《分数的基本性质》说课稿优秀(4篇)
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到说课稿，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《分数的基本性质》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《分数的基本性质》说课稿1
一、教材分析
分数的基本性质包括约分和通分，这是进行分数运算的基础。约分和通分是分数运算的重要前提，只有保持分数的最简形式才能确保计算的准确性。此外，分数与除法的关系密切，除法中的商不变规律也是分数运算中的重要规则。理解分数的基本性质对于学习和掌握分数运算至关重要，是建立在坚实基础之上的。
探索分数的基本性质，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的基础上归纳规律。根据我对教材的认识，本课时安排了学习活动和游戏活动让学生寻找相等的分数，使学生初步体验分数的大小相等关系，为观察、发现分数的基本性质提供丰富的学习材料。然后引导学生观察这两组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流讨论，在此基础上归纳分数的基本性质。
教学目标：
1、掌握分数的基本性质是非常重要的，通过探索和理解分数的基本性质，我们能更好地理解和运用分数。比如，我们可以通过分数的基本性质，将一个分数化成指定分母（或分子）而保持分数的大小不变。这样我们就能更灵活地处理分数，进行计算和比较。
2、能力目标：培养学生的观察、比较、归纳、总结概括能力。
3、情感目标：经历观察、操作和讨论等学习活动，体验数学学习的乐趣。
二、说教法
在营造学生独立、自主学习空间的过程中，我将积极倡导“将课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”的理念。在教学活动中，学生将成为课堂的主人，拥有主导学习的权力。为了实现这一目标，我将结合概念教学的特点以及学生的认知规律，采用相应的教学方法。
1、直观演示法
当学生通过实际操作感受到分数的基本性质后，可以通过比较和归纳来深入理解。通过比较不同分数的大小、大小关系以及运算规则，可以逐渐总结出分数的基本性质。最终，学生可以从具体的例子中概括出分数的基本性质，使他们的思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡。
2、实际操作法
在教学中，可以通过让学生亲自动手、折纸、画图、比较大小等实践活动，来加深他们对分数基本性质的理解。通过这些实际操作，可以促使学生逐步将感性认识转化为理性认识，从而更加深入地理解分数的概念和运用。
3、启发式教学法
运用知识迁移规律组织教学，层层深入促使学生在积极的思维
4、树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，因此在教学中，我采用引导自学、合作探索相结合法，让学会运用分数的基本性质把一个分数化成分母不同但大小相等的分数，有效地提高了教学效率。在知识的巩固阶段，我还采用分层练习法，当然以上这些教法并不是孤立存在的，本着“一法为主，多法为辅”的思想，我将多种教法进行优化组合，以达到促进学生学习方式的转变，实现教学目标的目的
三、教学组织形式：
师生互动、合作与探索结合
四、教学过程与设计意图
1、故事引入、激发兴趣、揭示课题
以阿凡提讲故事引入，然后小组讨论。
2、动手操作，探索新知
①做一做，拿出三张同样大小的长方形纸，请分别平均折成2份、4份、8份，并按照下图所示进行涂色。如果将每张纸都看作“1”，请用分数表示涂色的部分。学生们可以动手操作，完成后进行汇报。
根据上面的过程，学生能得到一组相等的分数吗？
②学生可以根据这三个分数的分子和分母的`变化规律总结出：分数的分子和分母同时按照相同的规律变化。当分数的分子和分母同时乘以或除以相同的数（0除外）时，分数的大小不变，这是分数的基本性质之一。
知识引伸，联系旧知识：根据分数与除法的关系，以及整数除法中商不变的性质，你能说说它与分数的基本性质吗？
设计意图：在学习中，我们希望通过让学生主动探索和逐步获取新知识，激发他们的学习兴趣。在这个活动中，我们将利用直观图形组织一个动手操作的环节，帮助学生找出相等的分数。通过这个活动，学生可以直观地感受到分数的大小关系，培养他们的操作能力和语言表达能力。同时，我们鼓励学生团结协作，互相帮助，共同取得成功，每个人在这个过程中都能得到进步。让我们一起动手，一起思考，一起成长！
这次活动安排了丰富的学习材料，帮助学生联系以往的学习经验，进行知识迁移，探索分数大小的变化规律。老师在这个过程中进行了重点引导，帮助学生观察、比较、归纳和概括能力的培养。
3、实践游戏、深化理解、巩固练习：
设计意图：学生们在学习中，逐渐由简单到复杂，由浅入深，既巩固了新知识，又培养了思维能力，同时也在潜移默化中接受思想品德教育。老师和学生一起做题，营造出民主和谐的学习氛围。学生们在课堂游戏中都非常积极参与，老师应该及时表扬那些表现出色的学生，同时也要关心一些学习较慢的同学，带动他们的学习热情。
4、全课总结：这节课你有什么收获？
《分数的基本性质》说课稿2
尊敬的各位评委，各位老师：
大家好！我说课的内容是《分数的基本性质》。这课选自北师大版小学数学五年级上册第三单元的学习内容，这部内容的学习是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、商不变性质等知识的基础上进行教学的。它是进一步学习约分、通分的基础。
根据本单元的教学要求和本课的特点，我设计本课的教学目标有三点：
1、（认知目标）理解分数的基本性质，并了解它与除法中商不变的规律之间的联系。
2、（认知目标）理解和掌握分数的基本性质。
3、（能力、情感目标）培养学生观察、分析、推理的能力。
教学重点：理解和掌握分数的基本性质。
教学难点：让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。
《数学课程标准》提出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。如何充分发挥、凸显现代信息技术的优越性和有效性而又省时省力呢？
本课依托网络平台，为学生创设一种大问题背景下的探索活动，以游戏这个学生感兴趣的明线下，借助网络实验室，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会数学的科学性。创设“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生大胆猜想——验证猜想——完善猜想等，从而一步步使分数的基本性质趋于完善。
我设计的具体教学过程如下：
第一环节：激趣引入，凸显信息技术的趣味性。
“成功的一半取决于良好的开始”，本课采用了学生感兴趣的电脑游戏和卡通人物作为引子，巧妙地唤起了学生的好奇心和求知欲。在比较三个分数大小的过程中，学生们各抒己见，坚持自己的观点不动摇，形成了不同观点的矛盾冲突，激发了学生们的思考和探究欲望。这种矛盾的存在为后续的规律发现打下了基础。
第二环节：探索规律，凸显信息技术的直观性和时效性。
1、提出猜想。
学生打开了一个国外网站，看到了一个有趣的情境：三个分数的涂色部分是相等的。通过操作，他发现这三个分数的大小是一样的。
再引导学生观察这组分数中“什么变了，什么没变”，从变了的分母、分子入手去观察它们是怎么变的，得到初步的猜想，“分数的分子、分母都乘或除以2，分数的大小不变”。
2、完善猜想。
在进行数学探索时，小明和小红研究了一个有趣的问题：三分之二和十五分之十这两个分数是否相等。经过仔细思考，他们初步猜测这两个分数可能是相等的。为了验证猜想，他们决定进入网络实验室进行计算。经过计算验证，他们惊喜地发现，三分之二和十五分之十的确是相等的。这个发现让他们对数学充满了好奇和探索的乐趣。
这一部分的主要目的是让学生进一步感受到分数的特点，即分数的分子和分母可以同时乘以或除以同一个数，而分数的大小不会改变。通过观察和实践，学生可以发现分数的分子和分母乘以或除以较大的数，分数的大小仍然保持不变，从而引发他们对“分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变”这一猜想的进一步思考和探索。
网络实验室再次展现了其快速、直观的评分功能，这次使用了纸条作为表现形式。纸条上的数字大小直接反映了分数的高低，让人一目了然。这种直观的'方式让人更容易理解和接受评分结果。
3、验证猜想，得出规律。
学生将符合猜想的三组分数记录在学习卡上，并在网络实验室进行验证。经过验证，这些分数确实展现出一定的规律。通过大量的例子，我们发现这并不仅仅是学生的猜想，而是真实存在的一种规律。
最后运用分数与除法的关系和商不变的性质，从旧知迁移解释、理解新知，得到“同一个数”不能为0，从而确定了最后规律，得到本课课题：分数的基本性质。（平时的教学中能验证的分数少之又少，而学生通过猜想可以得到的分子、分母较大的相同大小的分数——如二分之一和百分之五十这样的分数就很难验证，通过我们的网络实验室就能很好地解决这个问题，充分体现了网络实验室的重要性和必要性。这样，在平常教学中最花费时间的环节——验证上节省了不少时间）
第三环节：游戏巩固，思维提升，凸显信息技术的交互性。
学生已经理解了分数的基本性质后，再次进入网络实验室，以玩游戏的形式巩固所学的规律。（教师也从这个过程了解学生的掌握情况。有的学生在玩这个游戏的时候甚至发现了两个分数之间的分子、分母分别不具备倍数关系，如十二分之六和十八分之九，还发现通过找中间数也能运用分数的基本性质解释这个现象。）
在回到第一组分数的基础上，我们可以利用分数的基本性质来写出与第一组分数相等的分数。这样做可以帮助学生提升思维，初步感知到与第一组分数相等的分数有无限多个。通过这种方式，让学生意识到分数的基本性质在数学中的广泛应用，同时也激发了他们进一步学习和探索的欲望。
第四环节：提炼方法，积累基本的数学活动经验。
学生与老师一起回顾学习过程，总结并提炼出探索规律的方法：提出猜想→进行验证→得出结论，为学生今后的学习提供科学的学习方法。
第五环节：网上交流，课内向课外延伸。
一节课的结束不仅仅是解决了几个问题，更重要的引发学生新的思考和新的探究行为，但一节课的时间是非常有限的。所以在课的最后，教师在课件上给学生提供了课堂上所用网络实验室的网址和老师的博客，让学生通过网络实验室这个平台及博客这个载体，在网络上回馈所学、发表言论。记得我公布博客地址不久就得到了学生的反馈，甚至听课老师也参与其中，给我提出许多的意见和建议。这样能让学生感受了网络资源丰富的同时，也使这节课不仅仅局限在课堂上，还拓宽到了网络以及今后的生活、学习中，真真正正的利用、发扬网络资源，把一些常规课堂无法实现的交流，都一一实现，体现了信息技术的人性化、学生主体性以及网络的延迟性和广泛性。
最后我以一句话结束我今天的说课“儿童是知识的创造者而不是被动接受者，他们主动地建构属于他们自己的知识和对事物的理解。当孩子们在经历数学、体验数学时，课堂才是充满活力的！”，谢谢大家！
《分数的基本性质》说课稿3
我今天说课的内容是人教课标版教材五年级下册第四单元的内容《分数的基本性质》。
这节课是关于分数的学习，主要介绍了分数的意义、大小比较以及分数的约分、通分等概念。通过学习本节课的内容，可以帮助学生建立起对分数的基本认识，并为他们学习分数的加减法、比较大小等知识打下基础。同时，本节课的内容与整数除法及商不变的性质有着密切联系，有助于学生理解数学知识之间的内在关系。因此，本节课的重要性不言而喻，对学生的数学学习具有重要的意义。
本节教材主要围绕分数的基本性质展开，通过两道例题帮助学生掌握分数的基本规则。通过例题1，总结出分数基本性质。通过例题2，运用和巩固分数的基本性质。练习题目联系实际生活，让学生了解可以应用分数基本性质解决实际问题。例如练习题14的第2、5、9、10题。这样的安排有助于学生通过应用来理解和掌握分数的基本性质，培养数学应用意识。在本节教材中，还穿插了一个“生活中的数学”栏目，介绍了分数在日常生活中的应用。例如洗手液的使用方法、足球比赛的进程、照相机的曝光速度。这些例子有助于引起学生对分数在现实生活中的应用的兴趣。
五年级学生在认知结构上已经具备了一定的抽象概念能力和逻辑推理能力，同时也具备了一定的新旧知识迁移能力，这为他们学习本节课内容提供了良好的基础。因此，在教学设计中，我将充分考虑学生的认知规律，采用适合他们的教学方法。我将通过创设探究学习情景来激发学生的学习兴趣，引导他们将数学知识与生活实际联系起来，培养他们的逻辑思维能力和团队合作精神。在教学过程中，我将运用多媒体教学手段，引导学生通过多种感官参与学习，提高他们的学习效果。具体的教学方法包括：情境引入新知识、师生互动探讨、引导学生总结等。
根据以上分析。我认为本节课的教学目标有以下几点：
1、经历探索分数的基本性质的过程，理解分数的基本性质。
2、在教学过程中，发展学生合理的推理能力，并清晰的阐述自己的观点。
3、培养学生在合作中逐步形成评价与反思的意识。
4、在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
我认为本节课的教学重点是：理解、掌握分数的基本性质。
难点是：发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相应的问题。
下面说说我的教学过程：
我将本课的教学设计以下几个环节，一、设疑激趣，引入新课
教育学家布朗曾提出：“情境通过活动来合成知识，兴趣是最好的老师”。
首先我通过多媒体为学生带来一个和尚分饼的故事。从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚和三个小和尚。小和尚最喜欢吃老和尚烙的饼了。有一天，老和尚做了三块一样大小的饼，想给小和尚吃，还没给，小和尚就叫开了。矮和尚说：“我要一块！”高和尚说：“我要两块！”胖和尚说：“我不要多，只要四块！”老和尚听了二话没说，立刻把一块饼平均分成四块，取其中的一块给了矮和尚；把第二块饼平均分成八块，取其中的两块给了高和尚；把第三块饼平均分成十六块，取其中的四块给了胖和尚，一一满足了他们的要求。同学们，你知道哪个和尚吃的多吗？
这样通过故事激发学生的学习兴趣，为后面的学习做好了铺垫。
二、自主探索，学习新知
新课标强调，要让学生在实践活动中进行探索性的学习。根据这一理念，我设计了下面的活动。让学生在体验中学习，在学习中体验。
1、小组合作，让学生用一张纸代替饼，试着分分看。经历验证猜想——学生操作验证——集体汇报交流——展示成果四个过程。
2、引导提问：既然三个和尚分得的饼同样多，那么表示他们分得饼的三个分数是什么关系呢？这三个分数什么变了，什么没变？
学生得出：这三个分数是相等关系，分数的分子和分母变化了，但分数的大小不变。（随着学生的回答，老师将板书的三个分数用“＝”连接，给出等式。）
3、同学们，让我们一起来观察这个等式，仔细想一想，当我们改变这三个分数时，分子和分母分别怎样变化才能保证分数的大小保持不变呢？让我们一起探讨一下吧！
师：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢？
生：分数的分子和分母同时扩大了，也就是分子和分母都乘了一个相同的数，但是分数的大小并没有改变。
师：当我们将一个分数的分子和分母同时乘以同一个数时，这个分数的大小不会改变。
4、让学生观察等式分子和分母的变化，从右到左观察，可以发现分子是逐步减小，分母是逐步增大。可以用一句话描述这个变化规律：分子除以一个数，分母乘以这个数。学生讨论后小结规律，并相互评价，表达自己的见解。然后教师在课件中补充“或者除以”四个字，小结分数的基本性质。
5、好的，让我们一起来玩一个游戏吧！四人小组一起进行，游戏规则是由一位同学说出一个分数，然后其他同学依次说出与之相等的分数，不能重复哦。看看谁能又快又准确地回答！开始吧！
结束游戏，教师提问，现在我们知道分数的分子、分母都乘上或除以同一个数，分数大小不变。刚刚大家做游戏，有没有人使用了0呢？大家想一想0可以不可以呢？让学生回答：分数的分母不能为零。我在课件中填上“零除外”三个红色的字，以便引起学生的注意。
6、老师解释：“掌握了分数的基本性质，我们就能像变魔术一样，把一个分数变成多个分子分母不同但大小一样的`新分数。让我们一起来看看这个神奇的过程。”接着让学生练习课本例题2，两名学生上台演示，其他学生进行点评。学生们可以自己总结这个变魔术的方法。
教育学家波利亚认为，学生通过自己的发现来学习新知识是最有效的方法。因为这种发现过程能让学生深入理解知识，更容易掌握其中的内在规律和联系。在教学中，给予学生自主探究和合作交流的机会非常重要。教师应该创造一个让学生能够主动学习的环境，提供尝试探索的空间，鼓励他们从不同的角度思考问题，寻找解决问题的方法。同时，培养学生的合作意识也很关键，让不同的想法得以交流，促进知识的共同学习和互相补充。
三、分层练习，巩固深化
只有通过相应的练习，才能更好地巩固新知，形成技能。在练习的安排上我注重层次性，渗透多样性，让学生理解用所学的知识可以解决不同类型的问题，进一步提高解题能力。
1、涂一涂练习14，第1、7题。
当涉及到给空格上色时，答案可能有很多种情况。这两个问题的目的是让学生回忆并探索规律，体现“玩中学，学中玩”的教学理念。希望通过这两个问题，学生能够在探索规律的过程中获得乐趣。
2、说一说完成练习14，第8题
当我们讨论分数的基本性质时，我们希望通过这道题目让学生更深入地理解分数的运用和特点。这样可以帮助他们更好地掌握分数的基本概念，并培养他们的语言表达能力。
3、想一想：第5、9、10题（选择一题做为作业）
好的，让我来重新为大家创作一段内容：在学习分数的基础知识时，我们要了解分数的基本性质。分数是指一个整体被分成若干等分，其中的每一份就是一个分数。分数由分子和分母组成，分子表示被分的份数，分母表示整体被分成的份数。分数可以是一个整数，也可以是一个小数。在运算中，我们可以根据分数的性质进行加减乘除等运算，灵活运用分数的基本性质能够帮助我们更好地解决问题。希望这段内容能够帮助大家更好地理解分数的基本性质。如果有任何疑问，欢迎随时提出。
四、畅谈收获，小结全课
让学生自己总结所学内容，畅谈收获和感受，培养学生的概括能力和语言表达能力。
整节课中，我致力于通过引导学生主动观察、深度体验、动手实践、积极创新的方式来教授分数的基本性质，让他们在学习过程中既能独立思考，又能合作交流。我注重培养学生的知识和能力，同时关注他们情感和体验的提升，让他们能全面、深刻地理解分数的概念。
《分数的基本性质》说课稿4
尊敬的各位领导，老师们：
大家好！今天我很荣幸能够在这里向大家展示我精心准备的说课内容——《分数的基本性质》。接下来，我将从以下几个方面进行详细的说明。感谢大家的聆听！
一、教材分析（课件）
《分数的基本性质》是人教版九年义务教育小学数学第十册中的资料。本节课资料是在分数的好处，以及分数与除法关系的基础上进行教学的。是后面进一步学习约分、通分以及分数运算的重要依据，因此本节资料将起着举足轻重的作用。
二、教学目标（课件）
根据教材资料及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：
1、使学生理解与掌握分数的基本性质。
2、培养学生观察、比较、分析、概括等方面的潜力。
三、教法和学法（课件）
为了让学生更好地参与课堂，我充当着引导者和组织者的角色，巧妙地设计情境设问、观察发现和小组合作等教学方法。我努力让学生成为课堂的主人，促使他们积极思考、互相合作，从而更好地掌握知识和技能。
新课程标准强调了过程的重要性，强调学习数学不能仅仅依靠模仿与记忆。因此，我会通过引导学生进行动手操作、自主探究和组织游戏比赛等形式来进行教学，让他们更好地理解数学知识。
四、教学过程（课件）
结合五年级学生的理解潜力和年龄特征，我将本课的'教学，设计了四个环节。
（一）、创设情境、引发猜想（课件）
首先、猴山上的猴子们都喜欢吃猴王做的香甜饼干。一天，猴王做了三块同样大小的饼干。猴王把第一块饼干平均分成了两块，给了猴1一块。（图片）猴2看到了，馋得口水直流：“猴王，猴王，我也要两块。”猴王笑着说：“好的，好的，给你两块。”于是，猴王将第二块饼干平均分成了四块，把两块给了猴2。（图片）猴3更贪心：“我要六块，我要六块。”猴王想了想，拿出第三块饼干，将它平均切成了十二块，果然给了猴3六块。
“同学们，你们听完故事后，觉得哪知猴子分得饼最多？”
（二）、动手操作、初步感知（课件）
学生拿出了三张准备好的圆片，代替猴王做的饼，按照折、画、涂的步骤，表示出每只猴子所得的饼，并用分数表示涂色部分。在这个过程中，学生开始观察和比较这三个图形。通过多媒体的直观演示，学生更加明确三只猴子分得的饼确实一样多。有了实物的直观比较，学生逐渐理解了三个分数大小相等的道理。但是为何分数的分子、分母不同，大小却相等？这个问题激发了学生的好奇心。这个情境的设置主要是让学生在动手操作中复习分数的知识，为引入新知识做好铺垫，并激发他们的求知欲。这样的设置能够充分利用学生喜欢动手和直观思维的特点，营造出良好的学习氛围。接下来，我会根据这个情境引入新的知识。
（三）比较归纳、揭示规律（课件）
（1）在板书完这组分数后，我让学生观察并思考：从左往右看，分子和分母分别是如何变化的？我鼓励他们独立思考，然后在小组中交流讨论，最后汇报结果。有的小组认为分子加了1，分母加了2等。我听了笑而不语，鼓励他们逐一验证各种猜想是否具有规律性。直到一些学生发现分数的分子和分母同时乘了2和3时，我及时给予肯定和表扬。为了突破重难点，我设计了一道填空题，引导学生概括这一发现，并让多名学生分享。这样的设计不仅培养了学生的概括能力，也增强了他们的信心。在此基础上，我布置了一个任务：从右往左看，又有什么规律？有了前面的经验，学生很快得出结论：分数的分子和分母同时除以一个相同的数，分数的大小也不变。
（2）学生沉浸在成功的喜悦中，我突然提出一个问题：如果分数的分子和分母同时乘以或除以0，会得到什么结果？学生们恍然大悟：0不能作为除数。
（3）最后，我建议学生用简洁的语言总结这两个发现，与老师一起完善规律。然后我会在黑板上写下本节课的主题——分数的基本性质，让学生清楚地了解本节课的教学重点。
（4）学生们通过这个故事明白了聪明的猴王利用了数字的特性来公平分配香蕉。这个故事不仅让学生理解了分数的基本性质，还培养了他们解决实际问题的能力。接下来，如果猴子4想要八块香蕉，我们可以怎么办呢？这样的设计既引人入胜，又能激发学生灵活运用知识解决问题的潜力。
课堂的高潮之后，我引导学生思考如何利用商不变的性质来解释分数的基本特性，帮助他们建立新旧知识之间的联系。
（四）多层联系、巩固深化
练习的设计是巩固新知最有效的方法。我致力于将枯燥的练习变得生动有趣。因此，我精心设计的整套练习都以游戏和比赛的形式展开。首先，我安排男女生进行抢答游戏，填空题的形式让学生说出解题思路。接着，我设计了互动游戏：例如，我的分子是4，你的分母应该填多少？我的分母是48，你的分子应该填多少？最后，通过小组之间抢夺苹果的游戏来结束本节课的教学活动。
五、板书设计
我的板书设计遵循了目的性原则、概括性原则和直观性原则，能够帮助学生将整堂课的学习内容直观地融入大脑。
总结：我在整堂课的设计中努力体现“趣”“实”“活”三个字。以猴王分饼为主线，贯穿全文。由情景导入到动手操作，自主探究，最后归纳规律，使学生不仅仅学到科学的探究方法，而且体验到探索的乐趣，领略成功的喜悦。新课程标准的要求得到了完美体现。
我的说课到此结束，谢谢大家。
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