说课稿

时间：2022-06-25 23:16:19 说课稿我要投稿

有关说课稿合集十篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

有关说课稿合集十篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　《面对学校的要求》这一内容，是七年级上册第一单元第二课中的第三框内容。第二课《我的自律宣言》主要是引导学生懂得自律是学生迈好中学生活第一步的关键，对他们的成长具有深远意义。学校纪律主要是从他律方面对学生的行为作出规范性要求，而这些规范性要求只有内化为学生的自我发展需求，只有提升为自律，才能发挥作用，才能为学生的成长提供原动力。新课程标准明确提出要培养学生尊重规则、热爱集体、具有责任感的情感、态度与价值观，要求学生“发展独立思考和自我控制能力，杜绝不良嗜好，养成良好行为习惯。”

　　进入中学后的学生，随着年龄的增长，面对学校的一些要求可能会产生逆反心理。通过本节课的学习，引导学生正确看待学校的合理要求与不合理要求;面对学校的不合理要求，要学会用积极的方式向学校反馈;并在此基础上认识到享受幸福的生活离不开约束，自律会使生活更美好。为学生学习下一节内容《我的自律宣言》奠定基础。

　　二、说学情

　　初中是学生刚踏进青春期的门槛，面对学校的一些要求可能会产生逆反心理，所以教师要及时疏导，让学生明白学校制定这些要求是为学校公共生活服务的，没有这些要求，学校生活肯定会陷入混乱。

　　三、说教学目标

　　⒈知识与能力目标：引导学生明白学校要求的合理性，并能自觉遵守;面对学校不合理的要求，能用积极的方式向学校反馈。

　　⒉过程与方法目标：通过学生课前采访、搜集资料，课中自主探究、合作交流等活动，培养学生分析、处理问题的能力，提高学生的合作与交流能力，引导学生正确对待学校的要求。

　　⒊情感、态度与价值观目标：引导学生深刻认识到“无规矩不成方圆”的道理，明白拥有自律的重要性。

　　四、说教学重点、难点

　　教学重点：能理解学校的合理要求，并能学会自觉遵守。

　　教学难点：对于学校的不合理要求要懂得用适当的方法积极向学校反馈。

　　五、说教法

　　新课程标准指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”，力求形成“合作、探究式”的师生互动。因此，我采取让学生课前采访、搜集资料，课中自主探究、合作交流等教学方法，努力构建开放而有活力的新型课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的一员。

　　六、说学法

　　新课标明确指出：学生要运用多种感官参与动手、动脑，探究问题，并用适当的方法表达、交流、探索问题的过程和结果。因此，教学中我让每一个环节都引导学生带着问题去想一想、或说一说、或学一学、或做一做，调动学生多种感官参与，在不知不觉中让学生明白“无规矩不成方圆”的道理，能正确对待学校的要求。

　　七、说教学准备

　　教师准备：邀请班主任当特邀嘉宾。

　　学生准备：课前安排学生采访学校领导，并搜集有关校服的资料。

　　八、说教学过程

　　根据以上分析和设计，我将本课的教学过程按以下步骤进行：

　　第一环节：评价学校的要求。

　　俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”一节好课，需要一个精彩的开场，把学生的注意力一下子吸引过去。所以上课一开始我就提出问题：“同学们，进入中学后，你们对很多问题有了自己的想法，你们是不是觉得学校有些要求在你们看来是不合理的?”学生听到这样的提问，一下子来了兴趣，会开始七嘴八舌地议论起来。这时，我顺势提出第二个问题：你认为学校的哪些要求是合理的?接下来我要求以四人为小组就这两个问题展开讨论，然后每组派代表发言。老师则在黑板上列出同学们的看法。

　　第二环节：采访实录。

　　为了让学生明白，面对“不合理”的学校要求，不是视而不见，而是主动出击，从制定要求的学校领导处寻找原因，进一步感受看似不合理的学校要求也有着存在的必要性。为此，我特意在课前安排学生采访学校领导，并指导学生在采访前建立采访小组，列出采访提纲，采访时将领导的对话录下来，采访后整理好采访记录。上课时，让学生在课堂上汇报采访结果，并将学校领导的录音播放出来，然后组织学生以四人为小组，就学校领导的回答展开进一步讨论，使学生明白看似不合理的学校要求也有其合理性。

　　第三环节：小小辩论台

　　以“是否有必要穿校服”作为辩论主题，一方面锻炼学生收集信息的'能力和语言表达能力，另一方面培养学生全面、辩证地分析问题的能力。并以此为突破点，针对学校的不合理要求提出合理化建议。但由于时间关系，这节课上仅派代表陈述各自的观点，然后下节课安排一课时按照辩论赛比赛规则展开辩论。

　　第四环节：新闻链接：《第十八次开庭》

　　引导学生阅读新闻链接：《第十八次开庭》，然后思考两个问题：

　　⒈你对“学生自律仲裁法庭”怎么看?

　　⒉你愿意自己所在的班级也建立这样的“法庭”吗?为什么?

　　在学生们各抒己见后，请出特邀嘉宾班主任，与班主任商量，希望以后也在班级开展“仲裁法庭”活动，对本班的重大事项进行仲裁。

　　这个环节的教学，有助于学生通过“自律仲裁法庭”感受现代中学生的主动意识、民主意识和法制意识日趋增强;懂得采用正确的方式表达自己的见解。

　　第五环节：自我反思

　　在完成以上四个环节的教学后，引导学生反思：自己对于学校的合理要求，哪些遵守得比较好?哪些遵守得不好?并进一步提出改进办法。

　　这个环节的教学，既培养了学生自觉遵守学校合理要求的良好习惯，也为下一教学内容——学生制定自律宣言奠定必要的基础。

　　第六环节：欣赏园地：《享受约束》

　　请一位同学朗读本文，然后要求同学们找出自己印象最深刻的一句话，并谈谈这样选择的理由。

　　接下来老师请学生举例说明：你享受过哪些约束?你当时的感觉如何?

　　通过阅读本文以及学生谈感受，引导学生认识到享受幸福的生活离不开约束，自律会使生活更美好。

　　第七环节：复习巩固

　　组织学生归纳本框知识点。通过归纳提炼，学生能掌握本框所学知识，提高归纳能力，懂得“无规矩不成方圆”的道理，明白平静幸福的生活建立在约束的基础之上，自律能使生活更美好。

　　板书设计：

　　面对学校的要求

　　一、评价学校的要求

　　学校不合理的要求学校合理的要求

　　二、采访实录

　　三、小小辩论台

　　四、新闻链接

　　五、自我反思

　　六、欣赏园地

说课稿篇2

　　一、说教材

　　今天与各位一起走进《为中华之崛起而读书》。这是人教版实验教材，第七册第七单元的开篇之作。这篇精读课文写的是周恩来少年时代的一件事，他亲眼目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志为振兴中华而读书。表现了周恩来志向的远大，胸襟的博大。本文结构严谨，层次清晰，而且各层次之间过渡自然，层层推进，各层之间有着必然的内在联系。

　　二、设计意图：

　　读了这篇课文之后我思绪万千，我在想为什么我们泱泱大国，人口巨人，竟让弹丸之地的矮子随意瓜分，占领、宰割呢？为什么我们国人面对侵略者不仅逆来顺受，苟且偷生，还纷纷为列强出谋划策，甘当顺民，甚至甘当汉奸，灭自己的志气，长他人的威风呢？再看看今日，日本首相参拜***，韩国有人削指明志，而为什么我们中国没有？为什么韩国人坚决不买日货，而我们国人有那么多人做不到呢？包括我在内。当然我不是说买日货就是不爱国。我在思考这些是不是与我们国人缺乏骨气、缺乏志气有关呢？是不是与我们部分民众思想意识里只有一家一姓，没有国家民族有关呢？再看看我们的学生自私成性，懒惰成风，有几个怀着目的来校读书呢？因此我希望通过这篇课文教学能使我的学生了解一下我们中国曾经所受的屈辱，在历史中得到教训，使他们反思为何中华不振。同时，希望我的学生能从周恩来远大的志向、博大的胸襟中受到一点启发，反思自己读书的目的。

　　基于这些思考，加上这篇课文记叙的事情发生在90多年前，学生对当时中国的社会状况和周恩来总理的生平了解的比较少。在这种情况下，我指导学生课前搜集资料，为学好课文做好准备。并采用多种方法引导学生在读中感悟课文言语的形象、意境、情感、道理、神韵，让课文语言在学生心理活起来，去触动他们心灵。教学时，我围绕“中华不振”这四个字，让学生通过朗读课文，找出体现中华不振的句子，组织学生探究并体验，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。接着通过周恩来与别的学生的对比，及与其他爱国之士的对比，体会周恩来的远大志向与博大胸襟。最后结合实际及周恩来的其他故事进行拓展延伸，让周恩来在学生心中的形象再高大起来。

　　三、说目标

　　基于以上的考虑，结合本单元在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长的'问题，留下成长的足迹，和课文自身的特点。本篇的教学目标设定如下：

　　1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写本课的新词语。

　　2、能有感情地朗读课文，在语言文字中体会人物的思想感情。

　　3、品读课文，感受少年周恩来胸襟的博大，志向的远大；引发学生思考读书的目的，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

　　四、说重、难点

　　在阅读中体会人物的思想感情是本课教学的重点；由于事情发生在90多年前，学生对于当时的社会背景了解甚少，因此了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因是本文教学的难点。

　　五、教材处理

　　为了突破重难点，达成本课的教学目标，我分三课时进行教学，本堂课是第一课时，从课题入手，在初步感知课文的基础上，学习1-8节，感悟“中华不振”的含义，体会周恩来立志振兴中华而读书的一大原因。

　　六、教学流程

　　请跟我一起走进教学过程，进行策略分析。在这里将呈现我的教学方法与学法指导。我分四大环节进行教学。

　　第一环节：了解学情，揭示课题

　　课一开始，我就问学生：同学们，你们每天脚步勿勿来到学校学习，我想问一下，你为什么读书？这种以闲聊的方式既拉近了我与学生的距离，又能使学生思考读书的目的。同时我也能了解学生内心真实的想法。俗话说已知彼方能百战百胜，走进学生的心灵才能引导学生，教育学生。通过闲聊引出，我们中华人民共和国的第一任总理

说课稿篇3

　　说教材

　　《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

　　根据本单元教材安排意图及本课特点，我计划安排两课时进行本文的教学。现在说第二课时。我拟定如下教学目标：

　　（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

　　教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

　　教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

　　教具准备：多媒体课件、投影仪、课本剧等辅助教学。

　　说教法学法

　　在本课的教学中，采用“自主学习，自能阅读”的教学方法。即引导学生重感悟、重积累、重情趣、重迁移，体现学生的主体地位；引导学生自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的读书习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。

　　加强学法指导。不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过说体悟，训练学生的口头表达能力，促进思想的升华：懂得在接受别人爱的同时，知道去回报爱；引导学生通过表演课本剧，加上自己对文章内容的理解，体会人物神态、动作的生动描写。

　　设计理念

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以更应重视学生个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。真正实现学生、教师、文本之间的对话过程。

　　根据《语文课程标准》精神，为了让每个学生学得快乐、学得主动、学得有个性。我计划安排两课时进行本文的教学。并力求在本课中体现两点：

　　一、让课堂成为学生探索的平台

　　培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

　　二、让学生在阅读中体验

　　语文课程标准指出：个个学段的阅读教学都要重视阅读和默读，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读，因此让学生反复诵读全文，让学生经历初读——再读——细读 ——精读过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑——释疑——解析——入情——探究——升华的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，读懂课文内容。

　　说教学过程

　　我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

　　爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹

　　确定好了文章的基本框架后，引导学生进入情境后，我紧扣语言文字，抓住关键词句，让学生自由鉴赏、品析朗读，学生有充分的时间阅读，不仅可以调动学习的积极性，发挥了主体作用，而且在说、读的过程中发展了思维，提高了表达、朗读等各种能力。这样的设计，能很好地体现语言文字训练的梯度和层次。需要指出的是，指导感情朗读，要在学生懂得怎样读的基础上，再入情入境地读，具体实施时我注意形式多变，或评或读，或指读或练读，或齐读或配乐读，在读中进一步激发学生的情感，寓教于情的感受中。

　　接着进入教学的第二阶段——探究体验。学生进行自主探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱，在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的`爱。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

　　学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

　　（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

　　（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

　　（3）像获得赦免一样，那一双双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

　　（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

　　（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　新课程要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，通过朗读表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。总之，我遵循“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，力求把语言文字训练和思想情感熏陶有机结合，既突出重点，又突破了难点，较好地完成了既定的目标。

　　在学生探究体验中，引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

　　1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

　　2、“我”指谁，老师获得的享受是什么？

　　3、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

　　总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

　　新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设计课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

　　观看课件，老师和全班同学即兴表演课本剧。（请同学们三人为一组，发挥自己的想象拓展表演课件演示的画面。）这一设计的依据是：以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。正如曹禺所说：“学生演戏里的人，必须理解他们的思想与感情，要具备想象和表演的能力，启发学生潜在的智力。

　　说板书设计

　　板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，明确地体现了课件和课文的有机统一，教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。

说课稿篇4

　　优秀大班语言活动说课稿《小螃蟹找工作》.txt9母爱是一滴甘露，亲吻干涸的泥土，它用细雨的温情，用钻石的坚毅，期待着闪着碎光的泥土的肥沃；母爱不是人生中的一个凝固点，而是一条流动的河，这条河造就了我们生命中美丽的情感之景。一、说教材

　　《小螃蟹找工作》选材自《幼儿园建构式课程》大班上册，是一节语言活动。孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书??触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。而小螃蟹这一动物形象是幼儿所熟悉喜爱的，而且有着鲜明的外形特征，较易引发幼儿的多种联想。纲要中指出“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，既贴近幼儿生活，选择感兴趣的事物问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”大班语言活动《小螃蟹找工作》恰恰来源于生活，又能服务于幼儿生活，让幼儿在讲述中懂得每个人各有优点，符合大班幼儿的年龄特点和学习特点。因此，我们设计了这一活动。

　　在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选择小螃蟹这一容易获得的资源，让小螃蟹以找工作的方式走进孩子的生活，走进孩子主动学习的情境，成为他们观察的对象，游戏、表达、表现的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，亲近小螃蟹，而且有目的、有意识地认识、了解小螃蟹，走进小螃蟹的生活世界。

　　二、说目标

　　《幼儿园教育纲要》语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境“以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受、发展幼儿语言表达能力和思维能力。”活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，确立了情感、认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目标是：

　　1、理解故事，引导幼儿根据螃蟹的形体和生活习性为其选择适合的工作。

　　2、鼓励幼儿大胆表达自己的见解与想法，提高语言表达能力。

　　3、培养幼儿的创造性思维和助人为乐的品质。

　　在活动的.开始部分，我运用了猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，激发幼儿学习的兴趣，使幼儿对螃蟹有了直观地了解，同时也为故事里的小螃蟹适合找什么样的工作做了很

　　好的铺垫。

　　我们确立了目标的整合观、科学观、系统观，使活动呈现趣味性、综合性、活动性。《纲要》的基本点是以儿童发展为本的现代幼儿教育理念，使幼儿乐意参与活动，并能根据小螃蟹的特征大胆思考和想象，帮助小螃蟹找工作。作为本次教学活动的重点。

　　三、材料的准备：

　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成内容，我们做了以下准备工作：

　　制作了“小螃蟹找工作”的教学课件。

　　四、教学方法设计

　　1、谈话、游戏引出主题

　　2、观察、讨论法提高幼儿理解故事的能力

　　五、活动过程设计。

　　（一）、游戏导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，活动一开始，我就以猜谜语的游戏导入，让幼儿猜猜是什么动物，为下面的讲述作铺垫。如：我们来玩一个《猜猜看》的游戏，看谁最快猜出是什么动物？谜语：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路横着跑，嘴里吐泡泡。

　　（二）、设疑讨论——小螃蟹找工作。

　　这一环节通过边观看课件边思考问题。“小螃蟹到过哪些地方找工作，为什么这些地方的工作不适合他？最后，小螃蟹找到一份什么工作，为什么这份工作适合他？

　　（三）、观看课件，完整欣赏故事，让幼儿乐意参与讲述，并大胆地把自己所看的，所想到表达出来，提高口语表达能力。它是解决活动重点，突出活动难点最关键的一个环节。

　　（四）、游戏“职业介绍所”

　　（五）、延伸活动：在音乐声中，大家用各种方式表达自己的愉快心情。

　　五、设计亮点

　　1、本次活动采用了开放式提问，开放式情境。

　　在语言教学活动中，提问的恰当与否非常关健，而传统的语言活动的提问，比较单一、封闭。开放性提问则是一种全新的提问方式，它是以幼儿为主体，强调幼儿已有的知识经验和技能水平，引导幼儿自己观察和认识世界，从而建立起全新的师幼互动关系的提问方式，它不仅有利于培养幼儿思维的独创性、变通性，精密性，还有利于锻炼实际解决问题的能力。

　　《纲要解读》明确指出：“发展幼儿语言的关健就是要为幼儿提供相互交往、交谈的机会和条件，并加以指导，在请幼儿为别的动物找工作这个环节中，我们给幼儿充分自由选择的空间，用开放式的提问让孩子们大胆讲述自己的观点。而整个教学活动贯穿了开放提问，从而唤起了幼儿的生活经验和记忆，增加了他们讲述的机会。

　　2、活动的后半部分是一个小游戏：动物职业介绍所，创设游戏情景，让幼儿自由选择场地，并分析动物的不同特点，寻找他们的特长，为它们寻找合适的工作。最后交流讨论结果，鼓励幼儿大胆表达自己的见解。最后让幼儿边念儿歌边表演，使活动过程动静交替，充分发挥了幼儿的自主性。

　　通过这次活动，我们希望孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。

说课稿篇5

　　我说课的内容是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文《金子》是，本篇讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。

　　一、教学目标：

　　根据课程改革和语文新课程标准的基本理念以及三年级学生的学龄特点，我制定了以下的教学目标：

　　(1）知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　(2）过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　(3）情感态度目标：领悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。

　　课文以金子为题，而且 “金子”一词在课文中出现了多次，含义也各不相同。那么依据教学目标，和文本特点，理解“真金”的含义，体会彼得获得成功的过程，就成了本课教学的重点，也是教学的难点所在。

　　二、说教法

　　1.朗读感悟法。结合本课的特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟，边读边想象等多种方式让学生在读中思考，在读中感悟，在读中想象。

　　2.想象感悟法。在这堂课的教学中，我注意挖掘教材的空白处，使孩子充分发挥想象。在交流，体验中感悟“不劳而获只能是个幻想，辛勤劳动才会梦想成真。”

　　3．情景教学法。在这节课中，我借用优美生动的音乐、色彩鲜明的画面，用充满感染力的语言扣住学生的心弦，创设各种情境，指导感情朗读将学生带入文本，感受彼得在淘金无望时的孤独无助以及种花成功的喜悦。

　　三、说学法

　　新课标提出：阅读是学生的个性化行为，根据这一点我确定了本课学生的学法为朗读感悟和小组合作学习法。教学中，我努力为学生创设一种宽松、民主的学习氛围，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。通过开展多种形式的阅读实践活动，让学生在一边读一边想、一边读一边悟、一边读一边评中获得知识、习得能力。四、教学过程：

　　（一）复习旧知，作好铺垫

　　课的一开始，我将出示一组词语，让学生读一读，引导学生说说故事主要内容，重温故事情节，为下面的教学作好铺垫。

　　（二）学习第一部分，抓住失败，探究原因

　　在这个环节，我先引导学生抓住第二自然段中的关键词语“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了”理解从精力上、时间上、工作量上，彼得作出的别人无法比拟的巨大付出，通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，但结果是“没有发现一丁点儿金子”，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情。如此努力却无收获的原因是什么呢？我又引导学生从第一段中寻找答案，扣住“听说、无意”明白消息的不确定性，但淘金者们仍“蜂拥而至”，体会他们缺乏理智，盲目跟从。接着抓住“一无所获、扫兴离去”，体会人们怀着失望离开的不幸。通过对淘金者们由“高兴”至“扫兴”两种截然不同的感情地进一步对比感知，指导有感情地朗读。

　　（三）学习第二部分，感受勤劳，探究主旨

　　在这个环节里，我先引读了课文的第三自然段，接着创设情景，让学生发挥想象，体会彼得准备离去前的心情。再让学生自由读课文画出彼得的所见，所想和所做。然后主要指导学生品读课文5、6自然段，关注细节，如第五自然段中的省略号，体会彼得的若有所悟；第六自然段中的`“全部精力”，引导学生想象彼得是怎样用“全部精力”种花的，此时，我出示图片：每天太阳还没升起的时候，彼得就————，太阳落山了彼得————，烈日当空时彼得————，大雨来袭时彼得————，一方面是为了锻炼学生说话的能力，另一方面也让学生们从内心体会彼得所经历的困难，为下面揭示真金埋下铺垫。帮助学生与文本之间产生心灵的碰撞。

　　（四）学习第三部分，抓住文眼，提炼“真金”

　　这个环节重在提炼，我把重点放在理解彼得所说的话是什么意思上。到这里，学生自然能体会到 “真金”的含义。学生通过交流，知道彼得并非获得真的金子，而是获得了“财富”。而这些都是凭着彼得的细心观察、善于思考、坚持不懈、辛勤劳动换来的。最后学生畅谈感悟的基础上再加以归纳：只要勤劳耕耘，任何土地都会奉献出你需要的“财富”。在这段中抓住“不无骄傲”、“唯一”等词语，引导学生体会彼得非常自豪的心情，练习个性化朗读。

　　（五）拓展延伸，仿写名言

　　这个环节是建立在理解文章基础之上，先出示名言，让学生再次体会到要靠自己的辛勤劳动来实现自己的梦想。然后再让学生把自己的感悟用名言的方式写下来。既丰富了学生的语言，有让学生进一步体会了文章的主旨。

　　（六）布置作业

　　1.完成《补充习题》。

　　2.把这个故事讲给爸爸妈妈听一听。

　　3.搜集生活中勤劳致富的故事，准备开个故事会。

　　五、说板书

　　好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文最精华的体现。这堂课中我根据课文内容设计了这种词语式的板书，力求突出重点，做到简明概括，让学生获得更鲜明的形象和有关知识。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　《找到“神奇子弹”的人》是新教材第十册中的一篇课文，讲述的是1908年诺贝尔医学奖获得者德国医学家欧立希看到当时社会传染病严重危害着人类，他以解救人民疾苦的坚强信念，以对科学实验百折不挠的勇气，终于找到一种只杀死病菌，而不伤害人体的“神奇子弹”的故事。

　　《找到“神奇子弹”的人》条理清楚，重点突出，1-3小节讲述了欧立希看到传染病严重危害人类，下定决心要找到神奇的子弹。4-9小节是的重点，写欧立希用自己的实际行动实现了找到神奇子弹的“幻想”。这段话围绕中心词语“废寝忘食”与“不折不挠”展开，不蔓不枝，体现了欧立希坚强的信念和百折不挠的勇气，是他获得成功的关键。如何让学生理解坚强的信念是他成功的内驱力，废寝忘食地学习是他成功的基础，百折不挠的实验勇气是他成功的意志力呢？如果学生能在文本的研读过程中了解欧立希寻找“神奇子弹”的原因、过程与结果，并从中感受欧立希的人格魅力，那么教学也就水到渠成了。

　　课文以事情的发展顺序记述事情的原委，以先概括后具体、先具体后概括的表达方法写了学习和实验的过程，突出了的重点，表明了的主旨。

　　二、学情分析

　　五年级的学生已具备了较强的独立学习能力，在字词学习方面的能力更强。教学中，教师可通过相关的预习组织学生自主识字，在课堂中可分别就字词的音、形的难点稍加指点即可，应更侧重词语的理解上，学生虽已学习了不少方法，但比较习惯查字典理解，对一些重点词语还需结合课文加以理解，让学生的理解更到位，突显教学的价值所在。

　　在理解与表达方面，学生具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力，但学生与学生之间仍有差异。学习能力强一些的学生已能独立概括主要内容，清晰、完整地表达自己对语言文字的理解，对内涵的感悟，对人物精神的体会等。而对学习能力的较弱的学生也许还需要老师的指点作为拐杖达成训练目标体现教学的实效性。

　　在理解重点语句方面，学生一般都能依据问题找到关键语句，而对语言的理解因学生的差异而会有理解深度的差距。教学中，教师可通过设计各种有效的语言训练，针对该年段学生思维深度、言语概述能力的特点，针对性练习。最终使学生对文本的理解从内容的理解而落到思维的训练，语言的感悟与内化，情感的.认同。

　　三、教学目标

　　根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

　　目标一：能运用已掌握的合适的学习方法学习生字新词，重点理解和积累“废寝忘食”、“百折不挠”、“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语。

　　五年级的教学虽然不以字词教学为重点，但基础教学还是需要夯实，教师需根据教材与学生的实际情况学做针对性地指导。在学生独立自学的基础上把重心应在在关键词语联系上下文的理解上，为文本理解、感悟扫除学习障碍。

　　目标二：根据所给的“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”等词语概括课文的相关内容。

　　学生的概括能力是指在阅读理解的基础上准确、精炼地把握住和表述出给定材料所含的主要信息，是学生学习能力的体现之一。“层出不穷”、“为非作歹”、“横行不法”、“一筹莫展”四个成语是串联19世纪传染病危害人类的关键，让学生围绕关键词语，用连贯、简练的语言概括，不但体现了教学的训练性，还能在概括中提升学生对文本语言的理解。

　　五年级的学生有一定的概括能力，但由于年龄、知识水平的限制，但部分学生的概括会出现过于简单或过于烦琐的现象，这就需要教师在教学中有意识地给予指导。课堂中就是引导学生提炼四个关键词语，在理解的基础上，通过朗读、感悟，再概括，体现训练效果。

　　目标三：在阅读理解的基础上,了解围绕一个关键词语展开内容的表达方法。了解欧立希，学习他解救人民疾苦的信念和探究科学，百折不挠的勇气。

　　5、6、7节表现的是欧立希废寝忘食地学习，百折不挠地实验勇气。学生仅仅通过对“废寝忘食””和百折不挠“的字面意思的理解是不够的，是无法深刻理解其中的内涵的。因此，在字面理解这两个词义的基础上，引导学生对文本的反复朗读，圈划重点词句，交流自己的理解，并运用”虽然……但是……“这组关联词说说欧立希百折不挠实验的点滴，体会在不断的学习、实验中，欧立希遇到了无数的挫折与失败，但他依然坚持实验的勇气着实让人佩服，敬意油然而升。

　　目标四：展开想象，说说在研究碰到困难时，欧立希鼓舞助手们的情景。

　　欧立希坚强的信念、百折不挠的勇气都是令人折服的。他向学生传递的这份信念与勇气可以通过学生的想像说话检测学生的感悟与收获。让学生的体悟与语言的实践活动中在有效训练中同时达成，一举两得。

　　四、教学设计

　　研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见关于教案设计部分），着力体现以下两点：

　　（一）抓住课题，反馈预习，整体推进

　　研读语言文字，让语文课体现浓浓的语文味是语文课堂永远追求的目标。本文的课题有着统领全文主要内容的作用。为此，在布置预习作业时，我针对课题，要求学生围绕课题自己质疑解答，培养学生一定的质疑解惑能力。教学伊始，我就以检查预习为基础，从“子弹”入手，让学生结合自己的生活认识说说子弹的用处，再抓住课题中的这对引号的作用，把问题推向课文，说说课文中的子弹究竟指什么？它有什么神奇的作用？找到它的人是谁？三个问题一下子就把课文的主要内容提炼出来了，让学生对内容有了一个比较整体性的概括认识，为欧立希这位伟人的认识奠定了基础。同时，在检查中培养了学生良好的预习习惯与质量，培养学生自主学习能力。

　　（二）抓住成语，丰富认识，运用表达

　　欧立希决心找到神奇子弹的原因虽然不是的重点，但对的中心句的理解有着举足轻重的作用。当今社会的学生根本不理解传染病的危害，自然不能深切理解欧立希的解救人民疾苦的坚强信念。为了让学生对此有一个比较直观、真切地感受，我以四个关键成语为抓手，以“层出不穷“的理解带出当时传染病的资料图片，感受传染病的种类之多，危害之大；以“为非作歹”、“横行不法”的理解，结合文本的朗读，感受当时传染病的猖獗；以“一筹莫展”的理解，了解当时医学水平的有限，让传染病成为了人类的祸害。欧立希的信念就是由此而来，让学生在亲身感受中体会欧立希的决心，并运用以上四个成语，依托文本语言，地说说当时人民所面临的疾苦，让文本语言在表达中内化，在内化中吸收，逐步提高学生的语言表达能力。

　　（三）抓住重点，研读语言，深化认识

　　课文4—9小节具体写了欧立希用实际行动找到了“神奇子弹”，是的重点，字里行间流露着他的坚定信念与百折不挠的勇气。因此，这一部分是教学的重点，也是难点，如何突破呢？具体的操作步骤如下：

　　首先，结合课文5、6、7小节的阅读，找到他学习与实验的态度的词“废寝忘食”和“百折不挠”，通过交流讨论，帮助学生理解词义，理清两个层次。

　　其次，借助“废寝忘食”这个词边阅读，边具体找找他是怎样废寝忘食地学习的？从文中找到的他阅读的大量书籍、随时随地的记录，在个别读、引读等各种形式的朗读中感悟他学习的精神。再采用小组交流的阅读方式，运用“虽然……但是……”说说欧立希百折不挠地实验的过程，研读语言，感悟人物的勇气。

　　再次，用自己的语言想像说话，说说欧立希是如何鼓舞助手们的士气的？让学生对人物精神的感悟通过自己的语言表达出来，让认识与表达在训练中提升。

　　最后，在齐读中了解欧立希努力的结果，正如马克思所说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”

　　教学的每一个环节，学生在老师的巧妙设计、引领下，通过多种方式，反复多次的朗读，真真切切地感受欧立希的坚强信念与勇气，最终创造了奇迹，找到了神奇子弹。

说课稿篇7

　　一、说教材

　　《纲要》中指出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习，丰富幼儿的情感，培养初步的感受美、表现美的情趣和能力，提高幼儿语言交往的积极性、发展幼儿语言表达能力，增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展。

　　《小猪胖胖的野餐》是取材于“好朋友”主题中的`活动内容，是一个体验分享的故事。小班的孩子独占意识强，玩具等物品都不愿意与别人一起分享，虽然老师也引导孩子好玩的玩具要大家一起玩，或和别人商量：“你的玩具给我玩一下好吗?”“你愿意和我交换玩玩具吗?但收效甚微，我想可能是在情感上激发得还不够，孩子并没有真正体会分享所带来的快乐，只知道做法并不能让小班年龄的孩子做到真正分享，所以我想到了利用故事的形式，以孩子喜欢的可爱小猪形象开展教育活动，让他们在理解故事内容的基础上向故事中的榜样——小猪学习，关心朋友，分享快乐，感受有朋友真好，萌发幼儿这方面的情感。

　　二、说目标

　　根据小班幼儿身体和心理发展特点我制定了以下两个方面的目标：

　　认知目标：学说故事中的短句。

　　情感目标：体验与同伴共同分享的快乐。

　　三、说准备

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性、寓教育与游戏活动之中，我做如下活动准备：

　　1.物质准备：多媒体、小猪图片、故事ppt、食物、礼物袋。

　　2.知识经验准备：熟悉的各种小动物的声音。

　　四、活动的重点、难点

　　活动重点：让幼儿体验与同伴分享的快乐，培养幼儿互相关心学会分享的情感。

　　活动难点：怎么分食物，整合多种教学元素，又结合计算得以一一对应，自然融合。

说课稿篇8

　　人人都向往温情的友谊，如何让友谊之花遍开，让友谊之树常青呢？让我们一起走进《友谊桥》这一课吧！

　　这篇童话中作者给我们讲述了一群有着不同肤色的蜡笔娃娃的争吵，到后来他们听从了紫娃娃的劝告，联手共同描绘了一道象征友谊的彩虹桥的故事。全文共十三个自然段，可分为两个部分，第一部分叙述的重点是蜡笔娃娃们为炫耀自己的长处而引发的争吵，第二个部分叙述的重点是在紫娃娃的提议下所有的蜡笔娃娃共同合作，画出了令他们惊叹不已的美丽画卷。文中没有空洞的说教，孩子们通过阅读、比较、表演、感悟，就能够照见自己的影子，自然而然的懂得其中蕴藏的道理——学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，追求真挚、美好的友谊，珍爱我们的集体。

　　我打算本课分两课时完成，在这里我着重分析第一课时。

　　本单元教材编写的意图是通过学习，让孩子们细细品味多彩的童年，感受童年的无限乐趣，并且《新课标》中对低年级阅读提倡让孩子们喜欢阅读，能感受阅读的乐趣。教学时，应抓住蜡笔娃娃们情感、态度、言语、行为的变化，引导学生多方位的朗读二~七个自然段感悟蜡笔娃娃的争吵是因为只看到了自己的本领大，看不到别人的长处，引发学生迫切地想要去认识友情。将图画与八~九个自然段的学习相结合，让孩子们在看看，说说，演演的形式中去发现友谊，体验友谊，从而激发孩子们学会欣赏别人的长处，领悟友谊的真谛。小组合作学习生字，让孩子们建立友谊，感受合作的快乐。

　　根据本单元的教学重点和本课的具体情况,我将“通过在研读蜡笔娃娃们的对话和认字、识字中，品味语文学习的乐趣”作为本课的教学重点。而如何让孩子们感悟文中蕴含的道理，学会与他人合作，追求真挚的友谊，对低年级的孩子来说有一定的难度,教学中将其作为难点来处理。

　　新课标指出“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一思想的指导下，结合《友谊桥》一文的具体情况，我设计了这样的教学过程：

　　一、图画导入。

　　出示CAI课件：蜡笔娃娃们合作画的一幅画，在学生欣赏的.同时，请孩子们说说自己对这幅图画的感觉，引入课题。

　　二、初读课文。

　　学生自由读课文，注意读准字音。小组合作检查字音。出示CAI课件检查生字和生词的读音，谁读对了就可以过桥。

　　三、细读课文。

　　品读感悟，认识友谊。

　　采用了多种形式的读帮助学生与文本对话，如小组读，师生合作读，自由读，指名读，师范读，男女生赛读等等。以教学蓝娃娃的话为例，先老师范读蓝娃娃的话，请学生评价，你听出来了蓝娃娃说话的态度是什么样的？抓住词语“傲慢”，鼓励学生谁还能读出傲慢的语气，并进行现场的表演。男女生再次赛读蓝娃娃的话。

　　（设计意图：感受课文的情感美，离不开有感情的朗读课文。有感情地朗读，叶圣陶先生称之谓“美读”。叶老说：“美读，就是把作者的感情在读的时候传达出来．．．．．．设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”因此，要想让学生对课文内容充分感知,应进一步将主动权还给学生，让他们自己在对课文的美读中体会课文的情感。在这一环节中让学生通过以群体和个体的形式读蜡笔娃娃的争吵，并进行自我评价，引发他们想要去寻找蜡笔们争吵的原因，从而突出了本课教学的重点。）

　　创设角色，发现友谊。

　　在这部分教学中，创设了一个角色＂智慧老人＂，演演当小蜡笔们争吵的时候，智慧老人会怎样劝说小蜡笔们？过渡到紫娃娃的话，通过读紫娃娃的话，领悟到不能只说自己的本领大，还要看到别人的长处。

　　（设计意图：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中我把学生变成了一个发现者，首先为他们创设了一个角色＂智慧老人＂，使他们亲身参与到童话中，让他们来劝劝小蜡笔们，接着过渡到紫娃娃的话，通过读紫娃娃的话，领悟到不能只说自己的本领大，还要看到别人的长处。）

　　升华情感，体验友谊。

　　出示ＣＡＩ课件，再次欣赏蜡笔娃娃们的画，谈谈当你再看到这幅画时，自己有什么新的感受吗？引导学生带惊叹、欣喜的语气读第八~九自然段，体验小蜡笔的感受。

　　（设计意图：本单元教材编写的意图是通过学习，让孩子们细细品味多彩的童年，感受童年的无限乐趣。所以我将＂品味乐趣，感悟友谊＂作为本课的难点。为了突破难点，在开课时先用CAI图片，让孩子们欣赏蜡笔娃娃们一起画的＂蓝天、白云、青山、小溪、麦田……＂询问孩子们对图画的第一体会，当学到课文的第九个自然段时，再次将图片拿出，继续引导学生看图，因为在前段学习中学生的情感已经被调动起来，尤其是读蜡笔娃娃争吵的对话中和扮演智慧老人的亲身体验中，加深了对文字的理解和体验，再次看到图画的时候无疑是情感的一次升华。这时他们再聊的不仅仅是图画很美了，他们会谈到自己受到的思想的启迪，即对友谊的自我理解。在此时教学的难点得到了突破。在这个片段教学中，给学生充分和开放的思维空间，珍视学生的独特的体验，学生只要言之有理，言之有物，都给予认可和鼓励，并利用这种差异进一步推进教学。）

　　四、识字、写字。

　　合作创新，建立友谊。

　　小组合作学认生字＂娃、肤＂，比比哪一小组合作得最愉快，效率最高。师范写，生评价。描红，相互欣赏。

　　五、课后练习。（任选一题）

　　自由组合创作一幅画，写写感受或收获。或是排演一次课本剧，写写感受或收获。

　　（设计意图：当孩子们经历了认识友谊―――发现友谊―――体验友谊这三个过程以后，对于＂友谊是什么＂有了更深的了解，那么该联系实际来体验一下，友谊的魔力了！于是安排了一次小组合作识字和选作的练习，让学生有了实践的体验。）

　　不要只说自己的本领大，而看不到别人的长处。

　　2、友谊桥

　　板书设计

　　我觉得板书是我施教的“蓝图”，是教与学思路的体现。在板书的设计上我抓住低年级孩子喜欢图画的特点，瞧，蜡笔娃娃发生争吵的时候，他们脸上带着难受的表情，当他们听了紫娃娃和智慧老人的劝告后，一起合作了一幅美丽的图画，蜡笔娃娃们开心地笑了，合作令人多么的愉快呀！学生通过板书也能直观地感受到友谊给人带来的快乐。

　　语文是一个包容性较强的学科，探究、发现和创作的完成，势必掀起了一个又一个的课堂高潮。使人受到情感美和人性美的熏陶感染，我想这就是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。最后愿我们的语文课堂在探究、体验、实践中更加的精彩；愿我们的孩子在创新、合作、个性中更健康的成长！

说课稿篇9

　　各位领导、各位老师：

　　你们好！今天我说课的内容是《赵州桥》，下面从以下几个方面进行说明。

　　一、说教材分析与教材处理

　　《赵州桥》是九年制义务教育教材人教版小学语文第六册第二单元的一篇讲读课文，课文通过介绍赵州桥的雄伟坚固和美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　新课程标准指出“现代社会对语文教育提出了新的挑战和要求。全球化、信息化和高科技发展的趋势，要求现代公民具备良好的人文素养，创新的精神，开放的视野，合作的意识，以及搜集、处理、交流信息的能力”。《赵州桥》一课正是一篇能够体现以上教育理念的好教材。为此，根据教材编写意图，新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，确定了以下知识、能力、情感目标。知识目标：认识14个生字，通过理解重点词句了解赵州桥的有关知识，感知它的雄伟坚固和美观。情感目标：让学生在学习活动中体会我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。能力目标：感情朗读课文，背诵喜欢的段落。交流展示桥的资料；想象未来的桥是怎样的。培养学生的创新能力。根据以上目标，将全课分为两课时，第二课时重难点确定为：根据重点词句，理解赵州桥设计上的特点，体会劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　二、说教法学法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此我准备通过自主、合作、探究的体验性的小组合作学习方式，采用“体验——探究——发现”的思路，创设情景，引导学生在自主合作探究中学习语文。通过诵读感悟，实现语感沉淀，入境生情，促进学生自悟自得。通过交流展示，大胆想象，培养学生开放的视野，合作的意识。在教学中我力求通过以下六个“点”的学法导向，层层推进教学，达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。这六个“点”即为“创设情景，直奔重点；自读互议，启发一点；全班交流，突破难点；读读背背，积累一点；交流展示，补充一点；大胆想象，创新一点”

　　三、说教学程序

　　（一）、创设情景，直奔重点

　　开课时，我对学生这样说：“孩子们，通过上节课的学习，我们知道了赵州桥建于（隋朝）离现在已经有1400多年了。这是咱们骄傲，因为它是咱们中国人自已设计和建造的，人称天下第一桥。它的设计者李春其实就是一名石匠，是一个地地道道的劳动者。这么一座普普通通的石拱桥怎么就会闻名世界呢？这是上节课学习中你们的疑问，想解决它吗？那么我们怎么才能知道答案呢？”这样的导入不仅激励了学生的民族自豪感，培养学生对劳动人民热爱之情，更重要的是极大地调动了学生们学习的'积极性，真正体现现了“以学定教”。

　　（二）、自读互议，启发一点

　　阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在导入新课后，我准备让学生紧紧围绕他们自己的疑问“一座普普通通的石拱桥怎么就会世界闻名呢？”深入地自读课文，边读边勾画，还可以进行简单的批注，在学生充分自读的基础上，让他们分小组议一议，在学生讨论交流的时候，老师也积极地参与，在参与中让学生把他们理解到的关键的词语：雄伟、坚固（创举）、美观写到黑板上，提示其它的学生，如果你们也认为能从这些方面体会到赵州桥世界闻名，那就再把理由找得充分一点。在这个过程中，学生真正变成了学习的主人，积极地参与到读书活动中来，积极地参与到了质疑解疑的活动中来，最大限度地提高了课堂教学的效率，并且在他们的相互启发中，加深了对课文的理解。

说课稿篇10

　　尊敬的各位评委，老师：你们好！

　　我今天所说课的篇目是《看云识天气》（板书：课题），它是七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。

　　一．说教材

　　1．教材内容

　　本文是一篇介绍云和天气关系的科普文，文章成功运用了分类说明、打比方说明等方法，使得内容准确生动、层次明晰。

　　鉴于这种分析，我认为该课的教学目标应确定为

　　知识目标

　　1．理解、积累“峰峦、预兆、轻盈、均匀、崩塌、弥漫、征兆、一霎间、千姿万态、变化无常”等词语。

　　2．反复朗读课文，识记一些关于天气方面的谚语，增加生活常识。

　　能力目标

　　1．复习巩固比喻的修辞手法，积累文中比喻，体味语言准确生动的特点。

　　2．学习常用的说明方法，特别是打比方和分类别。

　　3．练习快速阅读，概括课文内容要点。

　　情感目标

　　培养学生观察自然的兴趣和留心自然现象的习惯。

　　3．教学重点和难点

　　教学重点：快速阅读，概括课文内容要点。分析本文写作层次清晰的特点。

　　教学难点：分析、把握课文主体部分怎样看云识天气的内容和结构层次。

　　二．说教法

　　1．结构、层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读整体感知——选点品读——迁移扩读。

　　2．具体方法：

　　（1）.朗读法。本文虽是介绍科学知识的说明文，但语言生动、描摹细致、用语准确，反复诵读中体会生动说明的好处。

　　（2）．观察与联想。本文语言生动，表述形式多种多样，作者大量运用比喻、拟人等修辞手法，通过细致的描绘勾画出了千姿百态的云。

　　教学中引导学生从实践中观察和总结，激发丰富的联想，鼓励说出更有创意的理解。

　　（3）．图表概括法。课文主体部分重点介绍怎样看云识天气，这部分涉及的云层、光彩种类繁多，变化复杂，可引导学生通过列图表，使之结构层次清楚，内容明确。

　　3．手段及依据：教学手段方面，设想运用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提示重点作资料参考，图片画面的运用也仅为激发联想想像而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”的教学立场。

　　三．说学法

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学习法要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

　　诵读品味法要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。

　　四．说教学过程

　　教学板块之一：快速阅读活动。活动目的——整体感知。

　　1．学生快速阅读全文并思考

　　（1）本文是一篇科普文，主要介绍云和天气的关系。切合文题揭示云和天气关系的语词是什么？它运用了什么说明方法？

　　（2）有关云和天气的关系，文章是从哪两个方面说明的`，找出标出说明角度变化的语雨、句。

　　（3）全文是按什么说明顺序来写的？

　　提示：你从哪些语句中可以发现文章的层次结构，并由此概括出主要内容？

　　【方法积累】：在阅读中抓住关键语句（过渡句、总领句、段中心句、总结句），有助于发现文章层次结构，熟悉课文内容。

　　（4）课文主体部分对云和天气关系的具体细致的介绍，第1段的概述在语言运用上的显著特点是形象生动的比喻的运用，试具体分析其作用。体会生动说明的妙处，掌握打比方的说明方法。

　　教学板块之二：选点品读活动。活动目的——列表归纳云与天气变化关系，掌握常用的说明方法，体会本文写作层次清晰的特点

　　列表分析云与天气关系——辅以图片，让学生阅读后直观感知各种云彩变化和天气变化的对应关系。

　　（1）语段中清晰的思路是通过分类别的方法表现出来的，请以简表的形式列出晴天云的形态变化、特征以及预示的天气变化等情形对比。教师指导学生完成。