思考沉积岩岩层新老的识别，给他们提供表达自己的观点的机会，帮助他们归纳、总结在教师指导下，培养学生的逻辑思维能力。
对于断层，在演示动画的时候，引导学生观察断层线两侧的运动方向，让学生讨论分析所形成的地貌，断层线上的岩石抗侵蚀强度，侵蚀后形成的地形？（培养学生分析问题，解决问题的能力）
【教师拓展】
我们学习了地质构造对地形影响的规律，在实践中具有重大意义。例如，找石油天然气要在背斜部位；打隧道、开矿石也应在背斜部位，如果在向斜部位，将可能使隧道变为水道。在背斜部位采石，工程难度较小，开石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
说课稿 篇2
一、说教材
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清 “蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
根据教材编写意图，结合学生的发展需要和教学实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，我确定了以下教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
3、 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
本课教学需要两课时。第一课时解决生字词问题，理清文章脉络，初步整体感知课文，理解相关词句。第二课时是本文的教学重点，通过指导学生复述课文,
让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。
为了配合这篇课文的教学我主要设计制作了与课文相配套的课件，主要以图片文字和音乐为主要构件。
二、说教法、学法
教师的教学，应做到心中有本，目中有人，在理解、分析教材的基础上，我结合教材及教学对象的特点，在教学中我采用了如下手段和方法：
一、重组课文，落实重点。我打破了文章的序，根据教材本身特点，重组教学内容，从看故事入手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。整个课堂教学，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，力求使学生在层次分明的实践中得到全面的训练和整体的发展。
二、发展语言，注重创造。
“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，因此让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。学生的复述准确、流畅，而且有创新，加入了自己独特的理解，这便是学生对所学知识有所感悟的表现。在训练中，学生对语言有了感悟、积累和运用，基本技能也得到了训练。
训练思维，凸现主体。我在设计时，突出了学生的思维训练，并把探究的权利还给了学生，注意了对学生质疑问难的探究精神的培养。读完故事后，我引导学生质疑，并讨论关键问题：那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？要求学生小组讨论，引导他们在实践中发表独立见解，主动地获取知识，并相机引导学生从文本中去探究人物的'性格特点，再次让学生回顾全文、整体把握。
三、说教学程序
第一课时
一、 由图及文，导入新课。
1、 分别出示螳螂和蝉的图片。生观察：图上画的是什么动物？
2、 板书并认读生字“螳螂” “蝉”
3、 指出他们属于左形右声字，便于识记。
（这三步设计从具体的图象到抽象的文字，并且点出了“螳螂”二字的构成特点，从而增进学生的理解和记忆，这样在课题中就让学生轻松识记了本课的两个生字。）
4、 这是一篇寓言故事，告诉了我们一个怎样的道理呢？
（在这里教师设置疑问激活了学生的阅读期待，从而也激发了学生读书的兴趣。）
二、 初读课文，整体感知。
1、要求：1、读准字音，读通句子。
2、边读边想，理解词语意思。
3、遇到比较难读的句子，难懂的句子，多读几遍。
2、 指名逐段读课文，注意纠正字音。
3、交流：你通过读，理解了哪些词语的意思？还有哪些词语的意思不明白？
（这儿，主要通过学生自问自答的形式并引导学生通过联系上下文来理解生词的意思，为感悟课文扫除了障碍。）
4、指名说一说故事的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
1、再读课文，看看你能否发现课文中还有那些角色之间存在着类似“螳螂捕蝉”的关系？
2、集体交流。结合学生的回答，板书：
蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年
楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯
四、三读课文，理解词句。
1、这些角色，它们是在什么情况下捕捉或者攻打自己的目标的呢？默读课文，看看你有什么新的发现？
2、学生默读课文，勾画相关句子。
3、集体交流：
蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年：
在交流这部分内容时，让学生抓住各个角色的动作，品读描写它们动作的语句，通过扎实的朗读训练，让学生真切感悟到“蝉、螳螂、黄雀”它们“一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患”。
楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯”
这部分主要让学生明白吴国的眼前利益时什么？而隐伏的祸患又是什么？从而很自然的让学生明白故事与现实之前的共同之处。
在再读当中，学生抓住了各个角色之间的关系，把握住了文章的主干，在这一遍品读当中，就引导学生循着这些线索，理解文章中的重点词句。理解的过程中，着重训练学生紧扣重点词语评析文章的能力。
五、指导书写。
1、出示 “侯”、“候”
2、学生观察，说说自己发现了什么？得到了什么启示？（通过观察学生自然会明白多一竖少一竖就是两个不同的字）
3、同样观察一下其它生字，想想书写时要注意什么，然后描红临写。
（虽是高年级但也不能摈弃写字教学，这里以“侯”字为材料，鼓励学生细心观察，积极主动地去建构并归纳记忆方法应该是一种明智的做法。）
五、作业。
1、 抄写生词。
2、 熟读课文。
第二课时
一、听写铺垫
1、师生同写课题，齐读课题。
2、听写五组词语要求学生认真听、用心记，想想每组三个词之间有什么联系。
4．教师依次念五组词：
（1）蝉 悠闲 自由自在
（2）螳螂 拱着身子 举起前爪
（3）黄雀 伸长脖子 正要啄食
（4）侍奉吴王的少年 拿着弹弓 瞄准
（5）不堪设想 隐伏着祸患 恍然大悟
（这儿，通过默写五组词语，不仅是检查与巩固生词的掌握情况，更是在“暗暗”帮助学生记住“螳螂捕蝉”这个故事的梗概，为后面地复述课文埋下伏笔。）
5、学生对照屏幕出示的词语，进行自我批改。
6、齐读五组词语。
二、师领复述
1、教师边讲故事，边出示图画和词语。
2、学生根据画面，练讲故事，尽可能地用上刚才听写的几组词语。
3、指名讲述故事，师生边听边评。
4、同桌互讲互评。
5、总结：这个故事就叫—— “螳螂捕蝉 黄雀在后”。
（这个板块的设计意在无痕迹地为学生铺设一个台阶让每位学生都能走上去，从先前默写五组词语，暗中帮助学生记住故事的梗概到教师联系五组词语，示范讲述再到学生自己根据词语和挂图进行复述，最后再在大组评析的基础上进行小组练说。这一系列具有梯度的教学流程让学生在不知不觉轻松愉悦之中就完成了本课的一个重要任务：复述。这不就是我们语文教学所追求的一个美好的境界吗？）
三、品析人物
1、 那个少年为什么不直接劝吴王，而要用讲故事的方式？
2、 小组讨论之后，集中交流。
3、大臣们指出攻楚的利弊，得到的结果是什么？（勃然大怒）少年说了“螳螂捕蝉”的故事，得到的结果是什么？（恍然大悟）从这个对比中，你认为少年是个怎样的人？文中哪些地方可以看出来？（在这里给学生提供了一个评价人物的机会，学生的表达肯定个性鲜明，但这一切都要依赖于学生对文章的正确解读，做到有理有据。）
4、你认为吴王是个怎样的人呢？
（这里又给学生搭建了表达的一个平台，让学生再去回归课文认真读书从而对吴王有个准确的评价，学生除了可以感悟到吴王的专制蛮横，当然也可以体会到他的可爱之处。）
四、 表演深化
（表演仅仅是一个形式，关键是在通过表演能让学生在“语文”的层面上能得到发展和提高。在这里，我设计了合作表演的环节，其目的在于让学生深化体验内化语言，并在此基础上有创造性的表现。）
1、激趣：我可以这样说：“一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？
”用上这样的导语学生的表演积极性自然就被调动起来了。
2、组织：寻找合作对象，练台词。（这儿的台词主要是课文中人物的对话）
3、设计：在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。
4、演练。
5、表演：在表演过程中请下面的学生做导演进一步帮助他们演好人物的动作、神情、语气等。
6、润色：学生即兴写旁白、画外音。
（好的文章像书法，有时密不透风，有时又疏可走马，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。这儿让学生以写台词的形式补一补，在学生表演时做旁白用，是对学生创造性思维的训练，是读写结合的好形式。）
7、再演
8、评价
五、链接名著
1、《伊索寓言》
2、《克雷洛夫寓言》
3、《中国古代寓言》
（有人说过：下课是新一轮读书的开始。在这里我借本课的文章特点因势向学生推荐一些关于寓言的读物，把学生的阅读兴趣向课外延伸，从而全面提高学生的语文素养。）
说课稿 篇3
一、说教材：
《数星星的孩子》是一篇写人的文章，而且是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—部分写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二部分通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三部分通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四部分通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五部分张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六部分是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的好品质。而第一课时我就解决第六和第一两个部分。
二、说目标：
1、知识与技能：
能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的基础上，能正确完成有关练习。
2、过程与方法：
创设情境让学生充分理解课文，能大致说出：张衡能成为著名的天文学家的原因：是因为他从小就爱好天文，长大以后又具有刻苦钻研的精神的结果。
3、情感态度与价值观：
体会故事中蕴涵的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。启发学生观察、研究自然现象的兴趣。
三、说教学重点、难点
本课的重点是张衡小时候是怎样观察和研究星星的；难点是理解课文中的重点句子，使学生懂得张衡为什么能成为著名的天文学家。
四、说教法与学法
在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。在学课文时，我先提出一个总的问题让学生自学，在课文中寻求答案，充分调动学生的学习自主性与主动性，来自己概括课文的主要内容。然后再通过幻灯与创设情境帮助学生理解。
在教学手段的运用上，我精选媒体，系统设计，寓教于乐，乐中求学。这样，通过媒体化抽象为形象，既突破了本堂课的重难点，又使学生不受时间、空间的限制，观察力、想象力和思维能力得到培养。同时，我还利用音乐创设情境、渲染气氛、激发感情，充分调动了学生学习的积极性。
五、说教学流程：
（一）、创设情景，引入课题从一年级时学过的课文《小小的船》，引入歌曲《小小的船》。从歌中“月儿”引出“星星”，揭示课题。
（二）、自学新生字。分自由读，小老师领读，齐读，记字音和字形来学习生字。
（三）、再读课文说说课文主要讲了什么内容，学生自由读课文，教师随机介绍长大以后的张衡，出示最后一段的教学。
（四）、那你想不想知道张衡小时候的故事，而引入第一段的教学。这也这节课学习的重心。抓住“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”展开教学，这么美的星星，张衡看见了是怎么做的呢？进行第2句话怎么样数星星的的教学，加上动作演示，加深记忆，再从“一颗、两颗，一直数到了几百颗。”来体会张衡数星星的仔细与认真，以及有耐心。
（五）、教学两个新生字：“珍、珠”。
六、教后反思
整堂课下来感觉还是比较顺利的`，由于本人自己水平有限，缺少一定的应变能力和教学机制，所以有待自己在以后的教学方面还要进一步的加强，就自己努力的方向做一下反思。
1、以后在教给学生说话时要有序。即按先后顺序来说，尽自己最大的努力把自己最完美的语言展示给同学们。这节课中有的同学说的无序，缺少语言的训练，在平时的教学中要加强练习。
2、加强学生的语言训练，特别是学生的口头表达能力还要进一步加强，要让学生大胆的说，积极的想，在以后的语文课堂上还要多进行想象反面的训练。 《
说课稿 篇4
一、说教材：
《动物本领大》是教科版三年级上第二单元的口语交际，本次本次口语交际的内容为具体介绍具有神奇本领的动物。教材由文字和插图两部分内容组成。文字部分举例说明了一些动物的奇特本领，斌对此次口语交际提出了具体要求。插图部分展示的是几种动物的特殊本领，目的是开阔学生的说话思路。
二、说教学目标：
1?能够清楚、正确地说出自己熟悉的'动物有什么样的本领。
2?培养学生对动物的喜爱和关心，同时引导孩子关注大自然。
3?进一步培养孩子认真听别人说话，主动与人交流的习惯。
三、说教学重、难点和教法：
根据对教材的分析，本课的教学重难点是能够大方地说出动物的本领。
为了突破这一重、难点，本节课我主要采用角色扮演的方式进行教学，目的是诱发学生的学习动机，把学生领入情境，寓教于乐，升华学生的内心情感。
下面，我重点谈谈我的教学设计
四、说教学过程：
1、根据本课内容，为了更好地完成教学目标，我以组织学生活动地形式设计了以下4个环节：
第一环节：情景导入
第二环节：谜语激趣
第三环节：自我介绍
第四环节：情景对话
2、具体介绍每一个环节的教学内容
第一环节：情景导入
俗话说：“好的开端是成功的一半。”为了调动学生的积极性，我把学生引入到了动物说本领大赛中。
第二环节：谜语激趣
猜谜语是学生喜欢的方式，能够活跃课堂气氛，增加学生的浓厚的兴趣。通过谜语让学生介绍相应动物的本领。
第三环节：自我介绍
由我进行示范，扮演一只老虎在大赛中进行自我介绍，让学生仿照老师的样子进行介绍自己喜欢的动物，其他同学可以进行补充。从中了解动物们的奇特本领。
第四环节：情景对话
我设计了一段小象和小蜜蜂的对话，在对话中它们各自介绍了自己的本领并认识到应互相帮助，为共同建设美好的家园，成为了好朋友。学生可以仿照老师给的例子进行同桌排练，并进行展示，学会交流。
五、总结
体会动物的本领大，能够帮助我们人类做很多的事情，我们应该保护动物。以上就是我的教学设计肯定还有很多不足之处，请各位老师多多指教。
说课稿 篇5
一．教材分析与处理
跨入21世纪，快节奏、高速度、多竞争和多变化已成为社会发展的特点，并将成为21实际的重要特征。教育也因此而面临着巨大的挑战，这就是最大限度地提高未来人才的整体素质。
现今，“二期课改”的精神已在全国遍地开花。“让孩子成为学习的主人，让孩子乐于学习”的思想理念已充分地渗透于我们的各个活动，使我们的幼教领域出现了一片片生机盎然的景象。本活动“战胜大灰狼”正是顺应了这一时代潮流，力求通过玩轮胎这一过程，增强幼儿的身体体能，提高幼儿在创造性能力，激发孩子的自定游戏规则的意识和情感体验。
二．教学目标的制定
废旧的自行车轮胎看起来并不起眼，但对于孩子的来说却是一件不可多得的宝贝。它的可玩、可创造、可变形、将在活动中带给孩子极大的乐趣。素质教育的重点之一是孩子创新意识和创造能力的培养。在此次活动设计中，我将为孩子们创造各种有趣的情境，利用手中的废旧自行车轮胎，让孩子创想出各种不同的玩胎方式，启发他们的发散性思维，起到“一物多玩”，“一物多用”的效果。
在富有创造性的故事情节中，幼儿也同样感受着这样一种熏陶：那就是不管敌人有多可怕，只要我们积极锻炼身体，团结合作，勇敢对“敌”，我们必定会取得最后的胜利。
因此，根据器材本身和当今“二期课改”的精神要求，我为此活动制定了以下目标：
1、通过尝试自行车轮胎的各种玩法，发展幼儿走、跑、跳、钻爬等基本动作，发展幼儿的想象能力和创造能力。
2、让幼儿自定比赛规则和玩法，发挥幼儿主动学习的精神。
3、通过激烈的比赛，发挥幼儿的竞争意识及不怕苦、不怕累，勇敢对敌的精神。
三．教学活动设计和组织
新颖的体育
活动设计，对幼儿具有极大的挑战性和吸引力，它能大大地提高幼儿的探索欲望，激发幼儿对活动新形势的喜爱。
整个故事情节叙述了小兔如何被大灰狼欺负，如何努力学本领、锻炼身体，最终齐心协力、打败大灰狼的故事。游戏开始部分，小兔自由自在地草地上蹦跳，听到妈妈（有老师扮演）在叫“狼来了”，小兔迅速地跑到房子（轮胎）内抱成一团，尽量不要掉到房子外，以免被大灰狼（由另一幼儿扮演）抓走。当大灰狼走时，小兔又重新回到草地，但狡猾的大灰狼却会每次来悄悄地偷走了他们的一座房子。到下一次狼来袭击时，因为房子数量的逐渐减少，就给小兔增添了躲藏的难度，这就要求小兔要迅速地调整所站的位置，以站下更多的.小兔。虽然这只是一个小小的热身游戏，但却在无形中培养了他们关爱他人，团结协作和谦让宽容的精神。
被大灰狼“欺负”以后，妈妈开始引导小兔讨论“为什么大灰狼老是会来欺负我们？该怎么办？”最终得出了大灰狼是欺负小兔的胆小和体弱，所以小兔应该积极锻炼身体的结论。在妈妈的指挥下，小兔开始认真地整队、学做轮胎操。
活动的重点部分是幼儿自主尝试轮胎的各种玩法，刚开始，幼儿的玩法可能会偏向于单独、个体的玩法，而多人合作的玩法会相对较少。在这里，教师的启发和指导将显的尤为重要。通过教师的指导，幼儿的思维将会跳出原来的框框，凭借自行车轮胎有弹性、可变形等不同于呼啦圈的特点，他们的创造性将会得到淋漓尽致的发挥。为了能使他们所想的玩法能更好地推广，妈妈将带领小兔一起选择有趣，又有难度的玩法进行集体练习，以增强小兔的身体力量。“哦，我们肚子饿了，让我们一起来比赛才蘑菇吧。”妈妈的一个建议把整个活动引入活动的难点部分—竞赛。小兔将根据场地上的“长藤”、“高山”、“蘑菇地”，一起讨论出如何过障碍、采蘑菇的方案。因为比赛的方案是出自己的设计，幼儿将会玩的更加兴奋。
最终，小兔们增强了体力，巩固了动作技能，这时大灰狼又再次出现在场地上，小兔们群情激昂，借助轮胎跳过长藤，绕过高山，把手中轮胎套向大灰狼。再此比赛中，每个幼儿都将处于最佳兴奋状态，同时将整个体育活动推向最高潮。此时，幼儿的心理体验是向上、团结、勇敢和坚定的。最后大家齐心协力抓住了大灰狼，取得了最后的胜利。小兔又可以无忧无虑地在草地上游戏、跳舞，在“我不怕大灰狼”的音乐声中，他们开始以自己的方式庆祝胜利。，表达愉悦的心情。
本次活动设计考虑到幼儿活动疏密有间，动缓交替，不但促进幼儿全身体能的增强，而且很大程度地激发了幼儿的情感体验。纵观以上几个方面，可以归纳出本次活动有以下几个特点：
1、设计体现“二期课改”精神
本活动看似轻松快乐地游戏，却能在点点滴滴中，体现设计教师的独具匠心。从大处分析，活动以自由探索－生生示范－重点练习－分组比赛的教学模式出现，反映了体育教学的活动规律。从小处分析，教师时时刻刻都都注意把幼儿放在主体的位置。热身时的生生互动游戏、基本部分时的自由尝试玩法、选择玩法、竞赛方案的自由讨论、即使等到庆祝胜利时，庆祝的方式也是幼儿自主选择。在这个活动中，幼儿的自主学习、快乐学习将会得到非常好的体现。
2、一物多玩－体现运动器械的多功能性。一只废旧的自行车轮胎，其
功能被开发地淋漓尽致，在活动的每一环节都充当着不同的角色。开头游戏时小兔的“小房子”、准备操中的锻炼器材、竞赛中对付大灰狼的工具以及探索活动中我们所不能预见的多种用途等等，在丰富多样的玩胎活动中，轮胎的灵活运用不断激发着幼儿的活动兴趣，调动着幼儿的创想热情，幼儿身体的灵活协调能力将得到提高，肢体的力量将增强，运动感知觉也将得到有效的发展。
3、对教师的临场调控能力要求较高。
活动中，教师给予幼儿自由创想和讨论的机会，以及自定比赛方案的权利。
因为幼儿创想水平和临场设计比赛规则是否合适，这些都不是教师在课前所能预见的，所以教师根本不可能在课前做好准备。那么怎样才既能保护好幼儿的创造性萌芽，又能使活动产生理想效果呢？这就需要教师有非常好的临场调控能力，他要求教师能迅速对孩子的反应作出正确的决策和判断，和幼儿一起寻找出适宜的练习动作和比赛规则及玩法，反之此次体育活动的效果将大打折扣。
【说课稿】相关文章：
地理说课稿-《大洲和大洋》说课稿07-12
高中汉语说课稿《我很重要》说课稿06-29
太阳说课稿11-19
采茶说课稿11-20
《孔乙己》说课稿11-20
诗歌说课稿11-20
教案说课稿11-20
《春晓》说课稿11-17
《故乡》说课稿11-17
军神说课稿11-17