雷雨的说课稿
在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的雷雨的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委：
大家上午好！今天我说课的内容《雷雨》第二课时，下面我将从教材分析、教法分析等六个方面来进行我的说课：
（1）教材地位与内容。
曹禺的剧作《雷雨》是中职语文第二册第六单元的第一篇课文。通过本单元学习，将使学生了解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。且本文又位居单元之首，学好本文，将对本单元的学习产生良好的导向作用。《雷雨》是一部杰出的现实主义悲剧，是30年代的优秀话剧之一，在中国文坛上有深远的影响。课文节选的是四幕话剧《雷雨》的第二幕。节选部分一共有两场戏，前一场写周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突，后一场写周朴园与鲁大海的矛盾冲突。节选部分主要出场人物有周朴园、鲁侍萍、鲁大海和周萍。这四个人本来是一家，是夫妻、父子、兄弟的关系，但剧本所展示的却是30年后他们之间的阶级关系。
（二）学情分析。
这节课的教学对象是中职一年级的学生，大部分人比较懒散，没有很明确的学习目标，没有较好的学习态度，口头能力和写作能力均比较差。但他们思维活跃，好奇心强，容易接受新事物，可塑性强。因此，在教学的设计上尽量做到在诵读中感知、在启发中思考，在讨论中学习，在辩论中锻炼。让学生实实在在体会到语文学以致用的工具性特点，同时又要感受到语文浓郁的人文气息。
（三）教学目标。
新课改的精神在于以学生发展为本，能力培养为重，根据本节课的内容与结构，结合学生的实际情况，按照《教学大纲》要求，我确定本节课的教学目标为：
（1）知识目标：
1、识记常识，感知情节，走进作品，走进大师。
2、理解题目的象征意义。
（2）能力目标：
1、赏析剧本主要通过人物对话展开情节和矛盾冲突的特点。
2、体会作品通过个性化的语言刻画人物、表现主题的特点。
（3）情感目标：品味丰富的潜台词，探究人物的内心世界。
通过以上三个目标的实现，不仅能够实现学生的戏剧知识整合，还能达成能力目标和情感目标。
（四）教学重难点：
教学重在过程，学生在探索的活动过程中，能够主动认知、建构创造力，使得学生的潜力得到充分发挥，因而把本节课的教学重点定为：品味文中个性化的语言，揣摩丰富而又深刻的潜台词。教学难点：探究人物复杂的内心世界。
“教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”因此，我充分利用多媒体辅助教学，重点采用了诵读教学法、情景教学法、协作探究法。
我们都知道“教”是为了最终落实到学生的“学”，以达到“不需要教便能自行研习的目的”因此，我在学生学习的过程中采用了朗读学习法、阅读欣赏法、讨论探究法、问题解决法，这样有利于树立学生的自信心，也有利于学生多元化智能的开发。
教学过程是师生交往，生生交往，积极互动，共同发展的过程。
（一）、首先导入新课。我觉得要上好一节课，课前的准备活动是必不可少的，所以在课前组织学生集体观看电影《满城尽带黄金甲》和话剧《雷雨》，请学生找出两者的相同点和不同点。这样的设计可以激发学生的学习兴趣，让学生在比较鉴赏的过程中锻炼他们的思维能力。
（二）、（读）这个环节我分为三个过程（5分钟）。
（1）学生自由读。
（2）分角色朗读。
（3）提出问题，周朴园是否真爱鲁侍萍？让学生带着这个问题再次自读课文。这样设计的意图是：新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，而“读”就是“自主”学习方式的最直接体现。让学生在读中感受、思考、品味语言文字的魅力。
（三）、整体感知（5分钟）请学生复述《雷雨》故事情节。这样设计的目的是希望学生能从整体上再次把握故事情节，也是口语表达能力的锻炼与培养。
（四）、精讲拓展（议）（20分钟）。
1、请学生观看一段视频后，提出问题周朴园对鲁侍萍不见时怀恋，相见时又绝情，周朴园到底爱不爱鲁侍萍？学生讨论后往往会形成三种意见真心说，资本家本质说，两者兼有说。
2、接着学生分成三个小组，分别收集证据证明自己的观点。首先是第一组真心说展示他们收集的证据，教师总结第二组资本家本质说教师提出问题“如果是真心、真情，但是当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？”来引导学生寻找证据学生展示好后，教师总结，根据周朴园的六次发问发现他的内心变化，当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中第三组两两者兼有说。教师提出问题，为什么当年是真的，而如今这份感情又变质了呢？学生收集证据。教师总结，真心说：温馨派，资本家本质说：现实黑暗派，个性化的台词，丰富的言外之意。对三组学生的收集成果给予肯定，这样的设计可以培养学生团队协作精神、提高自主探究和删取信息的能力让学生能通过丰富的潜台词，探究人物的内心世界，并且能有自己个性化的感悟。
让学生总结：以“雷雨”为标题有什么象征意义？以此来培养学生分析、概括的能力。可引导学生从知识，能力，情感目标来总结。
深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。之后，教师援引曹禺的原话“我用一种悲悯的心情来写剧中人物的争执，我诚恳的祈望着看戏的人们也能以一种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。指出，曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励学生尽量多角度，多方位，以自己的观点解读人物，读出自己。”
1、在欣赏话剧的基础上，阅读整本《雷雨》原著；
2、排练课本剧；
3、准备辩论赛。正方：真心说；反方：本质说。这是板书设计。
1、本堂课以话剧《雷雨》和《满城尽带黄金甲》的比较为导入，教学中注意激发学生的学习兴趣，重视知识和能力的共同发展，始终坚持以学生发展为本的教学理念。同时深切地体会到教师需要努力钻研专业知识，了解各种学生，不断改革和创新教学方法，真正的感悟到“教无定法，贵在得法”道理。
2、课堂要围绕文本展开。语文教材所选都是经典篇目，经得起岁月的磨洗，经得起我们细细的品味。因此课堂教学不能为了拓展、拔高而完全脱离文本，那样只是舍本逐末。
3、当然，教学中还存在着许多不足之处，有待日后的努力提高，说课完毕，敬请各位评委老师批评指正！谢谢！
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