济南的冬天说课稿

时间：2022-06-26 17:49:48 说课稿我要投稿

【精选】济南的冬天说课稿三篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的济南的冬天说课稿3篇，希望对大家有所帮助。

【精选】济南的冬天说课稿三篇

济南的冬天说课稿篇1

　　尊敬的各位评委：

　　你们好！

　　我今日说课的资料是《济南的冬天》的第一课时，下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方应对本课的设计进行说明。

　　一、教材分析

　　1、课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇经过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描述最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也十分别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自我对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描述之中，所以显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

　　2、教学目的

　　（1）知识目标：

　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　b、理清本文的层次结构。

　　（2）本事目标：

　　a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的本事。

　　b、培养学生分析、综合的本事。

　　（3）德育目标：

　　培养学生热爱祖国的思想感情。

　　3、教材的重点、难点

　　教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描述景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。

　　二、教学方法

　　1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。

　　据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文本事。我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

　　首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。

　　2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。

　　在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合教育学中的自觉性、直观性原则。

　　3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。

　　《教学中要重视的问题》指出：语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。

　　三、学法指导

　　教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了本事。

　　四、教学设想

　　本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，资料充实，需要掌握的东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章资料及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时经过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。

　　五、教学程序

　　第一课时

　　教学要点：

　　a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

　　b、理清本文的层次结构。

　　c、培养学生分析、综合的本事。

　　d、培养学生热爱祖国的思想感情。

　　教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法

　　教仪：课件

　　教学步骤：

　　这节课我是按引入新课讲授新课反馈练习归纳总结进行教学的。

　　1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。

　　2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文进行朗读，使学生感知课文，问题用课件打出如下：

　　a、为什么说济南是个宝地？

　　b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点（抓关键词概括）？三幅山景图之间有什么关系？四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？

　　c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？

　　d、标题可否换为冬天的济南？

　　朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一齐，引导学生先阅读12节，并讨论解答两个问题：

　　1、为什么说济南是个宝地？作者在文章的开头是怎样表达的？

　　2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？（明确：1、经过比较，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。

　　与北平相比无风声

　　与伦敦相比无重雾（响晴）｝宝地

　　与热带相比无毒日（温晴）

　　2、济南的地形特点：小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]

　　之后，提出问题引导学生研读35节，并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系？第3小节和第5小节在写景顺序有什么不一样之处？2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文资料有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：

　　1、阳光朗照下的山温静；薄雪覆盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。

　　写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰；

　　写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。

　　2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描述中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的.修辞手法。）

　　3、反馈练习：要求学生根据教师的讲授及自我的笔记，朗读课文后用自我的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。

　　4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于寒而着眼于暖，不着眼于壮而在于秀，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？标题可否换为冬天的济南？，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不能够换。因为济南的冬天证明所写的是济南这一特定地域的冬天；冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南，进行最终的课文巩固。

　　5、布置作业：

　　1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好？哪个词语用得最妙？好在哪儿？（美句赏析，着重分析加点词的表达作用。）

　　2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪几个精彩的片断？（设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文资料，理清思路，抓住重点，找出自我认为精彩的片断，并训练学生的复述本事。）

　　3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样貌，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达本事。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）

　　六、二点补充：

　　1、时间安排：引入新课（3分钟）讲授新课（30分钟）反馈练习（10分钟）归纳总结（2分钟）

　　2、板书设计：

　　济南的冬天

　　老舍

　　与北平比城晒、睡、躺

　　济无风声阳光朗照下的山温静；冬

　　南天

　　的与伦敦比温晴山景薄雪覆盖下的山秀气；的冬无重雾（宝地）济

　　天与热带比城外的远山淡雅；南

　　无毒日水色绿。

济南的冬天说课稿篇2

　　一、话教材

　　1、课文所处的地位和作用

　　《济南的冬天》是九年义务教育课程标准实验教科书语文版七年级语文上册第三单元的第二篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅美丽的画面，展现了丰富多彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。细细品味这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和热爱。

　　这篇课文，充满诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回归自然，为我们在教学中开展丰富的审美活动提供了充沛的资源，所以学习本文，首先得利用其审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获取美的享受和熏陶。

　　走进课文，包围你的是满含温情的亲切优美而生动的语言，老舍先生不愧是卓越的语言大师。一系列的比喻、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积累感悟语言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生极具体极实惠的丰收。

　　这篇课文更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

　　二、说学情：

　　《济南的冬天》一文，所讲的内容是学生们并不熟知的区域——济南，初一年级的学生们还没系统学习地理知识，对济南的了解甚少。但他们有一定的生活经验，通过与家乡冬天的比较，对济南的冬天一定会随作者去感受，与作者产生共鸣。再者，他们还有一个突出的优势就是活泼好动、争强好胜，并且愿意合作，善于合作，乐于探究，因此本篇文章学习起来，没有什么太大的阻碍。

　　三、定目标：

　　1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活经验、本单元编排的意图和本文的特点应抓住以下目标：

　　（1）知识和能力：

　　了解作者老舍及与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

　　（2）过程与方法：

　　学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的热爱、赞美之情。

　　2、教学的重点难点：

　　《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）告诉我们：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”据此，确定本文的教学重点及难点为：抓住景物的.特征从多方面加以表现。

　　四、析教法：

　　目前，我国的教育正经历着从传统的应试教育向全面素质教育的深刻变革，教师要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维能力的培养，将学习方法的指导贯穿于教学过程之中。按照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学观，我主要采用了以下教学方法。

　　1、启发式教学

　　在引入本课教学时，启发学生思考为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢？亚里士多德说：“思维自惊奇和疑问开始”。这样一启发，学生有了“惊奇”和“疑问”，自然地触发了他们的学习兴趣，也激活了思维。

　　2、以读促学

　　教学本文时，引导学生从读中获取信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别朗读等。默读主要是让学生能够迅速归纳概括知识要点，朗读主要是让学生体会本文语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的积极性。

　　3、示例迁移

　　叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。教师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这方面的道理。

　　五、定学法：

　　新课标指出：学生是学习和发展的主体。语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。“授人以鱼，不如授人以渔”。我体会到在给学生传授知识的同时，必须教给他们好的学习方法，培养良好的习惯，让他们学会学习。依据本课的实际内容，结合初一学生的认知水平、年龄特点、日常学习态度以及学校的教学条件，对学生的学法指导主要体现在以下几方面：

　　1、诵读法

　　通过默读、自由读等多种方式，反复诵读课文，体会老舍清新朴朴实的语言风格，感受语言文字中蕴涵的语言美、语意美、语境美。摒弃课文分析的老套路，返璞归真，让语文教学回到“读”书的根本轨道上来，让学生充分体验作品的原汁原味，获取作者最初的思想和艺术特质感受，培养其思维的创造性。这是我们语文教学的灵魂之所在。

　　2、设问法

　　学生一边读文章，老师一边设疑，让学生在读中思考、读中领悟。学生既自主学习，又合作探究。

　　3、比较法

　　教师提出两种情况让学生通过比较，从中总结出其中不同，从而明白其优劣，作出正确英明的选择。比如，让学生体会“济南的冬天”和“冬天的济南”之间的差别；体会将“这就是冬天的济南”另起一段与课文原来写法的不一样。

　　六、谈设计：

　　基于以上对教材、教法、学法的分析，同时考虑到，由于基础差异，智力差异，学习习惯差异的存在，再依据新课标的要求，并遵循“面向全体学生，因材施教”的原则，我是从“启发导入→初读，整体将握→精读，学习方法→品读，体会感情→习作，学以致用”五个环节、两课时来组织教学的。下面我主要说第二课时的设计。

　　（一）启发导入

　　在你的印象中，冬天是什么样子的，请你用几个四字词语来概括（学生答后，教师再接下去说）。在祖国九百六十万平方公里的土地上有没有这么一个地方，那儿的冬天与众不同呢？让我们随着老舍先生一起到《冬天的济南》看看。

　　激趣是教学中不可小觑的一个环节，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣，再大的困难他也愿意去克服，学起来自然主动积极，而且学习效果也好。激趣的方式灵活多样，讲故事、猜谜语、听歌曲、看挂图等不一而足，我采用的方法则是唤醒学生的生活经验，让他们在对比中萌生求知欲望。

　　（二）初读，整体将握

　　1、让学生朗读课文，并思考两个问题：

　　（1）课文写了济南的冬天什么特点？请用文章中的一个两字词语来概括。

　　（2）作者写了哪些景物来突出济南的冬天的特点？

　　待学生有了自己的想法后，进行全班交流。

　　设计这一步骤，有两个理由：一是让学生对课文内容有一个整体的印象；二是让学生将握文章总—分的结构。

　　（三）精读，学习方法

　　在初读，整体将握的基础上，让学生找出课文中自己最喜欢、最欣赏的段落，并将它仔细读一读，想想为什么喜欢。由此自然过渡到对文章第三段的精读，教师指导引路，学生在读中思考总结，归纳出“抓特征、有层次、有映衬、有虚实、有动静”五种写景方法。然后再让学生小组合作用学习该段的方法对比学习第五段，看看第五段是否用了这些方法，有无新的写景方法。最后教师让学生质疑第五段，大家共同解决疑难，并明确该段新用的“有远近”的写景方法。

　　学习这两段，花费的时间相对长一些，因为这是本节课的重点及难点，主要就是想充分利用教材资源，给学生一些方法，让学生学有所得，学有所用。

　　（四）品读，体会感情

　　在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在最后一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议将题目《济南的冬天》改成《冬天的济南》，你觉得可以吗？

　　设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解“情景交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不唯书，不唯他。

　　这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个将文章由长读短的过程。

　　（五）习作，学以致用

　　让学生以《校园的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

　　布置写作，用意只有一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内化成自己的东西，学会将景物写活、写生动。

济南的冬天说课稿篇3

　　一、说教材

　　《济南的冬天》是义务教育课程标准实验版教科书七年级上册第三单元的第二篇课文，本单元承担着对现代散文的鉴赏本事提高的任务，所以本单元的重点是整体感知散文，品味散文优美的语言艺术。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，语言清新、优美、亲切、自然，描述生动形象又妙趣横生，对景物描述细致入微，瓶中见奇、常处见险诗中有画，画中有诗，这种观察事物描摹事物的本事是本文教学的难点同时把本文与朱自清的《春》进行比较阅读，进一步体会比喻、你人等修辞手法对描述景物、抒发感情的作用，在这些认识基础上，我定下了本文的教学目标。

　　1、知识本事：（1）掌握生字词，辨析多音字

　　（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描述景物抒发感情时的作用

　　（3）体会文中的语言美

　　2、情感态度价值观：（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术

　　（2）经过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美

　　3、过程方法：（1）总的来说教学千法，朗读为本对于本文要以读贯穿始终，分三步走：初读精读品读，读出文章之美，到达与作者共鸣。

　　（2）学生讨论探究济南动冬天的山水阳光，（）并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

　　（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天

　　二、说教法

　　新课程中指出：教学过程应突出学生的实践活动，明白学生主动的'获取知识、于是我根据本科目标和资料结合学生实际本事，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上经过朗读去发现美，感知美，探究美。

　　三、说学法

　　学生是课堂的主体，所以我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法明白，使学生自主地发现思考分析讨论，从而解决问题。