当前位置:育文网>教学文档>说课稿> 秋天的雨说课稿

秋天的雨说课稿

时间:2022-01-15 12:15:34 说课稿 我要投稿

秋天的雨说课稿9篇

  作为一位杰出的老师,有必要进行细致的说课稿准备工作,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。那么什么样的说课稿才是好的呢?下面是小编帮大家整理的秋天的雨说课稿9篇,欢迎阅读与收藏。

秋天的雨说课稿9篇

秋天的雨说课稿 篇1

  《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓很美的写景散文,指导学生美美地读课文是教学本文的重点。听了罗老师的课,总感觉很轻松,她那亲切的笑容,自然的教态,都是非常值得我们学习的。总的给我的感觉有以下四点:

  1、读中有悟学中指导

  正确、流利、有感情地朗读课文,已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情,在读中明理,在读中得法。当学生读着读着,就自然而然点起头,露出笑容来,不用老师多讲,就把课文读得美美的,我们着实感受到“文贵自得,熟读自悟”所带来的喜人效果。在这节课中,罗老师正是把读惯穿于整个教学过程中,通过多种形式的朗读,让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。而随机地进行点拨与指导,让学生顿有云开见月明的感情,如这一句:“它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。”老师用柔美深情的语调读,学生一下子就明白像这样的句子该怎样读,同时也理解了它的意思:秋天是在我们不知不觉中悄悄地来到我们身边的。

  2、民主平等营造和谐氛围

  课堂教学中体现了民主、平等的'师生关系,和谐、融洽的学习氛围。课堂上没有喝斥、没有讥讽、没有批评,有的只是老师那始终带着微笑的脸,以及鼓励、赞赏、期待的眼神。学生因为有了信心,有了勇气而变得想说,敢说、愿说。“你读得真好,小朋友们都想来试一试,老师也想来读一读”。一句话,一下子拉近了学生与学生;老师与学生的距离。心理学研究表明:人在轻松、和谐的环境里,思维才能表现得最活跃。在课堂教学中,老师能及时关注学生的学习反馈,如一学生把“扇哪扇哪”的“扇”音节读错了,老师范读了一遍,马上说:“我相信你会读的,再读一遍”一句鼓励的话语,消除了学生的紧张心理,如此一来,学生不会因为怕出错而产生畏缩,影响今后课堂上的表现了。

  3、重视语言积累运用

  丰富语言积累和运用,成为语文课程标准中的一个重要理念,在语文学习中,积累语言,熟读成诵,这是一种积累方式;品读好词佳句也是一种积累形式。如“红红的枫叶飘哇,飘哇,邮来了秋天的凉爽”等句子,学生细细地品读着,仿佛感觉真的很凉爽。罗老师在注意语言积累的同时,也注意了引导学生运用已学过的好词佳句,比如:引导学生用一个词来概括颜色多种多样的菊花,学生说了很多:五颜六色 五光十色 色彩斑斓…… 。讲到秋天悄悄地来到我们身边,学生说道:一场秋雨一场寒,十场秋雨要穿棉。

  4、图文结合注重语言训练

  在阅读教学法中,突出语言文字训练是很必要的。罗老师不仅注意让学生反复读书,还重视培养学生有条理的说话能力。例如:在导入课文时,让学生说一说自己搜集秋天景色的图片,在每段课文出示前,老师首先出示相关的图片,让学生看图说说看到了什么,然后再让学生看看课文是怎样写的,读读课文上的句子,体会意思,这样的说话训练不仅巩固课文中所学的知识,而且通过语言文字的运用,使学生把知识转化为能力。

秋天的雨说课稿 篇2

  教材分析:

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨,实则写秋天。把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图,这也是本篇课文的教学重点。

  设计理念:

  从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感,发展学生语言能力为教学重点,舍弃与此无关的教学环节,并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用。

  教学目标

  1、 加强预习力度,分层次检查词、句、段。

  4、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。

  5、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

  教学重点:重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。

  品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

  教学难点:品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

  教学过程:

  一、拓展导入,加强感受

  新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前,我布置学生查找有关雨的词语,从而了解相关知识,拓展学生知识面。

  生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

  生齐读课题。

  二、初读课文,整体感知

  语言的学习应该突出层次性,从词到句到段,层层递进,步步深入,才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

  初读课文,整体感知后检查三组词语:

  (颜色词)黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的

  (叠词)轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

  (动作词)扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

  此环节设计一是为了扫除阅读障碍,为读通读顺做好辅垫;二是为了更好的理解课文内容,更好的感悟、运用语言。

  2、检查句子

  师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。

  点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。

  秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

  秋天的雨,藏着非常好闻的气味,

  秋天的雨,吹起金色的小喇叭。

  秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,

  带给小朋友的是一首欢乐的歌。

  总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。

  生齐读。

  4、有目的通读全文

  导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的.目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,更要注意课文的写作方法,在这节课中能实实在在的有所收获。

  三、品味语言,重点教学第二段

  一方面体现自主,让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用,让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习,探究的。

  最后师生达生共识,一起学习第二段。

  1、检查朗读

  请几个学生指名读第二段,检查朗读。

  2、重点教学第二句话。

  板书:五彩缤纷

  生说五彩缤纷的意思。

  师:同学们都说得很有道理,要真正理解五彩缤纷,可不这么容易,不过答案就藏在第二段的话里面,你能找到吗?用“__”划出来。

  生反馈。

  出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,

  你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。

  比较读:A不同的语言带给我们不同的感受,我们用心去读读前半句话,带给

  什么感受?

  生谈(把银杏叶当作了小扇子,把银杏叶写得更美了——指名读)

  B读读下面整句话,带给你的又是怎样的感受?

  生谈,朗读指导(带着你的这份感受读给大家听)

  a扇哪扇哪,你扇得真温柔,多像妈妈手中的扇子。

  b扇哪扇哪,你的这把扇子现在握在了谁的手中?怪不得扇得这么有力(或轻快)。

  总结:这句话,一连用了三个扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了,相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。

  《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

  3、教学第三句

  同样的写法,同样能把树叶写美,写活的句子还有吗?

  生读——谈感受——再读。

  两句话合起来读,多种形式的朗读。

  4、教学四、五、六句

  秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢?

  生反馈:第四、五、六句话。(指名读后,教师评价:听了你的朗读,我仿佛看到了无边无际的海洋等,也可学生自己评价或谈感受。)再次指导朗读。

  5、理解后回到五彩缤纷

  现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗?生答——出示第二段。

  让我们注意这些颜色词,注意这些极富情趣,活力的动词,把第二段读好。

  (此设计,品味语言,由扶到放,达到情感的升华,为下环节的运用语言作好铺垫)

  四、内化运用语言

  出示图片:落叶,大雁,桂花树,石榴图片,让学生用刚学到的语言,方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景,生试说后交流。

  口语表达是现代公民的必备能力,应培养学生表达和应对的能力,学完课文后,应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语用,学以致用。

  本节课我以新课标为指导,以学生为中心,根据三年级学生的现有语言水平,以学定教,顺学而导,并采用现代教学手段,努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会,让学生在这节课中视野有所开阔,语言有所发展,情感有所升华。

秋天的雨说课稿 篇3

  一、说教材

  《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  文章层次分明、思路清晰。使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄的抒发感情,通篇语言艺术化,给人以美感。

  从课前的教学设计到课中的教学过程,我始终努力凸现学生的主体地位,赋予学生以广阔的学习空间,引导学生全身心的沉浸到由语言文字所建构的教材意境中,做语言的积累,能力的运用,真情的感悟和精神的审美。

  教学实践中,我抓住一个“读”字,始终以读为本,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累.

  二、说教学重点、难点

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天的美好,理解课文是从哪几方面写秋天的雨的,是本课的教学难点。

  三、说教法:创设情景、品读感悟

  课文的语言生动优美,适于朗读的`训练,所以,教学本课主要引导学生有感情地朗读,读出秋雨的韵味,读出秋天的美好,在理解、朗读中,积累语言。教学中采用情境教学法,朗读指导法,运用多媒体教学手段,在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情,以便更好地进入课文的情境。

  课文的第二自然段描写了“秋天五彩缤纷的色彩”,语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点,我以调动学生朗读兴趣为目的,采用了多种教学策略,使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下:

  1、适时指导学生边读边看课件,当学生看到枫叶等课件时都不禁齐声赞叹,老师趁势用巧妙的语言指导学生展开想象,如:红红的枫叶跳着轻快的舞蹈,给我们带来了一个火红的秋天!这样有助于学生在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象,以想带读,使学生的朗读充满童趣,更生动。

  2、巧妙抓住重点词句,体会感悟,以悟促读。如:在美读“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这个句子时,我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”,引导学生通过比较读,体会其中的轻柔美与动感美,进而自然地读出这种美的韵味。学生的朗读声把银杏叶的轻柔美与动感美洒满了整个教室。

  3、恰当借助多媒体课件,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。学生在多种形式、分层次的反复朗读中,自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩缤纷”一词的含义,领略到了五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美,体会到了秋天的美丽和欣赏美景的愉悦之情。学生在与文本的对话中,不知不觉与作者的思想感情产生了共鸣,继而用美读的形式表达出来。

  4、在感悟美读的基础上努力实践语言的积累,能力的运用。让学生用比喻句式来进行说话练习。学生将感悟到的秋天的美好转换成自己的语言来表达,这样的练习,使学生在愉快的环境中进行了口语训练、语言积累。

  四、说板书设计

  本篇课文,通过重点词语的板书,让学生理清课文的叙述顺序,感受秋天的韵味。

  附板书设计: 颜色 丰收

  11 秋天的雨 气味

  声音 欢乐

  五、教后的遗憾

  整堂课下来,发现了许多问题,如,在说话练习时设计的问题太简单,老师提示的多,在一定程度上限制了学生的思维。还有在配乐欣赏时,课件中的音乐没有放出来,导致秋天美好的韵味渲染不够。

秋天的雨说课稿 篇4

  尊敬的各位老师 :

  大家上午好!

  我是来自往流镇中心小学的教师张丽娟。今天我为大家说课的题目是《秋天的雨》。下面我就从教材 、学情 、教学目标、教法学法、 教学流程、板书设计这六个方面进行说课。

  一、教材分析

  首先谈一下我对教材的认识。

  《 秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课。这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,丰收景象,深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

  课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。

  二、学情分析

  三年级学生形象思维趋于成熟,但抽象思维仍处于起步阶段,虽然学生对秋雨、秋天有了一定的生活积累,但学生身处城市之中,对四季的景色感知不够丰富。 课文使用了多种修辞手法,被艺术化了的语言,会给学生带来了挑战,是教学上的一个难点。

  三、教学目标:

  因此特制定以下教学目标:

  知识与技能目标

  1认识本课生字词。

  2正确、流利、有感情地朗读课文。

  3积累语言,背诵自己喜爱的部分。

  过程与方法目标

  通过朗读、品味、品评,体会文章意境。提升学生的形象思维能力、画面感、丰富的想象力。 情感态度价值观目标

  1感受语言美。

  2体会秋天美,从而激发学生对秋天,对大自然的热爱、赞美之情。

  四、说教法学法:

  三年级属于从低年级向高年级的过渡阶段。我采取由“牵”到“扶”再到“放”的方法,加强阅读的方法的指导,落实新课程中的阅读理念,重视学生的阅读实践。培养学生的感受能力,理解能力,进而兼顾欣赏能力。

  提倡自主合作探究的学习方式,注重学生的主体地位,注重师生的互动交流。珍视学生阅读中的独特感受和理解。

  五、说教学流程

  根据新课标的要求和教材的特点,我设计了以下教学过程 :

  (一)、创设情境,激趣导入

  课前用多媒体播放秋天的图片。

  〔 这样既缓解了学生上课的压力,也使 学生从视觉上感受秋天,激发了学生的想象力和好奇心。 缩短了学生与书本的距离,激发学生学习的兴趣。〕

  (二)指导识记生字词

  生字词教学的基本理念采用课前介入,培养学生的预习习惯;课中交流,加强理解;课后拓展,在运用中巩固。

  (考虑到三年级学生已初步具备借助拼音等手段自学生字的能力,教学中主要采用了学生在预习中解决生字认读,课堂上检查预习情况,指导重点词语,基本落实了生字教学任务)

  (三) 品读课文

  基本策略: 由“整体”入手到“部分”在回归“整体”。

  a整体感知,初读课文。

  (1)范读课文,渲染情境,学生感悟

  ( 你感受到了一个什么样的秋天呢?)

  (2)默读后交流:

  找出每段中作者对秋雨感受的句子,抽出每段的第一句话组成小诗

  (从整体上学生理清了课文的脉络,帮助学生理解课文,体会秋天的美)

  b“提示”引路,自读探究。

  第一自然段与学生合作朗读,过渡到第二段。

  学习第二自然段,感悟“五彩缤纷”的色彩美

  (本段是文章的重点部分,在教学中我充分重视“读”的语文特点,运用自主合作探究的学习方式)

  1让学生充分朗读后,画出表示颜色的词语,这些词语都给了谁。进行合作交流。 2在进行做一做的练习。

  (为学生理清本段的叙述顺序,便于指导学生的理解,背诵。)

  3朗读训练

  自由读,一边读一边把你喜欢的句子画下来。带着情感朗读自己喜欢的句子, 在全班进行交流。说出喜欢的原因。带着感情再读,同时老师进行必要的指导。

  (宽松、民主、和谐的学习氛围易使学生积极性调动起来。珍视学生阅读中的独特感受和理解。这一环节中,注重动态教学的生成。教师的话语点拨评价激励对课堂气氛、教学效果的影响很大,这也是对教师组织协调能力、应变能力的考验。)

  4分句朗读后,指导朗读全段。运用一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文

  〔 朗读教学中要发挥学生想象,运用多媒体课件。引导学生掌握学法,学会边想象边读书,体会课文的语言美 〕

  5同时把仿说训练融入其中,针对重点句式进行迁移说话练习。

  仿写:秋天的`雨把————给了————, ———像——————。

  ( 本段 教学中要发挥学生想象, 运用多媒体课件。 使学生在理解美,感受美的基础上表达美。积累语言,内化运用语言。)

  6小结:秋天的雨真是有一盒五彩缤粉的颜料呀!

  〔《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本段采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。〕

  c多元对话,合探解疑 学习三、四自然段

  自主选择学习内容,交流,探究发现。

  (1)秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味, 想象一下,说说 秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)

  感受果园丰收的快乐

  (2)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,同学们,那是秋天的雨在告诉我们什么?课文里谁也听到了?

  (多媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们可以选择一种可爱的动物或植物,说一说它们是怎样过冬的。也可以带动作表演。

  (这一段的 设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。)

  d回归整体,进行总结,

  齐读:秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌

  注意强调“丰收、欢乐”。(课件出示)(板书:丰收、欢乐)

  (这一环节让学生一起感知课文的中心,同时要学会赞美)

  e审视文本,放胆质疑

  1回顾课文,自主总结:学完了这篇课文,小朋友们最大的收获是什么?

  2还有什么不理解的地方?提出问题,师生共同解决。

  (发挥学生的积极能动性,加深对课文的理解。培养学生发现问题,发现解决问题的能力)

  (四)、拓展延伸,升华感情。

  自选作业:

  1选择喜欢的内容背诵,并抄写自己喜欢的语句。

  2画一画自己眼中美丽的秋天。

  3学了本篇课文你有什么想法,把你的想法写在日记里。

  (这一环节根据学生个性特点进行布置,让不同层次的学生都能轻松完成作业。)

  六、说板书设计:

  11秋天的雨

  五彩缤纷

  钥匙 好闻的气味 丰收、欢乐

  金色的小喇叭

  (关键词做板书,简洁明了,同时注重让学生感受到本篇总分总的写作方法)

  总之我本着以学生为主,“因学而教,顺学而导,注重生成”的教学理念,设计了本节课的教学。我的说课完毕。恳请各位领导、老师批评指正!谢谢!

秋天的雨说课稿 篇5

  一、教材分析

  有这样一句话“万美之中秋为最”。那如诗、如画、如歌、如梦的秋天总能带给我们美好的享受。《秋天的雨》这篇课文是九年制义务教育人教版小学语文三年级上册的一篇抒情性散文。课文名为写秋雨,实际上在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或很含蓄的抒发感情,整篇课文语言艺术化,给人以美感。

  二、教学目标

  这篇课文语言美、意境美、篇章结构美,根据课文的这些特点我制定了以下教学目标:

  (一)知识目标:

  1、学习本课的生字、词语。理解重点词句的语境意义。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

  (二)能力目标:

  1、有感情地朗读课文,培养学生良好的语感。

  2、引导学生自读自悟课文,背诵自己喜欢的部分。学习作者细致观察和描写景物的方法。

  (三)情感目标:在理解课文内容的基础上,感受课文的语言美,体会秋天的美好,培养学生热爱大自然,热爱生活的感情。

  三、教学重难点:

  对于三年级的孩子来说,学会字词、读通课文已经不是最大的难题,但真正要通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱是有一定难度的。因此,我制定了以下教学重难点,分别是:

  教学重点:

  使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美。

  教学难点: 课文使用了多种修辞手法,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言是教学上的难点。

  四、教学方法

  1、课文的语言生动优美,适于朗读训练。所以,我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。2、遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则,引导学生在读中积累、读中感悟、读中运用。根据教材的特点和学生的实际认知水平,这节课我主要引导学生采用“品词析句法”和“朗读感悟法”进行学习。配上抒情的音乐让学生想象画面,并跟着音乐自由朗读,以便更好地进入课文的.情境。全面调动学生的学习积极性,让学生自己独立地去思考,去探究,去感悟。

  3、教学手段多媒体设备及教学课件。以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。

  五、教学过程:

  (一)听音乐,赏秋景,揭示课题。

  在导入新课这一教学环节时,我应用多媒体资源,配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后,再让其谈谈自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题:“同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧,今天我们就来学习散文《秋天的雨》。”从而自然而然地带领学生走进课文。

  (二)认字识词,初读课文,整体感知。

  首先,指导学生学习生字词。在课前要求学生自已查字典进行预习。然后我将生字词用雨点的形状落下来,让学生采用比赛的方法快速大声的地读出小雨点出示的生字词。这样做的目的是为了调动孩子的积极性,有了兴趣,读书识字的效率就会提高。教师重点指导“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”的读音,指导“扇、枚、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”的字形。

  完成生字教学后,让学生进行自由朗读,感受秋天的美。在熟读了解文章的大意后,我将进入文本教学中。

  (三)研读课文,分析问题,品味语言

  1、品读第一段

  首先,提出问题:我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

  课件出示第一段,请学生一起大声朗读,并提问让同学回答问题。

  这一部分我体现的教学理念是:通过出示问题,让学生带着问题朗读课文,这样就会更加有目的学习,同时也培养了学生独立思考的能力。

  2、品读第二段

  秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,提出问题,那么,什么是五彩缤纷呢?(板书:五彩缤纷)接着,教师配乐朗读这一自然段,让学生在听读中思考问题。

  听完后,让学生试说五彩缤纷的意思,并在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?用笔划一划。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

  (这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维能力。)

  根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。(课件)每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。(课件)尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。

  在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用(课件出示)各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了(课件)关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。

  最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,让学生提高读的效果。

  3、品读第三段

  秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?

  课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答,课件出示相应文字及图片。接着问学生:“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)"。“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。

  (我创设想象的教学情境,给学生插上想象的翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。)

  4、品读第四段

  秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段,找出一名同学朗读课文,让其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了(金色的小喇叭),它告诉 (大家)冬天快要来了。”

  (这样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。)

  5、引导学生齐读最后一自然段,(课件)教师对全篇进行总结。

  6、美读课文。此时学生通过学文得到美的熏陶、激发他们对大自然的热爱体会秋天的美好,感受课文语言美。最后,以轻柔音乐为背景,请学生随着音乐美通读全文,升华情感,积累语言。

  研读课文这一环节,体现了以下四个特色:

  结构清晰。

  突出了读的训练。重视阅读兴趣的培养,重视读中积累。

  突破了重难点。

  (四)文章练习,拓展延伸

  新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:

  1、把课文中喜欢的句子和段落写下来,背一背;

  2、画一幅秋天的画,并且把搜集到的一些关于秋天的词句配在旁边。

秋天的雨说课稿 篇6

  尊敬的各位评委、各位老师:

  大家好!今天我说课的内容是《秋天的雨》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等五方面进行我的说课。

  一、说教材

  《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是"秋天".编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采,感受秋天的美好,积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索,抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象,还有深秋中各种动植物准备过冬的情景,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难,这是教学的难点。本课计划两课时完成,今天我将重点就第二课时谈设想。根据新课程理念以及学生的实际情况,我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标:

  1、知识与能力:复习巩固词语,能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句。

  2、过程与方法:通过朗读、体味、品评,读懂课文内容,感受课文意境。

  3、情感态度及价值观:感受课文的语言美,培养学生热爱自然、热爱生活的感情。

  二、说教法

  (一)情境创设法

  一位教育家说过:"头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。"我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境,使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。

  (二)朗读指导法

  有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标,老师必须有策略地对朗读进行指导。

  (三)多媒体辅助教学法

  我将合理运用多媒体,以情景助读。

  三、说学法

  课文的语言生动优美,非常适于朗读,叶圣陶先生说:"美文需美读。"所以,我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法,以学生为主体、教师为主导、训练为主线,通过多种形式的读,在读中积累、读中感悟、读中运用。

  四、说教学过程

  (一)情境导入,激发兴趣

  我会在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的.画面,并谈话导入。有人说:"秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。"今天我们就来学习第11课《秋天的雨》。【新课标指出,要重视语文的熏陶作用,因此,我采用情境教学法导入,让学生受到了美的熏陶,也对秋天产生了好奇心,激发了学生学习的欲望】

  (二)巩固字词,感知全文

  1、出示课件, 巩固字词,我将它们按一定的规律、特点排列为三行。

  (1)第一行出示生字:凉爽。让学生用心记住易错字"爽"的笔顺,先写四个小X,再写一个人字托住他。

  (2)第二行出示: 扇子,扇哪扇哪,指导读好多音字。

  (3)第三行出示轻声字:衣裳,喇叭,钥匙 ,请学生认读。【从而既落实了字词的训练,又为阅读扫清了障碍。】

  2、教师范读全文,让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象?并用横线画下来。抽生汇报,老师小结:同学们, 请看屏幕,老师把你们找到的语句连成了一首小诗。多么有趣的小诗啊!小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的,让我们再去读读这些句子吧!【设计这样的过渡语,我是想给学生暗示读书的目的,使学生明白为什么而读,不仅要注意课文语言的形式美,也要注意课文的写作方法。】

  (三) 品读课文,感悟体验

  由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色,是课文"浓重的一笔",因此我将着力点放在了学习第二自然段,层层推进指导学生的读。:

  1、理解中心词"五彩缤纷".先请学生自由读第二自然段,边读边把描写颜色的词语找出来。老师根据学生的回答,利用多媒体把词语变成相应的颜色。接着追问,秋天的雨只把紫红的、淡黄的、雪白的这几种颜色给了菊花吗?进一步引导学生体会省略号的作用,然后出示图片问学生:同学们,看,这么美的画面,这么多的颜色,文中用了一个什么词语来形容?(板书:五彩缤纷),还可以用什么词语来形容? 预设学生会回答:五颜六色;五彩斑斓;绚丽多彩;万紫千红;色彩缤纷·······【这样在具体的语境中理解词语,积累词语,进行能力培养,体现了语文工具性和人文性的统一。】

  2、赏析美句,重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。接着抽生个别读,相机指导,比如第二、三句运用打比方,将银杏叶和枫叶写得非常传神,一种动态美蕴含字里行间。但是怎样才能让学生体会到作者谴词造句的精妙呢?我采取了去词、添词对比读,突破了教学难点。

  有人说:"让儿童感觉不到的教育才是真正的教育。"我会通过评价学生的朗读来渗透边读边想象画面的读书方法。读到枫叶这一句时,我会问:你为什么把"飘哇飘哇"读得这么慢?学生可能会回答,树叶飘下来的样子就是慢慢地,我就要求孩子们联系上下文边读边想象画面。在读 "橘子、柿子你挤我碰"时想象田野里果子挂满枝头大丰收的情景,读到"频频点头"这个词语想象菊花在秋雨里随风摇动的样子。

  在男女生赛读句子后,再配上音乐,让全班学生看着画面试着背诵读。在引导学生读中理解美,感悟美的基础上,我设计了一个说话训练,秋天的雨把——色给了——,——像——。【新课标指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。" 老师在这时搭设一个梯子,指导学生口头表达,并很好地践行了这一理念。】

  3、学习第三段(过渡:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多香甜好闻的气味呢。趁机板书:香甜好闻)虽然这段内容很简单,但我仍不忘调动学生的各种感官,我让学生先欣赏水果的图片,再闭上眼睛,把自己带来的水果拿到鼻子前闻一闻,让学生说说闻到了哪些好闻的气味再读,这样就把抽象读变为具象读。

  4、学习第四段。我会(出示课件:播放吹喇叭的声音。问孩子们,秋天的雨吹起小喇叭干什么呀?根据学生的回答板书:传递信息)由于课文的第四自然段描述的热闹场面是小学生喜闻乐见的,而小学生大都有强烈的表演欲望,在此,我顺学而导,以学定教,采用了表演读的方式来理解本段的语言文字。 "演"是为了读,一个"演"字,将学生又带入情境,使学生在快乐的氛围中再现了动物、植物们准备过冬的快活忙碌的场面,在不知不觉中实现对语言的感悟和积累。

  (四)总结全文,升华情感

  看来,秋天的雨真的像一把钥匙(板书:钥匙),把秋天的大门打开了,让我们看到了如此绚丽多彩的世界,(再次出示小诗)难怪小诗的最后一句说,秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。学生齐读最后一句,(板书:丰收、欢乐)。

  (五)课堂检测,我来闯关

  A题把句子补充完整,是对课文主要内容的回顾。

  B题照样子,写句子,让学生从读到说,从说到写,既拓展了学生思维,又给了学生一次习作小练笔的机会。

  (六)推荐阅读,课外延伸:我向孩子们推荐了罗兰散文《秋颂》及《写给秋天》,并要求孩子们将课内习学到的读书方法迁移运用于课外阅读。

  五、说板书设计

  五彩缤纷 丰收

  11、秋天的雨 香甜好闻

  (钥匙) 传递信息 欢乐

  这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要内容,脉络清楚,丰收和快乐两个词语点明了课文的中心,深化了文章的主题。

  我的说课到此结束,恳请各位评委提出宝贵意见。谢谢大家!

秋天的雨说课稿 篇7

  一、说教材

  (一)、教材分析《秋天的雨》是一首非常优美动听的散文诗,依据散文内容制作的课件,色彩艳丽、形象生动,充满了诗情画意,既可以让幼儿欣赏散文的语言美、意境美,同时,又能激发幼儿动手描绘秋天景色的兴趣,因此,散文诗《秋天的雨》适合大班幼儿教学活动。

  (二)、幼儿情况分析大班幼儿口语表达能力好,但对事物的理解能力较弱,为了更好的让幼儿学会用散文诗中的优美语句来回答问题,更好的培养幼儿的口语表达能力、表演能力、艺术鉴赏能力,我设计了这节活动课。

  (三)、活动目标依据《纲要》:“鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。”特制订以下活动目标:

  1、从不同角度去感受秋天的美知道秋天是充满喜悦的.丰收季节。

  2、能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3、理解并掌握词汇:“五彩缤纷”、“温柔”、能大胆用肢体语言表现相应的动作。

  4、识字:雨、歌、秋天、落叶。

  (四)、活动重点、难点

  依据《纲要》:“养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力。”因此,此次活动的重点和难点是:

  熟悉散文内容,感受散文诗中的优美语句,理解诗中的拟人表现手法,丰富词汇,培养幼儿的艺术鉴赏能力。

  (五)、活动准备为了更好的实现活动目标,在课前准备中,我让幼儿到户外近距离观看雨景,使幼儿对雨有一定的感性认识,而后,为了更好的让幼儿理解散文,使之感受散文的语言美、意境美,我制作了多媒体课件。

  二、说设计

  (一)教法我采用了直观教学法,提问谈话法、表演法、讨论法来进行教学,通过直观教学法视听结合欣赏,让幼儿更好的掌握散文的内容,通过谈话法,帮助幼儿理解散文诗中的拟人表现手法的优美语句,发展幼儿的口语表达能力,通过表演法提高幼儿的表演能力,通过通过讨论法让幼儿更好的体会作品的意境,培养幼儿的想像力、思维能力及合作精神。

  (二)学法为了让幼儿能轻松获得知识,达到教学目标。根据“循序渐进,层层深入的原则,整个过程采用”集体教学,分组讨论的学法,让幼儿通过听听、看看、讲讲、议议等形式来学习、理解散文诗。

秋天的雨说课稿 篇8

  说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的 教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。下面小编为大家分享幼儿《秋天的雨》活动说课稿,欢迎大家参考借鉴。

  一、活动背景

  活动室一角,几位孩子对着窗外的雨谈论着。阳阳说一下雨又不能出去玩了,真没劲。

  红红说秋天下了雨,菊花会开很美丽的,明明说秋天能吃到很香的糖炒栗子……,孩子们你一言我一语地发表着自己的意见。我发现幼儿对于秋天的感受只局限于视觉,除秋天的水果、秋天的花给幼儿较深印象,对秋天的认识还较狭窄、片面的,他们不能体会到秋天的雨中万物会发生着各种变化,同时更不能感受雨景中的美。

  为此,我精心设计、制作了多媒体课件,利用多媒体把散文《秋天的雨》生动、形象地展现出来,让幼儿在身临其境、轻松愉快的'情景中主动参与活动,获取知识,同时又受到美的熏陶。

  二、过程实录

  (一)活动目标:

  1.从不同的角度去感受秋天的美,知道秋天是充满喜悦的丰收季节。

  2.能细心倾听,初步理解诗中的拟人表现手法。

  3.理解并掌握词汇"五彩缤纷"、"温柔"等。

  (二)活动准备:

  自制多媒体课件。

  (三)活动过程:

  1.猜谜"雨":千条线,万条线,落入水中看不见。

  2.完整欣赏散文诗《秋天的雨》。

  1)教师演示课件,幼儿欣赏一遍,完整地感受整首散文诗。

  2)幼儿自由讨论、讲述。(重点引导幼儿简单讲述散文诗的内容)

  3)提问,引导幼儿大胆地说出自己的感受,教师可适时用散文中的语句予以引导。

  ①师:诗里说了些什么? 幼A:秋天的门开了……。 幼B:小树叶慢慢离开了树妈妈。 幼C:秋天的雨滴答滴答唱起了歌,它给小朋友带来了音乐。

  幼D:各种颜色给了菊花,金黄色给了农田、橙色给了水果……。

  ②师:你听了这首散文诗有什么感觉? 幼A:我听了这首诗觉得很美、很好听。

  幼B:我觉得好象闻到了梨子的香味。 幼C:我觉得菠萝甜甜的,有点谗。

  3.幼儿再次欣赏一遍,并学习运用散文诗中的句子来讲述。

  师:这次请小朋友一边听,一边把你最喜欢的、觉得最美的话记在心里,等会儿告诉大家。 (评:幼儿积极、踊跃、大胆地发表了自己的意见,而且在不知不觉中就运用了散文诗中的语言。)

  4.结合五个画面,分段欣赏。

  1)欣赏第一画面:着重引导幼儿注意倾听、感受。

  2)提问,理解清洁、温柔。 师:为什么说秋天的雨是一把钥匙打开了秋天的门?

  幼A:因为秋雨一下,花儿都开了。 幼B:雨下了之后,我们的城市就变得很干净。

  师:秋天的雨下过后,自然界就有了很多的变化,就好象一把钥匙轻轻地把门打开看到了许多东西。 (评:由于幼儿对于温柔这个词不理解,因此感受不到诗中所表现的秋天的雨如何温柔,这时教师采用灵活方法,反复播放、定格观看,帮助幼儿进一步来感受及理解秋天的雨的温柔。)

  3)欣赏第二画面:在动态画面中感受色彩的美。

  4)提问,重点指导幼儿说出各种植物、花卉的色彩变化。

  师:为什么说秋天的雨有一盆五彩缤纷的颜料? 幼A:雨下到哪个地方,哪个地方就变颜色。 幼B:秋天的雨落到田野上,田野变得金黄;落到枫树上,枫叶就变成红色;落到菊花上,美丽的菊花都开了……,所以它有各种各样的颜色。 幼C:因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上,它们都变成各种颜色,所以是五彩缤纷的。 师:因为秋天到了,各种植物都有了变化。银杏叶变黄了,水稻成熟变得金黄,各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。

  5)欣赏第三画面:进一步倾听,感知语言的美。

  6)提问,引导幼儿从气味上说出秋天的雨给小朋友带来了什么。

  师:为什么说秋天的雨有非常好闻的气味?这气味是从哪里来的?

  幼A:因为秋天水果都成熟了,好闻的气味是从水果中发出的香味。

  幼B:糖炒栗子、烤山芋都很香,我在很远都能闻到,所以秋天的雨有非常好闻的气味。

  师:秋天来了,水果成熟了,都发出很多好闻的香味。而且在秋天远远都能闻到糖炒栗子、烤山芋的香味。

  7)讲一讲秋天来了有些什么变化。

  8)欣赏第四画面:引导幼儿感受动、植物的过冬方法。

  师:为什么秋天的雨有一支金色的小喇叭?小动物、小树是怎样过冬的?

  幼A:天冷了,小动物们开始穿上厚厚的、亮亮的衣裳,忙着准备一些食物,准备过冬了。 幼B:要给小树刷上一些白的东西……。 幼C:大风吹过来有点冷,小树叶钻到泥土里会温暖一些,还有小草可以盖在树叶上当被子,温暖一点。

  师:……为了减少水分的蒸发,落叶树的树叶纷纷飘下来,工人叔叔也开始为小树过冬作好准备,冬眠的小动物忙着储藏食物……。

秋天的雨说课稿 篇9

尊敬的各位评委、各位教师:

  你们好!我是xxx学校的教师姜x,今天我说课的课题是《秋天的雨》。本课选自九年义务教育人教版小学语文教材三年级上册的第三单元的第11课。

  下面我从教学背景分析与处理、教学策略、教学流程等方面对本课第二课时的设计进行说明。

  一、教学背景分析

  (一)、教材分析

  《秋天的雨》是一篇抒情味很浓的散文,名为写秋雨,实际上在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

  (二)、学情分析

  三年级学生好奇心强,形象思维发展得趋于成熟,但抽象思维却处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天,有了一定的生活积累,但对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。

  (三)、教学目标:

  根据资源库中的备课资源,依据新课程标准的要求,我制定了如下的教学目标:

  1、知识与能力:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。

  (2)积累好词佳句并背诵自己喜欢的部分。

  2、过程与方法

  通过分层次朗读,以读为突破口,引导学生在读中积累,读中运用。

  3、情感、态度与价值观

  让学生感受语言美,感受秋天的美,激发对秋天的热爱、赞美之情。

  (四)教学重点:

  使学生通过课文生动的描写,分层次朗读,体会秋天的美好,感受课文语言美,这是编选这篇课文的主要意图,也是本课的.教学重点。

  (五)教学难点:

  课文使用了多种修辞手法,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,因此,品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言是教学上的难点。

  二、教材处理

  我应用资源库中的备课资源、媒体资源,再结合自己的教学设计,对课件进行了适当的补充和开发,以创设情境为先导,以朗读来贯穿全文,使学生在读中感悟、读中体验、读中积累,读中运用,以实现教学目标的要求,从而达到突出重点,攻破难点的目的。

  三、教材策略

  1、教法

  教学中我采用情境教学法,朗读指导法,使学生在读中感悟秋雨的美,在读中陶冶自己的感情。

  2、学法

  根据教材的特点和学生的认知规律,这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。

  3、教学手段

  我充分应用资源库中的多种素材资源,制作多媒体课件,以多媒体为教学手段,使学生获得形、声、色的直观感觉,提高教学效果,化难为易,从而突破教学重、难点。

  四、教学流程

  我设计了四个教学环节:

  (一)听音乐,赏秋景,揭示课题。

  在导入新课这一教学环节时,我应用资源库中的媒体资源,设计配乐出示一组秋景图,让学生听着优美的钢琴曲欣赏秋天的美景。学生欣赏完后,再说说自己的感受。这样一来就激起孩子们强烈的阅读欲望,我适时板书课题,自然而然地就引领了孩子们走进了课文,让他们进行自由朗读,感受秋天的美。

  (二)、品味语言,朗读感受

  1、品读第一段

  我们都感受到了秋天的美丽,秋雨的神奇,那秋雨是怎样把美丽的秋天带到我们的人间呢?

  课件出示第一段,请学生自由朗读第一段,感受一下,再指导有感情朗读。

  2、品读第二段

  秋天的雨像一把钥匙,不知不觉中打开了秋天的大门。秋天的雨更像一个神奇的画家,他用手中五彩缤纷的颜料给世界画出了一幅美丽的图画,什么是五彩缤纷呢?

  板书:五彩缤纷

  学生试说五彩缤纷的意思后,让学生在第二段里找出秋雨给我们带来了哪些五彩缤纷的色彩?用笔划一划。

  这样让学生边读边划,养成学生“不动不笔墨不读书”的习惯,训练学生的思维。

  根据学生的反馈,引导学生重点品读第二自然段中的五个句子。每一句话都要引导学生通过多种形式的分层次的朗读,抓住重点词语读出秋雨给我们带来的颜色。尤其是当学生读到第五句话时,进行重点品读。在学生读后便提问:秋雨姑娘,还给菊花仙子穿上了什么颜色的衣服?如果学生所见的颜色很少,我就用各种颜色的菊花图片,让学生看到更多的菊花色彩。品读各种色彩的美后,再次引导学生理解了关键词“五彩缤纷”,并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时,帮助学生理解了省略号的用法,同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。最后出示第二自然段,再次抓住重点词句,通过比赛读的方式,提高读的效果。

  3、品读第三段

  秋天的雨不仅给我们带来了五彩缤纷的世界,还给我们带来了非常好闻的气味呢!看,它带来了什么?课件出示第三自然段,让学生先读、划,再说说有哪些香甜的气味?根据学生回答,课件出示相应文字及图片。接着问学生:“你看到了一幅怎样的场景?(丰收)”“当你站在果树下的时候,你闻到这么香甜的气味,你会怎么做?(馋涎欲滴)最后全班齐读。

  我创设想象的教学情境,给学生插上想象的翅膀,培养了学生想象力的同时培养了语言表达能力。

  4、品读第四段

  秋天的雨不仅给我们带来了好吃的东西,好闻的东西,它还是一个优秀的气象预报员呢!课件出示第四自然段,叫一个同学朗读课文,其他同学思考填空题“秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉(____)冬天快要来了。”样的填空设计既使学生抓住了段落的主要内容,又培养了学生分析、概括能力。我再结合学生的回答适时出示相应课件,使学生对课文进一步加深理解。

  5、引导学生齐读最后一自然段,对全篇进行总结。

  (三)、内化运用语言

  我出示:落叶、大雁、诱人的各色水果以及玉米、水稻丰收的图片,让学生联系自己农村生活的实际情况,挑选自己最感兴趣的一幅图片介绍秋天的美景。生试说后交流。

  我创设一定的情境让学生重新组织语言,运用语言,训练了学生的口语表达能力,达到学以致用的效果。

  (四)、能力训练

  新课标指出,语文教学应注重积累,学科之间的整合以及学生能力的培养,因此我设计了这样的练习:

  1、我可以把课文中喜欢的句子写下来,背一背。

  2、我可以画一幅秋天的画。

  五、教学效果预测

  本节课我充分应用资源库中的备课资源、图片资源以及教材现有资源,再结合本校实际情况和学生特点进行教学设计,使资源和语文知识有机的整合,以学定教,顺学而导。我利用多媒体直观演示,图文结合,提高了教学效果,创设了一个美丽、丰收、欢乐的秋天教学情景;并努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围,提供展示的机会。在良好的情境、氛围中,重点指导学生朗读,以读代讲,以读生情,充分发挥学生主体作用,从而锻炼思维,优化课堂教学。让学生在这节课中视野有所开阔,语言有所发展,情感有所升华,培养了学生的素质能力,达到了良好的教学效果。

【秋天的雨说课稿】相关文章:

《秋天的雨》说课稿11-11

秋天的雨说课稿01-11

秋天雨说课稿12-24

秋天的雨说课稿12-24

《秋天的雨》说课稿11-02

秋天雨说课稿03-12

秋天的雨说课稿5篇01-13

秋天的雨说课稿7篇01-30

秋天的雨说课稿15篇11-25

秋天的雨说课稿(15篇)11-26