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《动物时装表演》说课稿
教材：北京市义务教育课程改革实验教材语文第4册第三单元第6课
课时：第一课时
一、 指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学应让学生在主动积极的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，针对低学生的年龄特点，利用图文并茂的多媒体技术辅助教学创设情景来激发他们的学习热情，为学生创设合作学习的机会，注重师生之间，生生之间的相互交流，使学生充分的与文本对话，体会文本情感，从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理。
在低年级段中，识字、写字是教学重点。因此，在低年级的阅读教学中要有机的渗透字词的学习，让学生在阅读中识词，在情景中理解词。
二、教学背景分析
1、教材分析
《动物时装表演》是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第三单元的第二篇课文。课文语言简洁，结构严谨，文中插图形象鲜艳。本文通过一场时装表演，介绍了5种动物的皮毛及作用说明动物为了生存，都有自我保护性能和特殊性能，使人们感到大自然中动物十分奇妙、有趣。
《动物时装表演》是一篇有趣的科普知识课文，通俗易懂，采用简洁生动的语言，描绘出物中动物时装的作用，本课作者赋以小动物以人的思维与感情，文中通过其他小动物的对话和简单的儿歌间接地介绍了五种动物时装的特点。让孩子们在读中理解动物时装的特点，在评选最佳时装表演时让他们懂得动物的皮毛各有各的用处，对大自然中的动物产生兴趣。拟人手法的运用不仅使语言生动形象，而且增强了课文的感染力。本文浅显易懂，趣味性和知识性很强，学生很感兴趣，在学习中能满足个人的兴趣。
2、学情分析
现在的学生由于在家中多为认识事物的规律是由年龄特点、生活经历和知识经验所决定的。由于二年级的学生年龄小、阅历短、知识经验贫乏，思维正处于具体形象为主时期，他们认识事物总是循着由浅入深、由个别到一般由具体到抽象、由感性到理性这一规律进行的，所以在教学的时候，我坚持形象直观、启发诱导、由易到难、循序渐进的原则，把说和练有机的结合在一起。
3、教学方式与手段：
教具准备：多媒体课件
教学方式：体验、合作
三、 教学目标
1、 朗读课文，知道动物的皮毛各有各的作用，对大自然的动物产生兴趣。
2、 培养学生的观察能力、口语表达能力和语言的感悟能力，提高学生学习语文的兴趣。
重点：
有感情地朗读课文，体会动物的皮毛各有各的作用。
难点：
最佳时装的评选。
四、 教学过程
一：激趣导入：（播放配乐人物时装表演的图片）
同学们请看，他们在做什么？对了，在展示自己样式新颖的服装，而今天登上这个表演舞台的却是我们的动物朋友，他们也想通过时装表演的形式让更多的人也了解它们的时装。你们想看吗？
【设计意图】以学生熟悉的人物时装表演引出课题，提高学生学习的兴趣。在观察人物时装表演的同时也体会到：样式新颖的服装就是“时装”。
二、读演结合，初步理解
1、借助拼音自读课文，初步感悟读音及内容。
2、导学“装”。
⑴在这一课又有很多新的字朋友来帮我们了，看他们来了我们认识一下。（课件呈现本课生字，生拼读）
⑵分析“装”字结构介绍衣字底，引导识记。
⑶强调笔画笔顺，生边说笔顺边书空。
⑷巡视指导强调书写要点，生描红临写。
3、再读课文，思考有哪些动物参加了时装表演？它们的时装什么样，有什么作用？
4、说一说你最喜欢哪种动物的时装，为什么？
5、用不同的方式来汇报，可以读课文，可以用自己的话说，还可以做动作演一演……
孔雀
（1）：课件出示孔雀图：（不同姿势的）
孔雀给你留下了什么印象，你能用一句话夸夸它吗？
孔雀的这件时装不但颜色多，而且色彩艳丽，真是件“五彩缤纷”的时装。（板书：五彩缤纷强调“缤”的写法 了解到：五彩缤纷—— 颜色多，色彩艳丽 ）
（2）你能读出孔雀的美吗？（指导学生读句子）
课件出示：孔雀穿着五彩缤纷的时装，在乐曲声中欢快的舞蹈。（学生读，师适时点评）
（3）师：场上立即响起了一片“喝彩”声。他们在大声称赞（ ）！
【设计意图】在汇报中，学生了解到：喝彩——大声叫好 同时，也练习了用“称赞“一词说话，为写话做准备。
（4）了解：雄、雌孔雀时装的不同：
①在孔雀家族中，还有这样一群孔雀（电脑出示“雌孔雀”图片），它们是谁？（孔雀姑娘）
你觉得谁的时装漂亮？（电脑出示“雄孔雀”图片）
生：“雄孔雀”漂亮
生2：“孔雀兄弟”比“孔雀姑娘”漂亮多了。
生3：“孔雀兄弟”的五彩缤纷的时装漂亮。
……
【设计意图】借助图片了解“孔雀姑娘和孔雀兄弟”的样子，理解松鼠说的话 “这是孔雀兄弟，孔雀姑娘的时装可没有这么漂亮！”
②采用不同形式的读引导学生读出自己独特的体验和感受。
③修改板书，强调知识点。
谁拥有五彩缤纷的时装？（指板书：孔雀（兄弟） 五彩缤纷）
④到了每年的三、四月份，孔雀兄弟们总喜欢在孔雀姑娘面前展开漂亮的尾羽，不停的舞蹈，它们在干什么呢？
（在交流中了解孔雀开屏的用途）
（5）把二、三自然段的内容连起来读一读，再次感受孔雀兄弟的美。
青蛙
假如你就是一只小青蛙，你会怎样向评委介绍自己的时装，而争取高分呢？把自己对课文的理解说出来、读出来、演出来。
其它
⑴还有三位小动物没登场，想想它们会怎样介绍自己的时装，关键是让评委们一听就知道你的时装有什么好处。
⑵学生准备，表演。
三、评议结合，深化理解。
1、提出问题，开展评议。
小动物们能评出最佳时装吗？说说你的理由。小动物的时装尽管颜色、质地有所不同，但对自己生存有用处，所以都是最佳时装。
2、知识拓展：
在大自然中，不但动物有自己的最佳时装，昆虫们也有。请看这些图片中就藏着一些昆虫朋友，（电脑出示“竹节虫”、“花螳螂”、“枯叶蝶”图片）找一找，这些朋友在哪儿？
【设计意图】拓展学生的知识量，也为课下继续搜集动物图片做激趣准备。
四、拓展延伸
通过今天的阅读，你有什么收获或想法？
这一届的动物时装pk赛结束了，第二届的动物时装pk赛又将紧锣密鼓地筹备了，你想推荐谁来参加？它的时装有什么特点呢？请同学们课下仿照文中的写法，来介绍你所推荐的动物的时装的样子、作用。
板书设计：
动物时装表演
孔雀（兄弟） 五彩缤纷 吸引
北极熊 雪白皮袄 保暖
刺猬 一身硬刺 保护
青蛙 草绿色 隐蔽
变色龙 按需变色 隐蔽
五、 效果评价
以读为本，理解感悟。在整个教学过程中，教师以引导者和促进者的身份出现，不断调动和激发学生的读书兴趣，让学生通过自读，指名读，评读等方式读熟课文。充分注意到了多种形式的读交叉进行，在读中让学生了解文章内容，在读中抓住重点，了解动物皮毛的特点及作用，在读中体会情感，感受大自然中动物的奇妙及有趣。
六、设计特点
1、以学生熟悉的人物时装表演引出课题，提高学生学习的兴趣。在观察人物时装表演的同时也体会到：样式新颖的服装就是“时装”。
2、为了培养学生们良好的听说和语言习惯，在活动中通过回答、评议，呈现积极交流、双向互动的局面，同时有利于学生形成良好的听说态度和语言习惯。
3、在教学中，抓住阅读理解的重点，创设表演等生动而富有情趣的教学情境，使学生的感知觉处在兴奋状态，引起无意注意，从而激发其学习的积极性。让学生在情境中得到知识的吸收，情感的熏陶，能力的培养。
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