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比赛获奖说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的比赛获奖说课稿，希望对大家有所帮助。
比赛获奖说课稿1
各位专家、评委：
大家好。
我说课的内容是《念奴娇 赤壁怀古》，《新课标》对诗歌阅读与鉴赏的要求是：发展独立阅读能力，培养审美与探究能力，理解作者所表达的思想和感情。下面我将从以下几个方面来说一下我的设计。
【教材分析】
《念奴娇 赤壁怀古》是选自人教版必修4的一首宋词。本词是苏轼的代表作，也是豪放派词作中的名篇，在第二单元宋词教学中占有重要的地位。全词借描写赤壁古战场、回忆三国英雄人物，抒发苏轼人生空老、功业无成的感慨，将写景、咏史、抒情融为一体。词风雄浑豪放，感情充沛丰富。 【学情分析】
本课的教学对象是高一年级学生，学生对苏《题西林壁》《水调歌头》等都很熟悉，尤其是必修一《赤壁赋》的学习，为学生进一步理解词人复杂矛盾的内心世界创造了良好的条件。但学生对赤壁之景的想像、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助于多媒体，可以让学生增强兴趣，读懂文本，走进文本，最终融会贯通。 根据以上两点，本课的设计理念：文本——作者，作者——文本。为此，我设定如下教学目标：
【教学目标】
知识与技能目标：
1、了解苏轼的有关知识；
2、把握豪放词的意境及特点。
过程与方法目标：
1. 通过以读带讲、以讲促读的方式引导学生感受诗歌中诗人情感的起伏变化。
2、课上激励学生大胆质疑问难, 师生共同探讨释疑，提高语文教学效率。
情感态度价值观目标：
学习苏轼旷达豪放的胸襟，在逆境中能坦然面对人生。
【教学重点】
1、体会词人在作品中表达的思想感情；
2、比较豪放派与婉约派艺术风格的不同
【教学难点】
如何理解“人生如梦” 【课时安排】1课时
【教学流程】
依据上述教学目标和教学方法，并以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点，我设计了备、导、读、品、悟、练六个环节来完成这一课的教学。下面我重点说明备、读、品、悟四个环节。
（一）备（即课前预习准备。这个环节在课前完成，目的是以点带面，拓宽学生的知识面，也为学生理解本词打下基础。）
1、要求学生通过图书馆、上网等途径查找苏轼及本首词的相关背景资料。
2、预习课文，借助工具书疏通词义，并提出自己在阅读中遇到的问题
3、课代表课前将问题汇总归类
（二）导 （即导入新课。）
1
首先是播放电视连续剧《三国演义》的片首曲，展示“赤壁之战”的精彩片断，创设情境，激发学生的学习兴趣。检查预习情况。（用多媒体展示归纳结果）
（三）读 （“读”是本节课完成各项教学任务的基础。）
1、学生试读 ，目的是“明词意，感基调”。
2、听录音范读 ，目的是 “品语言，入意境，展想象，塑形象”。
3、多媒体播放背景音乐，指定一名学生配乐朗读；然后全班同学齐读；再留出三分钟时间让学生自由朗读。（该部分留在品析完整首词后进行）
（四）品 （此环节是本堂课的重点，要求学生通过合作探究法来完成，老师抛出收集上来的具有代表性的问题进行探究讨论。可能有如下几个问题）
1、本词是公认的豪放派的代表作，其“豪放”表现在哪些方面？
这个问题可引导学生抓住意象特征，比较苏轼和周瑜人生际遇，在比较中把握人物形象，感悟作者仰慕古代英雄，渴望建立功业的心境，体会作者年华已逝，功业无成，感慨万分的复杂心情。
提示：①描绘壮阔之景。 ②刻画豪迈之人，如周瑜。 ③抒发豪壮之情。 （具体结合本词分析。）
2、如何理解“人生如梦”？这种思想积极还是消极？
（这一问题这一问题的`探讨是本课重点，可以通过这一问题让学生进一步了解苏轼的人生经历，以及其他的作品，如《满庭芳》、《定风波》、《临江仙》，进而了解苏轼的人生思想。解决这一问题主要采用讨论法，可以将学生按座位分为两大组，分别代表正方和反方，正方的辩题为：“人生如梦是一中消极避世的思想”，反方辩题为“人生如梦是积极入世的思想”。分别推选出口齿伶俐，思维敏捷的无名辩手，其他同学搜集资料，提供帮助和补充。学生讨论，教师充当主持人，引导学生相互交流探究，允许学生有不同的观点，但是要符合作者时代际遇，也要能联系生活实际，只要言之成理就行。）
（五）悟（这一环节是小结与迁移部分，旨在引导学生通过宏观的概括加深对苏轼身处逆境却仍然旷达洒脱、积极乐观的情怀的理解；从而培养学生热爱生活、珍爱生命的情愫。）
问题：我们今天可以从苏轼身上得到哪些启示？
（六）练 （本板块是拓展、迁移，课外完成，目的是落实重点，强化难点，开拓学生思维，提高学生的鉴赏和评价能力。）
1、背诵这首词。
2、比较阅读杜牧的诗歌《赤壁》。
3、以“东坡先生，我想对您说”写一篇短文。
根据以上教学内容，为了让学生能更好理解本课，板书设计如下;
念 奴 娇赤 壁 怀 古
苏轼
写景——壮美
咏事——雄浑
抒情—— 豪迈
教学评价反馈
根据学生的实际情况，我设置了两种评价方式。
1. 关注自主探究能力和学习成果，教师给予激励性评语。
2. 根据作业反馈情况及时调整教学方法。
【教学过程中的反馈与调整】
教学过程中及时关注学生对诗歌情感的把握程度，指导学生在诵读中体现出情感的变化，并熟知苏轼，知人论世。对学生存在困惑的地方教师应及时进行点拨，并进一步调整教学的呈现方式及方法手段。
以上就是我对这节课的思考和处理，有不当之处，恳请得到各位专家的指，谢谢！
比赛获奖说课稿2
一、说教材
1、本框题的地位和作用
《消费及其类型》是高一经济与生活第一单元第三课《多彩的消费》中的第一框。在此之前，学生们已经学习了《神奇的货币》和《多变的价格》，也就是怎样去交换，现在就进入本单元的最后一环，即怎样去消费，这既为下一框《树立正确的消费观》做好铺垫，又为第二单元学习生产做准备，是“交换——消费——生产”链条中的重要一环,在整本教材中起着承上启下的过渡作用。同时，消费是最贴近我们生活的经济现象，从消费入手有利于我们的教学更贴近学生的生活，从而激发学生的学习兴趣，所以本框题在经济生活中有着重要的指导意义。
本框题的教学内容是根据新课程标准1、3的规定,其中包含的影响消费的因素,消费的类型以及消费的结构三个目都是今后高考的必考内容。
2、教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着高一年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标：识记和理解影响消费的因素;了解消费类型的三种分类，特别是钱货两清消费，贷款消费和租赁消费的异同;了解消费结构变化的趋势以及恩格尔系数变化的意义。
能力目标：引导学生从感性认识上升到理论高度，学会从多角度去分析影响消费的因素。了解我国消费结构的变化趋势，可以增强学生关注现实生活的能力。
情感态度价值观目标：引导学生通过对自己家庭消费水平迅速提高的感受，结合我国恩格尔系数走势的分析，激发学生热爱生活的情感,增强民族自豪感、
3、教学的重、难点
本着高一新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点：本框的重点是影响消费的因素（前两点最重要），
重点的依据：只有掌握了影响消费的因素才能找出提高消费水平的途径和方法。
教学难点：消费类型中的贷款消费
难点的依据：贷款消费对于中学生来讲比较抽象；学生比较缺乏这方面的基础知识。
二、说教法
为了讲清教材的重难点，使学生能达到预设的教学目标，再谈谈我的教法
1、指导思想
根据新课改的指导思想，按贴近生活，贴近实际，贴近学生的原则进行教学。鉴于我们学校学生的实际情况，他们对居民生活消费有比较多的生活经验，但也存在许多模糊认识，错误观点，所以要结合学生的认知能力，知识储备以及生活体验来进行教学设计。让学生真正参与教学活动，充分引导学生全面地看待身边的经济现象、
2、教材内容的处理及依据
本框题的教学三个目，影响消费的因素这一目需教师灵活处理的，课本讲了三方面的因素，其中居民收入和物价水平是最主要因素，但归根到底都是由经济的发展水平决定的，同时由这些因素我们可以而且有必要引导学生总结出提高消费水平的途径和方法，这两处都需求要教师归纳总结的消费的类型这一目高考主要以选择题的形式出现,主要考查学生判断某种消费行为属于哪一种消费类型,所以这一目只需用实例简单解释说明、消费结构这一目重点通过引导学生分析课本近几年的我国恩格尔走势图来把握恩格系数和消费结构变化的意义,引导学生总结出其根本原因也在于经济的发展、
3、教法的选择及依据
情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，让学生就自己熟悉的问题发表见解，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。
举例法：联系学生生活的实际，通过生活中的例子来分析印证教材的观点，更贴近学生的生活，更易接受。
讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题，
4、教具的选择
鉴于我校新教学楼教学硬件的实际情况，我主要是进行利用黑板加粉笔的讲授式教学
三、说学法
在整个教学过程中学生才是真正的主体，根据新课标的理念，学生应学会如何学习，因而在教学过程中我特别重视学法的.指导。让学生从机械的记忆接受式的学习向理解领悟式的学习转变，成为真正的学习的主人。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。
本课的教法与学法是相互联系的，只要通过教师创设情景，举例说明才能引导学生进行体验式，相互间交流合作地学习。
四、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1、导入新课：（2—3分钟）
展示几组现代人的消费图片（或描绘机组现代人消费的情景），引导学生感受现代多彩的消费，同时，引导学生讨论为什么会人们的消费发生了这么大的变化？
2、讲授新课：（35分钟）
一、影响消费的因素
1、收入是消费的基础和前提
(1)居民的消费水平不仅取决于当前收入，而且受过去，未来收入预期的影响、（利用父母的工资单解释可支配收入）
(2)社会总体消费水平的高低与人们的收入差距大小有关。
我国总体消费水平不高，重要原因是人们的收入差距过大，城乡差距问题。
2、物价水平对消费的影响
3、商品的性能、外观、质量、包装、购买方式、商店位置、服务态度、售后维修与保养情况都会影响消费。（举例子：组装机和品牌机p21，学生买MP3）
4、经济的发展水平
辨析：提高收入必然会提高消费水平
⑴在其他条件不变的情况下，可支配收入越多，消费水平就越高、
⑵提高消费水平措施：①促进经济发展（根本途径）
②提高收入水平（主要途径）
③稳定物价
④生产适销对路的高质量产品
二、消费类型
有形商品消费：钢笔、水果
1、产品类型不同
劳务消费：家教、维修、家政
¨¨¨老师的困惑：刚出来工作，没房子住，老师的爸妈说要我赚够钱才去买房子，而老师的弟建议我去贷款买房，老师的朋友就建议去租房子暂时住着，请同学们总结以下这几种消费方式？
钱货两清消费：“一手交钱一手交货”所有权与使用权分离
贷款消费：“花明天的钱圆今天的梦”
2、交易方式不同2、交易方式不同借贷行为需还利息，适用于大宗购买耐用商品，
适用于收入稳定的有偿还能力的人（中学生可不可以贷款消费？讨论）
租赁消费：所有权不变，使用权在租赁期内归租赁者所有婚纱，小说
生生存资料消费：较低层次的衣食住行需要
3、消费目的不同发展资料消费：教育、培训
享受资料消费：旅游
三、消费结构
1、含义
2、恩格尔系数：食品支出占家庭总支出的比重（注意是比重不是数量）
3、恩格尔系数的变化与消费结构变化的关系
反映家庭生活水平的高低，恩格尔系数过大，必然会影响其他消费的支出，特别是发展资料和享受资料消费的支出，限制消费层次和消费质量的提高。
P23图反映出什么经济学道理？
①农村城市居民的恩格尔系数都呈下降的趋势，这说明农村居民和城市居民的生活水平在不断提高，消费质量不断改善，②同时，反映出城市居民的生活水平高于农村居民的生活水平。③消费结构不断变化的根本原因在于经济的发展,生活水平的提高、
3、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）
4、板书设计
一、影响消费的因素
经济发展水平(根本因素) →发展经济
收入水平→提高收入提高消费水平的措施
物价水平→稳定物价
商品性能外观包装质量→生产适销对路的高质量产品
二、消费的类型
1、产品类型不同有形商品消费
劳务消费
2、交易方式不同钱货两清消费
贷款消费
租赁消费
3、消费目的不同生存资料消费
发展资料消费
享受资料消费
三、消费结构
1、含义
2、恩格尔系数:食品支出/家庭总支出
3、消费结构变化的根本原因:经济的发展,生活水平的提高、
5、课堂课后练习(检验学生学习的情况)
《成才之路》的练习
（教师挑选典型的题目进行评讲）
我的说课完毕，谢谢大家。
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