树和喜鹊说课稿

时间：2024-10-13 07:24:00 说课稿我要投稿

树和喜鹊说课稿范文

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家整理的树和喜鹊说课稿范文，希望对大家有所帮助。

树和喜鹊说课稿范文

树和喜鹊说课稿范文1

　　一、理论依据

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　二、教材分析

　　《树和喜鹊》是一年级下册第三单元“伙伴”这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。

　　三、学情分析

　　学生已经学过三个单元的课文了，认识了自然段。他们对童话故事有着极为浓厚的学习兴趣，为本课的学习奠定了知识基础。学生入学后，和同学朝夕相处，感受到互相帮助、快乐合作、友好共处的情谊，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和知识所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有掌握联系上下文了解词语意思的方法。

　　基于对教材的分析，以及对学情的分析，将教学目标确定为：

　　1.复习生字和词语，会写“快、乐”两个字。

　　2.通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　3.正确、流利地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　教学重点：

　　通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。

　　教学难点：

　　通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。

　　四、教学流程

　　朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，教师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　(一)创设情境，积累词语

　　上课伊始，教师开门见山导入新课，接着带领学生复习词语和句子。既帮助学生巩固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生学习的重点。复习词语环节，教师首先指导学生读准“一”的变调、“居”和“呼”在词语中的读音。接下来帮助学生积累AABB式四字词语。在学习时，老师引导学生发现“只、种、乐”三个字是多音字，在不同词语里读音不一样。在此环节，教师采取分类积累词语的方式，有助于帮助学生读准易读错字音，掌握多音字用法，并积累AABB式四字词语。

　　之后，围绕“快乐”这个词语，教师还设计了这样的书写环节：先让学生观察“快”和“乐”字的占格和关键笔画的位置。接着，教师范写了生字，特别强调了易错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，体现了“提笔即是练字时”。最后，PPT出示了课文中含有“快乐”的句子，让学生在朗读中，学会在语境中运用与积累词语。

　　(二)创设情境，朗读体验

　　儿童语言的学习规律为“学习--积累--运用”。课上，教师依据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中模仿、运用课文语言。

　　1.联系上文，了解“孤单”

　　教师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤单。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。教师还精心创设了情境，“如果你是一棵树(一只喜鹊)，只有你一棵树(一只喜鹊)，看看四周，你想说些什么？”引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤单，有助于帮助学生了解“孤单”这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的'内容想一想“孤单”的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也”字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法，2.朗读课文，感受“快乐”

　　在本环节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要朋友，有朋友才快乐。

　　通过再读课文，学生发现后来树和喜鹊有了变化，是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻居”一词时，教师采用联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样”这样的问题，帮助学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？”“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？”通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居”的意思。教师又创设想象空间“树会和邻居做什么”，在朗读中帮助学生更好地体会与感受树和喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的朋友，所以再也不孤单了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。

　　(三)拓展阅读，激活心灵

　　《语文课程标准》对低年级学段的阅读要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培养兴趣，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所发现，在发现中热爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

　　本环节，教师共推荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在帮助学生复习本课的生字，在读中巩固字词，积累语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙伴情感的儿歌，意在帮助学生积累语言，丰富体验，提升对伙伴的认识。拓展阅读从课内延伸到课外，重在培养学生阅读积累的好习惯，激活他们童真的心灵。

　　课堂是学生生长智慧的地方。好的语文课堂，充满智力挑战，能使学生变得越来越聪明，能够聆听到学生生命成长的拔节声。

树和喜鹊说课稿范文2

　　【学习目标】

　　1.随文认识12个生字，认识“倒八、子字旁、双耳旁”三个新偏旁，会写“单、居”2个字。

　　2.学习联系上文了解词语意思的方法，并用这种方法了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累词语。

　　3.正确、流利地朗读课文，通过想象画面，进入情境、体会心情等方式有感情地朗读课文，在朗读中体会有朋友才快乐的情感。

　　【教学重点】

　　学习有感情地朗读课文；用联系上文的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。

　　【教学过程】

一、看字猜义，引入课文

　　1.猜喜鹊引入

　　今天我们要来学习第6课，树和喜鹊。喜鹊是什么呢？你是怎么猜出来的？

　　(你能根据偏旁来猜字的意思，这个方法真好！)2.齐读课题，引入课文。一起读课题。

　　二、读通课文，学习生字词，初步感知内容1.教师范读课文，引导入境。2.学生自由读文

　　3.分块朗读课文，认读生字词，认识新偏旁

　　1(1)指名两位学生朗读课文第

　　1、2自然段，随机正音。重点认读“鸟窝、孤单”，认识“子字旁”、“倒八”两个偏旁。

　　只有：读正确多音字，读正确词语：只有一只

　　鸟窝：看插图找鸟窝——书空穴宝盖——结合图片回顾穴宝盖的意思——结合图片了解窝的意思

　　指导朗读好第一自然段。

　　指导朗读好词串，把握“一”的变调：一棵树一个鸟窝一只喜鹊

　　进一步读好第一自然段。

　　孤单：认识生字中的“子字旁”和“倒八”——读好词语“孤单”。

　　指导朗读

　　一、二自然段

　　(2)指名一位学生读第

　　3、4自然段，重点识记“邻、居、都”三个生字，认识“双耳旁”。

　　邻的偏旁像什么——这个偏旁叫双耳旁。第三段里还有一个双耳旁的字，读——(都)

　　我们还学过一个——(院)，双耳旁的位置有什么不一样。双耳旁可以放在字的左边，还可以放在字的右边，叫双耳旁。

　　练读“邻、居、都”，指导读好

　　二、三自然段

　　(3)同桌合作读第

　　5、6自然段，互相正音，然后请一组同桌展示。

　　2请一组同桌来展示一下。读得很正确，听得很认真，两个小朋友合作得真好！

　　4.读课文相似的段落，整体感知故事内容

　　我们又把课文读了1遍，读着读着，我们知道了，从前——，后来——就这样——故事就是这样写的。

　　三、读好第

　　1、2自然段，学习解词方法1.自由朗读第

　　1、2自然段。

　　2.指名朗读第1自然段。(找朗读好的同学)

　　3.交流想象到的画面，读好三个短语：一棵树一个鸟窝一只喜鹊

　　你好像看到了什么呢？(请两位学生)

　　4.动画展示画面，发现第1自然段用了三个“只有”。小朋友请看，这里只有(一棵树)，没有第二棵树；树上只有(一个鸟窝)，没有其他鸟窝了；鸟窝里只有(一只喜鹊)，没有第二只喜鹊了。

　　这样的画面，请你读一读第一段。(请三位学生，再齐读。)我们一起来读一读。

　　5.联系上文，了解“孤单”的意思，朗读第2自然段(请两位小朋友，再齐读。)

　　只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，这样的画面，用下面一段话里的一个词语就是——(孤单)。读了第一段，我们知道了“孤单”的意思。请你读好这个词。我们一起来读第二段。

　　36.化物入境，师生对话：孤单的树和喜鹊会说些什么呢？孤单的'树和喜鹊会互相说些什么呢？老师就是孤单的树，我想对小喜鹊说：喜鹊，这里只有我一棵树，我觉得好没意思啊！小喜鹊，你想说什么？

　　7.根据对话，体会树和喜鹊的内心，加深对“孤单”的理解。8.配乐朗读第

　　1、2段。

　　四、读好第

　　3、4段，尝试运用解词方法

　　1.自由朗读第3自然段，找一找后来这里发生了什么变化，划出来。

　　2.交流，读好短语“好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊”。3.同桌合作读第

　　3、4段，一组上台展示，其他同学评价。我们又要同桌合作了。这次请当小老师，你觉得读好，请表扬他，如果还不够，两个人商量商量读得更好，最后别忘了道谢！

　　请一组上台展示。

　　4.读课文，了解“邻居”的意思。现在你知道“邻居”是什么意思？

　　对啊，居就是住的意思，只有住的很近的朋友才能叫邻居。(你能联系自己的生活了解“邻居”的意思，真是个好方法。)4.再次化物入境，同桌对话：有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么呢？

　　有了邻居的树和喜鹊会说些什么呢？

　　5.根据交流理解，有感情地朗读课文第

　　3、4自然段。

　　46.男女生对读1—4自然段。

　　小朋友们，有了邻居，有了伙伴的树和喜鹊变化多大啊！现在请第一二大组同学读

　　1、2段，三、四大组同学读

　　3、4段，再来感受一次这种变化吧！

　　五、巩固词语，归类积累，指导书写(8—9分钟)1.拍手读儿歌

　　现在，让我们一起来动一动。站起来，跟着音乐拍拍手，扭一扭。跟着音乐来念儿歌，可以拍着手，也可以做动作。小喜鹊，笑眯眯，有了邻居真欢喜。想从前，真孤单，树和喜鹊没伙伴。到后来，有邻居，快快乐乐在一起。2.归类积累：

　　(1)词卡排排队，初步了解课文内容

　　小朋友坐好了，现在轮到词语卡片动一动了。看，从前和后来在一起，他们都是表示时间的词。读一读。

　　(2)借助表示时间的词，初步了解课文内容。

　　你读了课文，知道了“从前”发生了什么？(请学生选取黑板上的词语讲述课文内容)教师随机板贴：从前

　　孤单

　　一棵树一个鸟窝一只喜鹊那么“后来”呢？学生反馈后，板贴：后来快乐

　　5(3)同桌串联板书自由练说课文内容。

　　不知不觉，我们把课文的内容都讲清楚了，快跟同桌小朋友一起来练练吧！

　　3.指导书写：单、居

　　(1)“单”书写要点：倒八要点小撇长，四横间隔一样，第三横在横中线上，第四横伸长。

　　(2)“居”书写要点：半包围结构，用增加辅助线的方法把握结构特点；左上部分上小撇长，“古”的横伸在尸字头外。教师指导，范写；生练写；

　　(3)反馈点评：

　　写正确

　　一颗星

　　主笔正确，位置摆正

　　两颗星

　　写得端正

　　【板书设计】

　　树和喜鹊

　　一棵树

　　从前

　　孤单一个鸟窝

　　一只喜鹊

　　后来

　　快乐

　　邻居

树和喜鹊说课稿范文3

　　教学设计思路

　　充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1．写田字格里的4个生字,做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”。

　　2．正确认读11个生字。

　　3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　4．培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　（二）能力目标

　　借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

　　（三）情感目标

　　培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学重难点

　　1．生字学习。

　　2．理解课文内容，培养互助友爱的精神和合作的意识。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、故事导入，了解课文内容。

　　（一）播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思考、边记忆。

　　这一环节主要是让学生了解的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

　　（二）用自己的语言在小组里讲一讲刚才听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又准确。

　　根据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

　　（三）教师要对表达有困难的学生特别关注，搞清楚困难的原因，是没集中精力听故事还是语言表达能力欠缺。在以后的教学中要特别指导这部分学生。

　　这一环节给了学生充分的.自读课文时间，学生在反复读书的基础上达到通顺、流畅。

　　（四）揭题：刚才这个动听的故事就是今天我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

　　（五）板书课题，齐读课题。

　　二、自读课文，识记生字。

　　（一）学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。

　　（二）反复读课文，重点识记不认识的字。

　　（三）出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。

　　1．用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

　　让学生当“小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培养了学生的合作意识，自信的信心，并在合作学习的过程中体验到了成功的快乐。

　　2．教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

　　三、自读自悟——质疑问难——小组交流——全班师生交流

　　（一）学生自读课文，提出自己不懂的问题。

　　（二）在四个人小组中交流，说出自己对课文的理解和感受。

　　（三）教师巡视，参与讨论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便具体指导。

　　（四）重点引导学生理解下列语句。

　　1．让学生联系生活实际理解，“孤单”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤单？

　　2．你有过这种经历吗？自己一个人，周围没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

　　尊重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相联系，谈出自己内心的真实情感。让学生更进一步感受到没有伙伴和朋友的生活才会孤独。

　　3．“树很快乐，喜鹊也很快乐”让学生在交流中理解：是什么原因使树和喜鹊变得快乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

　　理解“树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然的也就理解了的主要内容。

　　四、书写生字，巩固生字。

　　（一）书写

　　1．学生自己书写。

　　2．班内交流书写时发现的应注意的问题。

　　3．教师根据情况具体指导。

　　相信学生，给他们自主识字、写字的机会，并在合作交流中互帮互学，教师适时查缺补漏，指导方法，师生、生生达到共识。

　　（二）通过编故事，复习、巩固生字。

　　学生随意挑选一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

　　这一环节的设计，学生在兴趣极浓的情境表演中既巩固了所学的生字，又培养了学生的想象能力。

　　五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流。

　　从课内延伸到课外，从小培养学生搜集材料、整理知识的好习惯。

　　六、作业：扩展阅读

　　学生在课下搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜欢怎么玩？

树和喜鹊说课稿范文4

　　我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版小学语文第二册三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

　　二、说教学目标

　　《新课程标准》对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将从一下三个维度确定本课的教学目标：

　　(一)知识与能力维度：

　　1.写田字格里的6个生字，做到笔顺正确。认识新笔画“横折弯钩”

　　2.正确认读12个生字。

　　3.借助汉语拼音朗读课文，背诵课文

　　(二)过程与方法：

　　1.充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

　　2.学生通过自读自悟质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。

　　3.引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。

　　(三)情感、态度与价值观：

　　1.培养学生学习语文的兴趣，增强学生学习的信心。2.培养学生互助友爱的精神和合作的意识。

　　为了更好的完成以上教学目标，根据一年级学生的心理特点及教学内容，确定了以下教学重难点：1.教学重点：朗读课文，背诵课文2.教学难点：

　　会写六个生字，正确认读12个生字

　　三、说教学方法

　　学生是学习发展的主体，教学是学生的组织者、引导着和合作者，在教学过程中教师应引导学生积极主动的参与到教学活动之中，学生的参与状态、参与度是衡量教学效果的重要因素。

　　本课我将采用初读感悟——再读理解——拓展延伸等读悟结合方法，让学生通过思考、朗读、讨论、想象等方法，理解课文内容，感悟文章的中心，最后让学生联系自身的实际谈体会来深化对文章中心的理解，这样可以让学生参与到教学活动中来。从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变成为真正意义上学习的主体。

　　四、说教学过程

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师知道——学生主体——训练主线”的原则，我设计了一下。

　　教学过程：

　　(一)导入新课(3—5分钟)

　　好的开始是成功的一半，引人入胜的导入可以激发学生对学习文本兴趣，对教学效果起到事半功倍的效果。

　　基于这点，开课之初，我首先通过多媒体呈现树和喜鹊的图片、播放配乐朗读的方式营造气氛，将学生带入情景中，为课文的学习奠定情感基础。

　　(二)讲授新课(25—30分钟)

　　在讲授新课的过程中，将根据前面设计的教学目标，突出教学重点和难点，同时联系学生的实际、教学设备情况的综合考虑，我选择了多媒体教学手段，这样可以将抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

　　1.解决生字词

　　出示生字卡片，检查学生对生字的认读情况。用“我来当小老师”的方式让学生互帮互学。

　　2.初读感悟

　　以课文写了一件什么事为切入点，训练学生对文本整体感知以及组织概括能力，这样学生就会对文本有初步的把握，从而起到导航的作用。

　　3.再度理解

　　《新课程标准》中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　因此，我将引导学生采用多种阅读方式，反复对重点自然段落的阅读以及对重点词句的理解，辅之以多媒体技术引导学生理解和体会文本的.思想，形成自己的认识。

　　4.拓展延伸

　　语文学科的性质是人文性与工具性的结合，学生学会知识固然重要，但是要学生将所学知识灵活运用于生活实践之中则显得更加的重要。我将以课堂为平台，训练为主线，充分挖掘文本中的训练点，促进学生听、说、读、写等语文能力的整体推进和协调发展。因此我设计了一下训练点：

　　(1)“孤独”是什么意思？树和喜鹊为什么会感到孤独？(2)为什么树和喜鹊会感受到快乐？(3)练习生活实际，你有没有以上的经历。

　　(三)作业安排，复习强化(3—5分钟)

　　根据新课程目标，和一年级学生的学习特点，充分考虑学生的负担的情况之下，对作业做了如下的设计：

　　(1)复习和巩固生字，用上一个你喜欢的词语造句

　　(2)搜集“有朋友才会有快乐，有友爱才会有幸福”这些内容相关的散文、诗歌等，谈谈自己的感受。

　　五、说板书

　　好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：树和喜鹊

　　一棵树好多树孤单——快乐一只喜鹊好多鸟

　　以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！

树和喜鹊说课稿范文5

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　我今天的说课课题是《树和喜鹊》，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。

　　一、说教材

　　《树和喜鹊》是人教版语文一年级上册第三单元第6课的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤单到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅的连环画，画面清新质朴，随着画面的不断丰富，故事形象地告诉学生：每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。在教学过程中要联系上下文和实际生活理解“孤单”。

　　二、说教学目标2.说教学目标

　　新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：

　　1、会写本课要求书写的2个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。