《理发师》说课稿

时间：2024-05-15 16:10:34 说课稿我要投稿

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(实用)《理发师》说课稿

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的《理发师》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

(实用)《理发师》说课稿

《理发师》说课稿1

　　一、说教材：

　　该单元的人文主题是：巧巧手。《理发师》这首歌曲是一首热情、欢快的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的“沙沙”“咔嚓”声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。

　　根据本教材的编写意图，我想在教学中一方面要体现“劳动最光荣”这一人文主题思想，同时，还要引导学生感受外国歌曲中劳动类歌曲的情趣。通过唱歌、表演和即兴创编，体验外国民族音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展。

　　二、说教学目标：

　　根据以上的分析，我把这一课的目标定为以下三点：

　　1、认知目标：

　　理解歌曲《理发师》的内容，能较准确、有表情地演唱《理发师》这首歌。

　　2、能力目标：

　　（1）引导学生尝试根据剪刀、电吹风、剃刀、喷雾器等理发工具的声音特征，进行“理发店交响曲”的节奏创编，培养学生的节奏创编能力。

　　（2）引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。

　　3、情感目标：

　　引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的`意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。

　　三、教学媒体设计：

　　1、借助多媒体课件创设情境。

　　低年级学生具有好动和善于模仿的特点，容易被具体的场景所感染。所以，在本课的教学中，我运用多媒体动画、图片、声音等手段创设理发店的工作场景，让学生在具体的情景中了解歌曲的内容、感受歌曲的情绪，从而激发学生学习音乐的兴趣，发展学生感知音乐的能力。

　　2、借助多媒体进行节奏创编。

　　在音响创造：“理发店交响曲”的环节中，用多媒体课件展示的音响（各种理发工具的声音）、动画（理发工具动画）等，让学生在感受美、欣赏美的同时，使学生产生创造“理发店交响曲”这个声音节奏练习的强烈愿望。

　　3、借助多媒体丰富范唱的形式。

　　根据心理学原理，儿童学会歌曲必须通过反复的聆听和练习，特别是正确的范唱，对学生学歌是必不可少的。在本课的教学中，范唱采用了两种形式，一是教师范唱，二是多媒体播放儿童的演唱。

　　4、利用多媒体丰富欣赏的形式。

　　在本课拓展延伸阶段，我安排学生欣赏了《洗手绢》、《快乐的小木匠》、《剪羊毛》等劳动类乐曲，欣赏的形式多样，有录像，有动画等，因此，学生的注意力能高度集中在学习活动上，本课的教学也得以顺利向课外延伸拓展。同时，通过让学生听不同地域、不同民族、不同风格的劳动类歌曲，感受这些歌曲的情趣，体验各民族的音乐风格。从而促进学生人文素养的形成和发展。并进一步激发爱劳动的思想情感。

　　四、说教学过程和步骤：

　　本课的教学分四步进行：音响创作→新歌学习→歌表演→拓展延伸。具体安排如下：

　　（一）音响创作

　　要求他们把这些已经创编好的独立的声音节奏合作成《理发店交响曲》。第一步通过分小组练习来进一步熟练节奏，第二步进行合奏。音响创造在这里进入了高潮部分，学生在自己创造的交响曲中获得了节奏美、和声美的体验。

　　这一环节的教学，遵循了由易到难的教学原则，并且紧扣音乐教学本质。让学生在聆听、节奏创编等学习活动中获得音乐素养的发展。

　　（二）新歌教学

　　新歌教学这一阶段，我这样安排：播放音乐的课件，让学生初步感受音乐熟悉旋律，教学时一起模仿老爷爷理发并说出第一段的歌词，师生接龙（师：理发店的老爷爷，学生加入节奏衬词“咔嚓咔嚓”）。老爷爷的双手非常的灵活，一会的工夫就理完了，他左看看右看看非常自豪的说：“哎！就快成功啦”，快快喷雾沙沙沙）这样做，学生听着音乐完整的朗读第一段的歌词，既体验到了节奏与旋律巧妙组合的美，又初步感受了歌曲的旋律。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的主体能动性。还为后面的唱歌学习打下了铺垫。

　　最后，在学唱歌曲后，我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁？他的服务态度好吗？你们要是理发师会怎样做？引导他们感受热爱劳动、愉快热情、乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。

　　（三）歌表演如何用打击乐器为理发工具配音、怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。

　　在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。这样即检验了学习效果，又给了每一位学生表现的机会。

　　（四）拓展延伸

　　在拓展延伸这一阶段中，我采用了一段《破铜烂铁》音乐来促使学生体会生活中到处有音乐只要有双会聆听的耳朵和创造性的双手。

《理发师》说课稿2

　　一、说教材：

　　1、说课内容：

　　人民音乐出版社，第二册第九课《巧巧手》中歌曲《理发师》

　　2、教材分析：

　　《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调，2/4拍，单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进，八度大跳、同音反复等发展手法，并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的XX│XX│的节奏相配合，生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

　　3、教材的地位、作用：

　　《巧巧手》是人音版第二册地九单元的内容，是一个劳动光荣主题的学习，主要培养学生相互合作的能力和参与活动表现音乐的能力。新课标提出“加强实践与创造”，因此，本课特别注重学生的参与和实践，鼓励学生积极探究与创造，做到“结果”与“过程”并重。

　　4、教学目标：

　　体验性目标：通过歌曲的学习，能感受劳动的快乐；

　　技能性目标：通过编创小歌谣、动作和表演，培养学生的参与意识、创造意识；

　　结果性目标：用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》。

　　5、教学重点：能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。

　　6、教学难点：在歌曲中加入动作的声音。

　　二、说教法、学法：

　　教学是一门科学，也是一门艺术。音乐教学总是将音乐知识的传授和音乐技能的训练、音乐形象的教育结合在一起。根据学生的年龄特点、心理特点和认知水平，我遵循音乐教学寓教于乐、全体参与、创造发展等原则，运用了如下教学方法。

　　1、指导学生学会倾听。学生是在聆听中感受音乐的，在聆听的过程中，培养了学生的音乐想象力，激发了学习兴趣。

　　2、鼓励学生积极参与探究与创造。针对学生好奇好动的心理特点，用小理发店的故事来激发他们的兴趣，让他们成为小理发师和顾客，充分体现音乐给他们带来的'乐趣，整个教学过程体现了教师为主导，学生为主体的教学原则。

　　教法和学法是相互联系、不可分割的，并充分体现在我的教学过程中。

　　三、说教学程序：

　　环节一、律动。让学生听着《理发师》的伴奏，随着音乐来做自己喜欢的动作。使学生初步感受音乐的旋律。

　　环节二、引出小歌谣并表演。以音乐理发店的形式出现，“你想成为一名小理发师吗？”调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，始终以《理发店》的伴奏来说小歌谣，近一步加深学生对歌曲旋律的印象。

　　环节三、学习《理发师》。通过听一听、读一读、唱一唱等方式让学生学习歌曲，使学生的情绪有张有弛，轻松学习。并指导以什么样的声音和情感去演唱。

　　环节四、唱音名。以小顾客送来的礼物把音名引出，师生配合来演唱，重在训练学生的音高。

　　环节五、看老爷爷设计的发型（多媒体课件）。通过多媒体播放的可爱娃娃，激发学生学好的兴趣，活跃课堂。

　　环节六、在歌曲中加入工作的声音（咔嚓）。分组配合，巩固歌曲。

　　四、教案设计说明：

　　在《理发师》一课中，我注重了三方面的设计理念：其一：以不同方式的多听来学会歌曲。在学习歌曲之前，我引出了理发工具的小歌谣，并始终强调学生要合着音乐（《理发师》伴奏）来说小歌谣，在潜移默化的作用下，真正学习歌曲时学生已经会唱了；其二：注重了音乐的实践性。通过让学生自己来当小理发师，从听、唱、动、想、探等方面，让学生全身心地参于到音乐活动中，享受音乐、创造音乐；其三：以趣味性为主。根据一年级的心理特点，我始终注意引起他们的兴趣与注意力，如：当小理发师，怎样成为特级理发师，小顾客送来了什么礼物，老爷爷设计了怎样的发型等，并充分的利用了多媒体来进行教学，使课堂活跃而不零散。

《理发师》说课稿3

　　一、说教材

　　《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲，这是一首热情、欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，曲调欢快活泼。尤其是歌中理发工具发出的“沙沙”“咔嚓”声，为歌曲增添了欢快的气氛。它生动形象地表现了理发师老爷爷在工作时愉快的心情，以及为他人服务时认真踏实的工作态度。

　　二、说教学目标

　　1、认知目标：理解歌曲《理发师》的内容，能较准确、有表情地演唱《理发师》这首歌。

　　2、能力目标：

　　引导学生尝试用小组合作的形式进行歌表演的创编，培养他们的合作能力。

　　3、情感目标：

　　引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。

　　三、教学重难点

　　这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。

　　四、说教法、学法

　　在这节课，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题;在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。

　　五、说教学过程

　　1、创设情境，观看表演。

　　首先我给大家出示了四张彩色图片，让学生说出名称，并猜一猜什么店需要这些工具，再创设情境，让学生观看老师和学生表演的小品，从而引入课题《理发师》。这样新奇有趣的师生合作，不只抓住了学生的好奇心理，更充分调动了他们的.主体能动性，使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。

　　2、师生交互，学习歌曲。

　　在学唱歌曲时，我采用了播放歌曲动画的方式，给学生完整欣赏歌曲。激发他们学歌的兴趣，让他们了解了歌曲的内容，进一步熟悉了歌曲的旋律、节奏。

　　在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。我向学生提出了几个问题：理发店的理发师是谁?他的服务态度好吗?你们要是理发师会怎样做?引导他们感受热爱劳动、愉快热情、乐观向上的理发师形象。向他们提出了要求：在歌唱中表现以上的情绪。为歌表演打下基础。

　　3、拓展延伸，创编表演。

　　当学生把握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动：首先，我用布满诱惑力的语言问学生：“你们想不想当一名理发师?” 在学生的欢呼声中我把学生分成了几个小组，请学生进行歌表演的创编。教学过程按：分组讨论——合作排练——歌表演展示三个环节进行。在分组讨论环节中：组织学生分小组讨论怎样扮演理发师及顾客进行歌表演。在合作排练环节中：发放教师事先准备的小剪刀，要求学生分工合作，编出新意，唱出情感，并且提醒学生注意安全。在歌表演展示环节中：用出示多媒体图片和播放歌曲伴奏的方法又一次为学生创设情境，让学生在情境中感受、体验、表现。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。这样即检验了学习效果，又给了每一位学生表现的机会。最后我又安排了这样一个环节：由老师到一位学生开的理发店理发，其他学生观看表演，这样做拉近了师生距离。在学生出色的表演中、快乐的体验中我结束了这节课。

《理发师》说课稿4

　　一、教材简析

　　歌曲《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲，它以热情、欢快的旋律，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，把理发师工作时的愉快心情表现得栩栩如生。

　　二、教学目标

　　１、知识与技能：使学生在探究与体验的过程中能准确而有表情地演唱歌曲《理发师》，通过创编表演活动，培养学生的小组合作能力、想象能力和创新精神。

　　２、过程与方法：在交互式教学方法理念的指导下，启发学生积极自主的体验音乐，引导学生进行探究与创造活动。

　　３、情感态度：使学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动，尊重他人劳动成果”的意识。

　　三、教学重难点

　　这首歌曲旋律十分简单，学生学唱很容易，因此，本课的重难点应放在为歌曲创编动作并表演上。

　　四、教法、学法

　　在这节课，我将交互式教学这一理念渗透于每个教学环节之中，在体验歌曲中交互，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题；在合作创编歌表演中交互，引导学生想像情境，创编动作，培养学生的想象和创新能力。

　　五、教学过程

　　１、创设情境，破冰引入。兴趣是最好的老师，在课的开始，为了激发学生的学习兴趣，我先播放了乐曲《在钟表店里》，让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作，将孩子们置身于热闹的街市之中，然后教师提问同学们还能说出街市上还有哪些店，学生们说出了好几种店名，教师根据学生理发店的回答，揭示出课题《理发师》。这样的开头，使学生在快乐、轻松、熟悉的氛围中开始了音乐的学习。

　　２、探究节奏，奠定基础。在这个环节中，教师先出示两种理发店中出现的象声词：咔嚓、沙沙。通过引导学生创编节奏，师生共同总结出创编节奏的规律：即音乐的节奏来源于生活。接着，教师提问：“理发店里还有哪些声音？用这些声音你能创编出更动听的节奏吗？”这样的设计，意在使学生运用上边总结出的规律自主创编出更多的节奏，将课堂中的主动权由教师向学生实现动态转移。

　　３、师生交互，学习歌曲。音乐是听觉的艺术，这就决定了音乐艺术必须从“听”入手，在听的.基础上进行，所以，在学唱歌曲时，我采用听唱法，初步让学生感受歌曲的旋律、意境之后，教师提问：“对这首歌曲你有什么感受？”学生从不同的角度说出了自己的真实感受，随后教师引导学生对歌曲的旋律、节奏进行质疑，让学生带着问题跟随录音小声哼唱歌曲，让学生在歌曲的体验中，在与同伴的讨论中将问题逐一解决。让学生自己发现问题，与同伴讨论解决问题，培养了学生探究与合作能力。在对歌曲进行艺术处理的教学中，我没有硬性规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生对歌词的理解，来体会这首歌曲的演唱风格。

　　４、拓展延伸，创编表演。当学生掌握了歌曲的演唱技巧之后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了如下活动：首先，我用充满诱惑力的语言问学生：“你们想不想当一名理发师？”在学生的欢呼声中学生提出布置理发店的设想，设想很多：有的说起一个好听的名字；有的说用打击乐器为理发工具配音；还有的学生自告奋勇扮演理发店中的人物……根据学生的设想，我把学生分成了几个小组，有配乐组、表演组、演唱组……接着学生分组准备，然后全班合作表演，表演之后学生互相评价。为了使学生得到更多的表演机会，我又让学生互换角色表演。就这样，在学生精彩的表演中、快乐的体验中结束了这节课。

　　六、教学反思

　　这节课我改变了过去音乐课中教师教唱学生学唱的教学模式，以交互式学习方式为指导思想，让师生、生生在相互交流中体验歌曲，探究旋律、合作创编，很好地体现了学生的主体地位。

　　课上运用交互式学习方式，把学生作为交互学习和解决问题的主体，鼓励学生亲身参与音乐实践活动，并获得感悟与体验。强调学生个个欲试、人人参与、主动发展的个性，施展自己的才能，让学生主动去学，主动去动，主动去玩，主动去听，主动去唱，激发学习的热情，提高其音乐素养，成为学习音乐，驾驭音乐的主人，体验到“交互”这种学习方式带来的成功，从而鼓舞他们继续在音乐的海洋里遨游。

《理发师》说课稿5

　　教学目标：

　　1、能用轻松愉快的声音准确地演唱歌曲《理发师》。

　　2、能主动地参与到在表演的过程中，并从中体会劳动带来的乐趣。

　　3、在音乐实践活动中感受音的强弱变化，并能在歌曲中正确的演唱。

　　教学重点：用轻松愉快的'声音准确地演唱歌曲并适当的表演

　　教学难点：感受音的强弱变化

　　教学内容：表演并演唱歌曲《理发师》

　　教学流程

　　师生活动

　　教学设计

　　一、谜语导入

　　谜语：手

　　二、聆听

　　1、初听，老爷爷在做什么?出示课题

　　2、教师范唱，剪发时都发出了哪些声音?都是什么发出的?用动作模仿出来。

　　3、再次聆听，教师表演

　　4、学生动作模仿：当音乐中出现这些声音时用动作模仿出来。

　　5、读歌词，感受歌曲节奏及音的强弱。

　　三、学唱歌曲

　　1、随音乐模唱歌曲旋律

　　2、解决歌曲中的字音及”哎”字的情绪。

　　3、完整演唱歌曲

　　4再次完整演唱注意声音的控制

　　5、表演唱，用声音和动作表现出老爷爷此时的心情

　　四、音乐实践活动

　　1、个人表演

　　2、师生合作表演

　　3、生生合作表演

　　4、小结

　　五、总结

《理发师》说课稿6

　　一、课本分析

　　歌曲《理发师》是人教版小学音乐二年级下册第三单元的一首歌曲。它以欢快的旋律，生动地表现了理发师认真踏实的工作态度，让人感受到工作的乐趣。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能：学生能够准确有表情地演唱歌曲《理发师》。通过创编表演活动，培养学生的小组合作能力、想象能力和创新精神。

　　2.过程与方法：指导学生积极自主地体验音乐，引导学生进行探究与创造活动，通过交互式教学方法理念，构建良好的教学氛围。

　　3.情感态度：引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动，尊重他人劳动成果”的意识。

　　三、教学重点和难点

　　这首歌曲旋律简单，学生学唱很容易，因此，本课程的重点应放在为歌曲创编动作并表演上。

　　四、教法和学法

　　本节课我将运用交互式教学理念，渗透于每个教学环节之中。通过启发学生自主的体验音乐和创造活动，引导学生产生质疑，通过师生、生生讨论，解决问题，以此培养学生的想象力和创新能力。

　　五、教学过程

　　1.创设情境，破冰引入。在课的开始，我将播放乐曲《在钟表店里》，让学生在欢快的乐曲中自由地做着优美的动作，将孩子们置身于热闹的街市之中。随后，我会提问同学们能否想出街市上还有哪些店，引导学生参与互动，最终揭示出课题《理发师》，让学生在愉快轻松的.氛围下开始音乐的学习。

　　2.探究节奏，奠定基础。在这个环节中，教师会先出示两种理发店中出现的象声词：咔嚓、沙沙。通过引导学生创编节奏，师生共同总结出创编节奏的规律：即音乐的节奏来源于生活。接着，我会提问：“除了咔嚓、沙沙，理发店里还有哪些声音？你们能用这些声音创编出更动听的节奏吗？”通过这样的设计，我想让学生在积极参与的过程中体验音乐，并自主探索节奏的创新方式，培养学生的创新能力和自主学习的能力。

　　3.师生互动，学习歌曲。音乐是一种听觉艺术，因此，学习音乐必须从“听”入手。在教唱歌曲时，我采用了“听唱法”，让学生初步感受歌曲的旋律和意境，然后问学生：“你对这首歌曲有什么感受？”学生从不同的角度表达了他们的感觉。接下来，我引导学生对歌曲的旋律和节奏进行质疑，让学生低声跟随录音哼唱歌曲。在歌曲的体验中，学生通过与同伴讨论解决问题，自我发现问题，并培养探究和合作能力。在对歌曲进行艺术处理时，我没有规定学生用什么样的情绪去演唱，而是通过引导学生理解歌词，让学生体会这首歌曲的演唱风格。

　　4.拓展延伸，创造表演。当学生掌握了歌曲的演唱技巧后，为了加深学生对歌曲的理解和体验，我设计了以下活动：我用充满吸引力的语言问学生：“你们想不想成为理发师？”在学生欢呼声中，学生提出了几个理发店的设想，例如用打击乐器来配合理发工具的音效，或自愿扮演理发店里的各种角色等。基于学生的意见，我将学生分成配乐组、表演组和演唱组等几个小组。然后，学生分组准备，整个班级合作表演，表演结束后，学生互相评价。为了使学生获得更多的表演机会，我让学生轮流扮演不同的角色。这节课在学生精彩的表演和愉快的体验中结束了。

　　6.教育反思

　　这节课，我改变了以前的音乐课教师教唱学生学唱的模式，以互动式学习为指导思想，让师生和学生在相互交流中体验歌曲，探究旋律，合作创作，从而体现学生的主体地位。

　　在课堂上，我采用了互动式学习方式，将学生作为互动学习和解决问题的主体，鼓励他们参与音乐实践活动，并获得感悟和体验。重视学生个性的发展和自我实现，让学生主动去学、去动，去玩，去听，去唱。激发他们的学习热情，提高他们的音乐素养，成为学习音乐和驾驭音乐的主人，从而体验到“互动”这种学习方式带来的成功，从而激励他们继续在音乐的海洋中探索。

《理发师》说课稿7

　　一、说内容：

　　各位领导、老师，大家好！今天我展示的课程是选自幼儿园渗透式领域课程中班班音乐律动《理发师》。

　　二、说教材：

　　首先，该内容形象鲜明突出，情节简单，充满童趣，容易引起幼儿的学习兴趣；其次，贴近幼儿的生活，幼儿能够利用已有经验，增强学习过程的主动性。正如《纲要》所述：既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。本活动分2课时完成，下面我重点阐述的是第二课时的教学思想，根据教材的编排和本班幼儿能力确定目标如下：

　　（1）回忆理发时的.经历，体验生活中的快乐。

　　（2）创造表现理发师及顾客理发时的动作和表情。

　　（3）感受音乐的节奏，培养幼儿的节奏感。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，我做了如下活动准备：

　　（1）经验准备：学习歌曲《理发师》，进行相关经验的谈话。

　　（2）物质准备：理发所需的各种工具：围布、剪刀、推子、刷子、洗发水、吹风机。

　　（3）场地准备：将幼儿座位摆放成双半圆，以便幼儿分组表演。

　　三、说教学目标

　　1、与朋友一起分角色进行表演，体验合作表演的快乐。

　　2、能根据歌词的内容、结合自己的生活经验，大胆创编与歌词相匹配的动作。

　　3、在表演的过程中，注意控制好自己的动作，不影响同伴。

　　四、说教法学法：

　　1、科学地教--发挥教师主导作用。

　　活动中，我运用了情境教学法，引导幼儿看一看、说一说、想一想、编一编、学一学、演一演，调动幼儿多种感官的参与，为幼儿提供自我感受、自我表现的机会。

　　2、有趣地学--尊重幼儿的主体地位。

　　活动中，运用游戏的形式，通过让幼儿扮演不同的角色，模仿不同的动作，使学习活动变得丰富、有趣，调动幼儿参与活动的主动性和积极性。

　　五、说教学过程

　　1、教师出示剪发工具，创设理发店的情景，引导幼儿回忆自己参观理发店的经验。

　　2、教师与幼儿一起学习歌曲《理发师》。

　　3、教师引导幼儿逐句地根据歌词创编动作。

　　理发店的叔叔阿姨用“推子剪刀咔嚓咔嚓”是什么样子的？

　　剪好了头发时要为客人做什么？最后用小刷子是怎么样刷刷刷的？

　　4、幼儿随音乐完整地进行表演，教师提醒幼儿控制好自己的动作，不要影响他人。

　　5、教师启发幼儿分成顾客和理发师两种角色带着快乐的情绪随音乐进行表演。

　　理发师在为顾客理发时是什么心情？

　　头发剪好了理发师和顾客的心情又是怎样的？

　　六、说教学总结

　　整节活动中幼儿的参与性很强，能跟着我积极模仿理发师的神韵和动作，并且快乐的学唱歌曲。活动中，我安排了一些表演内容，这样能满足幼儿的身心需要，在游戏情景中熟悉歌曲旋律、理解歌词内容。尽管我在一些细节上还有一些挖掘的余地，但是，孩子们并没有因此而失去参与活动的兴趣，仍然很投入地配合着我，师幼互动显得很自然。教材上有一套歌表演的动作，但是我根据生活经验，做了略微的调整，并加入了舞蹈的元素。同时，我也鼓励幼儿根据自己的实际观察和在游戏中积累的经验，能创编动作，把自己的想法融入到动作中，和大家分享。

《理发师》说课稿8

　　小学音乐理发师说课稿

　　一、说教材

　　《理发师》是一首热情、欢快、幽默的澳大利亚民歌。采用D大调,2/4拍,单乐段结构。旋律采用上行级进、乐句模进,八度大跳、同音反复等发展手法,并将三次模拟理发的“咔嚓”、“沙沙”声与有规律的X X │ X X │的节奏相配合,生动地描绘了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象,反映了劳动时的快乐及成功的喜悦。

　　二、说目标

　　1、能理解劳动给我们带来的愉快;

　　2、用轻松愉快的声音边唱边表演《理发师》;

　　3、通过编创小歌谣、动作和表演,培养学生的参与意识、创造意识。

　　三、说重点:能在游戏中熟悉歌曲并能初步学会。

　　四、说难点:在歌曲中加入动作的声音。

　　五、说准备:电子琴、多媒体

　　六、说教法：

　　（一）组织教学：

　　孩子们，你们喜欢做游戏吗？下面我们一起来做个小游戏吧！你们看，老师这有个非常

　　漂亮的小盒子，我请一位孩子上台来在盒子里抽出一张纸条，然后你要把纸条上写的内容用动作表演出来，让其他孩子猜猜看，你做的'动作是在做什么？（刷牙、扫地、洗衣服、擦桌子）

　　今天老师要给大家介绍一位新朋友，他来自澳大利亚，今年60多岁了，他有一双巧巧手，老师来表演动作，大家猜一猜他是干什么的呢？（剪头发）

　　老爷爷是一位理发师，他用这双灵巧的手为客人理发！

　　今天我们就一起来学习一首歌曲，名字叫《理发师》。（板书课题）

　　（二）学唱歌曲：

　　1、初听歌曲：

　　我们一起来欣赏一下这首歌，听一听歌曲中都唱了些什么？

　　2、理发店里都有哪些工具？各发出什么样的声音？比一比谁的小耳朵最灵？

　　剪刀：咔嚓咔嚓梳子：刷刷

　　喷壶：沙沙吹风机：呜呜

　　3、节奏练习：

　　要学好这首歌曲，我们首先要掌握这条节奏，我们一起来打一下。

　　X — ︱ X X X X ︱ X —︱ X X X X ︱

　　刷咔嚓咔嚓刷咔嚓咔嚓

　　X X ︱ X X ︱X — ︱X 0‖

　　沙沙沙沙沙

　　4、熟悉歌词：

　　我们再来欣赏一遍歌曲，看谁能记住歌词,仔细听,看谁记得多。

　　5、按节奏朗读歌词。

　　6、跟老师模唱歌谱。

　　7、自己跟琴演唱歌词。

　　8、完整地演唱歌曲。

　　9、歌曲处理：

　　大家应该用怎样的情绪来演唱这首歌曲呀？

　　10、演唱练习：

　　（1）男生唱，女生唱。

　　（2）师生合作轮唱。

　　（3）齐唱。

　　（三）歌表演：

　　老爷爷工作非常勤劳，他的理发店顾客非常多，让我们一起来帮帮老爷爷吧！下面谁想来当理发师呀，看看我们班孩子们的小手能不能干，为客人设计出漂亮的发型！

　　1、我们一起来设计一下动作吧！

　　2、同位合作练习一下。

　　3、请表演好的孩子上台来表演。

　　（四）拓展：

　　当了一回理发师，孩子们觉得辛苦不辛苦啊？在我们的生活中，每个人所从事的工作都不一样，像环卫工人、忙碌在高楼大厦上的建筑工人、每天为我们做可口饭菜的厨师等等，各行各业的劳动者都值得我们去尊敬，他们都通过自己的劳动在做着有意义的事情。老师还给大家准备了两首与劳动有关的歌曲，我们一起来听一下吧！

　　1、《粉刷匠》

　　2、《卖报歌》

　　七、小结：

　　老师希望孩子们努力学习，快快长大成材，勤奋工作，做一个勤劳的人！因为劳动最光荣！

《理发师》说课稿9

　　一、教学设计理念：

　　美国现代心理学家布鲁姆指出“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”在歌曲教学《理发师》一课中，我根据五年级学生所掌握的音乐基础知识和技能，设计了先听音乐自由律动、激发起学生兴趣后，师生合作，创编歌谣、学习歌词、为了保持学唱的兴趣，让学生分角色表演、欣赏儿童新发型作为拓展的教学流程，采用了多媒体辅助教学式、探究式、情感体验式的教学方法和手段。课堂上浓厚的兴趣如磁石般吸引学生的注意力、思考力和想象力，驱使他们去积极思考，主动探索。课堂中让学生体会的不仅仅是音乐，还是美的享受，更在潜移默化中帮助学生领悟“劳动最光荣” 的道理，树立“爱劳动”的意识，培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。

　　二、教材分析：

　　《理发师》是全日制培智学校教科书音乐第九册的歌曲。这首歌是一首热情、欢快的澳大利亚民歌。旋律采用了八度大跳、同音反复等发展手法，并将模拟理发的“咔嚓咔嚓”、“沙沙沙沙”声与有规律的节奏性相配合，生动表现了理发师认真、快速、愉快地忙碌着的形象，把理发师为他人服务时愉快的心情表现得栩栩如生。

　　三、学生情况分析：

　　特殊学校智障学五年级。该班共13人，其中能力好的2人,包括有智障、自闭症，他们对于培智教材的学习内容基本能够掌握；能力较差的6人，包括智障、多动症、精神一级、唐氏等，他们平时的学习需要老师进行个别辅导或需要降低学习难度才能完成学习内容；能力最差的4人，脑瘫1人， 3人智力重度缺陷。

　　四、教学目标：

　　（一）知识与技能：

　　1、理解外国儿童歌曲《理发师》的内容，学习用轻快、活泼的声音来表现歌曲的内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。

　　2、感受澳大利民歌所描绘的理发师形象，体验轻松愉快的音乐情绪，培养学生大胆表现的信心和与人合作的能力。

　　（二）过程与方法：

　　1、引导学生尝试根据剪刀、电吹风、喷雾器等理发工具的声音特征，进行歌谣的创编，培养学生的创编能力。

　　2、通过活动，体验理发师的劳动过程的快乐。

　　（三）情感态度价值观：

　　通过学习歌曲，引导学生领悟“劳动最光荣”的道理，树立“爱劳动”的意识，并在音乐活动中培养学生大胆表现的信心和与人合作的习惯。

　　五、教学重点与难点：

　　1、学习用轻快、活泼的声音来表现歌曲的'内容，体会歌曲的情绪，理解劳动的愉快。

　　2、学生勇于参与实践活动，学会与人合作。

　　六、课时安排：共四课时，本节课为第一课时。

　　七、教学准备：

　　理发工具（电吹风、梳子、喷雾、围裙、剪刀、镜子）、课件、音乐伴奏

　　八、教学过程：

　　（一）入室：听音乐做喜欢的动作

　　[设计思路]播放《理发师》的音乐，把学生带入情境，初步感受音乐欢快的情绪，为接下来的活动做好铺垫。

　　（二）创设情境，导入新课

　　[设计思路]兴趣是走向成功的重要因素，一上课教师就创设情景，让学生完整聆听歌曲，感受歌曲的节拍，体会音乐的快乐。并鼓励学生发挥创造性，在听音乐时做自己喜欢的动作，又能让学生初步熟悉歌曲旋律，调动学习兴趣。在学生快乐的动起来中，揭示这段音乐来自快乐理发店的音乐，并引领学生走进这家理发店，学做一名理发师。

　　（三）师生合作，创编歌谣

　　1、师生共同创编歌谣

　　教师通过提问“理发师工作时候需要哪些理发工具”引导学生讲出各种理发工具，当学生讲到一种工具时，教师就出示实物，并指导学生聆听理工工具发出的声音。例如学生说“剪刀”教师出示剪刀，并说“你们听听剪刀理发师的声音是怎样的？”学生会说“咔嚓咔嚓”教师就为它配上音高，变成“咔嚓咔嚓”。然后教师把几种理发工具的声音编成小歌谣，更加以接唱的形式，带领学生模仿。

　　2、展示课件，欣赏歌曲

　　3、配合音乐师生接唱活动

　　巩固刚才的小歌谣，教师领唱歌词，学生接唱（咔嚓、沙沙、吱吱），后面歌词部分用母音“啦”，这种趣味性的哼唱旋律方法，让学生对歌曲的旋律有进一步的印象的同时，也不会感受枯燥。

　　4、师生共同表演

　　[设计思路]运用学生已有的生活经验，在游戏中师生共同创编小歌谣，让学生有兴趣的表演，为学唱歌曲制造氛围。再通过随音乐按节奏读歌谣，利用音乐的弥漫性，在无意注意中渗透歌曲的旋律。更在师生共同表演中感受节奏，进一步熟悉歌曲旋律和歌词。

　　（四）学习歌曲

　　1、为了激起学生学习歌词的兴趣，教师在范唱时就特别说“你会唱那一句，待会请你做小老师”然后就让请小老师教同学们分句学唱歌曲，再整首歌曲练唱。

　　[设计思路]学唱歌词时，采用让学生做小老师的分句学唱形式，更好地激发学生学习的兴趣，同时并在学生掌握歌词的基础上，学习歌曲动作。

　　2、为了让学生真实地感受理发师工作，教师请一名学生出来当顾客，现场为其设计发型，在教师演示的时候，让学生唱着歌曲为教师打气。然后请学生两人一组，一个做顾客，一个做理发师分角色表演，感受愉快的理发劳动现场。

　　[设计思路]通过教师现场为学生做发型，激发学生分角色表演，让学生尽情地投入理发师快乐的工作中。

　　（五）拓展：通过课件展示各种儿童发型设计，让学生欣赏。

　　[设计思路]拓展部分让学生观赏儿童的发型设计，除了可以拓展学生的眼界，更重要的是让学生享受劳动成果的喜悦，在潜移默化中进行劳动快乐、劳动光荣的思想教育。