小学英语说课稿（范例15篇）
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的小学英语说课稿，欢迎大家分享。
小学英语说课稿1
一、备教材
本课是人民教育出版社出版的九年义务教育小学英语教科书第五册第四单元第一课。本单元的话题是家务活,功能是运用句型来介绍自己力所能及的事情及句型来询问别人能力,并在此基础上培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力.本课内容是本单元的基础,与日常生活息息相关,学习中易于理解.学生通过巩固操练，并巧妙运用于情景会话中，将取得良好效果。
二、备学生
小学生好模仿，爱表现，记忆力强，处在学习语言的最佳时期。同时，他们活泼好动，常凭兴趣做事，因此必须运用各种教学手段激发学生的兴趣，调动积极性，这也是小学英语教学的目的之一。同时，由于本课内容与日常生活息息相关，教学时，结合教学内容，灵活运用电脑软件，学生将会产生浓厚的兴趣。
三、备教法
课堂教学是实施素质教育的主渠道，优化教育教学过程是改革课堂教学的有效途径。根据小学生的心理生理特点，认知规律以及发展需求，根据教材的编写思想及新课程标准的'理念，教师要发挥积极的指导作用，以学生为主体，以人为本，采用直观情景教学，交际法，任务型教育原则，全身动作反应法等激趣，减负增效，展开教学。
四、备教具
学生思维直观形象，为了激发学生的兴趣，创设情境，让学生从趋于真实的环境中习得语言，并且根据教学内容和教学目标要求，准备如下教具：
录音机、CAI、描述家务活的动词卡片.
五、备教案
（一）教学目标与要求
1．知识目标
（1）能听说认读本课词组c the eal,s ……
2用展示 “母亲节的一天”, 让学生对所学的内容有整体感知.
Sarah 非常能干,帮妈妈干家务活,有扫地,做饭,打扫卧室,浇花,到垃圾等片断.告诉学生:Sarah is helpful. 问学生: Wh Sarah is helpful? What can Sarah d? 学生回答: She can……
3 点击, 让Sarah自我介绍.
Sarah: Hell, bs and girls. I a Sarah, I’ helpful. I can sweep the flr, I can c the eals, … Are u helpful?
4 然后再问学生: What can Sarah d? 此过程中教学单helpful
5 利用卡片逐个教授词组,并且学生边学边做动作.
单词的教学采用指名读,开火车读,小组读,等方式.并且贯穿句型“What can u d? I can … Can u … ”中教学.
（设计意图：多媒体展示动画，调动学生的积极性，使学生在愉快的氛围中学习单词，并用图片动作来展示单词，理解意思，将单词贯穿于句子中教学，既是本节课的操练，也是下节课的延伸。）
6． 放录音，跟读录音。
Ⅲ Practice
1．游戏：“拍苍蝇”。将本课所学单词的图片和词卡贴在黑板上，找两个学生各持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上指出并拍它一下，第一个拍的学生获胜。
2．照我说的做，不要照我做的做。
教师下指令，但故意做错误的动作，例如：c the eal 。但教师做ept the trash的动作。学生根据教师所下指令来做动作，而不要简单模仿教师的动作。
3 单词联想.
利用CAI或图片依次现itchen, bedr, garden, living-r .学生每看到一副图就要快速说出一个与此图有关的词组。如：看到itchen 学生可说：c the eals. 当然，答案并不是唯一的，学生可以用上以前所学的各种短语或句子。如：看到itchen还可说 have a snac; 看到 bedr可以说have a sleep, clean the bedr, sweep the flr等。尽可能地培养学生的发散思维能力。
（设计意图：以上的游戏和TPR活动，都是为了让学生在轻松愉快的氛围中巩固单词，寓教于乐，以学生为主体，让学生自主的学习。在图与词的结合，并在图的基础上让学生发挥想象力，培养学生的逻辑思维能力和语言综合运用能力）
4．设置情景“忙碌的双休日”
小组练习,介绍自己的双休日,做了些什么家务活. 如:Tada is a bus da,I get up at 7:00, then I ae the bed,c the breafast … ,I’ helpful at he. Hw abut u?
(设计意图 培养学生在实际情景中运用语言的能力，同时使学生达成这样的共识①、劳动是光荣的；②、做任何事情都要劳逸结合。)
Ⅳ Cnslidatin
1．做本单元lean的活动手册。
2．和同学一起玩Let’s pla的游戏。
3．自编歌谣
小学英语说课稿2
PART 1 Analysis of the Teaching Material
(I)STATUS AND FUNCTION
1。This unit is a revision unit， so it covers all municative language knowledge learned from Unit 7 to Unit 11。
2。This lesson is the first one of Unit 12。 So if the students can learn this lesson well， it will be helpful to make the students learn the rest of this unit。
3。This lesson is a dialogue about keeping fish。 Such topic is related to daily life， so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English。
(II)TEACHING AIMS AND DEMANDS
Knowledge objects
1。 To make the Ss know how to keep fish， birds or any other animal by learning the dialogue of this lesson。
2。 To give a reinforced practice in the use of the Modal Verbs and some useful expressions for making suggestions。
Ability objects
3。 To improve students’ listening and speaking ability by reading and practising the dialogue。
4。 To develop students’ municative ability by learning the useful expressions for making suggestions and replying。
Moral objects
5。 To enable the students to love life and animals， protect the nature and environment。
(III)TEACHING KEY POINTS:
1。To make the Ss grasp and understand the way of making suggestions and reply in daily life。
2。To enable the students to use useful expressions for making suggestion and replying in their own dialogues related to the daily life。
(IV)TEACHING DIFFICULTIES:
1。 The usage of the Modal Verbs ，especially usage for making suggestions。
2。 Using the learned phrases and sentence patterns to make suggestions and replying。
(V)TEACHING AIDS:
Multi-media puter; OHP(overhead projector); tape recorder; software: Powerpoint or Authorware
PART 2 Teaching Methods
1>Five Steps Approach。
2>Communicative Approach。
PART 3 Studying Ways
1。 Teach the students how to be successful language learners。
2。 Teach the students how to master dialogues and how to municate with others。
PART 4 Teaching Procedure
Step 1 Revision
Get the students to give some animals’ names they know by asking the students the following question: Can you give us some names of different animals you know? This step is employed to revise the words related the animals。 At the same time draw the students’ attention to the topic about animals。
Step 2 Lead-in
Sign to the students to be quiet and close their books。 Then start a free talk with the students。 Use puter to show some pictures of different pets， such as dogs， cats etc。 Ask the students several questions about raising pets。 These questions are employed to warm up the students and raise the interests of the students to speak English in class on the topics they like and familiar with。
Good morning， everyone!
Today， I’ll say something about Unit 9 Part A in Book 4 of Oxford English。
Background on the reformation of curriculum， this book can connect the life and act， emphasize the interest and experience of the Ss， the pictures are active and vivid。 Grade four is the initial stage of English learning， so it stresses on the emotion of the Ss， creates a well beginning for the Ss。 This Unit has 7 parts， we’ll learn Part A mainly， it embodies the repeating characterize。 Review the learned language points “Where’s…”and the new language points will be represented in the following units。 So this unit forms connecting links with a special meaning in this book。
The content of this period is to use “Where’sare…” to determine the place。 And according to the contents and the fact of the Ss， I establish the following three teaching aims of this period:
The first one: students can listen， read， say and spell the following words: a glass， a fridge， an egg， bread and a table。
The second one: students can listen， read， say and write the following daily expressions: What’s for breakfast?
Have some juice then。
The third one: students can listen， read， say and write the following sentence patterns: Where’sWhere are themy…
It’s They’re…
There’s no …in on near…
I think the most difficult point of this period is to make sure the students can use the patterns “Where’sWhere are…and There is no …inonnear…” in their daily life correctly。
And I will use some pictures， words and sentence cards， a tape recorder and the multi-media puter to help me achieve the aims。
The task-based method， municated method， group cooperate method will be used in this period。
To acplish the aims， I design the following steps:
Step 1 Songs and the game arousers the emotion。
In order to attract the Ss’ attention and construct an atmosphere of learning English， I let the students sing some English songs and play the game “Simon says”。 At the same time the game can review the prep， serve the knowledge as foil and consist the appearance of the knowledge。
Step 2 Change class to life， happy to say。
The substance of language is munication and the environment of munication is life。 So when I present the sentence pattern “What’s for breakfast?” I first show a clock to elicit the time for breakfast， teach the sentence。 Then show my own photo of having breakfast， Ss ask and guess。 In this way I can attract Ss’ attention， encourage Ss to ask Qs with the new knowledge。
Most of the Ss have learnt the sentence pattern: Where’s…? so I design a task for Ss to help Helen find the food and drinks for breakfast， and teach the new language points: Where are…?
They’re … Meanwhile stick the sentences on the Bb。
After some practice by asking and answering， I present the next language points:
There’s no …inonnear…
Have …then。
And I will stick these sentence patterns on the Bb。 Finally I’ll let the Ss do pair works to consolidate them。
Step 3 Listen to the tape and Ss imitate to read and say。
As the new reformation of curriculum， emphasized the traditional class attach importance to the mechanical teaching， neglect the experience and participation， for example， the five-step method。 So in this lesson， after presentation， I ask Ss to listen to the tape with three Qs， read in different roles and in pairs， then try to recite the text。
Step 4 Ss be the main body， T makes a guider。
In class， Ss play as a host， and the T makes an influence on guiding， help Ss to act the learnt dialogue， it can stress the position of the Ss， and arouse their interest。
Then I show a carton with no voice， ask Ss to make a dialogue in pairs。
There are lots of ways to consolidate the new knowledge。 Playing game is a good way。 So according to the physiology of Ss， I hold a group petition during the game， ask Ss to finish the blanks。 In this way can develop Ss’ good habits and achieve the aim of mastering the learned knowledge in situation。
Step 5 Change class to life， learn by themselves。
Is this the end of the class? I don’t think so。 If there is an end， I think it should be in the life。 So I extend this class， encourage Ss to use the learned to municate with each other in their life。
In a word， the whole period is based on tasks， which are designed from easy steps to steps that are challenging。 When the Ss are carting out the tasks， they can acquire information， knowledge， and have their ability and skills trained。
Thank you！
小学英语说课稿3
各位评委，下午好，我是今天最后一位选手28号。请允许我最后一次与大家一起分享自己对这套人教版教材教学思路与感想。这是一篇关于介绍家庭成员阅读课I Love My Family，如图（课件）我说课分为五个部分，说教材、说教法、说学法、说教学过程、说反思与评价。今天我以一年四季为背景来分别介绍。
一、说教材
1、教学内容
基于学情： 作为五年级上册学生对英语阅读课并不陌生，也掌握一定词、句、段、章知识积累与阅读能力。但作为阅读初学者，教师应侧重于具有针对性阅读方法指导、阅读能力培养、语用意识提高。
基于教材：本教材是人教（新版）内容，学生之前对What’s your (his her) name? Who’s he? This is my father. He is a doctor.内容都有涉及，但仅限于单句问答。因此，语言知识整合，综合运用这些单句来进行语言交际是本节课关键。
基于单元：本单元涉及是关于职业内容，主要涉及知识内容有This is my father, he is a teacher.自我介绍；What’s he? He is a doctor职业问答；Who’s he ?He is my uncle人称问答。能力要求有人称代词熟练使用，以及能熟练介绍关于辈分、职业、愿望自我介绍。
基于本课：作为第一课时，从文本材料要求just speak提示来看，应该是整体理解与把握阅读文本，将支离破碎知识点进行整合，开展阅读，从而达到语用。所以对辈分、职业等知识展开与具体学习会在之后课时中进行。所以教师在本节课中侧重对阅读能力培养。
基于以上四点，我设计理念是授之以鱼不如授之以渔。因此不仅提高给学生知识性指导，更注重培养学生朗读文本、阅读文本、领会文本语篇意识与运用文本语用能力。
2、教学目标
基础教育阶段英语课程任务是激发与培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好学习习惯与形成有效学习策略。我将教学目标确定为：
（1）知识目标：
A. 能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.
B．能够听、说、读定语短语与介词搭配：
in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
C．能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
（2）能力目标：
A．听： 能学会正确、仔细聆听文本、教师、同伴回答，模仿并纠错。
能听懂、交流What’s your name? What’s he? Who’s she?相关信息
B．说：能学会大胆说、大声说、大方说。
能在实际中学会简单介绍自己与家人年龄、辈分、职业等。
C．读：能认真模仿、正确朗读文本材料，掌握一定朗读技巧。
能正确朗读本节课文本材料，配上语气、语调、态势语等。
D．写：模仿范文，开展初步写作。书写清楚，字迹工整。
能根据教师提供书写范本，进行独立写作训练。
（3）情感、策略、文化等有关目标：
A．情感目标：注重培养爱家、爱家人家庭意识。
B．策略目标：认知策略 、阅读策略、交际策略 、语用策略
3、教学重点
能够听、说、读、用句型：This is my mother . She is a tailor.并在交际中加以替换。
4、教学难点
A.能够听、说、读定语短语与介词搭配： in Class Two, Grade Five. On the left. On the right in the middle.
B. 能够正确意会、朗读Here’s a picture of my family. We look like each other. We’re twin brothers
二、说教法
《新课程》要求教师从学生学习兴趣、生活经验与认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流学习方式与任务型教学途径，发展学生综合语言运用能力。教师是教法执行者，但无论教法如何新颖、独特，都应该考虑学生兴趣、学情、能力、差异等方面，以生为本。
1、任务型教学法：学生通过为Lin找家人、为Tom找家人、圈划判断、仿写等任务完成来达到层次递进学习目。
2、情境教学法：创设为Lin找自己家人、参观Tom家、介绍自己家一系列以家为主真实情境，到最后爱家情感抒发，水到渠成。
3、交际教学法：学生之间、师生之间无时无处不体现交际教学法。
4、多媒体辅助教学法：利用多媒体直观教学来辅助教学。
5、活动探究法：以学生为主体，以活动为载体，在系列活动中，培养学生独立自学能力、思维能力、活动组织能力、自我探究能力。
6、合作学习法：组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中自我发现问题与解决问题，培养学生团结协作精神。
7、分层教学法：不同学情、不同程度学生设计不同问题，提出不同要求，完成不同作业。对不同层次学生提出不同程度要求与目标。
教法原则：全体学生为主体、有效活动为载体（达到学生综合能力培养为目标）
三、说学法
《新课标》指出教学主要目是使学生掌握一定英语基础知识与听、说、读、写技能，使语言学习过程成为学生形成积极情感态度、主动思维与大胆实践、提高跨文化意识与形成自主学习能力过程。教师教法以培养学生学法为主，学生学法又要求教师及时调整教法。
1、自主探究法：在自己语言基础上进行积极主动思考，从而养成自主学习能力。
2、旁知学习法：通过观察教师、模仿同伴、跟读录音等借助一些学习资源进行学习。
3、分析归纳法：将自主学习与旁知学习内容进行加工、整合，形成自己知识体系与学习方式。
4、合作学习法： 与同伴取长补短、互相帮助、互相学习。
学法养成原则：循序渐进、关注细节、恩威并重（达到学生独立学习能力养成为目标）
四、说教学过程
1、教学准备
简笔画、课件、录音、作业纸、学生照片
2、教学步骤
(1)快速热身，直切主题（教学in Class One, Grade Five）
【设计意图】心理学研究表明学生注意力是细致观察, 良好记忆, 正确思维重要条件。热身复习环节应充分吸引学生眼球，让学生快速投入到本节课英语学习氛围中。
我采用了激情三部曲：第一步：快问快答，知识梳理：What’s your name? What’s his name? What’s her name? Who’s he? Who’s she?为下面学习做好充分准备。第二步：激情激趣，知识整合：在黑板上简笔画了一幅Lin画进行介绍：Her name is Lin. She’s ten. She’s from China. She’s a student in Class One, Grade Five （板书中突出大写、介词等细节知识），板书简单清楚板眼了自我介绍四个内容。第三部：轻松介绍，知识运用：在清晰示范、幽默简笔画中学生自我介绍name, age, nationality, job，在轻松自然中复习旧知同时，学习了新知in Class One, Grade Five，可谓一举两得。
（2）情境创设，呈现操练
【设计意图】所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见兴趣是学习原动力。激发兴趣，自然从学生真实生活出发，创设他们喜欢熟悉情境，并能在任务型驱动下大胆探究、主动学习。具体设计如下：
A、任务之一：为Lin 找爸妈：（教学Here’s a picture of my family）
【设计意图】以任务型教学方式，激发孩子好奇心，在完成任务过程中自然习得语言。
（简笔画中补充lin 眼泪）Lin can’t find her father and mother. Can you help her? Who’s her father and mother?出示三张不同照片，展示出三个不同短语：Here is a picture of black family. Here is a picture of white family. Here is a picture of yellow family.在为Lin找爸妈任务中，不同家庭照片出示，自然引出了Here’s a picture of my family。孩子们在观察与说过程中表达Here is Lin’s father and mother.
B．任务之二：描述lin’s family(教学This is my mother. She is a teacher. on the left ight in the middle)
【设计意图】继续开展任务型教学，帮助Lin找到了家人之后，请为她介绍一下她家人。在此环节中包含有重点句型学习、难点内容突破、语音问题初探。使活动具有有效性、实效性、多功能性。
（简笔画中Lin又恢复了笑脸）Lin’s happy. Lin has a happy family, She loves her family.
（出示照片）教师引导：Who’s she ? ——This is my mother
What’s she ? She can teach——She is a teacher.
Where’s she? ——She is on the left
同此，请学生来说出This is my mother. She is a teacher . She is on the left.
This is me. I’m a student in Class One, Grade Five. I’m in the middle.
This is my father. He is a doctor. He is on the right.
开展自主探究式学习，巩固语音：egg——leg——left——on the left
night——light——right——on the right
miss——mid——middle——in the middle（提示in on）
出示课题：I Love My Family.
（3）直击语篇、阅读指导
A、读前铺垫、总体把握：教学twin, Here’s a picture of my family. We look like each other.
【设计意图】通常自己在教学中会布置读前预习作业。本节课通过读前默读、朗读、记标记等方式阅读指导，让学生在与老师共同阅读之前自己自主学习，寻找关键点，总体把握文本。既而培养学生独立阅读能力，本环节属于范读环节。
a.默读画圈：根据Lin幸福家庭，自然引出了Tom幸福家庭。要求学生默读短文，并划出Tom’s family member. 并回答How many people are the in there in Tom’s family?
b.朗读划线： What’s Tom’s father? This is my father. He is a teacher.
What’s Tom’s mother? This is my mother. She is a tailor.
教师指导：She can make the clothes. She is a tailor.（教读单词）
B、读中指导、环环相扣
【设计意图】读中指导应该是对文本深挖细掘，在教师指导下，开展有针对性、具体化、目标性阅读指导，不仅让学生掌握一定阅读技巧，也是对文本细化过程。读中环节是阅读最重要部分，属于精读环节。
a.听力回答：listen and answer the question（作业纸）
My name is Tom. I’m ten. I’m a student in Class Two, Grade Five.
Her name is Mary. She’s nine. She is a student in Class One , Grade Three.
b.阅读回答： Who’s the boy on the right?
He’s my twin brother. We look like each other.（引导意会）
c.听力模仿：听过程中，教师引导学生用红笔记录朗读符号，并模仿。
d.合作学习：pair work（同桌互相学习，以此互相帮助与纠正朗读中存在问题）
C、读后操练、加强巩固
【设计意图】在对文本范读与精读之后，对文本材料表面意思有了一定认识与理解。读后环节是文本材料升华，是对文本再理解、再梳理、再学习环节。
a.根据课文判断
1. This is Tom’s father. He is from China. ( )
2. This is Tom’s mother. She is a tailor. ( )
3. Tom and Mary are twins. ( )
4. Tom has a happy family. ( )
b.齐读短文，注意模仿语气、语调，关注朗读技巧。
C. talk about Tom’s family. Tom has a family.
（4）、学以致用，巩固拓展
【设计意图】任何语言学习归根结底都是语言运用，也就是学生语用能力养成。在对文本材料学习之后，会让学生进行一定仿写，这符合《新课标》二级要求：即五年级学生应开展初步写作。自己在教学中每个单元也会让学生进行主题写作。写作方式为模仿写作，写作层次是先口头、再填空式书写、最后家庭作业中发散性写作。
A、口头模仿：拿出照片，进行小组合作group work。
Tom has a happy family. He loves his family. Do you love your family?
: I Love My Family.
Here is a picture of my family. My name is . I’m . I’m a student of Class Grade .This is my . He is a . This is my She is . I have a family. We love each other.
B、书面练笔：通过口头模仿基础，在范文指导下开展书面小练笔（作业纸）
C、情感渗透：无论家庭贫富、父母如何，应该爱自己父母、爱自己家人、爱自己家情感目标应该是渗透到教学每一部分中。
（5）个性作业，自主学习。（作业纸）
【设计意图】作业设计面向全体同学，对全体学生提出该年段、学段基础性要求。同时注重学生个体差异，以此激发学生学习兴趣与培养学生自主学习能力。因此，针对五年级学生素质差异，我进行了分层训练，这样做既可以使全体学生掌握基础知识，又可以使学有余力学生有所提高。
Homework: Choose As I Like.
A、(必做)Listen, imitate and read. 听读短文，并大声模仿，直至流利朗读。
B、(必做) Write your own composition, use the picture of your family.
参考文本，完成作文，并贴上照片。
C、（选做）Write Mike’s composition, use the picture of his family.
根据文本，请为我朋友写上他家庭介绍，附上照片。
作业设计宗旨：
a.面向全体：基础性知识作业要做到人人会、人人做要求。
b.自主选择：不同学生可以选做不同作业，一定程度上发展各个层次学生。
c.检查评价：作业有做有批有订正，这样作业才真正达到复习与巩固效果。
（6）板书设计
【设计意图】板书应将本节课重点、难点一目了然地展示在黑板上。板书应该是一节课知识集锦、要点精华，我板书设计注重直观、系统、清晰、完整、美观。
I Love My Family
Lin China This is my father. He is a teacher.
Ten a student This is my mother. She is a tailor.
in Class One, Grade Five
五、说反思与评价
1、说反思：反思本节课教学设计与教学步骤，教法上，教师思路清晰，会让学生能很直接从Lin家庭联系到Tom家庭，既而到自己家庭；教学知识条理性比较清晰，在众多内容中进行一定主次处理，会让学生对重点与难度一目了然；教师指导到位，会让学生在明确示范中做到全面发展。学法上，教师注重学生听、说、读、写等各个能力学法指导。对学优生写作跟进、学困生个别指导要在课后加强。
2、说评价：课堂教学评价是为促进学生学习与教师教学而实施。根据高段学生年龄、心理特征，有效课堂教学评价最重要不是表象上几句表扬语，而是让学生体验到英语学习成功，感受成就感。教师评价也不能简单good带过。评价要及时性；评价要具体性；评价要建设性；评价要实效性。总之，教师鼓励评价让学生更有信心，教师建议评价让学生更有针对性，让教学应评价而更完美。
本节课我始终将学生作为课堂主人，学习主体。教师教学应该是培养学生独立行走、开口说话过程。教师要鼓励学生在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，提高学生语篇意识，增强学生语用能力。今天五个说课部分希望像今天四季背景图一样，每个步骤都像每个季节一样有着不同景色。谢谢各位评委老师耐心聆听，也期待你们悉心指导。
小学英语说课稿4
一、教材分析
本课内容出自上海版教材三年级上册第八单元《At the fruit shop》，本课的主要学习内容有认读四个水果的单词，会用How much is it?和How much are they?进行交际会话。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：1.我能听、说、认读本课生词和短语：2.我能正确理解课文，熟读并表演课文内容.3我会运用本课句型：how much is it?和how much are they?
三、说教学重、难点
本课时教学重点是1.我能听、说、认读本课生词和短语：2.我能正确理解课文，熟读并尝试表演课文 .教学难点是我会运用本课句型：how much is it?和how much are they?
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，喜欢水果，模仿力比较强。所以小学阶段的英语教学，应从儿童的各种兴趣入手，以各种活动为手段，实施“兴趣教育”，全方位提高学生的思想素质、科学素质、身体与心理素质。因此，我在本节课上依据课程的总目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，学生通过观察、记忆、思考、交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。
五、说教法
1、教法设计结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的`主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
六、教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：“热身复习---自主探究，合作交流---大小展示---达标检测---小小反思”
小学英语说课稿5
第一课时教学建议
1 教材分析
教材的 Lets talk 部分是通过情景会话，让学生学会提问和回答物品所在位置 Wheres…？ Its in / on / under… ,并能在实际情景中自然运用。 Lets practise 部分是通过游戏练习所学的Lets talk 部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。在两部分知识学、练的同时能听、说、认读以下单词 car, plane, desk ,chair, bag, in, on, under .
2 教法建议
本课时主要是通过情景会话让学生学会提问和回答物品所在位置的句子，使学生在一定的情景中听懂、会说并理解句子 Wheres …？ Its in / on / under… .教师让学生课前准备好所学文具类单词，在讲授新句子时可通过游戏 "捉迷藏" 来导入句型 Wheres…？ Its in / on / under… .在了解新句型的基础上，利用教学课件学习新对话，从而认读本课时的单词。最后，再次通过游戏傅锡、巩固所学的Lets talk 部分的内容，游戏可分集体游戏和小组游戏两种，并将寻找文具扩展到寻找玩具或身边的其它事物。
第二课时教学建议
1 教材分析
本课时分Lets learn 和 Lets play 两部分。Lets learn部分主要是教学几个表示交通工具的单词：bus, bike, jeep, taxi并初步了解短语"Look out!"的含义。 Lets play 部分是为了练习第一课时所学的Lets talk 部分的内容，提供给学生一个在实际生活中运用语言的机会。
2 教法建议
本课时主要学习几个表示交通工具的单词：bus, bike, jeep, taxi ,学生对这几个单词已有了初步了解，再次学习时，教师要设计易于调动学生兴趣和学习积极性的活动。在导入新课时，用简笔画导入新课， 还可用真实的玩具让学生感知，用色彩鲜艳的图片吸引学生，用熟悉的声音调动学生。然后运用动画课件呈现新知。操练环节， 教师可设计有趣的活动让学生在玩玩动动中巩固所学。
第三课时教学建议
1 教材分析
本课时包括 Lets say 和 Lets do 两部分。Lets say部分是为培养学生听、说、读、写字母Uu, Vv, Ww ,并让学生听懂、会说这些字母开头的单词umbrella, under, vest, violin, window, wind .Lets do 部分是通过有节奏、有韵律的指令语，来复习和巩固字母 A-W .并初步了解表动作的词语 show, point, type, colour, say ,也为学生的语言学习提供一定基础。 A-T是本册书Unit 1 到 Unit 4 的字母教学内容。
2 教法
在讲授字母和单词时，教师利用实物、图片和动作将字母和单词同时出现，让学生在理解词义的基础上学习。如：umbrella, vest, window可用实物讲解；violin, wind 用动作讲解。（可根据学生或教师情况更改） 理解词义后利于表述单词，较熟练的认读单词再后学习字母利于掌握发音，掌握字母形状。
【课题】Unit Five Where is my ruler?
【教学重点】日常用语Where’s …？ 及其 It’s in / on / under…
【教学难点】句子： Where is my car? In the toy box? 的理解
【教具准备】
1 教师准备教材配套的录音带。
2 教师准备 Let’s talk 部分的教学课件。
3 教师和学生都准备 pen, pencil, ruler, eraser, bag 等文具和car, toy box, ball, plane, doll 等玩具。
4 教师准备所学单词的卡片和图片。
5 学生准备白纸和水彩笔，准备画画用。
6 学生按小组准备眼罩。
【教学过程】
1 热身、复习 （Warm-up/Revision）
（1）学生日常用语练习。
（2）游戏 Show me the …
教师或学生说单词，如pencil 一词，师生共同说Show me the pencils. 师生举起铅笔。这样，用同一种方法练习其它文具类单词。教师和学生共同游戏，可增进游戏效果和师生间的交流。
（3）教师播放第一册Unit 2 B部分 Let’s chant 的录音，学生边听边拍手，有节奏地吟唱。
2 呈现新课 （Presentation）
（1）游戏："捉迷藏"
教师出示文具pen, pencil, ruler, eraser, bag …… 让学生自由用英语表述，之后告诉学生：All of these are mine. They can move. Please close your eyes. 告诉学生我的文具也长了脚，可以和同学们做捉迷藏的游戏，请把眼睛闭紧。教师将其中一个文具，如：ruler 藏在某个同学的课桌底下，问：Where is my ruler? 学生自由讨论，能用英语的`说英语，不会的单词可做动作表示。用此方法引出单词：in, on, under 的教学。并让学生看词卡，认读单词，最后将词卡贴在黑板上。
（2）动一动：为了复习介词in, on, under ,设计"动一动"的活动。
教师告诉学生左手是地点，右手是物品。当教师说其中的某个单词时，学生用两手表示出某物所在位置。如：in ,学生应将右手放到左手中，并将右手包紧，表示in .
on 是将右手放在左手上。
under 将右手放在左手底下。
（3）教师播放Let’s talk部分录像，初步了解新对话内容。并提问：
What can you see? 学生可根据记忆说单词或句子，目的在于训练记忆和表述英文。学生说多说少教师都应给予鼓励。
（4）再次观看课件。之后找学生选择教师手中的物品，按其顺序表演对话并摆放物品。
a. 在 car, toy box, ball, plane, doll 等玩具中选择所用物品。
b. 在课桌上寻找并摇头说：No.
c.在toy box 中寻找并说：No.
d. 发现玩具车就在椅子底下。
学生表演的同时，教师放慢速度用英语表述。
（5）播放Let’s talk部分动画，学生跟读。还可让学生扮演角色， 和动画对话。
提示学生：当你想询问某物在哪里，可以说：Where is …？
3 趣味操练 （Practice）
（1）游戏：Listen and do
按教师的指令做动作或摆放物品。比一比，谁能将所有的动作坚持到底。指令如下：
Put the left hand on your head. 教师适当提示left 的含义。
Put a bag under your chair. 注意：做此动作时，前一个动作的姿势不便。即左手放在头上的同时，将书包放在椅子底下。
Put a pencil-box on your desk. 仍然是做此动作的同时不改变上一个动作。
Put an eraser in your pencil-box.
Put three pencils under the pencil-box.
Put a ruler on the eraser.
小学英语说课稿6
在课改的背景下，本套教材避免了传统课程的缺点，强调了学生的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了学生的情感，使学生的英语学习有一个良好的开端。
这些特点在本单元中也得到了充分的体现。这一单元的日常交际用语主要用于“询问爱好？。D u lie…？D u pla…？What d u pla？都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就可以了。本单元的词汇主要是球类和乐器类单词。教材体现了重复出现、循环往复的特点，复习了以前学过的Great！Let≈lsqu;s g. 以及相应的回答es， I d./N， I dn≈rsqu;t.
（2）能听懂、会说球类单词：ftball， vlleball， baseball， basetball.
（3）能运用D u lie …？句型了解某人的喜好。
（4）能够朗读书上3、4两幅图的课文。
3、能力目标：
通过丰富的课堂活动和调查任务，把所学的语言与学生的生活实际结合起来，培养学生自主学习英语的能力和运用英语分析、解决问题的能力以及交流和合作的能力
教学重点：二会掌握单词（听、说），能在情景中运用句型：D u lie …？
教学难点 ：vlleball的`发音，baseball和basetball音与形的区别。
课前准备：磁带、录音机，图片、实物等。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
Step1 Revisin：
1、Greetings：Gd rning.Nice t eet u.
2、Free tal：L，I have a ne”这个句型太长，学生说起来可能会有困难，我先把它拆分成“G and pla…”我自己示范时表情、动作就非常夸张，把孩子们带入一个真实的“去玩什么球”的场景中去。三年级的孩子最喜欢像这样边做动作边学习语言，这时的学习效率是最高的）！
⑵每组喊一生，四人上台站成一排，用粉笔画一条线，四人站在线后。师发口令：Let≈lsqu;s g and pla…（口型提示学生）全体学生说出教师所做动作表示的球类单词，台上四人迅速选择Ss所说的球并举起此球，看谁抢得快。选错了被淘汰“I≈rsqu; srr.”最后留下来的最少奖励一个球，最棒的奖两个。玩两组后老师让位给学生，I≈lsqu; tired.Wh can help e？
（全班学生投入地活动之后，我便运用了上面这个具有竞争机制的竞赛方法来巩
句型。有了前面的铺垫，这里我才把全句说出来；学生有了这个过渡，也才能熟悉这个长句。“画线”是为了创设一个较为真实的情境，让学生有一个“G”的过程。由于是分组活动，符合小学生争强好胜的心理特征，同时又培养了学生的集体荣誉感。奖励时我注意保护学生的自信心，只要没有抢错都有奖励。最后我让位给学生，让他们自己活动。因为课堂本来就是属于学生的！这样，学生全体参与、主动积极，大大提高了复习效果，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高）。
Step 4 Listen t the tape.Read after the tape.
D u lie this gae？I lie reading.Let≈lsqu;s read，O？NGreat！Let≈rsqu;s g！Turn t the teacher，sa“G be”！
以3A学过的小诗作为全课的总结，并自然从小诗的最后一句过渡到本课的主要句型，从而为本课划上一个圆满的句号。
小学英语说课稿7
一．说教材
本课内容是PEP 第五册Unit 2B 部分的Let’s talk部分. 本课的设计思路是通过呈现、操练、小组活动和延伸等环节，让学生充分掌握本课知识，熟练运用。
二.说教学目标
教学目标是学生能听懂、会说：What do you do on Saturdays/Sundays? I often do homework,read books and watch TV.并学会运用。
三、说教学重、难点
教学重点难点是句型：What do you do on …? I often ….要求学生能在真实情景中运用。
四、说教法、学法
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的综合运用能力。在整个教学中，我注意师生的互动，从唱 -对话-游戏等活动完成了本课的教学任务。
五、说教学步骤(Teaching steps)：
Step1.Warm- up [热身]
此环节，让学生完成几个小任务来达到热身的效果，促使学生能够快速进入学习状态，全身心的投入到学习中。
Step2. Revision [复习]
Sing a song.
由歌曲引出本课话题。用富有感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的热情投入学习状态。
Step3. Presentation [呈现]
①教师提问：What day is it today?
引出本课话题。
②Show two friends and ask the students to listen to the dialogue.
由两位学生喜爱的小朋友的交谈，来引出本课的对话。这样不仅激发了学生学习新知识的兴趣，而且也降低了学习的难度。
Step 4.Practice [操练]
①Ask some group to say for the class: What do you do on …? I often…
学生进行操练，检验学生掌握本课句型的`情况。
②通过观看老师周末在家活动的图片，大大调动了学生的积极性，激发了学生的表达欲望和参与的热情。
③游戏：“找朋友、编对话“这一环节，通过与好朋友的交流，不仅加强了对本课重点句型的操练和掌握，而且也提高了学生的交际能力，也体现了“学以致用”的教学理念。
Step 5 . Consolidation(Pairwork)[巩固、小组活动]
Meet a new classmate and take note of him by three ways.
巩固部分，设计了一个小组活动。让学生们在合作学习的同时，提高合作意识和完成的质量。此环节，让高年级的学生在“听读写”方面都有一定层次的提高。
Step 6.Extension[延伸]
用最热门的话题“北京奥运会”和学生最喜爱的外国人物来延伸本课所学知识。创设一个真实情景，让学生扮演“奥运志愿者”来接待外国朋友，这不仅拓展了本课的课堂知识，也给了学生们一个自由发挥的空间。
六、板书设计
What do you do on...?I often....
在板书设计上我采用了句型呈现的方式，简洁明了，又能体现本课的重难点的内容。
小学英语说课稿8
一、 教学目标
掌握
（1）There are lots of bicycles in China.
(2) There is a famous river.
二、 教学重点、难点
1.重点 (1) There are lots of bicycles in China.
(2) There is a famous river.
2. 难点 用“ There is/ There are”介绍事物
三、 教具：
图片、展示仪、录音机、磁带
四、 教学方法：
让学生通过卡片、图片的'提示来进行口笔头操练
五、 Teaching processions
1. Warming-up
(1) Greeting
(2) Do and act. The whole class stand up,the teacher saya, students do:
i. Turn to the north ii. Turn to the south
iii. Turn to the east vi. Turn to the west
If anyone do it wrong. He/She must sit down,at last the most standing students in which group, the group is the winner.
(3) The teacher ask: “ Do you remenber Chinatown from unit 1 ? Where is it ? What is it like ?”引导学生做出相应的回答。
2． 任务呈现与课文导入
(1) Play the tape of SB unit2 activity3. Students follow and repeat, pay attention to the stress.
(2) The teacher explains to the students: Simon 向 Daming 介绍了 New York’s Chinatown, 那么，Daming 也向Simon 介绍了很多关于中国的情况：When he go to America ,he gives Simon lots of postcards, like these: 老师出示活动一中的六副图片，问：What can you see in the picture ?引导学生回答（可用中文，老师用英语重复，并让学生跟读
T : What can you see in the picture ?
小学英语说课稿9
各位老师：大家好！
今天，我说课的内容是新版小学英语六年级下册第一单元。
（一）说教材
本单元开始学生将初步接触过去时态，结合学生整体水平，以及教材自身特点，从知识教学以及能力培养方面出发，我确定本课以下的教学目标：
一．语言知识目标：
1.能够听、说、读、写单词：
was,holiday,wonderful,were,exciting,yesterday,last,shop,booshop,at home, born, when, grandma；
句子：How was your holiday? It was wonderful.
Where were you yesterday? I was at home.
Where were you born? I was born in Beijing.
2.能够用简单的英语询问或介绍过去事件的情况。
二．语言技能目标：
理解并运用过去时
三．情感态度价值观目标：
1.学习旅游话题，了解祖国的美好山河，培养热爱祖国的情怀
2.学习假期生活的话题，回顾生活中有意义的经历，体验并表述情感状态。
基于教材自身特点和我所确定的目标，我将本课的教学重点确定为：
1.掌握四会单词和句子
2.理解并运用过去时态。
本课的教学难点为：
过去时态以及动词过去式的变化
（二）．说教法
我将采用情景、听说、直观模仿等教学方法，以学生为主体，以How to plant trees?这个话题为核心，以语言功能为主线，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、参与、合作与交流的方式实现目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的知识与技能目标。
（三）．说学法
在学习语言中注重以人为本，让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本单元的学习活动中，利用PPT课件等远程教学资源以及游戏等方式帮助学生自己探索，发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自信，感受学习的快乐。
（四）．说教学过程以及设计理念
在本册教材的编写中，六年级每个单元有6课，又分为单、双课，单课为会话课，主要是通过真实的情景教学会话，让学生能够进行简单的交流。双课为词汇与句型课，主要是通过形象的图片，来学习单词和句子，而且能写出重点的词汇和句子。接下来我将依次说出我在重难点突破方面是如何做的。
Lesson 1&2
根据教学目标及学生自身特点，我确定第一，二课重难点如下：
初步感知认识过去时态，初步了解叙述过去事件时的动词形式。掌握第二课just write部分的单词和句子。
教授第一课时，我借助刚刚度过的.winter holiday直接引入本单元话题How was your holiday?以was这个单词进行展开，引入过去时态。
was是is,am的过去式。讲解过去时态：一般过去时代表的是在过去的某个时间里发生的动作或者状态。给出时间轴：
学生翻译例句：
我正在踢足球。 I am playing football now.
我明天要踢足球。I will play football tomorrow.
我昨天踢足球了。I played football yesterday.
引导学生总结：时态的变化决定动词的变化。为接下来找动词过去式做铺垫。
介于在学习本课之前已经学习了课后单词表，学生已经掌握了生词，所以首先以学生自读课文的形式找出课文中包含的动词过去式并让学生写出其原型。重点对be动词的过去式进行讲解和简单的练习。在教授第二课时利用所给例句how was your holiday?和where were you during your holiday?对be动词的过去式以师生问答，生生问答，第三方问答的形式进行大量的练习，进而突破重难点。
Lesson 3&4
教学重难点：
1.进一步使用was，were描述过去的情况或状态。
2.掌握第四课just write部分的单词和句子。
有了第一二课对过去时态的了解，接下来的学习就相对容易很多。
介于学生已经在前两课的学习中了解了be动词的用法，接下来的这两课主要以新的句式进行练习为主。
针对第三课，在单词句子听写热身之后，给出问题并播放录音，在学生答题的过程中帮助学生理解课文。
下面我主要说说第四课的练习活动。
Game：Guess
活动细则：出示一些地点图片，例如：shop,bookshop, cinema, science museum,playground,libruary,classroom等。将写有地点的纸条做成纸阄，学生抓阄，教师提问：were you at the shop last Sunday?学生回答yes/no.依次进行练习。学生掌握练习模式之后可以自己做纸阄，两两对话。
Lesson 5&6
教学重难点：
1.用过去时询问出生地和出生日期，并能做出相应的回答。
2.掌握lesson 6 just write部分的单词和句子。
首先热身活动对前几课重点单词句子进行简单问答复习当学生问老师“where were you yesterday”教师回答“I was in KTV. We had a party. Do you know why?”学生自然想到生日。教师顺势介绍“I was born in Tianjin.(板书在黑板上)”并进行提问“where were you born?(板书)”依次进行师生、生生练习。最后一个同学回答结束之后教师直接提问“how old are you?”“Were you born in 1993?”“I am 25. I was born in 1986.（板书）when were you born?（板书）”引导学生回答问题并进行师生、生生练习。
充分利用第六课给的现有资源以活动的形式突出突破重难点。
首先要进行年份，十二个月以及1-31的序数词的回顾练习。接下来要着重英文日期的表达方式月—日—年，其中日只取后两个字母。给出一些日子进行练习。
例如：
1992-2-3,1993-3-25，1992-5-28等。为接下来的游戏做准备。
Game:Interviewing
展示同学们课下制作的ID card（可以是自己，也可以是某些明星），准备话筒，工作证等道具进行采访活动。在活动中运用到所学知识
例如：教师戴着工作证手拿话筒对某个学生进行提问：
1. what’s your name?
2. How old are you?
3. What class are you in?
4. When were you born?
5. Where were you born?
6. What’s your job?
7. Where were you yesterday?
8. How was your holiday?等
师生，生生进行问答练习，找一些小组上台表演。
以上就是我本次说课的全部内容，希望得到领导及同事们的指正，谢谢！
小学英语说课稿10
在课改的背景下，本套教材防止了保守课程的缺点，强调了同学的兴趣、经验等，能结合实际，贴近生活，插图生动活泼。本册教材除具有以上特点外，作为启蒙教材，还更加重视了同学的情感，使同学有一个良好的开端。这些特点在本单元中也得到了充沛的体现。这一单元分A、B、C、D四局部，主要教学交通工具、地点类单词，并体现了教材重复出现的特点，复习了前几单元学过的go toall right等语言，新语言点将在以后的教材中分散出现。因此，本单元在整册教材中承上启下，具有其特殊意义。为此，我将本单元划分为四课时，并根据实际情况打破编排结构，将第二课时中的提至第一课时，制定了第一课时的目标：
1、情感目标：激发同学的学习兴趣，发展自主学习的能力，渗透责任教育，对世界文化感兴趣。
2、认知目标：
（1）能听懂、会说Let`s go to和其应答。
（2）能听懂、会说supermarket car us 等单词。
（3）技能目标：1、学会表达去某处，以和如何对他人的建议进行回答。
（4）培养同学的观察、记忆、想象能力。
其中Let`s虽然是新知，但日常用语中已大量渗透，同学早已会说；buscarzoo的读音模仿起来不难，但 supermarket的读音不易掌握。这就决定了我的教学重点为认知目标，难点为 supermarket的发音。
为落实以上目标，我设计了以下教学过程：
一、 以同学为主体，复习导入
当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思保守课，一改复习由老师唱主角的现象，让同学在每节课后评出一名优胜者，在下堂课上带着同学们复习。当然复习内容要经过老师指导。本课时也采用此法，以突出同学的主体性，激发其兴趣。
二、 变课堂为生活，乐中说话
语言的实质是交际，交际的.环境是生活。正如叶圣陶所说，只有来自于生活的语言才是自身的语言。因此，我作了这样的设计：
1、 以电教为手段，出现资料
根据心理学研究，人们对初次接触的资料具有很深的印象。因此，我首先播放课文的VCD片，以声音、图像调动了同学的多种感官，使地道的英语在学习中形成定势。
接着我出现了supermarketzoous的图片，自问自答 What`s this ？ Let`s go to the zoo等，对语言进行第二次出现，并过渡到下一层次的学习。
2、 以游玩为方式，模仿说话
正如新课标所强调的，保守课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，出现后就是一个个地跟读。本课中，我扮作司机作开车状，同学跟在我后面作搭车状，一路开着去动物园，边走边和老师说：zoo zoo动物园，bus bus by bus……以这种游玩的方式，在具有一定意义的语言场中，饱含情感地学习语言。这样的教学，同学又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？
3、 以新知为契机，复习旧知
温故而知新可以为师也！当同学进入动物园，发现了许多学过的动物，在老师的引导下，不知不觉地用已学语言进行对话，同时主动地向老师问一些没有学过的动物，饶有兴趣地记忆着，扩大了知识面。这样的师生不比保守课堂中的师生更快乐吗？同时，结合同学上车排队与否，游玩时的表示，进行社会公德教育，使同学明白自身的社会责任，这不更快乐吗？
以上教学也是以下supermarketus的教学过程。至于supermarket的难点，可以放在观赏超市时，由同学们相互合作学习时而解决，以培养同学的交流合作精神。
至此，同学已能初步学说新语言。根据小同学生理、心理特点，让他们稍作休息，听一首世界名曲，再继续游玩。
4、 以巩固为窗口，了解世界
与世界名曲一样，世界名胜拓展了学习的视野，提高了跨文化交际能力。
在多媒体创设Happy new year情景中，同学分组开着车子，在优美的乐曲中，在儿歌般的Let`s goto the zoo中，同学飞向动物园，飞向金字塔，飞向富士山，那种把知识当作可乐，把课堂当作幸福生活的快乐不也正是我们的快乐吗？然而，我们的教学就此结束了吗？不———
三、 变生活为课堂，自主学习
课堂教学的终极点在哪里？假如有终极点的话，我想应该在生活中。因此，我以本课为延伸，鼓励同学在课后运用已学语言，收集世界名胜图片和英文名称，并相互交流，使“生活处处皆课堂”。这时我想我的教学也该结束了。
综上所述，可以看出，我努力以课标为指导，以活动为方式，变课堂为生活，运用情景法、直观教学法、多媒体辅助法等，使同学以生活为课堂，逐步提高自身的综合语言运用能力，形成自主学习的能力，并学会做人。
小学英语说课稿11
教学目标
1学会日期表达法（月份，日期）
2解生日更多的含义并学会谈论自己，同学以及父母家人的生日
3会合理的安排自己的作息时间，做时间的主人。
教学向导：
语言功能：谈论日期
语言目标：月份的使用，序数词的使用，when 引导的特殊疑问句
语言结构：when 引导的特殊疑问句， ‘s 所有格形式， 询问年龄（标准用法）
重点词汇：months of the year, ordinal number 1st-31st, birthday party ,speech, contest, school trip
学习策略与思维技巧：角色扮演，自我评价
跨学科学习：
艺术：制作小挂历
数学：计算
社会实践：制作日程安排
5．教学难点分析
1).月份的使用，序数词的.使用，when 引导的特殊疑问句
2).when 引导的特殊疑问句， ‘s 所有格形式， 询问年龄（标准用法）
3).重点词汇：months of the year, ordinal number 1st-31st, birthday party ,speech, contest, school trip
6．教学课时
4课时完成
7．教学过程
period 1
Step1. Greeting:
T: Good morning, everyone. What day is today? What’s the date today? Oh, I remember, today is my mother’s birthday.
S: Happy birthday to your mother!
T: Thank you very much. By the way, when is your birthday?
S: My birthday is…..
T: Ok, this class we’ll study the new lesson : When is your birthday?
Step 2. Let’s see the new words we’ll use.
First read by themselves. Then read after the recorder.
Step 3. Let’s come to 1a. Listen and repeat. Then practice the sentence: When is your birthday? with the twelve months. For example: When is your birthday? My birthday is June fourth
Step 4. Let’s listen and number the conversations (1 -3)
After listening, show the students how to express the date.
Then show some pictures of calendar. Point some days and let them say out.
Show a calendar and practice the sentence: When is your birthday?
Step 5. listen and repeat. Listen carefully and circle the date in the conversation.
Step 6. Listen and match the names , months, and days. After listening, check the answers. And ask who is all right?
Step 7.Make a card and make a dialogue like the following:
小学英语说课稿12
一、教材分析：
我讲的是快乐英语第七册 Unit3 《Lesson 14》本单元主要围绕“He likes sports”这个话题开展各项活动，所涉及到的日常交际项目有介绍、询问、和建议等，其中，以“询问他人的体育爱好”及其应答为重点内容。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我利用多媒体课件，通过直观、形象、与学生互动的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。根据课文特点及新课标对五年级学生英语学习能力的要求，本课的教学目标我定为以下几方面：
二、教学目标：
1.能听、说、读、写单词volleyball, bowling, golf 等，并熟练掌握句型What sports does he/she like? 及回答He/She likes…
2.提高学生语言实际运用能力，拓展学生的视野，开发思维能力，培养学生创新实践能力。
3.通过本课的单词和句型学习让学生了解一些体育项目的英语表达法，增加课外知识。并养成健身的好习惯，同时带动身边的人积极健身。
三、教学重难点：
本课重点：
第三人称单数的特殊疑问句型：What sports does he/she like?及其答
语He/She likes…
本课难点：
是does 在第三人称单数里的用法。
四、构建设计：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，
比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
（一）Video 导入、铺设新课
（二）自主学习、获取新知
（三）兴趣活动、人人参与
（四）小结评优、课外延伸
〔Video 导入、铺设新课〕
新课伊始，教师热情地跟全体学生打招呼：Hi, boys and girls. In this class let’s have an English competition. I have prepared a piece of paper for each group.(此时教师将评价表发给每个小组，并宣布本节课竞赛规则)And you can get a sticker after answering my questions. If your group gets the most stickers, you will be the winner. And you can be the volunteers in 2008. Clearly? Wish you succeed.
Look! It’s a fine day today. It’s perfect to do some sports. But we’re having class now. Why don’t we watch some exciting ball games on the TV?
（通过观看几段球类运动的Video激发学生学习的兴趣，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生放松了心情，又使学生很快进入学习英语的氛围。）分页标题#e#
〔自主学习、获取新知〕
1. 自学单词volleyball, bowling, golf，汇报学习结果。
a) 请同学们从刚才观看的三段Video中自主选择，并利用字典、单词卡片、电子词典和音标卡片以小组的形式自学单词volleyball, bowling, golf。
b) 学生汇报学习结果并板书。各小组中选派一名代表上前面自主选择，领读并到黑板板书，带领大家以自己的方式拼写并朗读单词。（如男女生再齐读的形式、小组的形式、个人的形式）最后以动作描绘巩固记忆单词。
（高年级的学生已具备了自学的能力，我通过这种小组合作的方式，利用各种学习工具，让会的学生帮助不太会的学生。积极引导他们养成互相帮助的学习习惯；培养学生小组合作学习、自主探究的学习方式。）
2. 师生自由问答，并用学生熟悉的球星照片引出新句。
通过黑板上学生板书的新单词，教师自然地陈述：I like volleyball. What sports do you like?学生回答I like bowling/golf/…. 此时教师趁热打铁，出示学生们熟悉的球星照片：This is Yao Ming. What sports does he like?引导学生回答：He likes basketball. This is Wang Nan. What sports does she like? 引导学生回答：She likes table tennis. 同时教师板书句型：What sports does he/she like? 并范读，学生跟读，反复强调does，用各种方式（全班、小组、男生、女生）读。熟练朗读新句。继续出示球星照片，引导学生用What sports does he/she like?进行问答。
（从学生比较熟悉的运动明星入手，直接导入新授句型，做到学习与生活相联系，更好地、更直接地贴近学生的生活。）
3. 师生、小组谈论球星照片。
教师拿出打印好的球星照片，用What sports does he/she like?提问，请生回答，答对将图片送给学生。再放手让学生以小老师的身份提问发放图片。然后小组内学生自由谈论图片，熟练运用所学句型。
（交际活动从培养交际意识循序渐进到培养交际能力。我充分运用了任务型教学原则，以任务为主导，以活动为载体，以学习为中心，通过完成任务来促进学生语言交际意识的培养和交际能力的发展。）
4. Game游戏：
为了活跃课堂气氛，将学生的全部注意力吸引到课堂教学中，我设计了小组间的游戏竞赛。
Now, boys and girls. Let’s play a game, OK?相信学生定会积极响应。然后教师宣布游戏规则：I’ll choose two students from each group. One student will do the actions, this group will ask: What sports does he/she like? The other one will guess. And other groups will judge. Tell them “Yes” or “No”. If in one minute you can get all the five points, you will be the winner. Clearly? 每小组自己选择两名同学，自主选择Game游戏。分页标题#e#
（通过游戏可以帮助学生将语言知识转化为语言技能。在英语教学中把握好趣味性原则，才能充分发挥学生的主观能动性，从而使学生在兴趣盎然中学活、用活英语知识。）
5. 看图写句子。
幻灯出示书上Try to use 部分的图片，练写句子，评出写得既快又好的学生。
We all like sports. The animals also like sports, too. Let’s watch
them. What sports do they like? Please watch TV.
出示第一幅图，请同学们齐读，第二、三幅图先请学生口述，再写出来。
（英语语言的学习强调的是听、说、读、写。此环节是在学生熟练地听说
所学句型 的基础上，引导他们由口语的练习过渡到书写的'练习，有助于学生从语言的情境、音、形、意等各方面进行理解、练习和掌握。）
6. 看图听录音，回答问题学习本课对话
a) 出示课文对话图片，教师用语言引导：Look at these pictures. This
is Linda, this is Xiao Hui, and this is David. They are talking about Xiao Hui’s father. Would you like to know: What sports does Xiao Hui’s father like? Now, let’s listen carefully.学生听课文录音，了解其中的幽默之处。
b) 再听一遍录音，回答问题。
Now, listen again and answer my questions.
Q1: Is the man fat or thin?
Q2: What sports does Xiao Hui’s father like?
Q3: Where does he play the ball games?
c) 模仿录音中的语音语调，分配角色，有感情地朗读课文。
（通过听音理解课文，以听觉的刺激，激发学生的兴趣，以期达到培养学生认真倾听的良好习惯的目的。）
〔兴趣活动、人人参与〕
根据课文师示范问一些扩展性的问题：
Q1: Do you like sports? What sports do you like?
Q2: Does your father like volleyball?
Q3: What sports does your brother like?
Make a survey引导学生扮演小记者采访现场老师、同学，询问一些有关运动方面的问题。试着用What sports does…. Like?提问。比比看谁采访的人多。
Would you like to be a little reporter? Let’s interview the guests and our friends. You can ask them something about sports. Try to use the sentence: What sports does…Like? Let’s see who can get more information.
（此环节向课外拓展延伸，再次激活学生思维，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学方法及目的，使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。）
〔小结评优、课外延伸〕
1. 小结评优：总结在本节课中每小组成员获得的sticker的数量，
Boys and girls, you have done a good job in this class. Please stick your paper on the blackboard. Let’s see who is the winner.师生共同查每个小组获得的sticker数量。评出表现优秀的小组，并宣布优胜组为2008奥运会的志愿者。分页标题#e#
（小学生好胜心强。此环节既是对获胜组的肯定与奖励，鼓励他们今后继续努力；也是对其它组的激励，激励他们下次努力，为下一节英语课提前做好铺垫。）
2. 课外延伸：师生互动，共同唱响2004奥运主题曲《Pass the flame》启发学生课外健身，积极投入到2008奥运志愿者的队伍中。
At last, let’s sing
. 边唱边向学生提出倡议：We all like sports. So let’s do more exercises after class. And We can invite our friends to join us. let’s be the real volunteers in 2008. OK?
（让学生在歌声中结束本课，这不仅是另一种学习方式的尝试，而且更进一步引导学生在以后的英语学习中要学以致用。）
小学英语说课稿13
一、教材分析
今天我说课的内容是《陕西旅游版小学英语》五年级下册，第五单元unit5 What’s the weather like today? 本单元讲的是和天气有关的形容词以及怎样询问天气。本课的重点是单词的教学，难点是如何询问天气，本课是功能型交际训练课，我采用多样化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
二、确定教学目标
1，能听说认读单词 weather sunny windy cloudy rainy snowy
2，能听懂、会说句子：运用What’s the weather like句型就天气进行问答。
3, 通过对天气的认识，培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
三、教学程序
为实现以上目标，我是这样设计教学过程的：
1，warming up
Let’s sing a song “ Follow Me ” 学生打着节拍带着动作来唱这首歌，既提高了学生的注意力又可以给课堂增加活跃的气氛。
2，新授教学目标出示完之后，和学生进行对话，引出单词weather,这个单词的发音有难度，因此结合我们以前学过的father, mother, brother来学习。然后问春天的天气是怎样的？从而引出单词sunny,这个词是由名词sun变来的，在此给学生做以强调，接着出示本节课的重点句型：What’s the weather like today? It’s sunny. 并让学生进行对话练习。除了晴朗的天气外有时候还会下雨，出示雨天的图片，教授单词rainy.教学目标里面要求要写会所学单词，因此让学生会读而且还要正确的拼写出来，继续让让学生利用句型What’s the weather like today?进行对话操练。接下来出示一张刮风的图片，继而问学生谁把树刮倒了呢？出示一个风婆婆的图片，从而引出单词windy.让学生读会并拼写会，接下来在训练句型的时候，我让学生传单词卡片一问一答来多次熟悉这个句型。天气又变换了，是多云的图片，教授单词cloudy,它也是由名词变为形容词的。最后这个单词是snowy，出示一副下雪的图片，我先装出一副难过的样子，告诉学生们今天下雪了，我很难过，不能出去玩了，问学生们谁能有好的提议，然后引出come on ,we can make a snowman.这个是我们在第一单元里学习过的内容。从而学习snowy 这个单词。接下来的环节我设置了小发现，本节课有关天气的单词都是由名词变来的，让学生观察名词变形容词的时候有什么规律？这里重点培养学生的科学思维能力。单词学习完后，为了进一步巩固学生的句子和单词，我设置了问答练习，就是根据所给的图片进行问答如：What’s the weather like in Beijing? It’s sunny….城市的天气询问完成之后，又对我们之前学过的季节进行天气的提问，让学生自己讨论四季都是什么样的天气，和大家做以分享。这个环节既巩固了课堂新知又达到了学以致用的目的。最后就是情感目标的渗透，通过让学生观察近年来不断出现的恶劣天气图片，问学生How do you feel? and what should we do? 然后分小组讨论各抒己见，让学生感知环节保护的刻不容缓，激发他们的爱护自然和生活的环保意识。
四，说教法
1，多媒体运用注重时效性。特别是图片的展示，各种天气的图片更直观更形象，使学生易于理解。
2，自主学习，以学生为主的教学模式。
3，任务型教学和情景教学相结合。
总结
本节课我用问答的方式进行了单词和句子的.回顾和总结。
Homework
1，大声地朗读单词并写会。
2，和同学谈论当日的天气状况。
3，写一篇关于家乡四季的气候和天气状况的短文。
五，教学反思
本节课我认为成功的方面是：
1，完成了单词的教学任务，教师能够创设不同的情景来引出本节课的新单词，使得本来生硬的单词变得有生气。同时在识记单词的基础上进行了句子的学习。本节课我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。
2，本节课我采用了师生对话，同桌对话，生生对话，个别对话及小组对话的方式对所学的单词和句子进行了大量练习和巩固，学生基本上都能够对天气进行提问和回答。同时也及时对之前所学内容进行了复习。
3，我认为本堂课的亮点是，学生情感态度价值观渗透到位。结尾播放的那组恶劣天气的图片，我们都知晓，近年来天气的异常变化时而不时的给我们生活和工作带来极大的困扰，我们周围环境的日益破坏，保护环境迫在眉睫，让学生意识到被保护大自然的重要性。
这堂课还存在着不足之处，如，在学生的自我评价方面，做的还不够，今后的课堂上尽量老师少评，多给学生相互评价和自我评价的机会，丰富课堂评价方式，形成更加严肃活泼，自主学习和谐的课堂氛围。
小学英语说课稿14
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEPPrimaryEnglishBookIVUnit6AtaFarm。的第一课时，主要学习sheep，lamb，goat，cow，horse，hen六个新词。
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“Howmany……doyouhave？之后进行教学的。通过学习新词，感知句子Whatarethey？Theyare…。Howmany…。为下节课的教学打下基础。本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜爱。
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认、读sheep，lamb，goat，cow，horse，hen等单词。
（2）初步感知：“Whatarethey？Theyare…。Howmany…。Howmany……”等句子，学生能听懂并理解其意思。。
2、能力目标：
（1）能听懂Let’sdo中的指令并做出相应动作。，如Shearasheep。
（2）能区分农场的动物，培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感目标
（1）培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2）激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3）培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep，lamb，goat，cow，horse，hen，能正确认读。。
五、说教学难点
1。培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是
推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Wellbegun，halfdone。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“OldMacDonaldhadafarm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’stimeforclass。Areyouready？Hello！Boysandgirls。Howareyou？Nicetomeetyou。？不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知，合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引
发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today，wearegoingtolearn“Unit6。AtaFarm。”。I’lldivideyouintofourgroups。Whichoneisbest，they’llgettheflag，OK？Now，Let’sstart。于是我提出问题Doyoulikeanimals。引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’sgotoafarm。Therearemanyanimals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen，pointandrepeat。”听音、指词、跟读，“LookandGuess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的.特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重
点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小学英语说课稿15
一、班级情况：
我执教的对象是一年级的学生，班级人数为27人，其中是外地民工子女13人。他们在入学前没有人接受过系统的英语学习，家里没有学习的氛围和条件，到现在为止这个班级还有4名学生因为各种原因家里还没有买好录音机。对我班的半数学生来说，35分钟的英语课是他们学习英语的唯一时间，利用好课堂的每一分钟非常重要。我班学生最大的特点是好动，坐不住。他们对英语学习有着很大的兴趣。因此在教学中我常常给孩子很多动的机会，让每一个孩子都能积极参与到英语活动中去。本学期有一位学生新转入，她非常腼腆而且胆小，从没有学过英语，是我这阶段重点关注的对象。
二、说教材：
本课时1B教材中表较独立的一课。我针对一年级学生的生理和心理特点，遵循语言学习的规律，设计了本课的教学。本课的教学内容也相对简单和独立，主要是掌握四个运动或者活动的名称。Play games在以前的英语学习中我们常会用到。但因为学生表达能力的差异和记忆力的强弱等造成了他们对已学知识的掌握程度的不同，词义能领会，但大多数学生的发音只是依样画葫芦。因此在教学中我注意了教学内容的分层，通过玩一玩，说一说，练一练等教学方法，针对不同能力水平的学生开展教学活动，关注每一个学生得最近发展区，让每一个学生都有所收获。但要说好和说准这四个词组，又有很大的难度。特别是basketball，hide—and—seek等单词的发音对一年级学生来说是难度比较大的。因此，我设计一个学习的坡度，用看一看，说一说，动一动的有弹性的，活跃的`教学，满足不同层次学生的学习需要。
三、说教法：
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。在本堂课中我努力体现学生的参与性学习，合作式学习和实践性学习，强调学生在课堂中掌握知识的过程。
我班学生的最大特点也是最大的缺点就是好动。针对学生的这一“特色”，整节课我都让孩子不闲着。一开始，我就以欢快的歌曲让学生唱一唱、跳一跳、动一动，让他们以最快的速度和最饱满的精神投入到本课的学习中去。在学习几个运动的词组时，我让学生模仿着做一做，在一边说一边做中记住了词组。在复习巩固时，我用小组活动的形式，让基础好的学生发口令，基础差的学生做动作。使基础好的学生得到了进一步的锻炼，也使基础差的学生得到巩固和加强。
四、说学法：
分层学习，合作学习，互助学习等学习方法的运用，促使学生多听，多读，多说，形成自主，探究性学习，学生在动静交错，个人与小组相结合，练习与习得相融合的活动中建立自信，享受到学习的快乐，培养了学生对英语运用的实践能力，使他们在我的指导下，成为学习的主人。
五、说教学过程：
整个教学过程的设计我体现了“快乐学习、相互合作、共同进步”的原则。
为配合本课的教学，我特意选了《walking，walking》这首运动歌曲，让孩子们唱一唱，跳一跳，体会运动的快乐，更是使学生的注意力从那么陌生的环境中，从那么多陌生的老师的身上，很快地转移到课堂上来。而一个曾玩过的游戏，又很自然地复习了旧课，引入到本课的学习中。游戏的背景音乐是我特意找的，是世界杯的主题曲《the cup of life》烘托气氛的同时，也为grand theatre的学习作铺垫。纯粹的单词和词组教学是枯燥乏味的，更何况本课单词的发音是个难点，对于一年级学生来说，让他们反复操练，肯定会不耐烦且没有效率。因此，我让好动的他们都来模仿动作，动一动，说一说，不但掌握了单词发音，更是在快乐的氛围中强化了记忆。在新授play ping—pong，play basketball时，我用了我国著名运动员的图片，和形象很直观地让学生学习单词。复习时，我自编了rhyme，把本课的学习内容融合在一起。通过本课的学习，语言能力强的学生能牢固掌握这几个单词，但C类学生就需要不断的巩固和加强。因此，我设计了一个你说口令我做动作的环节，发挥小组合作活动的优势，让学生互帮互助，每个学生得到锻炼和进步。我把what can you do in the 2008 Beijing Olympic games？作为结束问题，不单能让A类学生能用学过的单词和句型尝试表达拓展，B类和C类学生的到复习巩固，更是一种情感的渗透，能激发学生积极锻炼，投身于奥运的情感。
在这节课中，我始终注重不同层次的学生共同发展。无论是快乐的游戏，形象地模仿还是多种形式的复习，都能体现教学的层次性，让各类学生都有表现的机会，都享受到进步的快乐。
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