关于小学说课稿模板七篇
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的小学说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学说课稿 篇1
一、说教材
《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就是节选于本书。从课文中可以感受“我”自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
二、说学情
文中所写的旧社会劳动人民的苦难与学生所处的幸福生活相去甚远，学生很难理解，因此，课前引导学生收集查找有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1．会本课的生字，理解词语的意思
2．初步认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略，更好地领会文章的中心思想。能按提纲简要复述第—天挑煤的.经过。
3．理解课文中4个比喻句表达的意思。
4、了解旧社会劳动人民的艰难生活，感受我自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。
四、说教学重难点
1、认识详写和略写的作用，能分辨课文的详略。
2、理解课文中4个比喻句表达的意思。
五、说教学准备：
教师：作者简介、课文背景介绍
学生：预习课文、查找相关资料
六、说教法
（1）以“读”为本
“书读百遍，其义自见。”阅读教学要围绕学生“读”这个中心，以读促讲，以读促思，以读促悟。这就要求在课堂上激发学生朗读兴趣，培养学生朗读能力。可以采用默读、齐读、诵读、分角色读、配乐读、演读等多种朗读形式。默读善于思考，诵读善于抒情，演读精于体验。在不同的教学环节中，朗读有不同的作用，例如：初读课文，要从读入手，引导学生在情境中读，在竞赛中读。学生通过自由读，整体感知了课文内容。精读课文，要从悟入手，引导学生在朗读中悟，将学生自己的情感与课文中的情感融为一体。赏读课文，要从品入手，引导学生在朗读中咀嚼、品味文章的语言描写、心理刻画、句法优美的句子，体会作者的独具匠心。这样有目的、有意识地指导学生朗读，不但能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的情感与作者的情感产生共鸣，使学生主动参与学习，更有利于培养学生的自悟自得能力。
（2）“读、写”结合法
由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华。这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑。从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣。教师要认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机，依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸。
七、说学法
《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，对于有一定自学能力的五年级学生来说，可以采用“自主探究学习”方式：
①自主尝试预习，主动搜集资料，自我质疑解答。
自读是培养学生独立学习能力的第一步，让学生带着好奇，尝试着自己去读，去思考，去领悟。通过“尝试”这一语言实践活动，可以把课文读熟，读正确，读流畅，初步整体感知课文主要内容，理清文章脉络，并运用已有的认知结构试着解决一些浅显问题。同时边读边发现问题，提出自己解决不了的问题。这些问题是暴露学生学习疑难的，反映出学生学习的需要。这些问题将成为研究性阅读的出发点和归宿。通过研读发现文本与众不同的个性，发现阅读时的疑点、难点，激发了学生对文本学习的兴趣，产生了自觉的深究欲望，为进一步的学习提供良好的心理准备，主体、主动的特点得到充分的体现。
②自主研读发现，激发求知欲望，引导探究学习。
在这一过程中，学生主要带着自己确定的研究主题，深入细致地读书，反复地品味，有序地思考。通过点、圈、画、注、读等不同方式去感受、体验、发现语言文字的规律，对言语形式的特点不断有所觉察，进而发现一些规律、方式，发掘出深蕴的内质：如情感、思想、表达效果及其艺术性。同时在尝试研读的过程中，也积极关注着别人提出的问题，并力求有新的发现。
八、说教学设计
（一）、揭示课题。
（二）、认读字词。
（三）、初读课文，分段。
（四）、精读、理解课文内容
（五）、熟读三、四两大段，准备按板书的提纲，抓重点，有顺序地复述第一天挑煤的主要经过。
（六）、总结全文
（七）、布置作业，巩固练习
小学说课稿 篇2
一、说教材
目标:
一)单元目标: 本单元的主题是“花之君子”，引导学生学习掌握观察并描写植物的顺序及方法，学会抓住事物 的生活习性、形态用途特征，尝试托物言志的写法（难点）；
二）本课目标：
1、指导学生了解并学习《芙蕖》与《荔枝图序》两篇古代说明文中有关文章的直观可感性、层 ；次井然的写法（重点之一）
2、品评积累古代精美文章，完成背诵（重点之二）；
3、理解说明性文章的“知趣”特点，了解其运用比喻、拟人、类别、数字等各种说明武器的`情 。况；引导学生对家乡土特产（植物）进行尝试性写作训练（拓展目标）
二、说教法
教程：
《荔枝图序》通过分类、定义、比喻、互文等手法，工笔细描，将荔枝介绍得栩栩如生，层
一） 次井然，色彩丰富，直观可感，非常适合于利用多媒体图文并茂的优点当堂完成“背诵”—这一主 要的教学目标和重点。
二）导入： ，讲明山野水果—荔枝因
1、首先使用杜甫《过华清宫》的“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来” 其皇家标记、贵族身份而声名鹊起、备受世人青睐，激发学生的阅读兴趣； “垂黄缀紫烟雨里，特与荔
2、用一代文豪苏轼绍圣二年在惠州第一次吃了荔枝，终生念念不忘： “愿同荔枝社，长作鸡黍局”“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”极言喜枝为先驱…”极尽赞美， 、 欢，进一步引导学生对荔枝和文章产生神往之情；
3、荔枝以其可目、可口而魅力无限。那么，在大诗人白居易的笔下又当如何呢？（显示课题， 简介作者）
三）导读：
1、放课件范读全文，学生正音断句（开启字幕、朗读全文）； ）
2、学生自由朗读全文，了解大意，思考问题（开启字幕“思考①②”；
3、师生探讨（说明内容，说明顺序）
4、师生研读（解释全文）： ； 团团：圆圆；帷盖：围幔和车盖；青：绿；华：通“花” 荣：生长，开花；实：果实；朵：一朵，一挂，一串； 彼：那，那些；尽：全，都；去：离开，消失； 图：画画；书之：题写序文
5、学生尝试背诵（课件播放）
1）教师引导，学生建立图文联系；
2）学生看图自由背诵；
3）师生共同齐声背诵；
6、结构分析（课件演示）：学生快速整理笔记，依据结构提纲尝试背诵；
7、写作启迪（课件演示）：略讲说明文语言的一般特点（准确、科学）和说明方法、说明顺序（条 理）；
8、课外练笔：强调科学性、条理性、生动性；
9、探究学习（可以省略）：吹毛求疵—荔枝产地
三、说学生
学情：
我有意识地选择了八年级比较差的 2 班作为组内训练课的教学班级。原因有三：
1、二班是差班， 选择二班可以激发并调动学生的学习积极性；
2、文章直观可感，描写生动形象，便于当堂背诵；而 本班学生思维活跃，有利于教学目标的完成；
3、二班是第二课时的教学，通过一班的教学可以调整 改进教学环节。 实践证明：我的选择和策略是正确的。二班同学的积极性得到极大的鼓舞和激发，93%的同学当 “哀兵必胜”的兵法还得深入钻研运用，在今后的教育教学实践中努力提升中堂完成了背诵。看来， 差生的学习能力和学业成绩是一个重大的课题。一大遗憾是“探究学习”环节很被动，平时对学生的思维拓展训练还有待进一步加强！
小学说课稿 篇3
教学目的：
1、掌握字的书写规律—整齐平正。
2、培养学生良好的.书写习惯
3、培养学生对书法的热爱，提高他们对书法的鉴赏能力。
教学用具：
课件。
教学过程：
一、出示写有名人名言的课件，导入新课。
1、出示课件，让学生仔细观察。
2、边看边想：这一段话写得漂亮吗?为什么?
3、小结并板书：整齐平正。
二、指导书写：
1、指导写“卫”字。
〈1〉横向笔画较平，竖画要直。
〈2〉范写：卫
〈3〉生试写一个。
2、指导写“不”字。
〈1〉横较平，竖宜直。撇、点相称。
〈2〉范写：不
〈3〉生试写。
3、生自学自悟。
〈1〉学生看书P9—10。
〈2〉讨论如何写好“革、寻、歪”这三个字。
〈3〉指名谈并演示：
革横向笔画上下对正，长竖居中。
寻长横较平，上下部对正。
歪横较平，上下两竖对正。
〈4〉学生试写“里、至、目、墨”。
三、名人名言练习。
1、读、想含义。
2、讨论：如何写好名人名言?
3、学生试写。
四、同桌之间互相欣赏、指正。
五、生边听音乐边练习P9—10的字各两个以及第二条名人名言。
小学说课稿 篇4
一、说教材
(一)教材分析
品德与生活是这次基础教育课程改革中设置的一门综合课程，主要意义是通过课程的综合，为小学生开辟一条通向他们生活的渠道，使品德培养回归生活。《名字的故事》这一课是义务教育课程标准试验教科书(辽海版《品德与生活》新教材第一册第一单元)第一课。这一节课所处的单元是“我们的新家”，包括两个主题，这是其中的一个主题“我”。在授课时重点从学生看到过的、感受过的生活情景入手。激发学生对名字来历的疑问与思考。结合本课特点及《品德与生活课程标准》的要求，我确定本节课的教学目标及重、难点如下：
(二)教学目标
1.认知目标：了解名字的来历，感受父母家人的爱和美好祝愿;
2.情感目标：通过为班级起名字的过程感受班集体这个大家庭与同学的关系;
3.行为目标：愿意把自己介绍给大家，锻炼口头表达能力。
(三)教学重难点
教学重点：介绍自己名字的故事.激发学生探究问题的欲望。
教学难点：为班级起名字，感受班集体这个大家庭与同学的关系。
(四)课前;隹备
1、向父母了解自己名字的来历。
2、教师准备多媒体课件。
二、说教法
现代品德教学研究证明：学生有目的的主体活动是促进道德内化，提高其思想素质的关键，因而，我根据教材内容和儿童道德认识形成的规律，以“启发式”教学理论和“以人为本的”教育理论为指导，采用以下教学策略，发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
1.创设情景法：从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。
2.讨论交流法：学生分组讨论交流自己名字的来历(谁起的、名字的意义，感受家人的爱与希望)，由此产生表达的欲望、探究的兴趣。
3.倾听欣赏法：请学生讲述自己名字的故事，引导孩子尊重别人，学会倾听欣赏别人的讲话。在讲述过程中，要注意鼓励孩子。保护孩子的积极主动性。
4.对比法：对比、感受家长为自己起名字和自己为班级起名字的心情是怎样的。由此感受父母的爱、关心、和对自己的美好祝愿：同时通过给班级起名.加强班级的凝聚力.使学生知道自己是班级的小主人，产生热爱自己班级的情感体验。
5.活动延伸法：讨论确定班级的名字，说出充足的理由和可行的方案。除了课堂，还可以延伸至课后，最终达成活动的目标，真正起到教育作用。
三、说学法
新课标要求教师由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者。本节课我选择了灵活多样的教学活动.结合实际引发儿童的探索欲望。通过让学生充分地讨论、倾听、欣赏和对比。使他们能够生动、活泼、主动的学习，身心健康的成长。
四、说教学程序
为了更好地实现教学目标。充分调动学生学习的主动性，我设计的教学程序如下：
(一)创设情景：
从学生熟悉的街道、店面的名字引出课题，贴近学生的生活.容易激发学生参与活动的积极性。
老师导入：我们身边的每一个人，走过的每条街道，路边的每个店面都有自己的名字，名字或许只有两三个字.却包含着深深的祝愿、美好的祈盼。一个名字就是一个故事，今天这节课我们来共享关于名字的故事。(配着舒缓的音乐教师娓娓道来)
板书课题：名字的故事
(从学生看到过的、感受过的生活情景入手，激发学生对名字来历的疑问与思考，从儿童的兴趣和童心出发，为后面开展讲名字、起名字的活动做好了心理铺垫。)
(二)全班介绍自己名字的来历
1.师：课前，小朋友们都向自己的父母打听了自己名字的来历。比比看，谁能把自己名字的故事清楚地讲给小组的同学听!讲得好的，由小组推荐讲给全班同学听。学生分成六人小组交流，每个学生都发言。
(品德培养不能只局限于课堂40分钟，而是延伸到学生生活的任何时间与空间，时时提醒并引导学生学会关注生活，关注自己身边的事和物;同时家长的参与与配合，正是教育所要求的、期望的，为教育一致性的达成所努力追求的。我把教育搬到了家里，把父母、长辈、家庭对孩子的爱也充分调动起来，让爱成为最好的教育。)
2.师：看到同学讲的这样好，我也来讲讲我的名字的故事，好吗?(老师讲自己名字的来历，同时表达了对父母的热爱。因为这是刚入学不久，学校、老师一切都那样陌生，而老师在他们心目中是那样神圣、威严。老师通过向大家告白自己，消除了学生对自己的畏惧和紧张，为和同学友好、坦诚、朋友似的相处打开了心灵之门。这也是新课程、新理念对教师的基本要求：做学生的朋友，与学生平等相处。)
(三)学生讲述名字的故事
下面我们就请小组推荐的同学来讲，相信大家讲的会比我好。
(请学生讲述自己名字的故事，鼓励敢于发言的孩子，每个孩子讲述完后，教师做简短精辟的鼓励引导之语。帮助学生分析出取名的几种方式1.根据季节取名。2.根据出生地取名。3.根据家谱取名。4.根据家人的期盼和祝愿起名字。)
这个活动，目的一是锻炼学生的语言表达能力;二是使全班同学在讲述人的叙述中共同感受长辈的爱与期望。
(四)评选最佳听众
师问：同学们听了这么多名字的故事.现在评选最佳听众。谁记住了另一个同学名字的故事?(新入学的孩子在课上、课下会倾听别人说话，即影响学习，又影同学之间的交往。倾听是一种人际交往的技巧，也是一种良好的.心理品质的表现。认真地倾听他人的谈话，会给他人带来温暖，也有利于自己今后的成长和学习。)
(五)给班级起名字
师问：我们自己都有寓意深刻的名字。那我们生活的一年级一班这个温暖的大家庭还没有名字呢?让我们一起开动脑筋.带上自己的希望和祝愿给我们的班级起个名字吧1
1.小组讨论，学生积极动脑起名字。
2.交流汇报各小组的情况。师先起个名字“清华班”“快乐天使班”(备课时，我担心学生起不出名字就给学生做个示范。)
前面的活动学生感受到的是爱，心中充满爱。而为自己班级起名，除了进一步体会爱.更重要的是让孩子学会爱，实践爱。爱自己的班级，爱自己的新家。真正体会到品德的养成，离不开生活，使这次活动从生活中来.再到生活中去。孩子们在为自己班起名的过程中。带着希望、祝福、带着对班级的热爱.也带着对家长爱的体验.亲身感受爱.家人的爱.自己的爱。
(活动上到这里。已达到了本节课的高潮。学生在不知不觉中热爱自己的班级.显现出自己对班级的关心。充满了对班级的希望与祝福。)
(六)教师总结、学生谈感受
1.师：说说你给班级起名字时，心情怎样?
2.学生纷纷发表自己的心得体会。
3.师小结：是啊!你给班级起名字时的心情和爸爸妈妈给你起名字的心情是一样的。你的名字包含着父母的希望.和对你生命的祝愿。
(七)活动延伸
师：为了我们班级有一个响亮的、代表大家共同心声的名字.请同学们在课后认真讨论.选出大家赞同的名字，我们下一次活动时，表决、挂牌，好不好?
(学生的感受，教师的总结，并不是活动的结束，而是美好生活的开始。家长对学生的爱，已经延伸到学生对班级的爱。下一节课的最终选定班级名字和挂牌仪式更会让学生期待)
五、说板书设计
本课板书设计具有以上特点：简明扼要、占题固情，使学生对起名的方式一目了然。留下深刻的印象。
附：名字的故事
季节
出生地
家谱
意义
小学说课稿 篇5
一、说教材
我所执教的“分米、厘米、毫米”的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析
本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2 、教学目标
认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米 毫米的长度观念，知道这些单位间的进率。
通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3 、教学重点
认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想
1 、数学教学
活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识1 米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2 、数学生活化
数学来源于生活，生活中处处有数学。设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以“感受生活化的数学”和“体验数学的生活化”为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的`距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米, 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米,1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米 ，铅笔长 10厘米 ，身高 120 厘米 等等。
3、亲身体验，从中感悟
数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人。我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。
4 、内容分层细化，着眼一个“实”字
这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在“厘米”的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。
认识分米时，我先让学生观察米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。
认识厘米时，从三角板入手，观察得出1厘米 的长度，同样让学生认识几厘米的长度，其中安排了一个游戏，通过小组合作看一看、摸一摸、评一评，既让学生充分感悟到各单位长度，同时培养学生的合作精神。最后安排了量文具盒，让学生既巩固量的方法，又可初步让学生感知立体图形，建立空间观念。
认识毫米时，让学生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多长，初步建立1毫米 的观念。
5、重过程教学
一般教学在教学新课后都非常注重对新知的练习巩固，有基本训练、专项训练、深化训练，使学生在练中达到教师所期望达到的教学效果。现代数学教学改变了传统教学中重结果，轻过程的思想，转而重视过程教学，重视学生知识构建的过程。所以在教学这一课时，我把主要时间集中于学生对1分米、1厘米 1毫米 的认识及建立它们的长度观念，只留少量的时间做些简单的巩固练习。
小学说课稿 篇6
一、教材分析
1、教材的地位及作用小学数学六上《轴对称图形》说课稿
对称是数学中一个非常重要的概念，教科书分为轴对称和中心对称两部分讲述。“轴对称和轴对称图形”这一节是在学生学过等腰三角形的性质，以及线段垂直平分线的性质定理，及逆定理的基础上安排的一节内容。它是前面所学知识在生活中的应用，也是后面学习中心对称的重要的基础知识。本节课是在学习了“轴对称定义及性质”的基础上进行的。通过本节课的教学，主要是训练学生初步的审美能力和初步的图案设计操作技能，拓展学生的空间想象能力。
因此，这一节课无论在知识上，还是对学生观察能力的培养上，都起着十分重要的作用。
2、教学目标
根据学生已有的认知基础及本课教材的地位、作用依据教学大纲确定本课的教学目标为：
（1）通过对现实生活中的有关图形的观察和联想，丰富学生的生活经验，促进学生理解轴对称图形的概念，会画轴对称图形的对称轴，并能用适当的图形和语言表达自己的思考结果。
（2）通过观察、比较、实践操作等活动，能正确区分轴对称和轴对称图形，会利用所学知识画轴对称图形。
（3）培养学生动手、动脑，探究问题、发现问题、解决问题的能力。
（4）培养学生良好的情感、态度和主动参与、合作交流的意识，提高学生的审美情趣、发展创新意识。
3、教学重点与难点
我认为本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，这是因为：
（1）《九年义务教育初中学数学教学大纲》中明确要求学生理解轴对称、轴对称图形的概念，了解轴对称的性质，会画已知图形关于某直线的轴对称图形。
（2）学习知识的目的在于应用，轴对称图形在现实生活中应用非常广泛。如建筑设计的轴对称，服装设计中的轴对称，民间美术中处处体现着对称的美学原则。
本节课的教学难点是正确区分轴对称与轴对称图形的两个不同概念，原因有两点：
（1）学生对轴对称图形比较熟悉，但往往不能够完全掌握它的定义；
（2）轴对称与轴对称图形的联系，体现了中学数学中的整体思想，需要学生有较强的思维能力，这对于初二学生来说有较大的难度。
二、教学方法与教材处理
鉴于教材特点及初二学生模仿能力强，思维信赖于具体直观形象的特点，我选用的是引导发现教学法，充分运用教具、学具，在实验、演示、操作、观察、练习等师生的共同活动中引导学生，让每个学生都动手、动口、动脑积极思维，进行“创造性”的学习，另外，在教学中我还注意利用图片的不同颜色的对比来启发学生，运用投影仪提高教学效率，动态演出直观生动的教学图片，激发学生的学习兴趣，培养应用意识。
关于教材处理：
①把课后练习1（课本P 91练习1）安排在轴对称图形的定义之前让学生动手操作，观察、发现、突出显现知识的产生和发展变化过程，加深学生对知识的理解。
②对于例4，做了适当的改造：添加了常见的几何图形，让学生动手折一折，再动笔画一画。
③练习题组的设计以课本为蓝本，结合学生实际作了适当补充。
④根据学生课堂上的接受情况补充了实践操作、动手设计。
三、教学程序
1、创设情境
首先，为学生展示县城外河凉亭的大幅彩色图片，为学生创设优美的学习情境，根据学生好动、好奇、好问的心理特征，设置悬念：它很漂亮、美观吗？你能设计制作出如此漂亮的亭子吗？激发学生的求知欲望，让每个学生都进行积极的思维参与。
紧接着展示六幅生活中常见的轴对称图形，让学生感受轴对称图形的美观，并进一步设问：它们美在何处？它们有何共同特征？让学生通过观察，比较发现，这些图形都具有对称美。通过设问和学生发现的结果，揭示课题—本节课学习轴对称图形。
2、动手操作
在引入课题的基础上，讲授新知识，运用教具演示，并让每个同学都动手操作：把一张纸对折，任意剪成一个形状，把它打开，观察打开后的图形有何特征，让学生通过实验、观察，引导学生发现轴对称图形定义中的两点：一是它是一个图形能沿某一直线折叠。二是直线两旁的部分互相重合，并把这两个特征作为判断轴对称图形的标准，有几条直线，就有几条对称轴（投影显示轴对称图形的定义）。
前面已经分析过，正确区分轴对称与轴对图形这两种不同的概念是本节课中学生学习的'难点，因此，我抓住突破难点的关键。一、加强学生对轴对称图形定义的理解；二、通过复习轴对称的定义，引导学生找出定义中的不同点；三是利用投影的直观演示，启发学生分析讨论，从而使难点化解，并在化解难点的过程中培养学生的思维能力。
具体做法是：在强化学生对轴对称图形定义理解的基础上，引导学生复习轴对称定义中的两点：①有两个图形，能够完全重合即形状大小都相同：②对重合的方式有限制，也就是它们的位置关系必须满足一个条件：把它们沿某一直线对折后，能够重合。然后引导学生把两种不同概念中的两点加以对比，学生便容易发现轴对称和轴对称图形的区别：（1）轴对称是说两个图形的位置关系，轴对称图形是说一个具有特殊形状的图形。（2）轴对称涉及两个图形，轴对称图形是对于一个图形而言的。
那么如何理解轴对称与轴对称图形有何联系呢？这是学生学习的又一个难点。此时，便利用投影演示，画好对称轴的轴对称与轴对称图形，学生们就能很快发现它们的联系：
①都有一条直线，都要沿这条直线折叠重合，这时再对两组图形进行动态演示：把图①中的两个图形移动到对称轴的两边，使其成为一个整体，把图②中对称轴两旁的部分移动到使其成为两个图形，引导学生观察移动后的图形，学生们会发现：图①原本是两个图形关于直线对称，即轴对称，移动后成为了一个整体，是一个轴对称图形，图②原本是一个轴对称图形，移动后成为两个图形关于直线对称，即轴对称，使学生理解了它们内在联系；
②如果把轴对称图形沿对称轴分成两部分，那么这两个图形就是关于这条直线成轴对称；反过来，如果把两个成轴对称的图形看成一个整体，那么它就是一个轴对称图形，（投影显示区别与联系）。
前面也已经分析过，本节课的教学重点是让学生识别轴对称图形与画轴对称图形的对称轴，因此，我把课本上的例4做了适当改造：
例4：下面是我们学过的一些几何图形，说出下面图形是不是轴对称图形，用学具折一折，并完成下面的研究报告，
长方形正方形 三角形 等腰三角形 等边三角形
平行四边形任意梯形 等腰梯形 圆
研究报告：
略
这样，通过学生先动手折图形，再动笔画轴对称图形的对称轴，从而顺利完全例题，加深了学生对轴对称图形特征的理解，也使学生知道了一个轴对称图形的对称轴可能不止一条，它能沿几条直线对折，就会有几条对称轴。
3、联系实际，加强训练
为了及时巩固，帮助学生对所学知识予以消化吸收，首先联系学生学习实际，让学生辨认26个英文大写正体字母中，哪些是轴对称图形（幻灯展示26个大写正体字母），并让学生书写出是轴对称图形的字母，其次设计了有梯度的训练题，初步了解学生对知识的理解，掌握情况。
4、发挥想象，创造设计
通过本节课的观察实验，学生们发现了生活中很多轴对称图形非常美丽，请同学们发挥想象，以学过的几何图形为基础，设计出轴对称图形，然后在全班展示，共同欣赏（幻灯展示我设计的轴对称图形）。这样，使学生所学知识得以升华，让学生真切体会到：数学使我们的生活变得更加美丽，生活处处离不开数学，从而体现学习数学的价值，激发其强烈的学习情感。
5、效果评价
通过回答问题的方式进行
①通过本节课的学习，你学会了什么？
②本节课中你学会了哪些学习方法，对你有什么启发？
通过小结，使知识成为“体系”，帮助学生全面地理解，掌握所学知识。
四、三点说明
1、板书设计
板书设计分为四个部分：（1）定义；（2）轴对称与轴对称图形的区别与联系；（3）常见的轴对称图形；（4）学生设计出的轴对称图形。
2、时间的大体安排
创设情境，感受轴对称图形大约5分钟，动手操作，理解轴对称图形大约19分钟，联系实际，加强训练约8分钟，发挥想象，创造图形大约10分钟，效果评价及布置作业约3分钟。
3、整个设计要突出体现的特色
让学生动手操作，让学生实践验证，让学生自己设计。
小学说课稿 篇7
一、课程资源分析
（一）说教材
《小雨沙沙》是选自于九年义务教材六年制小学音乐湘教版第二册的第四课，歌词生动、形象，主要以拟人的手法向孩子们渗透了种子的生长离不开雨露的科学知识，富有寓意和浓厚的生活气息。我还准备充分利用音乐形象对学生进行理想情操的教育。
歌曲全曲分为四个乐句，第一、二乐句变化重复的手法用××│××│×××│×××│节奏生动地描述了小雨的“沙沙”声，第三、四乐句采用紧缩的手法，表现了种子要发芽生长的迫切心情。本课授课时间为：一课时。
（二）教材编排意图及前后联系
《小雨沙沙》是第四课《小雨沙沙》中内容之一，上节课在学习第三课《农场的早晨》里，教会学生模拟各种小动物的叫声后，本节课继续引导学生感受大自然美妙的声音，与一节音乐欣赏《春雨沙沙》的教学相衔接，本课起着承上启下的作用。
（三）学情分析
本课时教学对象是那大九小一年级学生，学生来自学校周边的宿舍区。经过一个学期的音乐学习，学生已掌握了音乐的基本知识，具有初步的歌唱能力和表现的欲望，但毕竟年纪小，贪玩、好动等特征明显存在。因此，在教学中，我注意创设教学情境接近学生生活经验，符合小学生的心理特点等，并采用多种形式的教学方法来吸引学生的注意力，激发学生兴趣以保证教学活动能顺利进行，这样，本课的教学目标是就可完成。
二、说教学目标
1、教学目标：
课程标准指出“良好的教学过程应体现为各种有利于学生参与的活动，包括音乐鉴赏、表现、创造等活动”结合这一理念我制定本课目标为：
⑴（知识与技能）通过引导学生观察、想象、讨论，感受春天，了解春天，并懂得种子的发芽成长离不开雨水科学的道理。
⑵（过程与方法）引导学用亲切、柔美的声音演唱歌曲。
⑶（情感与价值）让学生通过感受春天，培养对美丽大自然的热爱之情。
2、教学重点和难点
根据以上课程资源分析，围绕以“学生为本”的理念，我制定本课时的教学重点和难点为：
引导学生用整齐柔美的声音、欢快活泼的情绪演唱歌曲。
三、说教学方法
托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”根据这一特点，我主要综合运用了谈话法、猜谜法、趣味性教学法、创设情景教学法来激发学生学习音乐的兴趣。
四、说学法
由于一年级这学段的学生主要以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强的这一身心特点，我通过歌舞游戏相结合的综合手段进行直观教学，使学生把无目的“动”变成音乐中有规律的“动”使他们在无意的“动”中获取知识，形成技能，通过自我展示评价激发学生的创新思维，让他们自主参与、自主探索、获取知识。
根据本课教学内容需要我使用的教具和学具有：
钢琴、多媒体课件、打击乐、卡片、头饰。
五、说教学程序
本课教学程序包括八个环节：创设情境——导入新课——学唱歌曲——展示学生自制乐器，并为歌曲伴奏——合作表演——互相评价——课堂拓展——总结。
下面我重点说一下本节课的教学过程
（一）首先听音乐进室：播放儿歌《可爱的蓝精灵》在教师组织下学生伴随着音乐进教室。
[设计意图：播放轻松，愉快的歌曲，渲染气氛情境生情。]
（二）导入环节
以春天主题为切入点，引出歌曲《小雨沙沙》
1、朗诵古诗《春晓》，从学生熟悉的知识点切入，自然而然引出春天主题。
2、说春天——让学生自由说说春天的景物特点进一步了解春天。
3、看春天——用课件展示春天里花、草、树、鸟、人们劳动的图片，直观感受春天的景色特点。
4、律动——播放音乐《春天在哪里》老师扮演春姑娘角色，带领全班学生一起律动。
[设计理念：生动的导入新课，能给人以美妙的享受，它起着诱导，铺垫和衔接的作用，能激发兴趣，保持兴趣，再生兴趣，能点燃求知的火花，它是连接下一个环节的纽带使一节课有一个良好的开端。同时也为以下的教学作了铺垫。]
（三）学唱歌曲
1、熟悉旋律
①初听歌曲：让学生对歌曲有初步印象。
②给歌曲贴卡片：引导学生听旋律把卡片上的音符按旋律顺序贴好。
③模唱歌曲：引导学生用“沙沙”声模唱旋律。
④节奏训练：引导学生拍二拍子，感受二拍子的强弱特点。
[设计意图:通过初听、贴音、模唱法、跟唱法熟悉歌曲旋律，并能感受二拍子强弱特点]
2、学习歌词
①引导学生有感情的朗读歌词。
②设计提问：“春天来了，一颗小种子睡在土里醒苏过来，它觉得有点渴，谁来帮帮它？”“他们在说什么悄悄话呢？” “春姑娘给小种子带来最珍贵的`礼物是什么？”
[设计意图：让学生带着问题去朗读歌词，体会拟人的手法，从而知道种子发芽成长离不开雨水的科学道理]
3、演唱歌曲
①听唱法
②学唱法
③情感处理
通过启发提问：“小雨是细细的我们应该唱得怎样？种子唱着甜甜的雨水多高兴，它说话的声音会怎样呢？我们该带着怎样的心情来唱呢？”
[设计意图：在熟唱歌曲的基础上通过启发性的提问，调动了学生的情感，体验到了歌曲中活泼亲切的情绪，从而突破本课的重点和难点]。
（四）展示学生自制的乐器，并为歌曲伴奏
1、辨听乐器音色：老师拿出三件打击乐器让学生听辩其声音，并选一种给歌曲伴奏。
2、自我展示：学生上台展示自制的乐器。
3、节奏训练：出示节奏型×× ×××× ××× × 用自制乐器沙锤给歌曲伴奏。
[设计意图：学会听辩乐器声音特点，并能用自制乐器给歌曲伴奏，潜移默化对节奏进行训练。]
（五）合作表演
把学生分成两组，一组扮演小雨点、小苗角色进行歌表演。一组用打击乐器为歌曲伴奏。老师给出3分钟学生让学生为上台做准备并下去指导。
[设计意图：提倡学生以合作的形式进行学习，培养学生合作精神，创造力和表现力，发扬集体主义的精神。]
（六）、互相评价
新课程指出评价目标不仅关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应，还起到促进学生发展，提高教师教学水平和完善管理的作用。
这一环节我紧紧围绕“歌表演”这一问题，检测学生对本课内容是否掌握，在评价过程中，可采用自评，他评和互评等形式，教师应充分调动学生积极性，让每位学生部参与与评价。通过评价，发挥学生丰富的想象力，发表自己独到的见解，以提高自身审美情趣与鉴赏能力，达到教学目标。
（七）、课堂拓展
教师鼓励学生上台进行综合表演以不同艺术形式表现春天如：朗读、演唱、舞蹈、画画等。
[设计意图：给学生一个展示自我的平台，通过不同形式表演，激发对春天喜爱之情]
（八）、总结
这节课我们通过学习《小雨沙沙》这首歌曲，学会了演唱歌曲和用动作表现歌曲，还学会了运用自制的乐器给歌曲伴奏，而且懂得了种子发芽离不开雨水的科学道理，而你们也像一颗颗小种子，你们的成长离不开父母、老师、祖国……所以，我们要从小热爱祖国，孝敬父母，尊敬老师……
[设计意图：引导学生在情感体验的基础上，懂得感恩与回报，促进身心全面健康发展]
六、板书设计
《小雨沙沙》
一、重点对比句53│53│11 1│11 1│
53│53│22 2│22 2│
二、艺术指导53│53│222│ 222│
种子种子在说 话在说话
三、节奏训练××│××│×× ×│×× ×│
[设计意图：板书设计简洁，一目了然，符合小学生的学习特点，达到教学目的。]
【小学说课稿】相关文章：
小学体育说课稿02-17
小学美术说课稿06-11
小学优秀说课稿11-08
小学《赵州桥》说课稿12-06
小学英语说课稿07-05
小学说课稿11-05
小学篮球说课稿11-04
小学音乐说课稿11-04
小学音乐说课稿03-16
小学美术说课稿04-07