语文说课稿

时间：2022-06-26 05:17:09 说课稿我要投稿

【热门】语文说课稿锦集7篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的语文说课稿7篇，欢迎大家分享。

【热门】语文说课稿锦集7篇

语文说课稿篇1

　　本节课，庄老师课前认真的分析，把握教材，在教学过程有条理，基本达到了课前预期的教学目标。

　　一，评教学目标：

　　庄老师能充分理解教材，把握教材，制定了基础知识和能力目标，符合了教学内容，也符合学生的实情。

　　二，评教学重，难点：

　　庄老师制定的本节课的重点是：成长不烦恼，这是把分析问题和解决问题放在重要的位置，注重对学生遇见的实际的问题做重点的讲解，是符合课标的要求的，也是符合教材内容的合理安排，通过学生的阅读，思考，教师的点拨，加上学生的回答来完成，很好的培养了学生的思维能力和表达能力。难点是：1，引导学生正确的对待身体的微妙的变化，笑迎青春的到来。2，使学生掌握一些基本的心理调节的方法。

　　三，评教学方法：

　　庄老师的课，主要采用了讲述法，知道自主学习法，引导质疑等，相对多样，而且能交叉进行。课堂上基本能以学生为主体，调动学生积极思考，发言，能利用新课程的理念知道教学，培养了学生的阅读能力，自主学习能力，思维能力，表达能力。

　　四，评教学过程：

　　1，引入新课：首先是复习提问：

　　①人类生命的独特性表现在哪里

　　②如何才能延伸生命的价值。在复习旧知识的基础上，承上启下自然的引入新课。

　　2，教学过程中思路清晰，知识表现清楚，板书工整，大致能按照事先设计好的思路进行教学，对于实际的课堂应用教学能依据课堂的实际情况作出及时而富有成效的调整。体现了庄老师高超的`课堂驾驭能力。引导学生自主学习，能让学生参与到学习的过程中，体会获取知识的快乐。

　　3，巩固新课的时候，展示了小黑板的判断改错题，让学生自行解答，加深了学生对知识的理解和掌握。

　　五，评教师素质：

　　庄老师上课时，教态自然，速度适中，语音清晰。即威严又亲切。

　　六，评教学效果：

　　庄老师能按时完成教学任务，不拖课，学生基本都学有所获，达到了预期的教学目的。

　　七，教学建议：

　　1，教师在上课的时候，可否多予以走动，更加贴近学生，和学生交流，可以激发学生的即兴思维和答案，有助于课堂气氛的调动。

　　2，留给学生思考问题，讨论问题的时间不够充分。如成长不烦恼的表格中找出自己的影子的活动，可以让学生动静结合，先讨论大家，再想想自身属于哪种或哪几种，学生回答时不必寻求所谓的统一答案。

　　3，课堂的气氛不是很活跃，七年级的孩子很爱回答问题，应多注意角落不时发出的另类答案。学生的发言的积极性不够，教师在介绍一些心理调节的方法的时候，可以先让学生说，在老师引导，学生回答的过程中就得出了老师要讲述的结论。

　　4，对个别的知识点解释的比较模糊，甚至有意回避，如性意识，性机能等，那样会使学生产生更多的好奇和疑惑。其实该介绍的基本的生理知识还是要说明的，说比不说好。

　　5，个人认为，《小小少年》的歌曲可以作为课引，学生从歌词中就知道了本节课的核心内容。

语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《七颗钻石》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五组中的一篇精读课文。这篇课文是俄国作家列夫.托乐斯泰的一篇童话。描述了地球上发生了大旱灾，许多人和动物都焦渴而死，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鲜的水流，寄寓着作者的道德期盼和某种社会理想：无私广博的爱能带来意想不到的奇迹，爱心能为世界创造美好的未来。

　　二、说教学目标、重难点

　　1、教学目标：

　　知识、能力目标：会认8个生字，会写15个字，正确读写词语。

　　过程、方法目标：抓住重点词句，从水罐的一次次变化中，体会爱心而神奇力量。

　　情感态度和价值观目标：懂得关心别人，用爱心对待生活。

　　2、教学重点：让学生感受爱的巨大力量，培养学生舍己为人的高尚品质。

　　3、教学难点：理解作者的写作意图

　　三、说学情

　　美妙的童话吸引着众多的孩子们。孩子们从课文中、课外书中己读过很多的童话故事。因此，有学习本文的过程中，学生不会感到陌生和吃力，只要教师做适当的引导，学生就应该很容易理解和掌握。

　　四、说教法、学法

　　教法：教无定法。《新课标》要求教师不能再在课堂上充当主导者，而是应当把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人，教师充当的应是同行者、陪伴者，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”的教学方式，采用情感朗读理解法、创设情境法等方法，引导学生自学、讨论和交流，使学生主动参与到探究过程中。

　　学法：与教法相适应，以学生为主体，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度的发挥学生的主动性、发展性和创造性。

　　五、说教学过程

　　(一)创设情境，激发兴趣

　　1、同学们，你们见过钻石吗?钻石是比金子还珍贵的东西。今天，我们说来学习一篇与钻石有关的课文。

　　2、板书课题，齐读课题。

　　(二)初读课文，感知内容

　　1、检查生字、词预习情况，为学好课文奠定基础。

　　2、快速阅读课文，要求把课文读通顺、读流利。在最短的时间内感知文章大意。指名说课文大意，引导概括主要内容。这一设计意在训练学生快速捕捉文章主要信息的能力，培养学生良好的阅读习惯。

　　(三)再读课文，初探故事背景

　　1、指名读第1自然段，从哪里看出这是一个大旱灾?

　　2、抓住重点词“干涸”“焦渴而死”体会。

　　(四)品读课文，探究中心

　　1、用自己喜欢的方式读2—3自然段，找出你觉得非常神奇的地方。

　　2、交流汇报：让你觉得神奇的原因。

　　3、学贵有疑，学到这里，鼓励学生质疑：读到这里你有什么疑问?

　　4、交流汇报，教师顺学而导以下句子：

　　(1)当她醒来……清澈新鲜的水

　　a、是什么力量水罐发生了神奇的变化?

　　b、小姑娘得到水后，心情怎样?喜出望外是什么意思

　　(2)她以为……还是满满的?

　　a、创设情境：小姑娘你干嘛那么匆匆，以至绊倒啊?

　　b、绊倒了，水却未洒，水罐又一次显示神奇的力量的原因是什么?

　　(3)本头做的……银的

　　a、本头的怎么会变成银的呢?

　　b、文章有两处对小狗的描写，你能模仿它的当时的语言吗?通过想象，体会爱的力量。…

　　(4)当母亲把水又递给小姑娘时，母爱使水罐由银义变成金的'。

　　(5)后来水给了谁?水罐为什么又会发生变化?

　　5、有感情地朗读

　　语文学习的性质要求我们既要进行扎实的语言文字训练，又要进行有效的人文教育。此设计从课文的整体入手，品析文本重点词句，使学生明其义、品其义、悟其情，实现工具性与人文性的统一。

　　(五)引伸延展，让爱层层递进

　　学到这儿，学生对课文己有了很深的理解，明白水罐发生这么多的变化，是爱的力量的作用，但对作者的意图还不甚理解，所以我向学生提问：“为什么七颗钻石会飞上天变成七颗星星呢?“

　　让学生明白让爱的光芒照亮世界的每个角落，照进每个人的心中;只在心中充满爱，就会发生奇迹，由爱而生的七颗钻石变成的星星，就是告诉人们，让爱成为你心中光明的指路灯。

　　六、板书设计

　　19、七颗钻石

　　神变出了水来爱

　　奇绊倒水未洒心

　　的由木变成银的

　　水由银变成金力

　　罐钻石水流量

　　这堂课的板书设计，形象直观地概括了本节课的主要内容，便于学生理解，进而辅助教学，提高了效率。

　　七、说设计理念

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替的学生的阅读实践。”让学生在自由宽松，但又有方向指引的氛围中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性认识，在提升后促进感情朗读。我想这是对本篇情感味较浓的课文增进体验的合理途径

语文说课稿篇3

　　一、说学生

　　计划授课的班级是高一(1)班，该班学生积极性较高，理解能力较强，但文学作品的阅读量不够，鉴赏能力有限，尤其是经过调查发现，全班64人，阅读过《红楼梦》的不到10人，而且这些学生对《红楼梦》的思想和艺术价值感受不深。

　　根据班级的情况，我首先布置预习任务给学生，让他们阅读《红楼梦》第一回，第三十回，第三十二回，第七十四回，了解“宝玉挨打”的前因后果，同时查阅资料，掌握古代伦理、家族文化的相关知识。

　　二、说教材

　　《宝玉挨打》是粤教版高中一年级的教学内容，具体编排在第四册第三单元(小说)的第一篇，属于文学作品鉴赏的内容。

　　《宝玉挨打》(节选)选自《红楼梦》第三十三回“手足眈眈小动唇舌、不肖种种大承笞挞”。“宝玉挨打”这一情节是《红楼梦》中著名事件之一，有人认为是全书的第一个高潮，突出表现了封建卫道者贾政与封建叛逆者宝玉父子两代的封建思想和反封建思想不可调和的矛盾，揭露了封建文化的腐朽和丑恶。然而，通过对《红楼梦》全书的了解和对节选内容的研究，我认为没有把《红楼梦》第三十四回“情中情因情感妹妹，错里错以错劝哥哥”中宝玉挨打后宝钗黛玉来探望的情节节选进来是最大的遗憾，因为这一精彩的情节不仅能体现人物的性格和思想情感，而且充分地表明宝黛的爱情已经开始超出“一见倾心”“男欢女爱”的古典的范畴，而接近具有新的理想的近代的范畴。这是教材的不足，对此，我将引导学生课后阅读文本，赏析小说。

　　课标中关于“阅读与鉴赏”有这样的要求“学习中国古代优秀作品，体会中华文化的博大精深、源远流长。为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”“注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的心得，展示自己的读书成果。”。单元导读对该单元的建议是：“学会鉴赏情节的安排、人物的塑造和文章的思想意义”。

　　根据课标、单元导读及对课文的深入研究，我首先分析出本文的如下6点教学价值：

　　1、情节安排，特点是层层递进，环环相扣，情节的发展具有明显的层次性，高潮的出现非常自然。

　　2、人物形象：贾府的主要统治者贾母、贾政、王夫人以及中心人物宝玉纷纷登场，他们的形象具有很强的代表性。

　　3、思想主旨：封建正统思想与反封建思想之间激烈的斗争，揭露正统思想的虚伪和没落。

　　4、艺术手段:学习本文用神态、动作、语言描写人物、塑造形象的方法。

　　5、语言：符合人物性格、身份，很有特色。语言具有丰富的内涵。

　　6、情感态度与价值观：站在现代教育观的立场上看这件事，提高学生认识。

　　由于时间有限，上述教学价值难以在一堂课实现，为了切实落实教学目标，有效地完成教学任务，使学生学有所获，我将人物形象的分析、表现形象的艺术手段以及宝玉挨打一文所体现的思想文化意义定为本堂课教学的重点，其中挖掘思想文化意义是本课的难点。

　　三、说教法

　　在教学过程中，我以一个“打”字为核心，紧扣题目“挨打”两字，以“挨打”为发散点囊括整篇内容，设计了“宝玉为什么挨打”和“宝玉该不该挨打”，两大问题，通过“了解情节”、“分析人物”和“挖掘意义”这三个环节按照由浅入深、由表如里的层次进行引导学生学会分析和鉴赏文学作品。让学生从文本出发，经过对文本的'分析探讨，从而把握人物形象，最终发掘出隐藏在文本情节背后的思想意义，即封建文化的腐朽与丑恶。

　　在教学过程中，主要采用的教学方法是筛选法，激思法，问题导读法，探究学习法。教师通过有意义的问题设置，引导学生分析文本，进行小组探究性讨论。

　　四、说过程

　　上述基本设想在具体操作时，主要使用了以下几个步骤：

　　导入，由于学生已经阅读了部分《红楼梦》的资料，所以导入以介绍《红楼梦》的思想和艺术价值为主，同时也简要复述前后文，引发学生兴趣。

　　环节一：了解情节(感性了解)

　　这一环节主要围绕两大问题展开，目的是让学生疏通情节，理清情节脉络，此处可以涉及到情节设置的特点，但点到为止，不展开分析。时间应短。

　　环节二：深入文本，分析人物

　　这一环节围绕第二个问题“宝玉该不该打”，贾政、贾母、王夫人分别对“宝玉挨打”抱什么态度，分析他们的不同心理，体会其性格特点。“宝玉挨打”贾政的态度和心理表现在他的神态和语言上。贾政本来是无气，但看到贾宝玉垂头耷耳，神色惶悚，“应对不似往日”，语无伦次，“倒生了几分气”这是一气;忠顺王府来要人，被关系不好的人跑到门上找戏子，贾政变得“又惊又气”，“目瞪口歪”这是二气;贾环造谣中伤，贾政神色变得“面如金纸”，“眼都红了”，这是三气。在打宝玉时，贾政的理由是“免得上辱先人下生逆子之罪”，“明日酿到他弑君杀父”之罪孽。挨打的三个方面的原因，归结为一点，就是贾宝玉不愿意走仕途经济的老路。对于王夫人，主要通过动作和语言来表现。王夫人抱着宝玉，要求连自己也一同勒死，她说“今日越发要他死，岂不是有意绝我”，王夫人对宝玉的爱更多是为了维护自己的利益，宝玉是王夫人的命根子。王夫人失去宝玉也就在贾府失去了地位——母凭子贵。贾母不分青红皂白，坚决不允许贾政打儿子。她以长者的身份和在贾府的至高无上的地位先发制人，以颤巍巍的声气说道：“先打死我，再打死他，岂不干净了!”，面对贾政的辩解她神态是“冷笑”。他们三人行为的共同基础仍然是维护封建的正统思想，只不过方式略有不同罢了。宝玉在贾政的淫威之下，始终未求饶，也没有“悔改”的表示，正表现了他不屈服于封建势力的一面;然而他没有做出正面反抗，甚至不敢轻动一步，也显示了他软弱的一面。此处要引导学生学习文章中塑造人物形象的不同艺术手段，分析不同类型的人物不同的性格特点。

　　教师总结“贾政爱的无情，王夫人爱的无力，贾母爱的发昏”。

　　环节三：挖掘思想意义

　　这一环节围绕文章的中心“挨打”展开，其中父子的矛盾是核心。“挨打”本身是一种冲突，这种冲突表面看来是父子矛盾，是父亲用他认为正确的方式教导儿子。但是这又不是一般的冲突，请学生结合《红楼梦》的前后文、结合贾政对宝玉以一贯之的教育理念，来讨论这种冲突的本质，那就是思想观念的冲突，是贾政与儿子不同的人生理想、政治观念矛盾激化到一定程度的产物。结合当时的社会背景，这种思想的冲突也不仅仅是这一对父子之间的冲突，贾政和宝玉代表的是一批人，是封建文化和反封建文化的斗争，是正统文化与非正统文化的斗争，贾政举起棍棒，本身就预示着这一文化的没落，何况他最后棍棒教训的失败?

　　拓展思考：请学生站在现代教育观的角度看宝玉是否该挨打，这里一方面将封建文化与现代文化作一对比，使学生对封建文化及其腐朽没落有更深理解，另一方面，可以引导学生对教育问题进行思考，提高他们的认识。

　　五说巩固

　　小结：本文情节跌宕起伏，矛盾纷繁复杂，运用多种艺术手法刻画了栩栩如生的人物形象，反映了封建思想与反封建思想不可调和的矛盾。

语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　苏霍姆林斯基的《致女儿的信》。这个单元只要讲解对艺术的感悟，对亲情、对爱情本质的诠释，让人感受丰富的思想情感。而本文是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女。身为父亲的作者并没有选择回避。但针对爱情这一个既深奥又简单的问题，作者没有采用教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去诠释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的目的。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，因此这篇课文对于成长中的青少年来说具有很重要的教育意义。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中的“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为以下三个方面：

　　1、知识目标，能正确读写本课的要求掌握的生字词和有关作者的生平著作。

　　2、能力目标，整体理解文意，概括本文的主要内容，提炼中心，把握文章的整体脉络。

　　3、情感目标，品味重点段落所体现出来的思想感情和启示，引导学生理解爱情的本质，进行适当的青春期教育。

　　由于本文的篇幅较长，段落较多，而且文章阐述的道理较抽象。因此我将本文的教学重点确定为以下三个方面：

　　1、体会运用故事阐述抽象道理写法的好处。

　　2、通过讨论去品味文中某些含义深刻的段落和语句。

　　3、理解爱情的含义和本质，让学生树立正确的爱情观。

　　二、说教学重难点

　　因为初三学生的知识有限，加上自学能力较差，我将本文的教学难点确定为以下两个方面：

　　1、对一些意义较生涩，较抽象的语句和段落，学生理解起来会有一定的难度，这时就

　　需要教师及时的引导和讲解，并将问题细化。

　　2、学生正处于生理和心理转变的`特殊阶段，缺乏充分的生活经验，对爱情本质的理解

　　会有所困难。

　　三、说教法和学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火

　　把。”根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定了本课教法的指导思想是：想方设法引起学生的注意，引导学生积极思考，热情参与，独立自主解决问题。基于此，我确定了以下教法(讲授法和提问法)和学法(讨论法和自主探究法)。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。

　　环节(一)、创设情境导入新课

　　我将导语设计为如下：人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的成语;牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说;“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句;还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重? ?同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗?到底什么是爱情?大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。这时我再抓住时机播放同学们熟知的歌曲“泰坦尼克号”，让大家对本文产生浓厚的学习兴趣。这时我再顺利的过渡到“环节2、自读感知落实基础”

　　环节(二)、自读感知落实基础

　　新课标对学生的阅读要求是:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。因此，我设计了 “自读感知，落实基础”这一环节。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性和主动性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的概括能力。

　　在这一环节中，我先请学生借助注释和工具书解决文中提出的以下字词读音及意义问题：

　　繁衍yǎn 忐忑tǎntè 一抔黄土póu 无与伦比lún

　　怒不可遏è 伫立zhù 一幢zhuàng 麦穗suì

　　忐忑：心神不定。化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

　　无与伦比：没有能比得上的。

　　怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

　　真谛：真实的意义或道理。

　　繁衍：逐渐增多或增广。

　　然后我再有针对性的对某些容易读错的生字词进行指导，例如(抔)。这就为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特点。

　　接下来，我再适时对作者作出以下介绍:

　　瓦西里?亚历山德罗维奇?苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。瓦?亚?苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

　　最后，我将请学生默读一遍文章，以便同学了解文章内容。自然也就解决了教学重点，环节(三)、整体感知梳理结构

　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这样，自然的就过渡到“整体感知梳理结构”这个环节。

　　在这一环节中，我先提出这样一个问题：

　　请同学们用自己的话简单复述文中的故事。

　　再让同学分成小组分析和讨论如下问题：

　　1、上帝在创造了人后，三次来到人间，每次都分别看到了什么?每次看到的变与

　　没变的又分别是什么?

　　2、浏览课文，在1～4段：女儿提出问题及“我”(父亲)对此的态度;5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案;25段：告诉女儿该如何对待爱情。

　　3、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了“我”少年是所听到的故事?这样写有什么好处?

　　4、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?

　　提出以上问题，可以让学生在积极思考和讨论中，深入浅出，加深理解和体验，并对文章有所感悟，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，进而解决教学难点。

　　环节(四)、拓展延伸解读推究

　　在这一环节中，我将展示苏霍姆林斯基在写给他女儿的另一封信中这样的一段话语：人的爱情应当是不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

　　苏霍姆林斯基的女儿年龄差不多和同学们一样大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情。这样我就提出这样一个问题：

　　根据文章中提到的爱情的本质，再结合中学生早恋的现象，谈谈你们的看法。

　　最后，我再做简单的总结：爱情很美，可中学不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就像文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。这时我再送给同学们一句话：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

　　环节(五)、课后作业巩固知识

　　一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。因此我布置了这样一个作业：

　　请同学们就自己所知道的爱情故事，如：牛郎织女、天仙配等。谈谈自己对爱情的感受，并写一篇500字左右的感悟。

语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　（1）教材简析

　　《ao ou iu》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十一课。本课配有1幅大图和5幅小图，大图是配合教学的情境图。图上画有海鸥、穿棉袄的小朋友和游泳健儿这几种景物物，在图中相应的位置上出现了aoouiu三个复韵母，画面情境是：在江面和江边，一群游泳健儿在破冰游泳。海鸥在江面上边飞边叫。几个孩子在岸上一边观看，一边一个劲儿地鼓掌“加油”。另5幅插图分别位于复韵母aoouiu的上面，是这三个复韵母的表音表意图。左上和右上的两幅画的是大刀和小桥，在这两幅图中，图意有助于学生练习拼读含ao的双拼或三拼音节，左下一幅画的是花狗，左下一幅画的是气球，又有助于学生练读含ou或iu的双拼音节。4幅插图都意在强化学生的注意和记忆。最后一幅横幅图是帮助学生认读拼音句和14个音节中的9个含ou或iu的带调音节，并在饶口令训练中提高口舌操作能力，激发起浓厚的学习兴趣。

　　（2）教学重、难点音。

　　根据本组的读写训练重点，教学汉语拼音《ao ou iu》时，我把引导学生“读准aoouiu三个复韵母的音，认清字形”为学习重点，引导学生学会“aoouiu”三个复韵母的四声及其标调规则并以读出带调韵母的音为难点，关键要指导学生读准二三声的音。

　　（3）教学目标

　　根据新大纲对小学低年级的具体要求，结合本单元的训练重点，我制定了以下几条教学目标：

　　1、学会“ao ou iu”3个复韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会“ao ou iu”3个复韵母的四声，能正确熟练地读出带调韵母的音。会读三拼音节，会读拼音词。

　　下面就来说说本课的教法和学法。

　　二、说教法

　　情境教学法

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲”，教师只有在这种教学过程中想法设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。教学本课时，我就通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握了新的知识。

　　三、说学法

　　（1）观察法

　　本课配有多幅插图，在教学过程中，我让学生通过观察图画，发现图与字母之间的联系，达到认读记忆音和形的目的。

　　（2）自学尝试法

　　著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学完各字母的读音后，我就放手让学生通过观察，自学各字母的书写格式以及笔画顺序，把主动权还给学生，不断培养他们的`自学能力。分页标题#e#

　　四、说教学过程

　　（1）复习旧课

　　1、抽读字母卡片

　　2、听写aoe

　　（2）学习复韵母的读音和写法

　　1、指导观察情境图

　　提问：图上画的是什么地方？图上有哪些正在干什么？他们在干什么？你从哪儿看出来的？（运用质疑的方法，引入新课学习，调动学生的积极性和主动性，让学生根据自己的理解发挥想象，随意说，然后教师再小结图意。）

　　2、教学语境歌：（身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好）同时通过谈话，对学生进行道德教育，让学生懂得别人在有困难时，我们要主动帮助。

　　3、教学ao ou iu

　　①教学ao的读音

　　出示棉袄图，告诉学生：“袄”是第三声，如果把它改为第一声，读音就像ao了，并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。接着运用示范读、跟读、齐读、“开火车”读等方式巩固ao的读音。还运用了生动的故事让学生理解了标调规则。

　　②教学ou

　　ao指导学生看海鸥图，指名说“鸥”该怎么读？如果把它改为第一声，读音就像ou了。并让学生说说它是由什么字母和什么字母合起来的。帮助学生记忆字母的形。再巩固标调规则，最后进行多种形式的读。

　　③然后运用同样的方法教学iu

　　（3）巩固练习

　　在巩固练习中，我一共安排了两项：

　　1、通过玩“开火车”的游戏，抽读字母卡片，唱《拍手歌》。

　　2、课间操。

　　3、玩“捉迷藏”的游戏。

　　4、玩头饰找韵母的游戏。

　　5、描红。

语文说课稿篇6

尊敬的各位评委、各位老师：

　　我说课的内容是《散步》的教学设计。下面我将从教材分析、教学理念、学生分析、教法学法、教学过程等五个方面来进行说课。

　　一、教材分析。

　　1、教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用）

　　莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。

　　2、教学目标。

　　通过对教材的分析，根据七年级学生的实际情况和新课标，我确定的三维目标是：

　　①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。

　　②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。

　　③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。

　　3、教学重难点。

　　根据教材特点、教学目标及学生的实际，确定教学重点难点分别为：

　　（1）重点：

　　①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。

　　②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。

　　（2）难点：

　　③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）

　　4、教学关键点：

　　理解文章最后一句话所具有的象征意义。

　　5、突破方法：

　　通过多媒体创设情境，唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体，使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。

　　通过组织“鲜花献给可敬的人”这样一个语文活动，让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式，对文字进行深刻体味，品味其蕴涵的深刻的思想情感。

　　二、教学理念。

　　语文课程的性质是工具性与人文性的统一；语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养；语文课程必须遵遁语文的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行；语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。

　　根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内涵，体情悟道。

　　三、学生分析。

　　七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。

　　四、教法学法。

　　七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出重点，突破难点，我采用以下教法和学法：

　　（一）教学方法：

　　1、情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相吻合的浓厚的亲情氛围。

　　2、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解亲情美，欣赏语言美。

　　3、多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强直观性，体现人文性。

　　4、语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计语文活动“鲜花献给可敬的人”，充分发挥学生的主体地位，使学生在活动中提升对文字的感悟能力。

　　（二）学法指导：

　　1、圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。

　　2、朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。

　　在学习时，我认为要充分调动学生的积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人。

　　五、教学过程：

　　（一）情景导入，渲染亲情（约三分钟）。

　　播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。

　　（二）朗读课文，感悟亲情（约八分钟）。

　　1、听读课文，初步感受亲情。

　　教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。

　　2、学生朗读课文，要求：准确、流利、有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。）

　　3、检查阅读效果：（屏幕显示）

　　A、散步的人有哪些？

　　B、散步的季节呢？

　　C、散步的地点？

　　D、散步中发生了什么事情？

　　E．结果如何？

　　（问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的.学习活动提供一个共同的平台。）（学生回答，教师点拨）

　　（三）精读课文，探究美点（约二十分钟）。

　　1、用你最喜欢的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。

　　2、采用“我最喜欢的是，因为它美在——— ”的句式，谈谈你喜欢的理由。（语文学习的要义之一就是学习语言，设计这一环节的目的是要在体会文章人性美的基础上探寻语言美，提高学生的语文素养。）

　　3、课堂活动设计：鲜花献给可敬的人。

　　多媒体展示：假如你有一束美丽的鲜花，请你把它献给文中的某个人物，你将献给谁？请你结合文中描绘人物言谈举止和心理活动的语句，说说你献花的理由。

　　（1）学生阅读可以进行小组间的合作。

　　（2）交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评。

　　（3）学生的解答可能有以下几个方面：

　　①可以献给文中的“我”，因为他孝敬老人，有家庭责任感，在处理家人的分歧时讲原则，不宠爱孩子。

　　②可以献给文中的“妻子”，因为她贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫。

　　③可以献给文中的母亲，母亲慈祥善良、善解人意，疼爱孙子。

　　④可以献给文中的孩子，他聪明活泼，也很懂事。

　　（4）一个散步中的分歧，在一家人的相互理解，相互尊重，相互关爱中消除了，于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。请同学们齐读文章最后一段，感受一家人的温馨幸福。

　　（四）拓展阅读，升华亲情（约八分钟）。

　　1、多媒体展示作者写作本文的契机之一，为学生阅读思考文章最后一句话的深刻内涵作铺垫。

　　我与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出我意料的是他对中国文化的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”，又说英国哲学家培根说过，“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文明之举”，这个，全世界数中国人做得最好。他还同我一起去看过中央电视台举办的春节联欢晚会，说这种“由政府出面召集，全国像一家人在过年的事，在美国是不可想象的”。

　　2、朗读理解课文最后一句话的深刻含义。

　　“我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来背起了儿子……但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界”。

　　通过反复诵读这句话，教师适时点拨，使学生明白“母亲”代表老一辈，“儿子”是年幼的一代。“我和妻子”正是人生的中年，要背负起赡养老人，抚养下一代的责任。家庭是社会的缩影，一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样呢？

　　2、多媒体播放中央电视台的公益广告《将爱心传递下去》，让学生观看体会中年人的爱心力量。

　　（五）真诚行动，抒发亲情（约二分钟）。

　　家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散散步……

　　打个电话告诉家人，你很爱他们。（教材是教师与学生之间的桥梁，是已知与未知的中介，学习过程中，认真研究教材是必要的，但是学习课文又不能局限于教材。课内外结合，以外促内是学习语文的好方法。）

　　（六）总结全文，表达祝福。（约二分钟）

　　亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。

　　上联：全家四口早春散步互谦让，下联：祖孙三代风雨人生相依偎。横批：相亲相爱。

　　（七）、板书设计：

　　板书设计的原则是既要简洁、形象、直观，又要体现教学内容的要点，突出教学重难点，因此本节课的板书设计为：

　　散步

　　莫怀戚

　　尊老

　　母亲

　　整个

　　我爱妻子

　　世界

　　儿子

　　爱幼

　　我的课说完了，谢谢大家！

语文说课稿篇7

各位评委;老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》，

　　一、设计理念

　　语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。

　　二、说教材

　　《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的`启发和教育作用。

　　本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。

　　三、说教法：

　　取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。

　　四、说学法

　　在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：

　　1、在具体的情景中动手触摸、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。

　　2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。

　　3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。

　　4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　五、说教学目标

　　根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：

　　1、认知(知识)目标：

　　(1)认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

　　(2)正确流利有感情地朗读课文。

　　2、能力目标：

　　(1)继续培养独立识字的能力。

　　(2)培养有感情朗读课文的能力。

　　(3)初步培养学生积累运用语言的能力。(针对课后的“说说做做”)

　　3、情感目标：

　　培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。

　　设计理念：

　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。

　　六、说教学过程：

　　(一)、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书手，然后在通过活动，看手、画手、夸手等活动引出胖乎乎的，接着板书胖乎乎的，今天我们要学习的课文就是——《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。(齐读课题)这时学生开始齐读课题。然后在紧扣课题质疑：读了课题，你想知道什么呢?

　　1、看手：请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。

　　2、画手：请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画轮廓。

　　3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

　　4、揭示课题，学习“胖”字。

　　5、扣题目质疑：读了课题，你想知道什么?

　　(在这个环节中，我主要是从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。)

　　(二)、自主识字

　　1、黑板上的这双小手是XXX的，我们课文中的小手是谁的呢?全家人为什么会喜欢这双小手呢?请同学们自己轻轻地读一遍课文，注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。(学生自由读课文)

　　在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。

　　(三)合作交流

　　在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时结合游戏“摘苹果”，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读然后去掉拼音读，在进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读，标上自然段的序号。在学生识记生字之后，学生比较累，开始有些注意力不集中的时候，我穿插了《拍手歌》，既符合本次教材《胖乎乎的小手》这个内容，也活动了学生的手脚，又能让学生更加集中注意力，可谓一举三得!

　　设计意图：在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。)

　　(三)、细读课文，揣摩感知

　　1、请六名同学分别读一个自然段。

　　过渡：通过读，大家了这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢?请一个同学读1、2段。

　　2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。

　　3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢?自己读一读3-5段，边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。

　　(设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。)

　　4、说一说手能干什么?再读读3-5段。

　　让学生自己选择喜欢的方式读一读，在读中体会

　　让学生选择自己喜欢的部分多读几遍;再读给大家听，然后引导全班进行评议(举例说明)。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。

　　5、把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。

　　6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢?