月光曲说课稿

时间：2022-01-06 11:43:47 说课稿我要投稿

【必备】月光曲说课稿3篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的说课稿，认真拟定说课稿，我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编收集整理的月光曲说课稿3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【必备】月光曲说课稿3篇

月光曲说课稿篇1

　　一、说教材

　　《月光曲》一课是关于德国音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，传说生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过，同时表现了他所具有的卓越的音乐才华和对劳动人民的同情。

　　二、说教学目标

　　根据注重情感体验以形成良好语感、理解词句意思以体会表达方式的课程目标，以及展开想象，领悟课文内容及思想感情的单元训练要求，并联系学生的年龄特点，在教学第二课时中，我制定出以下教学目标：

　　1、理解课文内容，抓住重点段落和关键词句，体会贝多芬在创作过程中由同情到激动，由激动到兴奋的感情变化历程，以理解《月光曲》的内容、意境和感情，了解贝多芬卓越的音乐才华。

　　2、有感情朗读课文，背诵第九自然段。

　　3、通过“自读——品读——赏读”发展学生语感，加深体验和感悟。

　　在这些目标中，我把重难点定在理解《月光曲》的内容、意境和感情上。

　　三、说教法学法

　　为了突出重点、突破难点，我将采用以下教学策略：

　　1、以读促悟：在教学中，实行多向互动，通过多种形式的读，使学生读中感悟，把文本中《月光曲》的意境变成脑中的画面，从而体会贝多芬乐曲音乐的魅力。

　　2、情境创设：主要通过课件展示月夜图片、文章重点句段，并播放《月光曲》，调动学生多种感官，引领学生进入《月光曲》描述的意境当中。

　　3、适时引导：本课容量较大，在教学过程中，不可能一一呈现文本内容，所以采用了以教师叙述相关文本，自然过渡的办法，突出本节课的教学中心。

　　四、说教学过程

　　《语文新课程》指出：教师应该创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生自主探究学习。为此，我设计了以下教学：

　　（一）、激发热情，导入新课。

　　1、听曲，说感受

　　课首播放《月光曲》，让学生边听边想，为后面的体会作者的联系做铺垫。

　　2、梳理切入

　　接着对主要内容回顾之后，把教学切入到理解《月光曲》的内容、意境和感情上来。

　　（二）、理解内容，领会意境

　　《语文新课程》要求教学要注意学科之间的整合。

　　为了克服一味诵读带来的课堂教学枯燥乏味、学习效率低下的不足，使课堂充满情趣、，活力，使学习更加轻松、活泼，提高学生的思维能力，我创造性地将语文阅读同音乐、美术聚合交叉。

　　１、自读想象

　　先请学生自读课文，找到暗示《月光曲》内容、意境的部分——皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中浮现画面，再让大家说一说脑海中的画面。

　　２、再现画面

　　根据体会，引导学生通过想象把皮鞋匠的联想转化为意境优美的三个画面：月亮初升，海面上微波粼粼；月亮升高，穿过微云；月光映照，海面上上波涛汹涌。

　　３、感觉旋律

　　学生对内容和意境理解后，可把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领会《月光曲》的旋律。

　　然后让学生听《月光曲》自读课文，感觉曲调同大家的理解是否一样。

　　４、品读课文

　　在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的节奏变化表现出来。

　　（三）、统揽全文，体味感情

　　《语文新课程》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，就让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。

　　为此，在理解《月光曲》的内容、意境后，为引导学生进一步体味《月光曲》的.感情，与作者产生共鸣，可设计这样一个问题：从音乐、画面的变化中，我们可以体会到贝多芬演奏时的感情是怎样变化的吗？以此引导学生去探究贝多芬与穷兄妹俩相遇前后感情变化的过程。这时可以让学生以合作学习的方式，抓住关键的语句去体会。

　　例如：

　　1、“断断续续的钢琴声从一所茅屋里里传出来。”

　　2、“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

　　3、“弹得多纯熟啊！感情多深哪，您，您就是贝多芬先生吧？”

　　通过学生的合作讨论，贝多芬感情变化的线索就显现出来了，即：同情——激昂——兴奋。这中间每次的对话之后都引导学生去揣摩贝多芬的心理活动，或说或写。这条感情历程线就是《月光曲》的旋律，只不过是以音乐的形式表现出来罢了。

　　这样，由音乐到联想，由音乐到感情，学生对《月光曲》有了一个透彻地理解。

　　（四）、配乐赏读，升华感情

　　最后再学生配乐赏读皮鞋匠的联想部分，以升华感情。随着音乐的进展，多媒体出示月光下海面的图景，让学生边听音乐，边诵读课文，边欣赏图画。此时，学生把对美好情景的感受融于朗读之中，从而领略到一个由文字、画面、音乐、情感所组成的完美意境，达到对《月光曲》内容、意境、感情的真正理解。

　　五、说反思

　　在上这节课前我十分自信，因为我精心准备这节课，付出了许多的心血，心里比较有底，但是课堂效果却并不象我预期的那样精彩。我太想把每一步走扎实，到位，却因为太过了，反而显得比较烦琐、迂回、浪费一些不必要的时间。如在解决学生提出的那三个问题时，三个问题是互相关联的，但我却没能很好地引导学生将三个问题结合起来解决。另外，我在教学设计上有侧重点，特别是难重点的突破。但是在教学过程中突破教学难点：理解《月光曲》的创作过程及贝多芬的情感变化与乐曲和穷兄妹俩的联想之间的关系引导得不够深入透彻，估计有些学生还是一知半解。总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有不足。我想就在这样的反复锤炼中，我的教学水平也会逐渐提高吧！

月光曲说课稿篇2

尊敬的各位领导、各位老师：

　　你们好！我今天执教的是《月光曲》第一课时，下面我从教材分析、教学目标、教学策略、教学过程四个方面说说这堂课的设计。

　　一、教材分析：

　　《月光曲》课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。读后，既能让人进入乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生无限的向往，又能对贝多芬油然而生敬仰和爱戴之情。

　　在教学中，我充分发挥文本的资源优势和学生的主体地位，培养学生学习语文的兴趣和对音乐的感受能力。

　　二、教学目标：

　　1、正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。

　　2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中思想感情的变化及了解产生这种变化的原因。

　　3、感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

　　三、整合资源说策略

　　《月光曲》是一个传说。我发现这个传说只是记录了贝多芬的所见所闻，他的所思所想没有一个字，但我个人认为，就是这未见一字的空白，恰恰是月光曲产生的核心所在。一首伟大乐曲的产生，我相信老师们会认同，它不仅靠天赋，不仅仅靠丰富的想象，更依靠高尚而真挚的情感。所以贝多芬自己也说，我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。这是我这堂课唯一引用的课外资源。所以我把这堂课的暗线（贝多芬内心的想法）转化为我整堂课的明线、主线。让学生入情入境，将心比心，走进贝多芬的内心，了解他丰富的心理和情感，我想这是符合高段的'学段特点，也是符合本单元的主题。只有走进艺术家，才能走进艺术，才能欣赏艺术。我希望我的孩子们，能像贝多芬一样，今天经历一次温暖的，百感交集的精神之旅。

　　“体会关键词句在表情达意方面的作用”是新课标以及本册教材的要求，我紧紧围绕第三自然段：兄妹对话，第七自然段：盲姑娘与贝多芬对话，引导学生品读感悟。进而培养学生的口头语言表达能力。

　　我很努力地根据文本的不同特点选择设计教学策略和教学方法，比方说，对兄妹俩的对话是在我老师引导下学生自主感悟的，以情境体验为中心，以感情朗读为重点，而贝多芬和盲姑娘的对话，我是让学生质疑、感悟，以探究性学习为重点，同学们的问题都提得非常好。

　　四、多向互动说过程

　　依据课堂教学灵性化、情感化的理念，本课的教学流程大致为三个环节：

　　（一）乐曲激趣、激情导入：

　　课始，播放贝多芬《致爱丽丝》，进而了解贝多芬。

　　（二）进入问题，自主感悟，感情诵读。

　　教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

　　（三）入情入景，想象写话，欣赏音乐。

　　1、师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

　　语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

　　2、重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

　　3、进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

　　读写结合才能培养学生的语言表达能力，我专门设计了“贝多芬准备再谈一曲时心里想什么”的书面语言训练，让学生想象写话。

月光曲说课稿篇3

　　【说教材】

　　１、说课内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第２６课。

　　２、教材特点，教学的重点、难点和关键：

　　这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。全文可分为两段，第一段仅仅是个引子，第二段是个完整的故事，而整个故事的内容又分两部分加以叙述，其中分别叙述了贝多芬从了解到盲姑娘的家境及爱好从而走进茅屋为她亲自奏了两曲，从而产生激情，在月光如水的夜晚谱写了《月光曲》的情景。课文语言优美，感情丰富，意境优雅，适宜于有感情地朗读课文，是阅读训练的好材料。若是进行多媒体教学，更能激发学生情感，不仅能让学生体会美的意境，更能让学生受到同情劳动人民这一思想感情的熏陶。

　　为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确回答课后问题，能把答案连起来归纳课文主要内容，突破难点：想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境美；理解贝多芬说的两次话，体会他同情盲姑娘的情感。

　　３、教学目标：

　　根据本课教材的内容，依照单元教学要求和学生实际，确定如下的教学目标： ⑴ 进一步学会运用“问题答案归并法”归纳课文的主要内容。 ⑵ 学会生字“券”，理解１３个词语的意思，运用“谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。 ⑶ 会有感情地朗读课文，背诵课文第９自然段。 ⑷ 感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 ⑸ 初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。５、课时安排：３教时。第一教时：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文脉，并学习第一段。第二教时：按课后练习１的问题细读课文的第二段，初步感受文章的`思想感情，然后归纳课文的主要内容。第三教时：指导有感情地朗读课文，背诵第９自然段。总结课文，句段练习，进一步感受《月光曲》美的意境。

　　【学法和教法的选择】

　　教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。

　　１、学法： ⑴ 运用尝试、自学的方法，掌握归纳主要内容的方法。 ⑵ 各种感官的共同参与，调动思维的积极性。 ⑶ 沟通“语言──情感──语言”的关系，文道得到结合。

　　２、教法： ⑴ 创设情景，引导学生主动参与：运用音乐、投影、语言描绘、简笔画等来创设情境，将学生引入《月光曲》的传说中，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。 ⑵ 讲练巧配，引导知识的迁移：学习目标的第一条落实，根据三个问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，设计层次训练步骤，让学生掌握学法，运用学法。 ⑶ 引入各种媒体，进行语感训练。 ⑷ 利用想象，进入角色，读写结合。

　　【教学程序设计】

　　第一教时一、音乐导入，揭示课题新课前，播放钢琴曲《月光曲》，让学生在听时感受这是一首怎样的曲子？听后告诉学生这是德国著名音乐家贝多芬谱写的世界名曲——《月光曲》，尔后，引学生带着问题：如“这是一首怎样的曲子？”，“曲子怎样谱成？它的内容是什么？表达贝多芬什么思想感情？”等进入新课的学习。

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