初中历史说课稿

时间：2024-06-20 17:45:50 说课稿我要投稿

初中历史说课稿15篇【优】

　　作为一名优秀的教育工作者，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的初中历史说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中历史说课稿15篇【优】

初中历史说课稿1

　　一、“课标”要求

　　关于《宋代经济的发展》这一课，《初中历史课程标准》的要求是：知道宋代南方经济的发展，理解中国古代经济重心的南移。宋代是中国古代经济发展的重要阶段。农业技术更新，优良品种增多，农业产量大幅增加。纺织业、制瓷业均有重大发展，航海业、造船业成绩突出，海外贸易发达。南宋时期，南方地区进一步开发，促进江南地区成为中国经济中心之一，经济重心南移完成。这一时期，中国经济发展呈现出三个突出倾向:农业、手工业领域各项技术的创新与推广、海外贸易的繁荣与经济重心的南移。

　　二、教材与教学内容分析

　　本课是部编教材中国历史七年级下册第二单元的第9课。本课是有三个子目组成，分别是农业的发展、手工业的兴盛和商业贸易的繁荣，三部分内容之间联系密切，农业和手工业的发展推动商业繁荣局面的出现，两宋时期南方经济的全面发展直接推动了南宋时期经济重心南移的完成。所以，本课重点要解决的问题是为什么两宋时期经济的发展和变化最终促进了中国古代经济重心的南移。

　　三、学情分析

　　七年级学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看视频、图片，分析资料，培养他们这种获得信息的能力。引导学生阅读课文，合作学习。

　　四、教学目标的设定

　　1、了解宋代农业、手工业发展和商业繁荣的表现。

　　2、思考宋代经济发展与经济重心南移之间的关系。

　　3、掌握经济重心南移的过程、原因和现实价值。

　　【设计意图】教学目标具体可行，旨在符合《课标》三维目标的.要求。

　　五、教学策略设计

　　教学重点：商业贸易的繁荣和经济重心南移（宋代的商业贸易呈现出前所未有的繁荣，并且本子目涉及“市舶司”、“蕃学”等专有名词。因此将其作为本课重点）

　　教学难点：经济重心南移（这既是宋代经济发展产生的影响，也是我国古代经济格局的一次重大变化，对后世影响深远，对今天我国的经济建设也有重要的借鉴意义。因此将其作为本课难点）

　　教法设计：通过自主阅读、问题思考，小组讨论等方式分析图片，研读材料获取知识，分析问题并解决问题。教师给以必要的讲授。

　　六、课堂教学过程设计与实施

　　导入：名画引领，再现历史。多媒体展示《清明上河图》。提问:从中你能看到哪些不同身份的人？他们正在做什么？你可以买到哪些物品呢？你对这幅画的第一印象是什么？这一时期的农业、手工业又有什么新发展？又将产生怎么样的影响？我们今天来一起学习第9课《宋代经济的发展

　　【设计意图】视频导入，激发兴趣。引导学生通过观看视频寻找信息，感受宋代都市的繁华。

　　㈠农业的发展

　　1、自主阅读第一子目，圈点批注宋代农业发展的表现，并展示学习的成果。

　　【设计意图】培养学生通过阅读提取有效历史信息的能力。

　　2、图片再现。通过识读《耕获图》和《秧马》，结合相关事实，了解宋代农业在技术和工具方面取得的进展。

　　【设计意图】通过图片识读，使学生直观的了解历史知识，激发兴趣又增强历史体验。

　　㈡手工业的兴盛

　　1、自主阅读教材第二子目，了解宋代纺织业、制瓷业、造船业取得的成就，并展示学习成果。

　　【设计意图】培养学生通过阅读提取有效历史信息的能力。

　　2、图片再现。展示宋代丝织业的图片，瓷器的图片以及阅读课本第43页相关史实。了解宋代无论是纺织业，制瓷业还是造船业，都处于世界水平。

　　㈢商业贸易的繁荣

　　1、自主阅读第三子目，了解宋代商业贸易繁荣的表现，并展示学习成果。

　　2、对比《唐长安城平面图》与《北宋东京城平面图》，体会宋代都市商业新的突破。

　　【设计意图】通过读图，加深对宋代都市商业贸易新突破的理解。

　　3、宋代海外贸易超过前代。小组讨论：为什么宋代海外贸易如此兴盛？

　　【设计意图】使学生们多角度分析问题，培养历史思维能力。

　　4、探讨宋朝出现纸币的原因及它的作用，今天除了纸币外，还可以通过什么方式支付？

　　【设计意图】培养历史思维能力，同时注重历史与现实的联系。

　　5、出示《宋代经济分布图》，以及两宋时期国家赋税收入南北比例变化表，使学生明确经济重心南移。

　　【设计意图】结合地图，图表使学生能对经济重心南移这一概念有更直观，深切的体会。

　　6、研读材料，分析经济重心南移的原因。

　　【设计意图】通过研读分析材料，培养学生的史料实证意识。

　　7、这节课的学习，对我国经济建设有何启示？

　　【设计意图】学以致用，培养学生的知识迁移能力。

　　七、教学反思及改进

初中历史说课稿2

　　一、说教学理念与目标

　　（一）有关教学理念结合

　　结合新一轮课程改革的基本精神和初一学生的认知特点，本节课我力求用新课程理念来统领全课，本着促进学生发展的基本原则，尊重学生的主体作用，力求改变学生被动接受知识的旧模式，在整个教学过程中，关注学生学习的兴趣和学习方式的转变，积极倡导学生主动参与教学过程，合作探究，独立思考，团结协作，努力培养学生收集资料，分析、整合历史资料并解决问题的能力。在教学评价中，采取灵活多样的评价方式，注重学生学习过程和学习结果的全程评价，充分发挥历史教学评价的功能，促进学生的全面发展和教师教学水平的提高。

　　（二）有关教学目标

　　新课程改革将目标指向学生发展的方向，指向以能力和个性为核心的发展。依据《历史课程标准》，结合本课的内容和授课学生的具体情况，本课教学目标分为以下三点：1、知识与能力；2、过程与方法；3、情感态度与价值观。

　　在知识与能力的目标中，要求使学生了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实；能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之路在中外交流中的作用。

　　关于过程与方法的目标，要求识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”。通过收集历史资料并处理展示的过程，学习从多种途径获取历史资料并分析、整合历史信息的方法，并初步掌握探究学习的方法。教学过程中注重对学生学法的指导，不仅学会而且会学。

　　课堂进程中自始至终注重学生情感态度价值观的升华，通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志；通过丝绸之路开通后东西方频繁进行经济文化交流的事实，认识丝绸之路在中外经济文化交流中的桥梁作用；在小组合作探究学习的过程中，培养学生的'团队精神与合作意识。

　　二、说教学内容和过程

　　（一）有关教材的内容、地位和作用

　　本课是中国古代史内容。即七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”主题下的第四课，在学习了本单元秦汉时期大一统的国家形成和发展的背景下，迎来了中国古代民族关系发展史上第一个高峰。本课将在了解中原王朝与匈奴的和战关系的基础上，学习张骞出使西域及丝绸之路，同时使学生进一步感知秦汉时期的大一统是全国性的多民族统一，各族间相互联系、相互依存、取长补短、共同发展，各民族充分发挥其创造性，共同创造了光辉灿烂的秦汉大一统文明，从而加深对本单元主题的深入理解，并为学习下一单元奠定基础。从长远的角度看，这节课对培养学生的学科兴趣，掌握学法，对学习整个中国古代史乃至世界历史都有深远的影响。所以本课的教学地位重要、意义重大。

　　（二）有关教学重点、难点

　　根据教学内容与学生学情，从促进学生发展的角度出发，我将本课教学重点定为丝绸之路在中西文化交流中的作用。因为丝绸之路的开通对民族关系的发展和中西方的交往产生了深远影响，丝绸之路成为当时和以后中外文化交流的重要通道，成为东西方交流的桥梁。从学生角度出发，对于初一学生来说，刚刚接触历史课，对于类似的探究性问题的学习一方面不是很感兴趣，另一方面自身的分析、总结能力有限，所以，更应该在此方面加强锻炼。

　　本课的教学难点为张骞出使西域。首先，西域的一部分地区现已属于国外，另一部分属于我国西北地区，学生的地理概念陌生，而且，地名多且生疏，读音书写难度大。同时，张骞出使西域的意义，初一学生分析、总结时也不容易把握准确。所以，将这部分内容定为本课难点。

　　（三）有关教学安排

　　为达到相应的教学目标、突出重点、突破难点。结合新课标理念，本节课我设计了四个步骤的教学过程。即：一、“创设情境导入新课”。播放电视剧《大汉天子》中与匈奴战争的片段，并提问质疑，导入新课。用视频片段导入

　　，符合初一学生的认知水平及学习兴趣，能激发学生学习的积极性。二、“团结协作探求新知”。课前将学生分组并布置每组的探究问题，组织学生查阅有关本课的各方面资料。在第一目“中原王朝与匈奴的和战关系”的学习中，由各组派代表讲述查找到的相关历史故事。在学习“张骞通西域”这一目中，由学生依据地图，介绍张骞出使西域的情况，并组织学生表演历史剧《西域归来》，从而加深对张骞不畏艰难险阻、勇于开拓精神的认识并帮助分析张骞通西域的意义。“丝绸之路”这一目主要通过描绘路线图、展示收集到的西域物品及讨论丝绸之路的作用等活动来完成学习。这一环节的教学也突显了以活动为中心，围绕活动开展学习，使学生在轻松愉悦的氛围中突破了重、难点内容。三、“智力闯关小结反馈”，本环节将本课的一些基础知识制作成竞赛题的形式，进行小组抢答、竞赛，对学生的知识掌握程度做一评价。四、“深度迁移拓展升华”，最后将本课主题与现今社会相连，让学生充当小导游，带领大家重走丝绸之路，了解今天丝绸之路上的风貌，从而达到知识内化、感受深化，能力强化。本课各环节层层递进、环环相扣，学生参与了整个教学过程，并在一种轻松愉悦的环境中学习了历史。

　　三、说教法、学法指导

　　（一）有关教法

　　在新课程理念指导下，本课的教学中我遵循“导而不牵”、“活而有序”等教学思想。教学中体现了由重“教”到重“学”，重结果到重过程的转变。结合这节课的教学内容和初一学生的特点，采取探究式教学法以及历史情境教学法、讨论法。这些教学方法的运用，体现了以学生为中心，倡导学生主动参与，乐于探究，在合作中探究，在活动中成长的理念，并能激发学生学习的积极性，培养学生分析、解决历史问题的能力及探究学习的能力。

　　（二）有关学法指导

　　本节课不仅重视知识的传授更注重对学生学法的指导，不仅授之以鱼而且授之以渔，不仅学会而且会学。针对初一学生重形象思维、知识体系松散和求知欲强等身心特征，结合本课的重点、难点，这节课的教学形式以学生为中心，以活动为中心，以能力为中心。学生参与了整个教学过程，几乎所有的教学内容都是通过学生的自主学习完成。在本课中我力求教会学生以下方法：

　　1、分组合作法：按小组合理分工，完成自己的任务，培养协作精神，在学习过程中，互相学习，增进友谊，同时也调动学生的积极性。

　　2、收集、整理资料：课前将学生合理分组，布置本组要收集的资料内容，教师指导学生通过书籍、网络等多种途径查找、收集相关的资料并进行整合，提炼出有价值的信息，从而锻炼和提高学生收集、整理信息的能力。

　　3、成果展示法：学生通过各种方式展示自己收集到的成果，可增强学生的自信心，锻炼学生的表达能力。

　　（四）有关教学媒体

　　这节课使用多媒体课件辅助教学，其中有电视剧的视频片段、有动画的历史地图及历史图片等资料，其目的在于将多媒体形象直观的优势与本课教学内容相结合，且符合学生的学习兴趣和爱好，使学生乐于学习。借助多媒体教学的直观性、生动性，帮助学生学习较复杂的张骞通西域及丝绸之路路线图。

　　（五）说板书设计

　　本节课的板书设计采用了提纲式板书，以本课讲授内容的内在逻辑关系为线索，体现了本课的知识结构，板书层次分明，内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。

　　四、说教学评价

　　新课程评价应该把学生作为评价主体，在评价过程中，学生不是一系列评价的消极应付者，而应该是主动参与者。课堂上多边互动的评价能使学生学会自我评价，并能引导学生在自我评价与他人评价的共同作用下前进。

　　因此，在教学过程中我设计了多元化评价方法了解学生学习情况及教师教学情况。在课堂训练中，学生完成的任务是具有基础性、开放性、综合性、探究性的。在体现任务的基础性、开放性时，主要采用自评、互评；体现综合性、探究性时则以师评为主。这样使学生在课堂中能进行有效的合作、平等的交流。在评价时，我注意从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的学习。还通过“学生历史学习观察检测表”（见附表），了解学生在课前及课堂上如何参与活动，在小组讨论中如何与他人合作交流，对学生学习的全过程进行评价。自始至终我尊重学生理解和体验的差异，注重运用激励性的语言，有效地控制课堂评价过程使学生体验成功与进步，认识自我，建立自信，激起学生主动参与学习，不断创新的欲望，促进每个学生的协调发展。

　　同时，对于教师自身的教学评价，在整个教学活动中，通过教师对学生参与课堂活动等情况的观察，获取反馈信息，迅速对自己的教学行为进行反思和适当的调整。

初中历史说课稿3

　　各位评委、各位老师：

　　上午好！今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课《大变革的时代》。下面，我主要从教材分析、学情分析、设计思想和教学程序等几个方面加以说明。

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用：

　　春秋战国的时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革的时期。本课上承《第6课春秋战国的纷争》，下启《第8—9课中华文化的勃兴》和《第10课秦王扫六合》，是理解封建制度确立和起步的重要一课。教材已经在第6课介绍了春秋战国的时期在政治、军事等方面的变动，但是，经济是基础，只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革，也才会导致春秋战国的时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面，也为秦国最后统一六国奠定了扎实的基础。

　　教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因――生产力的发展（包括铁器、牛耕的推广和水利工程的修筑）；生产力的发展使大量荒地被开垦为私田，私田主人改变了剥削方式，封建剥削方式出现；新兴地主阶级产生，他们为争取政治、经济利益，先后在各国掀起变法运动，特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立。

　　2、教学目标：

　　（1）知识与技能：

　　了解春秋战国的时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况，掌握商鞅变法的主要内容和历史作用。

　　通过分析战国的时期农业迅速发展的原因，培养学生理解、分析问题的能力，提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力。通过故事讲解、分析比较和小组讨论，让学生掌握商鞅变法的背景、内容和意义，使学生认识到变法是新兴地主阶级为巩固自身利益而进行的政治改革，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。

　　（2）过程与方法：

　　课前布置学生搜集和整理相关历史图片、视频，或者指导学生制作简单的flash动画、课件的展示，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业发展的重要性（特别是铁器的广泛应用的意义）；通过“立木为信”、“舌战群臣”等角色扮演，和“商鞅变法使秦国强大，最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死，他为变法献身值不值？”进行课堂辩论等教学活动，充分发挥学生的主体作用；通过资料的查找、筛选、归类和分析、讨论、比较等学习方式，引导学生进行探究性学习及合作学习的精神。

　　（3）情感态度价值观：

　　生产工具的改进、农业技术和农业科学的领先地位、闻名世界的都江堰，说明我国古代经济、技术都处于世界先进行列，也说明我国劳动人民有着高度智慧，激发学生的民族自豪感和爱国情感，从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济、政治、文化等生活方面的认识。

　　通过对都江堰防洪灌溉工程的学习，倡导科学利用自然资源的观念。强调只要利用得当，就可以化害为利，同时也可以培养学生节约用水、科学用水等环保意识。

　　通过学习商鞅变法，激励学生解放思想、与时俱进、开拓创新、勇于实践，并理解改革是需要勇气和毅力的，并不都是一帆风顺的。

　　3、教学重点与难点

　　本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中，秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。

　　本课的难点是我国封建社会的形成。一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程，它是社会本质的变化。初中学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治，地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。

　　二、学生情况分析：

　　1、有利因素：

　　本课面对的是七年级

　　1、有利因素：

　　本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，对事物充满了好奇，有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发，通过较多图片、小故事、小常识等资料入手，抽丝拨茧，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。而且，厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料，具有一定的自学能力，这样便于老师提前布置课前预习。

　　2、不利因素：

　　七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限，对理性的知识较难领会，但同时又存在着看问题重表象、轻本质等特点。

　　三、教学设计思想：

　　在历史教学中，《历史课程标准》要求应该“设计灵活多样的教学方式，激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间；培养学生正确的历史观，进而使学生学会辨证地观察、分析历史与现实问题，加深对祖国的热爱和对世界的了解，从历史中吸取智慧，养成现代公民应该具备的人文素养。”

　　学生历史知识积累较少，要掌握较抽象的历史概念，就必须运用浅化机制，使学生有更多的机会参与到教学中，真正成为学习的主体，逐渐培养起他们的学习历史的兴趣。

　　四、教学程序：

　　1、导入新课

　　通过指导学生回忆上一节课春秋战国的时期诸侯争霸及兼并战争的基本情况（出示战国时代几次主要战争发生地的示意图），请学生简单讲述三次战争（特别是长平之战）的交战双方及结果。然后设疑：为什么秦国由西部一个不起眼的'小国却能成为最强大的国家，乃至打败东方六国，最后统一全国？

　　秦国能够抓住时代跳动的脉搏，在从奴隶社会向封建社会过渡中注重发展社会生产力，并进行政治变革，达到了“国富兵强”的目的。从而我导入了新课：

　　第7课《大变革的时代》【板书】

　　2、讲授新课

　　一、铁农具和牛耕的使用【板书】

　　首先，通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力发展的两个具体表现。为了便于学生理解，需要使用图片展示、分析、比较、数据说明等形式来说明铁器相对木器、石器、骨器、青铜器等来说进步许多，而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多，通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己服务了。

　　讲述了生产力的发展这个时代变革的决定因素以后，再重点讲述秦国发展强大的两个关键因素：经济上兴修了都江堰水利工程、政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法。

　　二、著名的都江堰【板书】

　　都江堰水利工程是人类水利过程史上的不朽杰作，至今还在造福人类。为了便于学生理解它的构造原理，可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学，以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾。同时，通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育。

　　三、商鞅变法【板书】

　　在讲述“商鞅变法”这个内容的时候，我通过“生产力的提高――大量荒地被开垦――私田出现――出现封建剥削方式――劳动者交出大部分产品，保留一部分产品――封建地主和封建农民产生”这样的过程讲解，来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治，发展封建经济，先后在各国掀起了变法运动。其中，秦国的商鞅变法最为彻底，效果最为显著。商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示、分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了“国富兵强”的目的，从而在全国范围内建立了封建制度，为统一全国奠定了基础。

　　3、巩固小结

　　东周（春秋战国）是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成的时期，随着生产力的进一步发展，先进生产工具（铁器、耕牛）的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过渡，谁的变法最彻底，谁就可以成为最强的国家。

　　秦国通过较为彻底的商鞅变法，发展生产，加强軍队战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并强大起来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。

　　4、思维拓展

　　让学生思考“商鞅变法使秦国强大起来，可是，他后来死与自己亲自制订的酷刑，他的死到底值不值？有什么启发？”教师从“对国家”和“对个人”两个方面的影响对学生进行启发和诱导，教育学生要正确认识个人与集体的关系，牺牲或者挫折有时候很难避免。一场变革的成功或失败，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。变革是曲折的，充满阻力的，但历史要向前发展就必须变革。青年一代必须从小就树立勇于变革、积极实践的精神，才能与时俱进，顺应这个变革的时代，成为时代的弄潮儿！

　　五、教学设计反思：

　　1、设计中要注意前后联系，指导学生把“春秋战国的时期”和“大变革的时代”联系起来进行分析，认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程。

　　2、引导学生对李冰、商鞅等历史人物进行评价的时候，应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过。特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析，让学生认识到：改革求发展，改革求进步，是社会发展的需要，是时代进步的需要，甚至有时候还要付出生命的代价。

　　我的说课到此结束，谢谢！

初中历史说课稿4

　　一、说教材

　　过渡语：教材是连接教师和学生之间的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用，所以先来谈一谈我对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史八年级(下)第二单元第4课的内容，主要讲述了新中国过渡时期一五计划与人民代表大会制度的确立。过渡时期经济政治的建设起步艰辛，但是为日后的发展奠定了坚实的基础，因此学习本课对之后学习经济建设的发展有铺垫作用，同时有利于帮助学生树立爱国情怀。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，只有充分了解学生，才能够有的放矢，因材施教。

　　初中生活泼好动、好表现，求知欲强，形象思维活跃，对历史的学习有着浓厚的兴趣，但是本课内容是建国初期的内容，学生对此阶段的了解比较模糊，这就需要教师结合生动直观的教学方法加以引导，进行教学。

　　三、说教学目标

　　过渡语：结合教材内容特点和学生的认知水平、心理特点，我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　能够说出一五计划的典型成就，知道人民代表大会制度确立的过程，并理解新中国初期经济政治建设的意义。

　　【过程与方法】

　　通过分析材料，提高信息获取与整合的.能力，树立论从史出，史论结合的意识。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课学习，了解一五计划期间取得的巨大成就，认识到第一部宪法的颁布是人民意志的体现，激发自豪感和爱国主义情感。

　　四、说教学重难点

　　过渡语：教学目标确立之后，本节课的重难点也就随之确定了。

　　【重点】

　　一五计划的成就;第一部宪法的性质。

　　【难点】

　　一五计划及人民代表大会制度确立的意义。

　　五、说教法学法

　　过渡语：德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”基于此，本课我将采用问答法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，是我本次说课最为核心的部分——教学过程。

　　环节一：导入新课

　　导入的成与败直接影响着整堂课的教学效果，因此我采取了多媒体导入法。我会展示《20xx年春节联欢晚会吉林长春分会场》的图片，让学生思考：会场设在长春市哪个位置呢?从而引出长春一汽，之后我再追问：长春一汽是在怎样的背景下建立的呢?顺势导入新课。

初中历史说课稿5

　　一、说教材

　　过渡语：教材是联系和学生之间的桥梁，首先我来谈一谈对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史九年级上册第四单元第12课的内容，主要介绍了6世纪前的日本、大化改新、武士和武士集团这三部分的内容。学好本课，可以帮助学生理解日本通过大化改新进入封建社会的史实，认识改革创新可以推动社会的进步。

　　二、说学情

　　过渡语：学生是课堂的主体，教师要对学情有所把握。

　　九年级的学生逻辑思维能力在不断发展，对历史的兴趣和积极性比较高。但是辩证的看待问题仍有难度，因此在授课过程中要采取有趣的教学方法，激发学生的积极性，促使学生思辨能力的发展。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　知道6世纪前日本的状况，掌握大化改新的内容及影响，能够说出武士集团发展的`概况。

　　【过程与方法】

　　通过小组讨论，认识大化改新的影响，提高归纳总结和探究的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课的学习，了解日本根据本国国情进行改革的基本史实，树立开放进取的变革精神。

　　四、说教学重难点

　　过渡语：基于以上的分析，我确立的重难点如下。

　　【重点】

　　大化改新的概况及影响。

　　【难点】

　　武士集团的形成过程。

　　五、说教法学法

　　过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”基于此，我将采用问答法、情景创设法、小组讨论法、史料分析法等。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我会具体谈谈这堂课的教学过程，这也是我本次说课最为核心的部分。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

　　我会出示电影《妖猫传》的片段，并强调这部电影的主要线索就是探寻杨贵妃之死的谜团，引导学生思考：探秘时有个重要人物是来自日本的僧人名叫空海，除了他之外，这一时期还有很多前往中国的日本人，他们为什么要前往唐朝？这又对日本产生了什么影响？引导学生思考，由此导入新课。

　　【设计意图】通过展示视频有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　（一）6世纪前的日本

　　首先，我会结合导入的问题，向学生提问：中日之间是在唐朝的时候才开始交往吗？学生结合课文内容能够很容易的找出在汉朝时中日之间交往已经十分频繁，日本来中国的人数众多。

　　接着我会出示日本发展的纪录片，让学生概括日本在5世纪时的发展概况，通过这样的方式能够帮助学生明确其发展过程。

　　【设计意图】通过展示历史纪录片，从思想上拉近历史与现实之间的联系，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，从而掌握6世纪前的日本发展概况。

初中历史说课稿6

　　一、背景说明：

　　“岳飞抗金“是旧教材七年级第二学期第十五章第一节《南宋与金的对峙》中的一个子目。在最初的教学设计中我把引导学生感受岳飞尽忠报国的爱国情感和评价岳飞作为了重点，为了突出这个重点，我对本目进行了如下的设计：首先强调指出南宋最著名的抗金英雄是岳飞，学生介绍岳飞生平，学生阅读课文，总结归纳岳飞的抗金事迹，如“郾城大捷”、“精忠报国”、“十二道金牌”、“莫须有”等，结合岳飞的抗金事迹，关注岳飞的命运，组织学生分析宋高宗杀害岳飞的原因，以及导致岳飞悲剧命运的深刻历史原因，最后引导学生用唯物史观正确评价岳飞。

　　在七（2）班授课的过程中，我发现学生对岳飞的兴趣非常浓厚，完全超过了我在其他班级中所遇到的情况。我刚提到岳飞的名字，马上就有同学说，他死的太窝囊了，真不值！看到学生的情绪如此激动，我忽然想到岳飞作为爱国主义精神的象征，对于初中学生的教育意义由此切入，不是一个很好的视角吗？于是我立刻布置了一个题目：岳飞为什么会死？我打破了教材的顺序，对教材内容重新进行了整合。我首先把岳飞命运的终结方式呈现给大家——以“莫须有”的罪名被宋高宗和秦桧加害，并指出岳飞是著名的抗金英雄，他的抗金事迹世代传颂，直到今天，提到岳飞这个名字总会让中华儿女心中的爱国激情荡漾。其次，我又以该题目作为线索，充分利用课文，挖掘教学资源，设计了一系列层层推进的问题，通过学生对问题的分调动学生积极思维，

　　二、过程描写（“岳飞抗金”片断）：

　　1、我首先要求学生从课文中找到形容岳家军的语言，利用这些语言分析岳飞的抗金表现。“冻死不拆屋，饿死不掳掠”，“撼山易，撼岳家军难”说明岳飞领导有方，军队纪律严明，战斗力强，成为抗金斗争的主力军。

　　2、其次，引导学生根据教材中岳飞讲过的两句话，分析岳飞心理的变化，教师提出层层递进的问题，引导学生结合教材内容，通过分析、讨论解决问题，体验岳飞的尽忠报国的爱国情感。学生们很容易便从教材中找到了这两句话：“大家努力杀敌，等到收复失地后，再与各位痛饮庆祝胜利！”；“十年之功，废于一旦”。问题：功指什么功？表现在哪些方面？引导学生归纳岳飞抗金的主要事迹，经过几年的艰苦奋战，不仅使南宋的同志得以稳定，还重创进军主力，夺回许多失地。为什么岳飞认为“十年之功“会“废于一旦”？请学生讲述十二道金牌的史实，引导学生分析，十二道金牌的含义，并思考：“宋高宗为什么连发十二道金牌，目的何在？岳飞有没有退兵，为什么会退兵，为什么在收到十二道金牌后岳飞才退兵？为了帮助学生思考，便于解决这个问题，我请学生做了一次假设：“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”有的学生非常干脆，说我就不退兵，看他们能怎么样？反正我手中有兵权。他的话一出，立刻得到了一部分男同学的支持，可也引起了一些同学的反对。反对方说岳飞根本不会说出这样的话，他是个忠臣。经过几轮的舌枪唇战，反对方的支持者越来越多。激烈的争辩使学生认识到这是宋高宗和秦桧的.阴谋，此时的岳飞已经因为战功显赫而遭到同僚的嫉妒，同时也成为宋高宗和秦桧他们谋求偏安的障碍。而一方面他痛恨宋高宗和秦桧的阴谋使得痛失抗金的大好形势，使得多年抗金的成果毁于一旦，前功尽弃；另一方面身为南宋的官员和一名忠君的爱国将领，又不得不听从皇帝的命令。岳飞在内心十分矛盾和痛苦的情况之下，不得不退兵。他的退兵，是无奈的退兵，是不得已而为之的退兵。

　　3、再次，组织学生对“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”的问题进行讨论？问题一提出，教室便象炸了锅一样，因岳飞遇害而情绪低沉的学生再次七嘴八舌的发表个人的看法，有的说宋高宗和秦桧太无耻，有的说岳飞的死太不值。大家对岳飞的遇害非常不满，既对宋高宗和秦桧的卑劣行径表示不耻，又为岳飞以“莫须有“的罪名而扼腕叹息。我在这时及时介入，指出每一位历史人物的行为都发生在特定的历史时期和特定的历史环境之中，具有历史局限性。在对岳飞进行评价时，一定要放在当时大的历史背景之中去理解，没有任何一个人能够超越历史，超越当时的社会现实。岳飞抗金虽然代表了当时反抗女真贵族暴政的南北人民的利益，但在当时的历史条件下，宋高宗和秦桧只求求和偏安，岳飞已经成为他们求和道路上的强大阻力。

　　4、最后，师生齐读岳飞的《满江红》，再次体会岳飞尽忠报国的爱国情感。

　　三、说课反思：

　　在中华民族的历史上，岳飞是一面爱国主义的象征，为世代景仰；在中国人民的心目中，岳飞又是一座精忠报国的丰碑，被四海传颂。尘封的往事虽然如过眼云烟般逝去，但岳飞尽忠报国的爱国精神却鼓舞和激励了一代又一代的中华儿女。这段历史深深吸引了七年级的学生，他们将自己的情感融入其中，既对岳飞英勇的抗金事迹而透露出敬重、崇拜的心理，同时更为他的报国之志无法实现，最后被以“莫须有“的罪名杀害的命运而扼腕叹息。经过重新设计和改动，从总体效果上看“岳飞抗金”的教学活动，应该是很不错的。在相对有限的时间里，我运用了多种教学方法，充分调动学生了参与教学的积极性，学生大胆发言，激烈争辩，使得岳飞的形象越来越清晰，通过对岳飞命运的关注，深切地感受和体会岳飞的爱国情感，对岳飞这个历史人物能有比较恰当的评价。具体来说，有以下几点收获：

　　1、在授课过程中，能够从学生的具体情况出发，对教学设计及时进行适当的调整变动，对教材进行重新整合，是一次大胆的尝试，体现了二期课改的新理念，从教学理念和教学实践上做到了以学生的发展为本。

　　2、以问题情境的创设作为主导教学内容的线索，引导学生积极思维。通过层层推进的问题设置，使学生清楚地认识到由于岳飞抗金阻止了金兵南下，有利于南方经济的发展和人民的安定，受到人民的崇敬；而宋高宗和秦桧却残害忠良，谋己私利，不顾国家和人民的安危，岳飞的命运是时代的悲剧。尤其是“假设你是此时的岳飞，你该怎么办？”将学生的学习兴趣带到了顶点，学生积极发言，大胆设想，课堂上出现了第一个争论的高潮。

　　3、通过组织学生讨论：“岳飞为什么会死，你怎么看待岳飞和岳飞的死？”将教学活动推向了第二个高潮。学生的情绪通过讨论再次得到了释放，毫不掩饰对南宋政府统治者的鄙夷和对抗金英雄、尽忠报国的岳飞由衷的赞赏，以及对岳飞悲剧命运的惋惜，此时，教师及时介入学生的讨论，引导学生用唯物史观分析历史事件和评价历史人物。

　　4、最后以师生齐读岳飞的《满江红》的方式，再次感受作者对抗金大好局面及抗金形势未来发展的乐观展望，体验岳飞准备收复失地的壮志豪情。学生们在声情激越，气势磅礴的韵律美中感受岳飞扫荡敌寇、还我河山的坚定意志和必胜信念，学生的情感因岳飞的爱国感情而升华、激荡，在朗朗的颂读声中爱国的主题在学生的心中，慢慢浸润，徐徐升华。

初中历史说课稿7

　　一、说教材

　　（一）教材所处的地位和作用

　　在人教版历史七年级第四单元，所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立的时期，本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节。主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，少数民族的内迁使民族融合趋势出现，为了适应这种趋势，北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化，主要是学习汉族文化的改革，而改革又进一步促进了民族融合，为后来的隋唐统一奠定基础，可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结，又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔。同时为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。学好这一课对于培养学生在民族的问题上的正确观念，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题有重要的意义。

　　（二）教学目标：

　　初一学生理性思维弱，感性思维强，求知欲强，但知识积累不够丰富，对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清。由于这些特点，依据新课程以人为本，促进学生全面发展这一指导思想的要求，我对本课教学目标的三个维度作如下设定：1、知识目标：

　　通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝的时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。

　　2、能力目标：

　　通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。

　　3、情感与价值观：

　　通过本课的学习，培养学生在民族的问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

　　（三）重点：

　　本课的重点是孝文帝改革。由于孝文帝的改革从社会生活、文化等领域比较全面的反映民族大融合的趋势，深化和巩固了民族大融合的成果，理所应当成为本课的核心。

　　（四）难点：

　　理解民族大融合的含义。通常我们容易把民族融合与民族同化简单的等同起来，这是不正确的。但是民族同化、民族融合的含义及其区别，限于学生的年龄和知识积累，我们又不能做出解释。这就需要我们在教学中用“历史观点来统率史实”，在突破重点的基础上，通过民族融合的一系列历史事实潜移默化的影响学生。

　　二、说教法学法

　　（一）教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。要教给学生一种学习方法，让他们学会自己探索知识，掌握获取知识的本领。主要综合利用以下教学方法：

　　情境导入法、讲授法、合作探究

　　（二）学法

　　在学法方面，要指导学生阅读理解课文，归纳提炼并列举出本课所涉及的基本知识要点。多启发设问，推动学生积极思维、努力合作探究，创设情境并让学生通过讨论北魏孝文帝改革的'深层原因来揭示北方民族融合的趋势与孝文帝改革措施的内在联系，形成知识网络架构。

　　教学生用分析的方法，如比较、联系等来分析重大历史事件，注意深远意义和现实意义，用发展的眼光去观察、审视历史。

　　三、教学过程

　　1、导入新课：

　　歌曲《爱我中华》导入，学生听音乐后，教师设问历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族现在哪里去了？（设置问题，引起学生注意，激发学生的学习兴趣。）

　　2、进入新课

　　北方统一和民族融合

　　由学生阅读课文，解决以下问题：

　　1、鲜卑族是一个什么样的民族？他们是如何统一黄河流域的？

　　2、北魏统一黄河流域的时间？

　　3、黄河流域的各族人民长期生活在一起，他们在哪些方面相互影响，促进了民族的融合？

　　4、东汉以来，曾统一过黄河流域（北方）的政权有哪些？

　　5、你怎样理解民族融合？

　　（此环节旨在培养学生的合作意识，学会归纳和筛选相关的能力。让学生清楚了解北魏统一北方过程，引导学生通过自主学习和归纳掌握主要史实。培养其独立思考意识，加深对民族融合趋势的理解。）

　　迁都洛阳

　　创设情境，调动学生积极性，学会用比较的方法分析历史事件的发生，让学生受到这样的思想教育，要想成就一番大事业，必须要有坚强的意志，忍受挫折的能力，锐意进取的精神，从而实现情感与价值观当中提出的塑造青少年坚强意志这个要求。

　　孝文帝改革

　　提出问题：

　　1、北魏孝文帝从哪些方面进行了改革？采取了哪些措施

　　2、在孝文帝的改革措施中，用有两个特殊的字眼。你们发现了吗？从“必须”中，同学们看到了什么？

　　3、（课本116页“动脑筋”）自孝文帝以后，北魏皇帝死后谥号多采用“孝”字，如“孝武帝”、“孝明帝”等。结合我们学过的课文想一想，这是为什么？

　　4、如何评价魏孝文帝改革？

　　抛出问题，通过学生身临其境，让他们仁者见仁，智者见智，能够从不同视角对孝文帝改革的深入理解，启发思维，培养学生思辨意识和创新精神

　　总结本节课所学内容，细致了解民族融合的基本情况。有助于突破重点难点，巩固所学知识，及时复习，提高教学质量，优化课堂教学效果。

初中历史说课稿8

　　一、说重难点

　　通过本课学习，使学生重点掌握商朝甲骨文，中国古代历法和诗人屈原。了解我国先秦文字的演变，天文、历史、医学和音乐的成就。

　　本课的重点是甲骨文，商朝历法和诗人屈原。这三点在中国历史上都占有重要地位，是中华文化的瑰宝，而且影响至今。学生应重点掌握。

　　甲骨文的字型结构，古代历法和《离骚》的艺术成就是本课难点。首先，古代科技史、文学史和文学方面的知识教师掌握也不全面和系统;其次学生这方面的知识也不充分，这就需要教师深入钻研教材，设计直观，通俗有效的教学方法。

　　二、说教法

　　1、利用有关“文字起源”的课前提示引入新科。

　　2、“文字的演变”，内容比较坚深、抽象，尽量用一些具体形象的材料，尽可能通俗的讲解。指导学生读课后“自由阅读卡”，帮助学生理解甲骨文的价值。

　　3、“天文、历法和医学成就”，目的是本课的难点。学习远古祖先观察、记录日、月等天文现象的内容，将大小字内容结合起来，使学生形成系统的知识。用事先剪裁好的圆月模型演示全食、偏食现象，学生直观了解天文现象。

　　在学习历法时，拿出农历本，让全班学生观看，知道一年是多少月、多少天，知道阴阳合历。让学生写出24个节气中的一部分，最后，教师用事先写好的24个节气的全称由学生朗读一遍。

　　在学习医学时，在学生理解了我国古代医生诊断病情是用“望、闻、问、切”的含义后，由师生扮演医生和病人，对四种诊断进行表演。使学生直观、形象了解四种病情诊断的含义。

　　4、“屈原和钟古之乐”。一、粗略介绍一下屈原生平;二、师生共同归纳出《离骚》的文体、内容和写作特点。

　　三、说学法

　　1、注意梳理知识。本课内容涉及面广，时间跨度大，指导学生在课后根据三个子目按类别表格归纳学习内容，也可让学生打乱书上结构，按朝代时期总结这一阶段的文化成果。通过按类和顺应两次梳理、加工知识，提高驾驭知识的能力。

　　2、试作探索和研究的尝试。学习本课后，引导学生就自己感兴趣的`问题做进一步的探索和研究。例如;分析常见汉字的构造方法，探索中国古代乐器的演进过程。总之，通过对一个问题的深入研究，可以使学生的综合能力全方位得到提高。

　　四、说教学程序

　　1、利用“文字起源”的课前提示引入新课。

　　2、对“文字的演变”，教师把事先准备好的古代甲骨文的“象形”文字演示出来，学生猜是什么字，然后写成现代字。

　　3、“动脑筋”：观察上面的三个甲骨文字，猜一猜，“伐”字是怎样表达意思的?

　　4、“天文、历法和医学成就”，用象形、直观的模型，二十四节气和师生编演历史小剧，使学生了解这些成就。

　　5、“屈原和钟鼓之乐”一目，介绍屈原生平和《离骚》的文体、内容和写作特点。对编钟作简要介绍。

　　6、完成练一练，活动与探究。

　　五、说教学效果

　　通过对本课学习，学生观察图片，总结甲骨文、金文、大篆的演变趋势，做课后“活动与探究”练习，培养学生观察、想象和思维能力。使学生了解我国古代劳动人民就创造了辉煌的文明，培养学生民族自豪感和民族自尊心;详细了解古代科技成果，激发学生学习兴趣，培养严谨的治学态度;学习“诗人屈原”，对学生进行道德情操教育。

初中历史说课稿9

　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**号考生。

　　我说课的题目是《美国经济的发展》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我将先谈一谈对教材的理解。

　　《美国经济的发展》是人教版初中历史九年级下册第8课的内容，本课从“战后的繁荣”“危机和经济调整”以及“新经济的出现”三阶段介绍了二战后50、60年代至90年代美国经济发展的基本状况及主要原因。美国是资本主义世界的典型代表，战后美国的经济也带动了整个世界经济的发展，了解美国经济发展的历程，分析原因和特点，对研究西欧、日本，直至整个资本主义世界经济有重要的借鉴意义。

　　二、说学情

　　过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。

　　本课授课对象是九年级学生，通过两年的学习他们已经有一定的历史思维，能进行一些抽象的思考，但是对经济属于比较陌生，尤其是本课涉及一些经济术语，比如经济增长率、通货膨胀、新经济时代、知识经济、信息化等，学生理解起来有一定困难，因此我在授课过程中会可以适当补充一些史实，精简抽象理论，在不增加学生负担的前提下加深对课文的理解。

　　三、说教学目标

　　过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标：

　　【知识与能力】

　　概述二战后美国经济发展的主要特点;分析二战后美国经济发展的原因。

　　【过程与方法】

　　通过对“第二次世界大战后美国经济的发展情况图”“战后初期美国经济在世界经济中的比重”等图表的分析，学会运用图表数据分析解决历史问题的方法。

　　通过小组讨论，学生感受不同观点的交锋和碰撞，提高自主、合作、探究学习的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　认识科学技术的进步，是二战后美国经济发展的新动力，形成科学技术是第一生产力的观念。

　　四、说教学重难点

　　过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：

　　【重点】

　　二战后美国经济发展历程及其原因。

　　【难点】

　　科学技术是第一生产力，科技创新对美国经济发展有重要作用。

　　五、说教学方法

　　过渡：托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。

　　在本课，我主要采取的教学方法有谈话法、史料教学法和小组讨论法等。通过启发式的'教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。

　　环节一：导入新课

　　本节课我将采用经验导入。我会在PPT上出示麦当劳、肯德基、可口可乐、百事可乐、耐克、苹果等商标，并提问：同学们都对这些品牌非常熟悉了，那大家知道这些品牌是哪个国家的吗?

　　学生回答美国后，我将进一步追问：我们每天都在享受这美国经济带来的益处，那同学们知道战后美国经济发展的奇迹是如何创造的吗?顺势导入新课。

　　【设计意图】利用学生耳熟能详的商标导入既能吸引学生的注意力，激发学生了解美国经济发展的欲望，又能引导学生认识到历史与现实的联系，体现历史课程的综合性。

　　环节二：新课教学

　　在新课教学环节我会首先在PPT上展示“第二次世界大战后美国经济的发展情况图”和表格，并提问：战后美国在不同时期经济发展有什么特点呢?

　　学生通过初步阅读教材和观看图表可以得出二战后美国经济发展分为三个阶段，最后我会在PPT上总结展示：

　　学生了解了战后美国经济发展的阶段特征后，我会进一步提问：那为什么战后美国经济呈现截然不同的三个阶段呢?进而带领学生一起去探讨每一阶段美国经济发展的原因。

　　1.战后的繁荣

　　首先，我会带领学生来到五六十年代，在PPT上展示图片—“战后初期美国经济在世界经济中的比重”“美国学生在使用计算机”和“从月亮上看地球”，请学生结合图片和教材49页的材料“工业生产极大发展”思考战后美国经济的原因。

　　学生回答后，我会进一步明确：这一时期美国是世界上最富强的国家，占据了广阔的国际市场;大力发展基础教育;利用高新技术成果，改进传统工业的生产技术，发展新兴工业和军事工业。

　　【设计意图】这一环节通过展示图表和图片来总结美国经济发展的原因，能够提高学生分析、解读图表的能力，同时直观的图片和图表也避免了材料的数字化，能增强学生学习的兴趣，一举两得。

　　2.危机和经济调整

　　繁荣过后是危机，接下来，我会请学生阅读教材中的小字“经济危机”和“债务增加”，深刻理解这一时期美国经济发展受限的原因。本阶段中学生会接触到通货膨胀等专业经济术语，这时我会用生活中通俗的例子给大家解释，引导学生认识到通货膨胀的基本含义就是货币贬值，物价上涨，这样学生会更容易理解这一时期美国经济的表现。

　　【设计意图】这一环节我采用的是史料教学法，从史料中分析原因，有利于培养学生论从史出的历史意识，同时提高学生从史料中提取历史信息的能力。

　　3.新经济的出现

　　新经济的概念对学生来说比较陌生，所以我将对这个概念加以介绍，引导学生认识到新经济时代即知识经济时代，通俗地说就是“以知识为基础的经济”，包括网络、信息技术和其他高新技术的发展等基本内容，并且我会适时展示互联网和信息高速公路的图片，引导学生认识到新经济的主要特征是信息化和全球化。

　　接下来我会请学生阅读教材中的小字，了解这一时期美国经济之所以能进入新经济的原因是改革社会经济和加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展。

　　在学生了解了上述知识之后，我会展示“新经济时代经济结构示意图”以及“西方国家劳动增长率中科技进步的因素”，并提问：通过观察这两幅图，我们可以得出什么结论呢?

　　学生以历史小组为单位，5分钟时间自由交流讨论，讨论结束后，小组代表自由发言，其他小组可做补充，最后我会针对学生发言进一步总结，明确：科学技术是第一生产力，科技对美国经济的发展有突出贡献。

　　环节三：小结作业

　　小结：在小结环节，我会让带领学生以板书为线索，对本节课的重点知识进行回顾。

　　作业：课堂的最后，我会请学生课下搜集福特公司的发展历史，从福特公司的发展历程中了解美国经济的发展。

　　【设计意图】师生共同小结的方式既达到了巩固知识的目的，又体现了新课改以学生为主体的理念;开放式的作业设计，更能够提高大家的学习兴趣，让同学们积极主动的投入到课堂的学习中来。

　　七、说板书设计

　　我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计：

初中历史说课稿10

　　一、说教材

　　过渡语：教材分析是上好一堂课的前提条件，在正式内容开始前，我将先阐述我对教材的理解。

　　本课是部编版初中历史九年级下册第四单元第13课的内容，主要介绍了罗斯福新政的背景、措施及如何评价罗斯福新政，且着重向学生展示“国家干预经济”这一手段在经济发展中的作用。学好本课，可以帮助学生体会罗斯福新政对于当今国家经济发展的现实意义，对于中国经济体制改革具有借鉴作用，因此对学生的学习极为重要。

　　二、说学情

　　过渡语：教好一堂课，不仅要对教材有清晰的认识，还要对学情有准确的把握。

　　我所面对的是九年级的学生，这一阶段的学生已掌握了一些历史学习方法，具有初步分析、理解史料的能力，但本课是世界近现代史，涉及到的经济方面的调整措施对于学生来说较难理解。因此，在教学时教师要注意补充史料并采用不同的教学手段，帮助学生记忆的同时增强课堂的趣味性。

　　三、说教学目标

　　过渡语：根据新课标的要求、教材特点和学生实际，我确定了以下教学目标。

　　【知识与能力】

　　了解罗斯福新政的背景及内容，分析罗斯福新政的作用和意义。

　　【过程与方法】

　　通过阅读文字及图片史料、小组合作探究等方法，培养论从史出的意识，提高史料分析的'能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课的学习，体会到国家干预经济的作用，培养关注社会发展、关心国家命运的意识。

　　四、说教学重难点

　　过渡：基于以上对于教材、学情的把握以及教学目标的设立，我确立本节课的重难点如下。

　　【重点】

　　罗斯福新政的内容。

　　【难点】

　　评价罗斯福新政。

　　五、说教法学法

　　过渡语：为了突破重点、解决难点，我将在教学过程中采用问答法、讲授法、情境创设法、小组讨论法、史料分析法等教学方法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来，我将着重介绍本节课的教学过程，这也是我本次最核心的环节。

　　环节一：导入新课

　　过渡语：好的导入是成功的一半，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果，因此我采取了视频导入法。

　　我会在多媒体播放罗斯福就职总统的视频片段，并引导设问：在什么情况下罗斯福就任了美国总统?就任后又是如何大刀阔斧进行改革的呢?引发学生思考，导入新课。

　　【设计意图】利用多媒体视频进行导入，能引起学生的学习兴趣，相应地设置疑问，能激发学生探究的欲望和动力，为学习后面的新知识做好铺垫。

　　环节二：新课讲授

　　(一)从繁荣到危机

　　首先，我会在多媒体上展示经济发展中银行、工场和工人的关系，请学生阅读并结合教材，思考经济危机爆发的原因和实质。此外我也会结合资本主义发展的相关史实向学生阐述资本主义固有的矛盾引发了经济大危机。经济危机的实质是生产相对过剩的危机，而不是绝对过剩等。其次，我将在多媒体展示《全球通史》中对于1929-1933经济危机的文字资料，引导学生感受到1929-1933经济危机的特点是涉及范围广、持续时间长、破坏性大。

　　【设计意图】通过展示史料，并采取层层设问的方式调动学生的好奇心，符合启发式的教学原则，从而达到传授知识和培养思维能力有机结合的目的。

　　(二)罗斯福新政

　　在这一部分内容的教学中，首先我会利用语言创设情境：假如你是罗斯福总统智囊团的一员，你将给予总统哪些建议去度过经济危机?学生思考可能回答出整顿金融业、调整农业工业等。其次，我将在多媒体上出示从金融业、工业、农业、福利等四个方面归纳罗斯福新政措施的表格，引导学生同桌之间进行合作，根据教材内容把表格填写完整。紧接着我会出示《大国崛起解说词》中关于罗斯福新政的表述，引导学生分析得出罗斯福新政的“新”是在于政府全面加强对经济的干预。最后，我将播放《大国崛起》的纪录片，引导学生以历史兴趣小组为单位用5分钟时间进行探讨：如何评价罗斯福新政?学生讨论时我会进行巡视指导，在讨论结束后我会请小组学生代表起来回答，并对他们回答的具体情况进行评价和完善。在此之后，我会对本课内容进行知识升华，引导学思考：罗斯福新政的实施对于我们中国有何借鉴?学生回答后我会加以总结：国家要加强对于经济的干预，要把计划和市场经济进行有机的结合，经济的建设要立足于本国国情，遵循客观规律等等。

　　【设计意图】学生分组讨论和角色扮演，可以体验合作学习的快乐。从而做到既加深对美国罗斯福新政的理解，又锻炼语言表达的能力。而史料的出示，能增强学生对于史料的阅读分析能力，激发学生的深层思维。

　　环节三：小结作业

　　1.小结：为了检验我本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行。

　　2.作业：请学生课后思考：如果经济危机发生时你是国家领导人，你会怎么做?下节课分享交流。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，实现课虽下、趣还在、味更浓的效果。

初中历史说课稿11

　　各位尊敬的评委，亲爱的同行，您是否已经久违了初中时代？今天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。

　　一、转变理念

　　历史是一门古老的学科，初中历史的课堂教学却不是暮气沉沉的。墨守成规的传统教学渐行渐远，全新的教学理念因对学生个体需求的尊重而诞生，创设生机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中力避“教”和“学”的简单相加，努力追求师生良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、宽松、和谐的师生关系，实践引导者、促进者与欣赏者的角色。

　　二、解读教材

　　实现了教学理念的转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学习的辅助工具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学生参与教学方能体现。

　　从地位与作用看:本课居于第二单元《经济重心的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进行了总体描述，又从中体现了民族融合的重要主题。

　　从内容与目标看:（知识与能力：）学生在学习本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息，领略宋代的社会风貌，从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼，并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入愉快的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有计划的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做准备。

　　从侧重点看：宋朝的服饰变化与瓦子的出现可能是学生学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解决这两个环节的教学任务，我设计一方面：为学生提供适量课外材料，为他们通过观察、比对，主动归纳宋朝服饰的时代特点创造条件；另一方面：引导学生研读课文、紧扣课本，尝试从中为瓦子的种种特征找出依据，帮助学生及时、科学地使用教材这一学习工具。

　　三、分析学情

　　课程改革的冲击下，历史课堂已经不能封闭自为。我的教学对象是初一学生，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经通过互联网、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想象。进行本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并立及民族间交往的相关知识，了解本课的历史背景；还初步具备了阅读、分析、比较史料的学科能力，为参加本课丰富多彩的学生活动做好了准备。由此，我得出结论：学生学习本课的知识、能力与心理准备已经充分。。

　　四、展示流程

　　停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的`过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。

　　第一步：知识铺垫

　　为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回顾更高效。

　　第二步：轻松导入

　　展示本课主题之后，我为学生播放新近上映的动画片《麦兜响当当》的片段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的3D动画，初步展现宋代市井生活的画卷，课堂气氛立刻轻松、愉快起来，学生兴趣盎然。

　　第三步：自主选择

　　看完短片，我向学生请教卡通人物“麦兜”与短片中的主角“麦子”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜一同见识其祖先生活的真实世界，得到肯定的答复后，显示今天的学习游历任务：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娱”，为学生创设情境并提问大家想最先了解两宋时社会生活的哪一方面。我会充分尊重学生的选择，让学生感受“我的课堂我做主”。

　　民以食为天，在实际的教学中，绝大多数学生和我都首选了解两宋的饮食文化，随后我们将进入对宋代饮食的学习。这个自主选择环节的设置消除了学生与我的距离感，他们发觉：在生活上师生是完全平等的，这将为后面的教学活动营造更加民主的氛围，鼓励孩子们大胆的参与教学活动。

　　第四步：互动学习

　　由此开始，学生进入了本节课学习的主体部分，在我的引导下，学生将分版块，通过各种预设的活动、使用电子白板，逐步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下面我依据实际教学中学生的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。

　　1．两宋的“食”：

　　【教师使用白板资料库】

　　将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备。

　　【学生活动1：】

　　游戏“猜猜猜！”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。

　　这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。

　　【学生活动2：】

　　说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

　　完成前一个活动后，我引导学生回归课本，结合课文内容与我提供的课外素材，结合政权更迭、社会性质等知识讨论、归纳宋代的饮食特点，得出随着政权南迁，主要的食材发生了变化、华丽美味的食物仅属于统治阶层等结论。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据刚才讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。

　　在这一活动中，学生将使用电子白板把自己的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学生板书的页面将留存在电子白板的资料库中，成为最后我回顾本节课学习的重要素材。

　　2．两宋的“衣”

　　服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的。影响。

　　【学生活动1：】

　　以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份高低排序

　　学生们都明白不能以貌取人的道理，我以一反常规的表达，引起学生的好奇，并引导学生结合课文中的相关知识，仔细观察图片，大胆猜测图中人物的身份贵*。学生们充分发挥想象力，不仅运用了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运用了封建社会不同阶层生活境遇的差距等知识。思维能力较强的学生还会进而得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

　　【学生活动2：】

　　各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美

　　缠足陋习的真实图片和大文豪苏轼对小脚之美的咏叹之间形成的强烈对比是最能激起学生讨论的素材，在活动中，学生不仅能明确的判断缠足是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学习相渗透。

　　【学生活动3：】

　　看图识变——观察图片，发觉宋代服饰的变化特点

　　观察图片、获取信息是历史学科能力的一部分，学生在对比和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据刚才讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

　　3．宋代的“娱”

　　日常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神生活的主要内容，它既属于统治阶层又属于广大市民与农民，它基于宋代物质文明水平的上升，且包含深邃的传统文化。该板块我组织了以下活动：

　　【学生活动1：】

　　我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

　　在这一活动中，学生不仅主动学习，还将自己的探究成果与大家分享，当了一回小老师，学习的自信和主人翁意识自然得以增强；讲述过程中，学生还结合自己的发言使用电子白板的绘画功能标明要点，动手能力、语言组织能力均得到了综合训练；讲述完毕，我给予学生即时的、热情的赞扬，激励大家更积极地投入后面的活动。

　　【学生活动2：】

　　认识“瓦子”——回归课本，探究瓦子的秘密

　　认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据阅读与分析所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。

　　4．宋代的“住”与“行”

　　住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，

　　【学生活动：】

　　图说“住”与“行”——学生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类排列。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　学习历史知识的途径很多，《清明上河图》便是一幅形象的宋代风俗画卷，我设计的图说“住”与“行”活动，把课堂教学这个舞台再度还给学生，让他们再度体会到积极参与教学的乐趣与成就感。此外，我还使用聚光灯和放大镜功能根据学生的自由发言，协助台上学生辨别和寻找，真正做到师生共同探究，并从一个欣赏者的角度来评价大家的学习成果。

　　【学生使用白板】

　　填写板书——学生依据自己的发现与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完整。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　【教师使用白板目录】

　　——使用白板目录回顾本课所学

　　传统教学中对全课的回顾多为教师讲述，在这课中，我借助白板自动生成的页面，把学习活动成果——由学生自主完成的板书一幕幕呈现，此举令学生很是兴奋，在此过程中既巩固了知识，又感受到了收获的乐趣，进而为以后的历史学习培养兴趣。

　　【学生活动：】

　　大家来找茬——运用所学知识共同完成为短文改错的任务

　　改错是近年来在各地中考中普遍出现的一种新题型，我设计了为某位同学的短文改错的活动，仍然由学生操作白板的绘图功能自主完成，使之尝试运用新知，感受自己知识的增长和能力的提升。

　　2．知新

　　【学生活动：】

　　趣味探究——问题1：探讨为什么缠足陋习被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今？问题2：动画片中麦子在宋代使用信用卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？

　　为了使本课的学习得到有效的延伸，我预备了两个课后探究问题让学生选择探讨，意在引导学生感悟出人类进步过程中历史背景对社会生活所起的决定性作用。

　　至此，课堂教学活动全部结束。

　　五、反思教学

　　完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了及时的总结和反思。

　　从教学设计的实施看：我预设的各版块活动多次为学生创设主动学习、展示自己的平台，同时配合和电子白板手写文字、彩色绘图、资源图库、白板目录、放大镜及截图、遮屏、聚光灯等各种功能，有效的调动了学生投入教学活动，引导他们步步构建知识，一定程度体现了学生本位的教育理念，基本实现了本课的三维教学目标。

　　从学生活动的情况看：学生参与意识强烈，对于教学中的游戏、讨论表现得十分积极，此外，他们对使用白板组织教学倍感新鲜与兴奋，并乐于尝试使用白板和展示自己的操作过程，使学习更加积极主动、轻松愉快。尤其在本课回顾的过程中，白板生成的目录成为让学生最有成就感的教学资源，令他们学习历史的信心和兴趣倍增。

　　从设备使用的角度看：我在教学设计中所用的只是其功能的一部分，我认为只要以把握教学新理念为前提，经过潜心研究和精心设计，应该可以使电子白板更好地为教学服务，例如：交互功能可以即时检验学生的学习状况，资源库可以成为教材的有力补充，生成性资源可以长久保留以记录学生的学习历程，从而为全面评价学生提供依据等。在今后的教学中我还会积极探索，大胆创新，力争在课堂上为学生创设更广阔的活动空间，更彻底的实现教师角色的转变。

初中历史说课稿12

　　一、说教材（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

　　过渡语：教材是联系教师和学生之间的桥梁，作为一名合格的教师，必须对教材有所把握。

　　本课选自人教版初中历史与社会八年级上册第一单元第2课，主要围绕早期国家与社会，诸侯争霸与社会变革，孔子、老子和百家争鸣这三个部分进行介绍。通过对本课的学习，学生能掌握夏商西周早期国家的形成与繁荣，感受春秋战国时期政治变革和多姿多彩的学术思想，为之后学习中国古代史奠定坚实的基础，因此具有非常重要的地位。

　　二、说学情

　　过渡语：一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分了解学生的特点。

　　八年级的学生活泼好动、好表现，对历史的学习有着浓厚的兴趣，求知欲强，形象思维活跃。但他们历史知识的积累比较缺乏，对一些复杂的历史现象和历史脉络模糊不清。因此，需要教师结合学生的特点采取丰富有趣的教学方法，以激发学生的积极性。

　　三、说教学目标

　　过渡语：作为一名合格的教师，在了解教材和学生之后，更需要对自己的课程内容有一个宏观的规划，因此根据以上分析，我确定了如下教学目标。

　　【知识与能力】

　　掌握王位世袭制、分封制和宗法制的概念;知道春秋五霸及战国七雄的形成，理解铁犁牛耕的出现对生产力的促进;知道孔子和老子的观点，认识到百家争鸣的影响。

　　【过程与方法】（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

　　通过史料分析，进一步理解春秋战国时期的动荡局面，分析百家争鸣的影响，提高分析史料的能力。

　　【情感态度与价值观】

　　通过本课学习，认识到中国是人类文明的发祥地，增强对祖国的认同感和民族自豪感。

　　四、说教学重难点

　　过渡：一堂好的历史课一定要重点明确，难点突出。因此我设置了如下的重难点。

　　【重点】

　　分封制的影响、孔子的思想。

　　【难点】

　　百家争鸣的影响。

　　五、说教法学法

　　过渡：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我采用的教学方法是：讲授法、史料分析法、情境教学法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　过渡语：接下来是说课最核心的部分——教学过程。新课标要求老师在教学中要激发学生的历史学习兴趣，引导学生主动参与历史学习，因此我设计了如下的教学过程。

　　环节一：导入新课（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

　　过渡语：好的导入是成功的一半，因此我采取了图片导入法。

　　我会在多媒体上展示夏朝都城的图片，并引导设问：原始社会之后我国经历了哪一时期呢?引发学生思考，学生回答之后我会继续设问：关于历史上第一个王朝——夏朝，你有什么了解呢?从而导入新课。

　　【设计意图】通过展示图片有利于增强学生的直观感受，集中注意力，从而进入新课的学习。

　　环节二：新课讲授

　　(一)早期国家与社会

　　1.夏、商和西周概况

　　首先，我会通过多媒体展示有关夏、商和西周时期概况的表格，表格中涵盖建立时间、都城位置、政治制度等方面的内容，请学生结合教材，采用对比的形式完成表格内容。

　　2.分封制和宗法制

　　为了帮助学生理解西周政治制度的重要性，我先会采用情景教学法引导学生换位思考：假如你是周武王，为了维护国家统治你会采取哪些措施?再结合课文中的分封示意图，引导学生从分封制的目的、内容、意义深入理解分封制的整体内容。

　　之后我会讲述王位之争的故事，引导学生思考：西周怎样解决王位继承上的问题?通过故事和问题引导学生学习宗法制的内容，并帮助学生认识到宗法制“家国同构”的政治特点。

　　【设计意图】通过情境教学法能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。

　　(二)诸侯争霸与社会变革（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

　　1.春秋五霸——齐桓公

　　我会通过多媒体展示春秋形势图及铁制农具图，引导学生结合教材思考：这一时期周天子的权力如何?为何会出现以齐桓公为首的春秋五霸?学生结合教材可以明确：周天子的权威日益下降，反而依附诸侯权威。随着铁犁牛耕的出现，生产力迅速发展，在这样的情况下诸侯开始力求改革以壮大自身。对于学生的回答我会给予肯定性评价。

　　之后我会展示齐国管仲改革的'相关史料，并提问学生：齐桓公任用管仲进行改革，是如何一步步实现自己的霸业的?学生概括史料后可以得出：经过管仲改革，齐国经济迅速发展，实力增强，开始兼并周边国家，从而称霸。

　　2.商鞅变法

　　讲述这部分内容之前我会先进行语言过渡，帮助学生建立春秋战国之间的联系，之后我会通过多媒体出示战国形势图，向学生介绍战国七雄。接着我会进一步提问学生：战国时期诸侯国不满于称霸诸侯，野心逐渐膨胀，在这样的情况下，各国都做出了哪些努力?经过努力，是哪个诸侯国最终走向了统一?学生结合教材可以明确：各国纷纷开始变法改革，魏国李悝变法、楚国吴起变法和秦国商鞅变法等。最终秦国走向了统一，建立了大一统的中央集权王朝——秦朝。

　　接着我会结合学生的回答，展示商鞅变法内容的相关史料，进一步追问：为什么秦国在商鞅推行变法之后，一步步地走向了大一统?学生分析史料之后可以得出：与其他各国的改革相比，商鞅变法更加全面、彻底，使秦国国力大增，成为战国中后期实力最强的国家，为以后秦统一全国奠定了基础。

　　(三)孔子、老子和百家争鸣

　　我会通过多媒体播放纪录片《世界档案》中百家争鸣的片段，请学生结合视频内容和教材，完成儒道思想对比的表格。为帮助学生加深记忆，我会再在大屏幕上出示相关史料，帮学生明确：孔子的核心思想是“仁”，同时在政治方面主张德政反对苛政;教育教学方面提倡“有教无类”;道家则主张“无为而治”、顺应自然和民心，强调精神自由。

　　之后我会在大屏幕上出示其他学派的代表人物及思想，请学生归纳特点，以此帮助学生明确“百家争鸣”是指各种学派之间互相争论和辩驳的思想文化的繁荣局面。

　　【设计意图】通过展示视频，能够给学生强烈的感观刺激，激发学习兴趣，从而顺利突破本课重点。

　　在了解儒道两派的主要主张之后，我会进一步引导学生思考探究：百家争鸣是中国古代第一次思想文化发展的高峰，那么它带来了哪些影响呢?这部分内容我会采用多媒体教学法与小组讨论法结合的形式。我会通过多媒体播放《百家讲坛》中百家争鸣的片段，之后组织学生以历史兴趣小组为单位进行为时5分钟的讨论。

　　最后选取小组代表进行回答，可以得出：百家争鸣促进了思想和学术的繁荣。当时各家学派的代表人物聚众讲学，研讨学术，著书立说，提出各种治国方略和政治思想，直接促成了思想的空前繁荣。再者，百家争鸣中形成的大胆思考、自由讨论的学术风气，也有力地促进了文学艺术、自然科学的发展。

　　学生回答后，我会对他们回答的内容进行完善：百家争鸣为中国古代的文化发展奠定了基础，对后世产生深远影响，共同构成了中华民族传统文化的基本精神。

　　【设计意图】通过播放视频能够拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，烘托课堂氛围，同时结合小组讨论，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望，从而更好地解决本课的难点。

　　环节三：小结作业（教综19天速学班1.1元于10月20日开课）

　　1.小结：为了检验本课的教学效果，我会采用师生共同总结的方式进行课堂总结。

　　2.作业：请学生课下搜集儒家思想在当今社会的运用，下节课分享交流。

　　【设计意图】开放性的作业，能充分调动学生课后学习的积极性，更好地做到从课上到课下的延伸。

　　七、说板书设计

　　我的板书秉承着简洁明了的原则，设计如下：

初中历史说课稿13

　　各位尊敬的评委,亲爱的同行,您是否已经久违了初中时代？今天，让我邀请您一同走进妙趣横生的初中历史课堂。大家好！我是安徽省芜湖市安徽师范大学附属外国语学校的赵姗姗，我说课的题目是：人民教育出版社《中国历史》七年级下册第二单元第11课《万千气象的宋代社会风貌》。我将从理念、教材教法、学情、流程和反思五个方面为您展示这一课。

　　一、转变理念

　　二、解读教材

　　从内容与目标看:（知识与能力：）学生在学习本课的过程中，将了解宋代社会生活的大概风貌，包括当时流行的服饰、饮食的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通工具、文化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会衣食住行各方面变化，尝试从图片、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从而使自己的识图能力、判断能力、分析能力和知识迁移的能力的到锻炼,并且运用联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到文化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会生活发生变化的原因。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千气象的原因的讨论中，学生将在教师引导下发现丰富多彩的宋代社会生活，是宋代高度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华文化的博大精深及其传承性，对中华民族的历史和文化的认同感油然而生，民族自豪感增强。（过程与方法：）为了实现上述目标，我设计为学生提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通人物“游览”东京，体验宋代的社会生活，力争将探究式的学习方法融入愉快的学习。在此过程中，我和学生都将有目的、有计划的使用交互式电子白板，在每个关键环节留下自主学习的痕迹，为课后小结做准备。

　　三、分析学情

　　四、展示流程

　　停留于设计层面的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展示我的教学流程。

　　第一步：知识铺垫

　　为帮助学生更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学生一同简单的回顾过往所学的'知识，包括两宋时期汉族及少数民族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使用白板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学生集中注意力，使知识回顾更高效。

　　第二步：轻松导入

　　第三步：自主选择

　　第四步：互动学习

　　1．两宋的“食”：

　　【教师使用白板资料库】将事先准备好的食物图片和名称拖放到屏幕为学生活动做准备

　　【学生活动1：】【学生使用白板】游戏“猜猜猜！”——请学生使用电子白板将图片拖拽至相应的名称。

　　这一环节的设计目标是通过一人上台操作，全班学生共同出谋划策，激发学生的参与意识，鼓励其大胆尝试、积极交流。

　　【学生活动2：】说说饮食——自主归纳两宋饮食特点

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据刚才讨论所得，在白板上将饮食的特点填写完整。

　　2．两宋的“衣”

　　服饰是一个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块里，学生将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的影响。

　　【学生活动1：】以“衣”取人——依据服饰为图中人物的身份高低排序

　　【学生活动2：】各抒己见——评价缠足、说说你最欣赏的美

　　【学生活动3：】看图识变——观察图片，发觉宋代服饰的变化特点

　　观察图片、获取信息是历史学科能力的一部分，学生在对比和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据刚才讨论所得的结论在白板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

　　3．宋代的“娱”

　　【学生活动1：】【学生使用白板】我说《元日》——播放节日图片及《元日》诗文，请学生自己上台为同学们解读诗中展示宋朝节日风俗的词句

　　【学生活动2：】认识“瓦子”——回归课本，探究瓦子的秘密

　　认识“瓦子”、理解“瓦子”娱乐兼营商业的特性又是一个难点，教材上精炼、明确的表达为学生学好这一环节提供了支持。

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据阅读与分析所得的结论在白板上将宋代精神生活的主要内容填写完整。

　　4．宋代的“住”与“行”

　　住房的变迁，出行方式的增加充分反映了两宋物质文明的进步，

　　【学生活动：】【学生使用白板】图说“住”与“行”——学生使用白板的绘图功能将两宋不同种类的交通工具、房屋在《清明上河图》的局部图上标出，并使用截图的功能将之分类排列。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　【学生使用白板】填写板书——学生依据自己的发现与归纳将“住”与“行”的主要内容填写完整。

　　第五步：温故知新

　　1．温故

　　【教师使用白板目录】——使用白板目录回顾本课所学

　　【学生活动：】【学生使用白板】大家来找茬——运用所学知识共同完成为短文改错的任务

　　2．知新

　　【学生活动：】趣味探究——问题1：探讨为什么缠足陋习被人们摒弃而传统节日风俗却流传至今？问题2：动画片中麦子在宋代使用信用卡、开超市都失败了，你从中得到哪些启示？

　　至此，课堂教学活动全部结束。

　　五、反思教学

　　完成了本课的教学后，我对教学设计与课堂教学实践进行了及时的总结和反思。

初中历史说课稿14

　　一、说教材

　　1、本课在教材中的地位及结构：本课主要向我们介绍了在夏商西周时期，最高统治者维护自己和本阶级统治的手段以及当时的社会阶级状况，是学生了解夏商西周时期社会与国家概貌的极其重要的一课，对以后历史知识的学习与理解也有很大帮助。

　　本课内容共分为三个子目：“西周的分封制”、“贵族、平民与奴隶”、“军队、刑法与礼仪教化”。在教学过程中一定要注意把握这三目的不同侧重点和内在联系，才能有助于学生了解夏商西周的社会与国家的概貌，并能对西周的社会网络有一个比较清晰的认识。

　　2、教学目标

　　①知识与能力：

　　通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治。

　　通过对本课的学习，了解夏商西周统治阶级是以通过军队、刑法的暴力镇压与思想上的礼仪教化等双重手法来统治人民的。

　　通过“西周分封形势图”，增强一定的识图能力，并能注意古今地名的对照。

　　②过程与方法：

　　通过模拟西周分封情景，增强学生合理的历史想像能力；

　　通过参与设计“西周社会网络示意图”的教学活动，学习采用多种方式表达观点的方法，增强表达能力；

　　通过识读“西周分封形势”图，增强识图能力和根据图表捕获信息、分析问题的能力。

　　③情感、态度与价值观：

　　学生通过对“分封制”、“礼仪教化”等内容的学习，了解到它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。

　　3、教学重点和难点：

　　①本课的重点是说出分封制的主要内容。为什么它是本课的重点呢？这是因为它是本课的主干，牵涉到整课知识的教学，对以后的历史知识的学习也有很大的关联，所以它是本课的重点。

　　②本课的难点有三个：理解分封制的内容和作用；认识礼仪教化对于维护奴隶制统治秩序的重要意义；以及在学习的基础上设计出西周的社会网络图。为什么它们是本课难点呢？这是因为分封制及礼仪教化对初中学生来讲是一个比较枯燥、抽象的概念，较难理解；而设计西周社会网络图涉及到学生动手能力、表达能力的培养，也是较困难的一个教学环节，因此这三者都是本课的难点。

　　二、说教法

　　1、本课采用的教学方法有：讲述法、谈话法、阅读指导法、情景设置法、图表法等五种方法。

　　为什么要采用这五种教学方法呢？这是因为七年级学生大都是14、15岁的年龄，有较强的好奇心和探究欲，但兴趣点也较容易转移，对感性直观的知识较易接受；对理性的知识就不易理解。再加上本课概念性的知识偏多，内容较为枯燥和抽象，因此，针对学生的心理生理特点，使用这几种教学方法，既能充分发挥学生主动探究、自主性学习能力，完成各项教学目标；又能使整堂始终保持轻松活跃的学习气氛，在教学上做到松紧有度、顺畅自然。

　　2、本课采用的教具有：地图册、插图、多媒体辅助教学。

　　地图册是采用北师大版历史地图册七年级（上）的《西周分封形势》图。

　　插图是课文中插图：《大盂铜鼎》、《商朝墓葬中的无头骨架》、商朝文字；图表是《西周分封示意图》（2幅）、《西周社会网络图》（2幅）。

　　练习题、史料引文及插图、图表、地图均用多媒体投影仪播放。

　　采用这些教具辅助教学，可以节省时间，加大课堂容量，有利于提高教学效果。

　　三、说学法

　　依据本课的教学目标，在教学过程中注意培养学生掌握多种学习方法，使学生的各项能力都能得到锻炼和提高。如通过启发引导，使学生学会如何深入观察和思考问题；通过识读《西周分封形势图》及有关插图，使学生掌握正确的识图方法，以及如何有效提取信息；通过设计《西周社会网络示意图》，使学生学会用多种方式表达观点，以及如何对已学知识进行分析归纳；通过“模拟西周分封时的情景”的历史剧表演，使学生学会如何运用合理的历史想象力，以及如何与他人合作；通过对课文有关内容的阅读指导，使学生掌握正确的阅读技巧；通过做课堂练习，学会如何运用所学的历史知识，提高实践能力。

　　四、说教学程序

　　新课导入（拟用3分钟）：

　　首先，采用谈话法复习上一课知识，了解夏商西周奴隶制国家的建立和更迭的情况。

　　然后提问：“国家产生之后，面临着一个严峻的现实，那就是如何管理广大地区，统治人民，巩固政权。你知道夏商西周是怎样解决这些问题吗？”由此导入新课。写出小目标题。

　　一、西周的分封制

　　1、实行分封制的.原因：为了巩固对周边的统治（本目拟用4分钟）

　　首先指导学生阅读小字部分，让学生了解夏商是通过本部族对周边部族建立臣属关系，号令天下。

　　然后问：“西周又是通过什么手段号令天下呢？”学生答：“分封制”，教师又问：“西周为什么要实行分封制呢？”学生开始阅读课本有关内容，从中提取有用信息。这样上课一开始就调动学生学习的主观能动性，从而培养学生自主性探究学习能力。

　　接着，又提问：“分封制的主要内容是什么？”从而过渡到下一目的教学。

　　2、分封制的主要内容（本目拟用13分钟）

　　分封制的主要内容是本堂课的重点，课程标准要求学生要能够知道和说出，因此一定要让学生说出来。

　　对于内容的第一部分，即“周王对诸侯授民授土”这一点，学生容易说出，而学生要说出“受封者的义务”这一点就比较困难了。这时，就要指导学生注意课文上“分封制规定了”这几个字，对学生的阅读进行指导，同时也可就此观察学生的反应能力，以利于对学生做出比较客观准确的评价。

　　指导学生阅读小字部分，然后观赏学生历史短剧表演，从中感悟历史。

　　学生剧表演：采用“学生模拟表演西周分封时的情景”的教学方式来帮助学生了解和说出“西周分封制”的内容。课前，先找六位同学进行演出培训。这六位同学分别扮演周王、嫡长子、周王的儿子、侄子（代表同姓）、功臣以及夏、商等前代贵族的后裔。要向这六位同学交代演出的内容，如周王如何授民授土，受封者如何接受分封并对周王表示效忠。台词包括为什么要对受封者进行分封，分封给他们的东西（土、民、礼器等）以及周王对他们的希望（如治理好封地、效忠王室、保卫周王，还要朝觐、纳贡、服役等）；受封者的台词包括对周王的感激以及对周王表示忠心。演出时，社、白茅等都要用一些物品表现出来；装束上可简单一些，只需别上一块号牌表明身份即可。演出前，教师将要学生思考的问题展示出来：“周王对哪些人进行分封？”，“分封制的内容有哪些？”让学生边看演出边思考，演出后让学生回答这两个问题。然后教师继续提问：“周王分封的主要是自己的子弟和同姓，为什么还要分封功臣和夏商等前代贵族的后裔？”（答：可以团结很多部族，对稳定全国起到重要作用。）

　　指导学生看地图册中的《西周分封形势图》（用多媒体播出），结合地图向学生介绍周初的主要封国，并提醒学生注意这些封国主要集中在哪条河流附近，最北、最南、最东的封国各是哪个？同时提醒学生注意古今地名的对照，从而提高学生的识图能力。

　　接着，教师继续提问：“诸侯以及诸侯以下，又是如何在自己封地内进行统治呢？”通过这一问题的解答，让学生对分封制有较全面的认识，为下面的教学打下伏笔。然后展示教师设计的《西周分封示意图》，进一步揭示其内在关系，以便说明周王通过分封制还建立了严格的等级从属关系。如图（用多媒体播出）。

初中历史说课稿15

　　▲说教材

　　1、教材地位和作用

　　《贞观之治》是人教版初级中学历史教材七年级下册第一单元《繁荣与开放的社会》的第二节内容。《繁荣与开放的社会》这一单元讲述了隋唐时期我国封建社会经济、政治、文化、外交等等各方面的情况。隋唐时期是我国封建社会发展的鼎盛阶段。因此，是我国封建历史上一个非常重要的时期，这时候的中国，是世界文明的中心，中国文化对世界特别是亚洲产生了深远影响。世界学者们公认的“中华文化圈”的总体格局就是这时候形成。所以，学习这一时期的历史，可以增强民族自豪感，激发爱国热情。具体到本课，本课介绍的正是唐太宗和武则天统治时期唐朝的政治经济情况。唐太宗的“贞观之治”和武则天“政启开元，治宏贞观”的统治，使唐朝出现了政治清明、社会安定、经济发达的景象，为唐朝进入鼎盛时期奠定了雄厚的基础。它上承隋朝文明，下启盛唐新气象，应该说，学好《贞观之治》是学好这一单元和整个唐朝历史的基础。再者，贞观之治上承文景之治、开皇之治，下接开元盛世、康乾盛世，所以学好本课，还可以帮助学生梳理掌握封建社会盛世这个专题知识，为当今构建和谐社会提供借鉴。

　　2、教学目标

　　根据课程标准要求，本节课的知识特点，结合学生的实际，我制定教学目标为：

　　知识与能力：

　　①通过学习，了解唐朝的建立，贞观之治和女皇武则天的基本史实。

　　②掌握“贞观之治局面形成的原因”。通过材料分析和历史故事，加深对唐太宗和武则天的认识，培养正确评价历史人物的能力。

　　过程与方法：

　　采用多媒体展示影视图片，引导学生自主获得历史题材的文学艺术作品与真实历史之间的关系。

　　通过分组讨论“贞观之治局面形成的.原因”。培养学生综合分析历史问题的能力和合作学习的能力。

　　情感态度价值观：

　　(1) 通过学习，明白“成由勤俭，败由奢” 的道理。认识虚心接受他人正确意见的好处。

　　(2) 从唐朝的强盛中，增强民族自豪感，树立为今天中华民族的振兴而奋发读书的决心。

　　▲说重难点

　　本课的重点是“贞观之治”。唐朝是我国历史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

　　本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。对于初中学生，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

　　▲说教法

　　历史知识的掌握离不开教师的教授，所以讲授法是必不可少的，同时，新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课还要采用分组讨论法，自主探究法，多媒体展示法，材料分析法、练习法等。

　　▲说学情学法

　　七年级的学生，他们好奇心和求知欲强，思维活跃，所以要引导学生观看图片、分析资料，培养他们自主获取信息能力。引导学生阅读课文，进行分组讨论，合作学习。因为初一学生知识积累较少，还未形成正确史观，所以应该引导学生正确评价唐太宗和武则天，初步学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。

　　▲说教学过程

　　一、导入新课：

　　(约3分钟)采用故事引入法导课。选用“魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章” 的故事导入。该故事紧扣本课内容，可以实现有效导入，同时因为故事本身趣味性特点，可以激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入学习状态。(附故事：魏征逝世后，他的家人托人给唐太宗送去一个魏征未写完的奏章。上面写道：“天下的事情有好事坏事。人，有好人坏人，任用好人，则国家安泰，任用了坏人国家就要大乱;朝中大臣之间有爱有憎。往往对他爱的人，只看见长处，对他憎的人却只能看见短处，这是不正确的。应当是：能看见所爱的人的短处，看到所憎人的长处。如果这样，就能去掉真正的坏人，任用好人，天下就兴旺了。”唐太宗看了这段话以后，非常感动，他对大臣们说：“今后，我难免会遇到这样的事，你们把魏征的语言写在笏上，看到我有错时，随时给我提出来，帮助我改正。”

　　然后通过设计过渡语：唐太宗为什么能虚心听取臣下的意见?他统治的时候，唐朝是一种怎样的局面呢?现在我们来学习本课内容。来导入新课(出示课题)

　　二、教学新课：

　　(一)、唐朝的建立(略讲)

　　1、通过设计问题：① 隋朝是怎样灭亡的?②唐太宗是唐朝的建立者吗?指导学生阅读课文第一目的内容，找出答案。让学生掌握唐朝的建立者、建立时间和都城，(教师板书概括)

　　2、让学生发问，师解疑释难。

　　(二)、“贞观之治”(重点)

　　新课程倡导“用教材教”的理念。我按照“明晰概念DD了解表现DD探析成因”这样的脉络予以教学该目内容。

　　先用多媒体展示唐太宗画像，简介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡过程，前车之鉴，励精图治，成为一代明君，形成“贞观之治”的局面。然后联系借助教材第九页第一段的内容，指导学生理解“贞观之治”的概念及其表现。

　　而在探析“贞观之治”的原因时，我拟用小组讨论的方式，让学生共同合作，并在教师的引领下，概括出5点原因，并板书出来。此后，教师可以以史为鉴，联系时政(点到为止)继这个环节结束后，展示《唐朝雨中耕作图》感受经济繁荣景象，让学生认识到治世局面形成离不开人民的辛勤劳作，让学生知道，这也是“贞观之治”得以形成除开明政策外的另一重要原因。

　　完成了该目教学任务后，我选取《课课精练》(练习册)和近些年的中考习题中的一些对应题目及时巩固知识，提高效果。同时，也可借助习题弥补完善本课教学，对题目的解答，关注层次教学，因材让不同程度的学生回答，有意让差生体验成功，树立信心。

　　(三)、教学“女皇武则天”

　　(1)放映《大明宫词》有武则天登基场面的电视剧片段，让学生知道武则天是中国历史上的唯一一位女皇帝，同时让学生自由发言，说出自己印象中的武则天。教师加以点评，让学生知道“尽管武则天是一个争议很多，众说纷纭的历史人物。她专断、刚烈、爱才、狠心、毒辣等，但她对历史的发展做出了很大的贡献，武则天的政绩主要有哪些?”由此要求学生让阅读教材后归纳，得出答案。而后教师进一步引用郭沫若对武则天评价：“政启开元，治宏贞观”。(这句话的意思是她为后来的开元盛世开辟了道路，弘扬了贞观之治。她不失为一位有作为的女皇帝，女政治家。)来论证。

　　(2)同步巩固：当场完成《课课精练》中的适应题和摘录的中考相关考题予以巩固训练

　　(四)、评价唐太宗和武则天

　　引用范文澜先生的话“唐朝只有两个半明君”让学生思考：这两个半明君是谁，并说出理由。这样处理，既可以复习对唐太宗和武则天的正确认识，也为下课教学设置了悬念。

　　三、全课总结用歌谣进行总结：

　　(一)

　　唐太宗李世民，隋亡教训记在心，轻徭簿赋重生产，君臣廉洁又勤政，

　　“房谋杜断”重贤能，虚心纳谏用魏征，政治清明国强盛， “贞观之治”真繁荣。

　　(二)

　　唐朝有个武则天，后宫之中掌大权，晚年称帝国号周，唯一女皇她为先，

　　弘扬“贞观”有政绩，引出“盛世”到开元。

　　四、课外作业：设计一张表格，列出汉武帝与唐太宗的历史功绩。布置下一课的预习提纲。

　　▲说板书设计：一、隋亡唐兴