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《学弈》语文说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《学弈》语文说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《学弈》语文说课稿1
阅读教学是文本、学生、教师三者之间的对话交流活动。因此可以说提高阅读教学效益，就是提高“三者”对话的效益；也可以说阅读教学设计就是“文本、学生、教师”之间相互对话的设计。所以阅读教学设计就是在钻研教材，了解学生，自我感受的基础上进行因材施教，因人设法，因已定教。下面就以《学弈》教学设计为例，说说我对“阅读课”的构建和思考。
一、吃透文本，最好的办法是多读文本，感悟文本。“作者思有路、循路识斯真。”（叶圣陶）尽量达到“再现”的境界。（例如：读“其一人专心致志，唯奕秋之为听，一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”一句时，脑海中就应当浮现两个学生一起学习时不同表现，一个专心听课，一个开小差。）
二、吃透学生
支玉恒老师的课例，就是榜样，我认为主要有两点：1、亲近学生（于永正）；2、了解学生的学生情况，爱好及性格等。
三、构建教案：
1、目标设置：（体现工具性，人文性，三维多元原则）。
A、认识生字，积累新词，读通课文以至正确流利有感情。B、了解古体文特点，初步感知。（熟读成诵）。C、引导学生感悟课文表达的两个讯息：1、专心致志=成功，开小差=失败。2、学习好坏不是智力问题，而是专不专心的问题，从而激发落后学生的上进心。
2、重难点设计：
A、指导古文朗读。B、适度拓展。
3、教学流程设计：
（一）导入课题：
导入课题一直受到教师的重视，贾志敏老师说，要一锤子敲在学生心弦上，意思很清楚，导课就是要以抓住学生的注意力为目标。导课的方法很多，我比较喜欢开门见山的方法导课。
（二）扫除阅读障碍，主要是识字教学，高年级语文教学也要重视，并且要寓于教学的全过程。（板书要认真，作示范；不必用过多的时间，开展识字教学活动）
（三）读书与讨论活动，也就是文本、学生、教师的交流对话活动。
读书以入境为要，入境的表现形成就是以语言为信号在头脑中建构画面，再现语言情景。我有感情朗读课文目标落实为十二字：“轻重缓急，抑扬顿挫，绘声绘色”。（解读是为“为解而读”，不若“感受”好。）
例读：虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？曰：非然也！
（古人读书，身心俱染）
在这个环节教学中，教师要重视“示范”引导，同时要倡导“多元解读”，感受分享，使“三者”对话相互交融。
（四）适度拓展
（五）课后延伸（推荐或让学生自己搜索一些浅显的古体文读）
（六）教后反思
主要写自己教学的'感受。
最后我要特别说说在教学过程中怎样设计给课堂“增添情趣”环节的教学。我们都知道情趣性是优质课的共性要素之一。
环节（一）：我的教学实录片断，详见参考。
案例
师：弈秋的两个学生，一个专心致志，一个学习时三心二意。我想让同学们与他俩对话，为了对话时不会弄错，请大家给他俩取名字，好吗？
生：好！
师：会取吗？
生：会！
师：一定要取好，要抓住他俩的不同点取，以便我们对话时不会混淆，先想一想再说。
生：我给学习专心的那个学生取名“致志”。
师：“致志”，大家说怎么样？
生：不怎么好，我给学习不用心的哪个学生取名“心不在焉”。
师：这个名字取得好！谁还有更好的名字吗？
生：我给学习用心的那个学生取名为“专心致志”。
……
师：好，大家都肯动脑筋，会取名字，这么多名字又好听又符合人物特点，今后要是有人再找我取名字，一定请你们帮忙。
生：（笑声）
师：我也给他俩取了个名字，大家想知道吗？
生：想！
师：我给学习用心的同学取名为“一心”，给学习不用心的同学取——（逗留）
生：（会意）三心。
师：你们真聪明，老师想了半天才取好的名字，一下子就被你猜到了。下面，请大家与“一心”或“三心”说话。
环节（二）：仿写，以《学渔》为题，帮助理解和背诵，感受古文的美妙。（有水之鱼）（学织……）
学渔（下水文）
晖良（学生名），通国之善渔者也，使晖良诲二人渔，其一人勤学苦练，唯晖良之为听，一人虽学之，一心以为有飞机将至，思援导弹而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也！
（学生情趣倍增，提高了教学效益）
课文《学弈》
弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致专，唯弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣，为是其智弗若与？
曰；非然也！
《学弈》语文说课稿2
一、说教材
首先谈一谈我对于教材的理解，《学弈》选自人教版小学语文六年级下册第一组第1课《文言文两则》的第一篇，本文通过两人同名师弈秋学下棋，虽师出同门，却结局不同，说明了做事要专心致志才能学有所成，决不能三心二意。本篇课文语言凝练，寓意深刻，是孟子的传世之篇。
二、说学情
学生之前学习过文言文，所以已经具备了一定的阅读理解能力和解读文言文的能力，比如结合书下注释理解本篇文章的大体意思。但是由于文言文与现代文在表达形式上差距较大，对于学生来说深刻理解其内涵还有一定的困难，所以需要教师引导学生如何正确断句，如何理解文章的深刻寓意。
三、教学目标
根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：
【知识与能力】
正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受文言文的语言特点。
【过程与方法】
通过学生小组合作探讨，掌握学习文言文的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。
【情感态度与价值观】
了解我国灿烂辉煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。
四、教学重难点
根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。
重点是感受文言文的语言特点，难点则为体会文章深邃的寓意。
五、教学方法
根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。
六、教学过程
(一)情境创设，激发兴趣
播放现代下棋大赛的视频，并顺势导入新课《学弈》。这样做的`目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。
(二)知人论世，整体感知
1.释题：“学弈”的意思。
2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。要求学生理解生字词，体会语气。
3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。
4.结合书下注释，翻译全文。
设计意图：引导学生学会文言文断句的正确方式。
(三)深入研读，体会情感
学生按语文兴趣小组分组讨论PPT展示的问题串，10分钟时间后，指名学生具体分析问题的答案。
1.本文的主人公是谁?他是个什么样的人?
2.主人公如此厉害，他的徒弟是否都像他一样厉害?
3.两个徒弟分别是如何学习的?找到原文中与之对应的语句。
4.这两个徒弟师出同门，结局却完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你从哪句话得知?那么结局不同的真正原因是什么呢?
设计意图：这样几个层层递进，环环相扣的问题，能够锻炼学生分析问题和解决问题的能力，指导学生分组讨论也能养成学生自主、合作、探究的意识。
(四)拓展延伸，发散思维
通过这两位徒弟不同的学习方式，你得到了什么启示呢?
设计意图：发散学生思维，从课上体会的道理结合到学生的生活实际当中去。
(五)小结作业，巩固提高
1.师生共同总结。
2.分角色表演课本剧《学弈》。
设计意图：掌握学生本堂课的学习情况，并通过表演课本剧激发学生学习文言文的兴趣。
《学弈》语文说课稿3
一、说教材
《学弈》一文一课是人教版小学语文教材第十二册第八组的一篇新选入的文言文。课文写了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理。这是学生第一次接触文言文的特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高他们的语文能力很有好处。
（一）教学目标确定为：
1、学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文。了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
4、引导学生初步了解孟子。
（二）教学重点难点：
1、培养学生依据书后注释理解并今释每句话的意思。
二、说教法
一堂好课应面向全体学生：
（1）学生是语文学习的主人。
（2）教师应遵循学生身心发展的规律。
（3）应激发学生自主学习的积极性。
（4）充分发挥学生的主动精神。
（5）让学生变被动接受为主动参与、主动获取。
而这篇课文又是学生第一次学习文言文，与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，在教学中，我组织安排朗读、理解、积累这几个步骤，从学生的实际出发，采用“以读为本”，重在“理解感悟积累”的教学策略，引导学生了解大意，熟读成诵。教学中坚持“先扶后放”，“先学后教再学”的原则，教师走到学生中去，以平等的心态，鼓励帮助引导学生完成学习任务。
三、说课堂教学行为策略的具体运用
（一）诵读警句，导手新课，激发兴趣。
兴趣是获取知识，培养思维的巨大推动力，教师是学生学习的引导者，尊重学生的爱好，从学生熟悉的文言警句引入新课，让学生感受到文言并不陌生，文言具有语言精练，含义深刻，发人深思的特点，消除学习文言文学习的.心理障碍，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、易学，为学好本课提供动力。
（二）读通全文，整体感悟，了解课文梗概。
学生初学文言文，首先遇到的难题就是读不通顺。读通课文的前提是基本理解词语的含义及相关联系，初读古文总不能一词一句讲起，而必须从读文入手。因此，教师要做好范读，学生感知正确的句中停顿和语气。在学生自读课文时，让学生找出难读的句子，然后全班交流，在生生互动，师生合作中，先读顺难句，在教师激励性的评价中，学生由读正确，到读连贯，在书声琅琅中，学生兴趣盎然，体会为什么要那样隔词断句，从而整体上感知课文内容。
（三）读懂全文，激活思维，体现自主。
读懂全文的过程，实际上是对照书后注释，让学生由知道每句话的意思到了解全篇内容，这是教学的难点。教学中，引导学生自主学习，必须保证学生自学的时间和空间。新授课文从课题开始，由学生自己对照注释，解释题意，学生顺利回答后，教师及时给予肯定的评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心。
全文共五句，为了降低解释的难度，让学生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗读→理解→背诵的步骤进行有序学习。第一句话不难理解，学生说出句子的意思后，教师及时鼓励学生，进一步消除学习古文的畏难情绪，同时体会出这句话的感情，在读懂、读好的基础上，能脱口成诵，从而创造出一种轻松、愉悦的学习气氛。
第二句话比较长，也有难懂的地方，我组织学生采用合作的学习方式进行互动。在这个过程中，学生或思考，或读书，或讨论，既培养了学生的合作精神，又增强了他们自学能力。使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程，首先让同桌配合，一人读一个小分句，并一人解释一个小分句，在生生互动中，互相启发，互相补充，从而由“直译”到“意译”，把句意说通顺。鼓励学生创造性地表达，体现答案的多元性，在教师的引导下，渗透古文的学习方法，可以调换词序今译，可以在今译的过程中补充省略的内容等等；还引导学生把握文言中的“之”，“之”在课文中出现多次，让学生在解释中发现同样的“之”在不同的句子中的意思却不一样，从而感受到古文语言精练的特点，留给学生思考的空间，引发学生进一步探讨。
课文的最后三句是议论部分，依旧放手让学生自学来解决，照顾学生的个别差异，让学生读懂哪句就解释哪句，同时学生感悟学习方法：如“为是其智弗若与？”这句，让学生补充“弗若”和“与”之间省略的部分，既是对句子的理解，又加深了对古文语言特点的感悟，可谓一箭双雕。“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”在前面两句学习的基础，自学理解的又一次升华，在生生合作，师生合作中，体现出学生的主体地位和教师的主导作用。
（四）熟读成诵，体情悟道，积累语言
学生对文章的理解和感悟，通过会心地朗读，熟读成诵，表现出来，学生在体验、感悟、积累中，产生对古代文化的热爱情感。在弄懂句意的基础上，水道渠成地体会“弗若之”的原因，从而使学到的知识迁移到生活实践中去，使学生形成正确的价值观和人生态度。
（五）课外延伸
课前，让学生查找作者的资料，学生在搜集整理的过程中，也培养了学生独立获取知识与处理信息的能力，大家交流的过程即是学生、教师、文本之间对话的过程。课后向学生推荐几篇孟子所写的《拔苗助长》、《掩耳盗铃》等故事性强，内容浅显易懂的寓言故事，把课堂知识延伸到课外，增强对文言文阅读的兴趣，从而了解祖国悠久灿烂的文化。
四、一点体会
不管是白话文，还是文言文，在课堂教学过程中，都必须充分调动学生的积极性，让学生自主学习，学会学习；为了保证学生有效的自主学习，教师必须用心做好课堂教学的“组织者和引导者”。
《学弈》语文说课稿4
一、说教材
1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。
2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。文言文是古代文明传承的媒介，虽与现代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不可分割的内在联系。从小学开始，在学生成语、名言警句、古诗词的积累基础上，让学生接触一点文言文，初步感知其语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教育，提高学生语文综合素养很有好处。选编本文的目的有两点：一是因为它的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习，学生在学习过程中初步感悟了学习方法，为初中文言文的学习打下了基础。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。（根据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。）
情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。
4.教学重难点：
本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用CAI课件为学生提供形象生动的.画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
二、说学情
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。
1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
《学弈》语文说课稿5
一、教材及学情分析
《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。这篇课文是小学语文第九册第八组的一篇讲读课文，也是小学生接触的第一篇文言文，安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读和背诵作为本课教学的难点，把理解每句话的意思作为教学的难点来突破。
二、教学目标
1、知识目标（1）、掌握生字，正确读写：弈秋教诲俱学弗若曰矣。（2）、正确、流利地朗读课文，背诵课文。（3）、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2、能力目标通过讨论能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。3、情感目标培育学生热爱祖国语言文字的思想感情。
三、教法学法
1、教法：范读领读、点拨教学2、学法：自读自悟、合作探究。
四、教学流程
1、警句引路、导入新课。
2、范读激趣、领读通文。
3、熟读成诵、疏通文意。
4、同桌互讲、全班交流。
5、合作探究、读书明理。
6、迁移训练、练读古文“授人以鱼，更要授之以渔”，新标准非常重视学生在学习中的方法的积累。在进行第一个教学环节时，我先出示以下警句：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。请学生读一读，并说出自己的理解，然后跟我们平时所用的书面语言比较一下，引导学生总结出这些警句的特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远。告诉学生这些警句就是用文言写成的，用文言写成的文章就叫文言文，她是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产，诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。古人云：“读书百遍，其意自见”，而现代的教育家也在强调：“兴趣是最好的老师”。
在学生了解学习文言文的方法后，我先范读课文两遍，做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。然后领读，指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。在学生掌握每一句的正确读法后，让学生自由练读，达到熟读成诵。让学生自读自悟，并结合文后的注释理解每一话，贯通全文。弄懂每一话的意思是学习文言文的难点，在教学这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思，再同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来，留待全班交流时提出与同学研讨。
在全班交流时，我采用点拨教学法，适时加以点拨，引导学生正确理解课文。最后指名说全文大意，我相机指导学生疏通文意。学史可以明智，而明智的关键就是能从古文中明白一个道理，达到以古鉴今的目的，因此，在教学第五个环节时，我先出示两个问题：
（1）、讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的.原因是什么？从中能得出一个什么道理？
（2）、大家谈谈自己是否有这种经历和体会。然后分小组讨论解决第一个问题，弄懂两个人学习效果的不同是因为学习态度不同，得出学习必须专心致志，绝不可三心二意的道理，达到读书明理的目的。处理第二个问题时，鼓励学生畅所欲言，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在讲完课文后将以前学过的“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”等文言成语故事，印发给学生，练读文言文。这些文言成语故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。
五、板书说明
我的板书简单明了，通过两种不同的学习态度，得出两个相反的学习结果，对比鲜明，具有深刻的教育意义，充分揭示了课文蕴涵的道理。板书设计学弈专心致志——成功三心二意——失败。
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