中彩那天说课稿

时间：2022-06-26 10:54:56 说课稿我要投稿

【推荐】中彩那天说课稿4篇

　　作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的中彩那天说课稿4篇，希望能够帮助到大家。

【推荐】中彩那天说课稿4篇

中彩那天说课稿篇1

　　一、说教材

　　《中彩那天》是人教版四年级下册第二单元的第-篇课文，该单元以"以诚待人"为主题。《中彩那天》主要记叙了"我"的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、守信的品质，从而体会"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富"这句话蕴涵的哲理

　　二、说目标

　　在分析教材的基础上，我设定了以下教学目标：

　　1、知识与能力：学习"抓重点词句和段落"理解文章，感受人物内在品质的方法。

　　2、过程与方法：围绕"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富".这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个尖锐的矛盾冲突中，以读、思、议、说为主，体会文章中心。

　　3、情感态度和价值观：使学生能够正确地对待金钱、物质，认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。

　　教学重点：抓住重点语句，分析理解父亲面临的道德难题，感悟人物品质。

　　教学难点：理解母亲常安慰家人的这句话，"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"

　　三、说教法和学法

　　教法：为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚，在教学时我紧紧围绕"一个人要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富".这一条主线，选取我和父亲两个不同的视角，从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突，体会文章中心。

　　学法：与教法相适应，即引导学生通过"读、划、想、议"的学习方法，质疑、研读、探索、解疑，升华领悟人物品质。

　　四、说教学过程

　　课前，组织"抽奖"的游戏，介绍奔驰轿车，让学生体验奖品的昂贵，中奖的兴奋和旁观者的羡慕，为下文做好情感铺垫。

　　上课

　　一、揭示课题：理解"中彩"的意思。

　　二、找出文中1处对比，引发质疑，知道道德难题是什么。

　　师引读第3自然段出示图片，生观察人物的表情，并从文中找出分别描写父亲和我的句子，通过对比，引发质疑，父亲为什么中了奖也不高兴？学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个"道德难题".那这个难题是什么？读课文7、8自然段，懂得道德难题是留车？还是还车？板书

　　设计意图：由矛盾直接切入文章的中心，提供时间和空间使学生自主地研究学习。

　　为什么说这是一个难题？下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析，体会人物高尚的品质。

　　三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突

　　（一）体会现实中的矛盾冲突：

　　教师出示以下两句话，对比阅读，谈感受。

　　1、"当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字，表明这辆车已属于我家时，我简直不敢相信那是真的。不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过"

　　谈感受：父亲用那张05102号彩票领取奔驰车，从领取奔驰车的过程中可以感受到，这辆车已经属于我们了，在场的人见证了这一时刻。

　　小结：因此从旁人的角度看，奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。

　　2、"终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。母亲告诉我："K字代表库伯，你父亲的同事。原来，父亲时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号。"

　　谈感受：这几句话中可以让人感受到，父亲在已经有意区分了两人的彩票，并用K字做了标记，在他内心已经将05103号彩票留给自己，后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想，如果这件事没有被淡忘，那么中将的当然是库伯先生，只一点，父亲心里很清楚。

　　小结：因此从父亲的角度看，奔驰车应该是库伯先生的。

　　母亲的话浮现在了父亲心头："一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"读并体会父亲内心的`挣扎。

　　别人越羡慕，父亲的心里越不安，此时的父亲会想什么？即使我装作什么事都没有发生，留下车，也不会有人知道的，那就留下车吧！可是，那个淡淡的K字总是不断的浮现在父亲的脑子里，它时刻提想着父亲，刺痛着他的心，父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。

　　（二）体会人物内心的矛盾冲突

　　师引导抓住"可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹"这句话。问学生你从"擦"字体会到了什么？父亲想消灭证据，留下车。是啊，他为什么想留下车？

　　引导学生找出以下句子，体会父亲对车的渴望。

　　1、"第二次世界大战前，我们家生活拮据，全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。"

　　3层体会，3次朗读，层层推进，理解生活的拮据。

　　1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解"拮据"的意思。读出生活的拮据。

　　2、师补充资料，二战前德国的民生状况。读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。

　　3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。读出一个贫穷的人对轿车的渴望。

　　2、"父亲是汽车修理厂的技工，他的技术精湛，工作卖力，深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。"

　　创设情景理解梦寐以求：在许多个夜晚，父亲无数次做着同一个梦，他正正开着汽车------------.

　　以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊！可是，贫穷的家境让那只能是梦，不可能实现，现在居然抽到了汽车，该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车，在美梦成真时 "他的神情严肃，丝毫看不出中彩带给他的喜悦。"这说明什么？

　　出示母亲的话"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突，怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己，他一点也高兴不起来，他依旧过不了自己的良心这一关。

　　设计意图：要让学生体会父亲诚实守信这种精神，感受这种品质，必须讲清两点：第一、他生活"拮据",非常贫困；第二，他"梦寐以求",需要汽车。他是在这样的情况下，表现出这种思想境界的，就更显难能可贵。

　　此时归纳父亲矛盾冲突的根源：

　　留车，他就选择了（金钱、物质）；还车，他就选择了（诚实、守信）。这两个都是父亲想拥有的，这确实是个难题，而且牵扯到了人的道德问题。

　　如果你是父亲将如何选择？让生以己之口说父亲之心声，设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界，体会人物崇高的品质。

　　父亲最终选择了做一个诚实、有信用的人，是什么让他决定这样做的，是母亲的那句话"一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富". 这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在 .

　　四、理解母亲的话，体会诚实、守信的重要性。

　　为了帮助学生理解这句话，我设计了以下环节：

　　1、你就是父亲，终于还车了，心情怎么样？（生）读第9自然段，读出父亲的高兴，轻松。板书

　　2、创设情境，体会诚实守信的重要。师随机提问：

　　（1）你就是库伯，父亲把车还给你时，你会说什么？例：（生：这个朋友我交定了！）（师：父亲得到了你的友情。）

　　（2）你就是旁观者，看到这一幕，你想说什么？

　　（3）你就是库伯的老板，此时你怎么想？

　　（4）你就是父亲的孩子，你会怎么评价父亲？

　　生回答时，教师及时总结提练：父亲虽然失去了（），但是却得到了（友情，尊重，信任，重用，内心的安宁）。

　　3、此时，你还觉得他们家贫穷吗？答案是否定的，让学生谈自己的想法。

　　所以说"中彩那天，父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。"

　　4、再次出示这句话："一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富"围绕：诚实+守信=财富，思考财富指什么？理解这句话的意思，突破难点。

　　自悟，组内交流启发，全班交流，老师总结提升。

　　5、根据板书体会；

　　对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松，你从中悟到了什么？当我们做的事情违反道德时，终究会受到良心的谴责。只有遵守道德，遵守做人诚信的原则，彩能获得内心的宁静和真正的快乐。

　　5、师小结。再读母亲的这句话，记在心中。

　　五、扩展延伸

　　1、出示有关诚实守信的名言，生读，内化体会。

　　2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹，激励学生争当道德模范，做一个诚实守信的人。

　　五、说板书设计

　　5 中彩那天

　　中奖时道德难题（留？还？）还车后

　　—————————————————→

　　严肃、咆哮诚实，守信高兴轻松

　　这样的设计，理清了事情发展的顺序，呈现了父亲中奖到还车的思想过程，突出了诚实守信的重要性，符合板书设计的目标性、有序性、直观性，是教与学思路的体现。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

中彩那天说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是人教版四年级年级下册第二单元的－篇精读课文。文章以汽车的得而复失和人物的感情变化过程为线索展开，通过精彩的细节描写，表达了人物的思想感情。在面对道德难题时，父亲经过复杂思想斗争后，最终坚守了诚实、守信的品质。可见，《中彩那天》是培养学生“诚实、讲信用”的范本！同时，也具有着深刻的教育意义。

　　二、学情分析

　　作为四年级的学生，大多数已经具有独立识字的能力，阅读能力也在不断提高，有一定的学习习惯和自己的学习方法，具有初步分析问题解决问题的能力。

　　三、教学目标的设定

　　我从知识与能力，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目标。

　　1．认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写：维持、精湛、闷闷不乐、迷惑不解等词语。

　　2。正确、流利、有感情地朗读课文。理解“道德难题”，懂得诚实，讲信用的高贵品质。

　　3．在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。教学重点：理解“道德难题”，懂得诚实，讲信用的高贵品质。教学难点：在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

　　四、说教法

　　结合学生的认知水平，为了达到教学目标、突出重点、突破难点，结合本篇课文的实际特点，我主要采用以下的教法学法：

　　1。情境创设法。情境的创设能使学生“亲”入课文当中，入情入境地理解课文，体会作者的情感，提高学生的学习积极性。

　　2。启发诱导法。在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

　　3。以读代讲法。《语文课程标准》也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的能力。所以，教学时，我采用多种朗读形式，把读的训练贯彻于整个教学活动中，让学生在读中感悟，读中求解，发挥了学生的主体作用。

　　五、说学法

　　在学法上，我主要采用自主、合作、探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流、合作、观察、体会，提高学生的自学能力和合作精神，促进学生发展。

　　六、教学程序：

　　（一）创设情境，激趣导入。

　　1。组织“幸运大抽奖”的游戏活动。学生兴致勃勃地参与游戏后，询问“中奖者”：你的心情如何？让中奖者发表“中奖感言”。

　　2。明确学习目标。

　　（二）导学释疑

　　1．初读课文，把握课文的主要内容。出示“自学提示”：学生自由读课文，整体感知课文内容，说说父亲面临一个“道德难题”究竟是什么？自学提示的出示将课堂的主动权交给的学生，学生是学习的主体，老师只是组织者、引导者。

　　2．细读课文，探究“道德难题”之难，体会父亲的品质。出示“自学提示”：小组合作学习，父亲面临的“道德难题”为什么难呢？文章又是怎么写出父亲“难”的表现的？在你的眼中，他是的怎样的人。（通过自学提示的引领，进行小组合作学习，使学生互学互鉴，在小组的讨论、交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识。）

　　（1）组长组织，组织组员读中感悟，圈画有关词句。

　　（2）组内交流后，班中汇报。句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，拮据。（重点品读“拮据”）

　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。（重点品读“梦寐以求”）句子三：不一会儿，我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过。只是，他神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦。（重点扣住描写神态的词：“神情严肃”）句子四：我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶了下来。（重点扣住描写动作的词：“赶”）

　　句子五：母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。（重点扣住“擦”字，进一步体会父亲的抉择之难。）

　　（在此环节中，注重各种形式的朗读，在读中感悟。小组合作学习，通过讨论、交流理解了“道德难题”从而充分认识父亲的高贵品质，突破教学的重点。）

　　（四）巩固提升

　　1。学习表达，深化理解（视时间机动）。

　　“我看了又看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的`痕迹。”从这一个“擦”字，我们感受到了父亲左右为难的矛盾心理，现在想一想，在擦去K字的时候，父亲会是一种什么样的表情？什么样的动作呢？心里想些什么呢？咱们试着写一写。父亲终于拿起了橡皮，他（本环节抓住文段的空白之处，引导想象父亲当时的动作和神态，并迁移练笔，学习作者抓住人物的神态、动作来表达心理的方法。突破难点。）

　　2。联系生活实际谈谈你对“中彩那天父亲打电话的时候是我家最富有的时刻。”这就话的理解。（本环节联系实际拓展，进一步领悟父亲的抉择之难，再次体会父亲的品质。）

　　七、板书设计

　　板书是无声的语言，是课文内容的缩影，达到启发学生进行科学的思维，帮助学生记忆、分析、消化、巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美，本课的板书设计是：诚实＋守信＝财富

　　八、教学反思

　　1．在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又能使学生陶醉与文本，与作者产生共鸣，从而体会出父亲的高贵品质。

　　2．充分体现了学生的主体，从“导——扶——放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、合作、探究的活动中。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

　　3。评价单调，不够贴近学生，激励性不强。以上就是我关于《中彩那天》这篇课文的说课。敬请各位老师批评指正！谢谢大家！

中彩那天说课稿篇3

　　一、说教材

　　《中彩那天》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第二单元的开篇课文。文章以汽车的得而复失和人物的思想感情变化过程为线索展开，通过精彩的语言表达人物的思想感情，这是本课的一大特色。

　　二、说教学目标及重难点( 根据中年段阅读教学的主要目标及本课的特点制定了以下目标)：

　　1 .准确认读“拮、寐”等6 个生字，结合具体语境准确理解“拮据、梦寐以求”等词语。

　　2 .能正确、流利有感情地朗读课文，初步学习把握主要内容。

　　3 .在理解课文内容的同时，学习作者通过人物神态、动作表现人物内心的表达方法。

　　将“初步学习把握课文的主要内容，体会作者的思想感情;体会词语表达情意的作用。”作为本课教学的主要目标。而本单元的主题是“以诚待人”，因此体会父亲诚实、讲信用的品质则是本课理解上的重点，理解“道德难题”之难，也就成了本课的难点。

　　三、说教法：本课的教学对象是四年级的学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容和透过词句揣摩人物的心理上还存在一定难度，教学以学生自读自悟为基础，教师根据学情恰当引导、启发，在难点处巧设疑问，设置梯度，在重点处凸显语言文字训练，并及时总结提升写法。

　　四、说学法

　　1. 自主学习法。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔”，联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。”在教学过程中，我始终扮演着一个组织者和引导者的角色，给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

　　2. 合作学习法。新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，通过组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

　　五、说教学过程

　　课前准备

　　学生：

　　1 .自读课文2 ～3 遍。

　　2 .试着结合生活实际、联系上下文或查字典理解不懂的词语。

　　3 .想一想每一自然段讲了什么。

　　教师：自制课件。

　　(一)导入新课，初读课文。

　　今天我们学习一篇四年级下学期的课文，一起读课题──(齐读)。析题，“中彩”就是指什么?(生答后) 文中的这个 “ 彩 ” 指的就是父亲中的那辆 ( 生：汽车 ) 。围绕着这辆车，发生了一件什么事呢? 请同学们轻声读读课文，读准字音，读通句子。

　　【设计意图：本课由课题导入，通过解释何为中彩来揭开此课的序幕，选择小而巧的切入点，不仅让学生学会关注课题，也很好地利用了课题这一文眼提纲挈领的作用，过渡到课文的整体感知。无痕而有效。】

　　(二)整体把握，学习生字词。

　　1 .学习生字词。

　　(预设难读的：拮据梦寐以求馈赠)

　　2 .把握主要内容。

　　(1 )读了课文，你知道了什么?

　　(根据学生的回答，帮助学生把握课文的主要内容。)

　　(2 )个别练说，指导方法。引导学生明白叙事性的课文可以抓住故事的起因、经过和结果来把握课文的主要内容。

　　(3 )同桌练说。

　　(4 )小结。

　　【设计意图：把握课文的主要内容是四年级的阅读训练重点，四年级的.学生，虽然已经具备了一些理解词句的能力，但是把握主要内容还存在难度，所以在此设计了一个问题梯度，教师根据学生已知的内容随机点拨，指导方法，使“把握课文主要内容”这项训练落到实处。】

　　(三)细读课文，探究“道德难题”之难。

　　1 .探究：父亲面临的“道德难题”指的是什么呢?为什么难呢?文章又是怎么写出父亲“难”的表现的?

　　【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，抓住了这一牵动全文的问题，则省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。】

　　2 .自读自悟，圈画有关词句。

　　【设计意图：此环节安排学生默读课文，圈画重点词句，体现了以学定教的理念。默读是四年级阅读教学的重点，要通过反复实践，使学生逐步学会默读。课中保证学生有比较充裕的时间默读，独立思考，阅读圈画，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。】

　　3 .交流汇报。

　　(1 )抓相关词句，探寻“难”的原因

　　◆父亲面临的“道德难题”指的是什么?

　　(引导学生明白：父亲不知道是留下车，还是将车还给库伯。)

　　◆ 是留还是还? 如果你就是文中的父亲，你有哪些理由为自己留下这辆车呢? 先别忙着举手，请同学们再仔细地默读一下课文，想想父亲留车的理由。用波浪线划出相关的语句，明白了吗?

　　【设计意图：只有深入了解到父亲留车的种种理由，才能更深刻地体会到父亲还车时的抉择之难。】

　　举例：

　　句子一：第二次世界大战前，我们家六口人全靠父亲一人工作维持生计，生活很拮据。(重点品读“拮据”)

　　句子二：他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(重点品读“梦寐以求”)

　　【设计意图：学习在具体语境中理解词语的方法，并通过品读词语，体会词语表情达意的作用;也为体会下文父亲艰难抉择的表现作铺垫。】

　　◆指导朗读。

　　【设计意图：指导学生正确、有感情地朗读重点句段，侧重指导语气、语调、节奏等，让学生进一步体会人物的思想感情。】

　　(2 )扣重点词句，品析“难”的表现。

中彩那天说课稿篇4

　　一、说教材

　　《中彩那天》是人教版小学四年级下册第二单元以"以诚待人"中的一篇很有教育意义的课文，主要记叙了"我"的父亲经受了道德考验，把不属于自己的东西—一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生，来反映父亲诚实、正直的品质，从而体会"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"这句话蕴涵的哲理。

　　二、说教学目标

　　1、掌握生字词

　　2、了解课文内容，联系上下文讨论：父亲面临的道德难题指的是什么？他是怎样面对和处理这个难题的？

　　3、联系实际交流一下：对"一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。"这句话的体会。

　　三、说重点和难点

　　重点：体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。

　　难点：对"道德难题"这一意思的理解。

　　四、说教法

　　本课教学，我主要运用启发式讲读法抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会父亲为什么会有这样令人不可思议的举动出现，从而为体会父亲的思想品质埋下伏笔，便于学生把握全局，化难为易。其次，在整个教学过程中还注意运用以读代讲法。本文中，人物的思想感情变化多：或乞求、或疑惑、或生气、或激动、或高兴、或明白。因此，在整个教学过程中鼓励，引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会以充分调动学生的情感体验，使其入情入境，从而更好地理解课文。

　　五、说学法

　　在整个教学活动中，引导学生采取自主实践法来学习，即引导学生通过"读、划、想、议"的学习方法，让学生眼口手耳并用，充分激发学生思维，在扎实的语言文字训练中理解课文。

　　六、说教学过程

　　一、开课

　　揭示课题，理解"中彩"的意思。

　　采用直接导入法，齐读课题后，生质疑。复习认读的词语，检查字音掌握情况。

　　接着，抓住复习中"财富"一词引起学生的讨论，相机引出文章中心句进行朗读，并板书：母亲财富 = 诚实 + 守信

　　接下来，让学生回顾第一课时学习中学生质疑时提出的问题：父亲面临的道德难题是什么？他又是怎样面对和处理这个难题的？并相机板书："道德难题"四个字，让学生带着问题边读边想。

　　二、理解"道德难题"及父亲是如何处理和面对的

　　学生交流读书成果，明确：()"道德难题"是什么？

　　首先出示句子："我看了又看，终于看到中彩的`那张右上角有铅笔写的淡淡的K字。"指导学生朗读时要边读边想，"联系上文想一想那淡淡的K字，到底淡到什么程度？"然后通过"齐读——思考",学生联系句子中的"看了又看" "终于"两个词深入思考想到："我"看得久，看得认真方才看出"K"字。体会到"淡淡的"这个词背后另有故事。

　　第二步在引导学生联系上文，揣摩父亲的矛盾心理。学生们把自己当作面临道德难题的父亲，展开合理联想体会并理解父亲想得到车的心情。

　　三、抓住情感的变化，联系实际深入理解重点句。

　　让学生找出"文中还有哪些词写出了我在整个事件中情感态度的变化？"交流，板书词语"兴奋、闷闷不乐、迷惑不解、激动".讨论交流：为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢？"富有"指的是什么？在父亲打电话时，我们一家失去了什么？得到的又是什么呢？学生可能回答：失去了汽车，得到了内心的坦然与快乐、得到了人情与道义、得到了真正的朋友，得到幸福、快乐……

　　四、总结全文、深华情感

　　根据板书收束全文："父亲的一个电话让一家与汽车失之交臂，却又使家人拥有了比汽车更为珍贵的财富——那就是母亲常常提到的‘诚实、守信的做人原则’。

　　五、说板书设计

　　中彩那天

　　留车？

　　道诚实

　　德还车

　　难

　　题守信

　　还车？

　　这样的板书设计有利于理清课文的叙述顺序，呈现父亲中奖还车的情感态度的变化过程，更能体现诚实守信的重要性。符合板书设计的目标性和直观性的设计原则。

　　我的说课完毕，谢谢各位老师。