幼儿园说课稿

时间：2022-01-09 19:59:49 说课稿我要投稿

【精选】幼儿园说课稿范文9篇

　　作为一名无私奉献的老师，就难以避免地要准备说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的幼儿园说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

【精选】幼儿园说课稿范文9篇

幼儿园说课稿篇1

　　一、说设计思路：

　　几何形体的数学是大班很重要的教育内容，圆柱体是一种常见的立体几何体，幼儿在日常生活中经常能接触到。然而，幼儿对圆柱体的认识是非常模糊的，只能把它们说成"圆圆的""长长的"，并且很难联系到生活中去。因此，在幼儿已认识了多个平面几何图形和球体的基础上，我尝试用幼儿喜欢的游戏形式进行了本次教学活动。

　　二、说活动目标：

　　1、运用多种感官在动动、玩玩中感知和发现圆柱体及其基本特征。

　　2、用恰当的方法表达、交流、探索的过程和结果。

　　3、积极参与活动，体验合作游戏、探索成功的喜悦。

　　三、说活动准备：

　　1、经验准备：请家长引导幼儿观察生活中与圆柱体相似的物体。已认识过球体。

　　2、材料准备：提供圆柱体实物若干，如易拉罐，茶罐，积木，固体胶等；各种形状的积木玩具若干，铅笔，记号笔若干，一样大小的硬币若干。

　　四、说活动重难点：

　　根据目标，我认为本次活动的重点是让幼儿运用多种感官在动动、玩玩中感知和发现圆柱体及其基本特征。难点是用恰当的方法表达、交流探索的过程和结果。

　　五、说教法、学法：

　　新《纲要》指出：教师应该成为活动的支持者、合作者、引导者。活动中教师要心中有目标、眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的研究理念让幼儿真正成为学习的主体，因此我采用了操作法、情景法、互动法，并设计游戏的形式，让幼儿在游戏中学习，充分发挥幼儿学习的积极性。

　　本次活动中，主要的学习方法，是让幼儿在游戏和实际操作中运用多种感官感知周围生活中的圆柱体，体验圆柱体与人们生活中的关系，本次活动自始至终让幼儿处于活跃、积极的学习状态中。

　　六、说活动流程：

　　本次活动我大致他为五个部分：

　　（一）玩一玩，分一分；

　　（二）量一量，说一说；

　　（三）数一数，叠一叠；

　　（四）买一买，说一说；

　　（五）搭一搭，玩一玩。

　　具体活动流程如下：

　　（一）玩一玩，分一分

　　这一环节，我主要通过出示许多玩具，让幼儿任意挑选，自由玩一玩，自我探索、发现玩具能否滚动的特征给玩具进行第一次分类，将能滚动的玩具放在红色的篮子里，不能滚动的放在绿色篮子里。

　　（评析：此环节充分调动了幼儿的积极性，使幼儿很快投入到活动中。）

　　紧接着我便出示装有球体和圆柱体玩具的篮子，提问："这些玩具滚动时一样吗？"请幼儿一起玩一玩、说一说自己的发现，并进行第二次分类，请将能到处滚动的放在圆形篮子里，只能朝一个方向滚动的放在方形篮子里。幼儿在这次玩一玩中，进一步探索、发现了球体和圆柱体的区别。此时，我及时进行总结：不管从哪边推都能滚动的物体是球体。那这种只能朝一个方向滚动的物体是不是球体呢？为什么？

　　（评析：幼儿在两次探索、分类活动中，自由选择玩具，同伴间相互交流，充分调动了幼儿探索的积极性。而老师抛出的问题简炼、由浅入深，便于幼儿思考，也为下面的感知、测量活动设置了悬念。）

　　（二）量一量，说一说；

　　1、这一环节，我首先出示圆柱体，引导幼儿观察其特征，并得出这个玩具身体圆圆的、胖胖的，像柱子一样，而且两边都是圆形的。

　　接着，我便提问：那这两过的圆形一样大吗？幼儿争执不下，有的说一样大，有的说不一样大。

　　2、此时，我出示纸条，到底是不是一样大呢？我们请它来帮忙量一量就知道了。教师示范测量方法，量出圆柱体两头的粗细并做上记号。提问：它们一样大吗?

　　3、接下来便请幼儿量一量玩具的两头和中间是不是一样粗，并和同伴说一说自己的发现。

　　4、根据幼儿探索的结果，老师小结：这种身体像柱子一样，而且上下中间一样粗，两头都是圆形的物体，我们称它为圆柱体，圆柱体放倒了只能朝一个方向滚动。

　　（评析：这一环节中，幼儿成了操作的`主人，先看一看特征，再亲自动手测量，不断验证自己的想法，最后得出正确的结果，他们的积极性很高，在操作和探索中又获得了有关测量的知识与经验。）

　　三、数一数，叠一叠

　　在我们的生活中，像圆柱体的东西有很多，现在我们就到时超市去找找吧。逛超市买东西需要什么呢？此时，我预设一个小情景，坐上我的小汽车出发吧。哎呀！超市还没有开门，那我们就找块空地坐下，和硬币做做游戏。

　　幼儿数一数，叠一叠，玩一玩硬币，并说说自己是怎么玩的。

　　（评析：硬币的使用，让幼儿的兴趣更浓，同时知道了身边像圆柱体的物体无处不在，亲自动手玩一玩，叠一叠，不仅扩展了幼儿的思维、想象能力。更加深了幼儿对圆柱体的认识。）

　　四、买一买，说一说

　　超市里的商品真多，请每个小朋友买两样像圆柱体的商品，请你说一说买了什么，并和旁边的好朋友经比一比，说一说，你们手中的圆柱体商品有什么不一样？

　　个别幼儿介绍。

　　教师小结：这些商品大小不一样、高矮不一样，粗细不一样，但是它们有一个共同的地方，都是圆柱体。

　　（评析：知识是在孩子们探究以后，要孩子们讨论中形成的。通过前面的探究操作，幼儿对圆柱体有了自己的感知和理解。在自我表达和与同伴的交流中，逐步构建了对圆柱体的知识经验。）

　　五、搭一搭，玩一玩

　　这些像圆柱体的商品还可以当玩具呢，现在四人一组。用圆柱体商品搭一搭，玩一玩，比一比哪一组玩出的花样多，好吗？

　　幼儿合作游戏。

　　（评析：这一环节发展了幼儿的创造力和合作能力。幼儿用各种废旧盆罐拼搭、玩乐，在游戏中体验了成功的喜悦，也进一步巩固了对圆柱体的认识。）

幼儿园说课稿篇2

　　目标：

　　1、复习10的分解。

　　2、进一步理解5以内各数加减含义。

　　3、发展幼儿与他人合作的意义与能力，体验成功的愉悦。

　　准备：数字胸饰，泡沫板，式题拼图，纸箱。

　　过程：

　　一、谈话引出

　　今天，王老师遇到了一个难题，不知如何来拼搭机器人，你们可以帮我一下吗？不过拼搭机器人不是一个人可以完成的任务，需要与人共同合作，在拼搭机器人之前，我们还需要学许多本领，每学到一种本领就贴上一个标记。

　　二、寻找合作伙伴

　　讲解游戏方法

　　教师出示数字卡10，根据自己胸饰上的数字去寻找合作伙伴，要求合起来是10例：2和8，3和7。

　　三、智拼泡沫板

　　教师讲解玩法

　　根据泡沫板上图片的意义找出相应的式题拼起来。

　　四、智力大冲浪

　　讲解：根据底板上图片的意义找出相应的式题。

　　五、巧拼机器人

　　讲解："机器人"材料，由头，身体，两只手，两条腿组成。拼接时，按头部上的'数字找出相应的有算式图形，拼成机器人，看哪组拼得又快又对。

　　设计意图：

　　近段时间来，我班的孩子们对拼图很感兴趣，这源自于主题活动"爱我中华"中的拼中国地图而来。我想何不把数学活动体现在拼图中呢？让孩子们在玩中得到知识可能比较容易接受。于是，我就设计了《巧拼机器人》这个活动。

幼儿园说课稿篇3

　　一、说教材

　　《甜蜜的约定》是幼儿园大班语言活动内容，故事充满童趣，幼儿易于接受并产生浓厚的兴趣。以故事为主要形式的教学活动，不仅能使幼儿增长知识，明白事理，而且还能发展幼儿的听说能力。故事《甜蜜的约定》通过“小葵”与“妈妈”之间的对话，使即将上小学的幼儿懂得要做好上小学的准备，不能贪玩;并且要爱惜文具，好好学习;理解长辈对自己的爱。故事贴近幼儿生活，能够引起幼儿强烈的情绪体验。符合纲要中提出的鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力的要求。

　　活动目标是教学活动的出发点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了如下三维目标：

　　认知目标：知道故事的主要内容，理解画面的意义

　　能力目标：通过幼儿间的交流与讨论，发展口语表达能力和创造性思维的能力

　　情感目标：能够对小学生活充满美好的向往，懂得长辈对自己的关心和爱

　　根据以上对教材及活动目标的分析，我确定本次活动的重难点如下：

　　重点：理解故事内容，并能够用自己的语言叙述故事

　　难点：发展幼儿口语表达能力

　　二、说学情

　　在活动过程中，教师不仅要对教材进行分析，更要对幼儿的情况有清晰明了的把握，这样才能做到因材施教、有的放矢。接下来我将对幼儿情况进行简要分析：

　　大班幼儿最显著的特征是好问好学，而且对事物的理解能力逐渐增强，能通过手、口、动作、表情进行表现、表达与创造。同时，大班幼儿记忆的特征仍然是以无意记忆为主，有意记忆逐渐发展。在教学中，应注重发展幼儿的理解力，促进幼儿意义记忆的发展，减轻机械记忆的负担。因此，本次活动采用多种方法相结合的形式，通过真实有意义的活动，引导幼儿主动学习，获得完整的经验，促进幼儿身心全面发展。

　　三、说方法

　　《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”。本次活动充分体现教师与幼儿的交互主体性，采取互相尊重、协商、交流、共同建构的方式，促进幼儿学习与成长。因此，在本次教学活动中我主要采用视听讲做相结合的方法，辅之以讨论法、提问法等来进行教学。视听讲做结合法的四个方面有机结合，在讲的过程中，注重培养幼儿的语言表达能力，引导幼儿从原有水平向更高水平发展。

　　四、说活动准备

　　教育是一种环境，幼儿园必须为幼儿创设丰富宽松的探索环境，为幼儿的活动配置充足的`物质条件，随时满足幼儿求知欲和探索欲的需要，正如世界幼教之母蒙台梭利认为：“一个有准备的环境是关键。”因此我做了如下准备：

　　物质准备：幼儿用书、小卡片、录音

　　经验准备：能较为准确地表达自己的思想，知道自己即将进入小学

　　五、说活动过程

　　以过上对于教材和学情等方面的分析都是为接下来的活动开展做铺垫。接下来，我将详细说说我的活动程。

　　1、提问思考，引出话题

　　在活动开始时，与幼儿一起做简单的律动操，“拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，小手放哪里?小手放这里。”吸引幼儿的注意力。之后我将依次向幼儿提出以下问题：

　　(1)“小朋友们，你们每年暑假都去哪里玩呢?有没有什么好玩的事情发生啊?”

　　(2)“今年的暑假就要来临了，大家有什么计划吗?”待幼儿回答后，告诉幼儿今天要讲一个和暑假有关的故事。

　　2、感知作品，理解内容

　　经过以上提问环节，开始生动有感情的讲述故事的内容。由于大班幼儿能初步理解事物间的内在因果关系。因此在讲述结束后，依次向幼儿提出思考性问题如：

　　(1)“今年暑假小葵为什么不能去奶奶家呢?”

　　(2)“小葵不想上学的原因?以及奶奶做了什么?”

　　(3)“邮递员送来的神秘礼物要给谁呢?都有些什么?”启发并引导幼儿理解作品内容。

　　3、播放录音，加深理解

　　在故事讲述完后，我将播放故事录音，引导幼儿再次倾听故事的内容，在幼儿对故事内容有进一步的理解之后，向幼儿出示故事图片，鼓励并引导幼儿复述故事内容。之后向幼儿提出思考性问题，“如果你是小葵，你想得到什么礼物呢?上小学之前，你们都需要做哪些准备呢?”鼓励幼儿讨论交流并大胆的表达自己的观点，帮助幼儿将故事内容成功的迁移到生活中来。

　　4、教师小结，巩固成果

　　在活动最后引导并帮助幼儿总结故事的主要内容：小葵从幼儿园毕业了，今年暑假要为进入小学做准备，不能去奶奶家玩。小葵收到奶奶的礼物很开心，并且知道自己长大了，要懂得爱惜东西。启发并引导幼儿明白，自己也即将成为小学生，要向小葵学习。

　　六、说活动延伸

　　以上就是我设计的活动过程，好的教育活动不是止于特定的某一次活动，而是一个长期、持续的过程，因此，活动延伸不可缺少。针对本次活动的内容，我设计的活动延伸是：发给幼儿一张卡片，带回家和爸爸妈妈一起制定暑假的计划，第二天在语言区和小朋友们交流分享。

幼儿园说课稿篇4

　　一、说教材

　　▲对课标的解读：列举几种就业途径和创业方式；

　　评析劳动者依法维护自身权益的案例。

　　1、教材的地位和作用：

　　在社会再生产的四个环节中，本单元起着决定作用。（生产决定着消费、分配与交换，又提供了制度背景），劳动者是生产的微观主体之一，劳动者的劳动积极性与就业状态与我国的经济发展，生产力的发展有着密切的联系。我国经济的可持续发展要靠千千万万劳动者的共同努力，当然包括现在的在校中学生，未来的劳动者与建设者。创业精神、正确择业观念的培养对促进经济的发展也是有重大的意义的。

　　2、教学目标：

　　（1）知识

　　①识记劳动光荣、就业的意义；劳动者依法享有的权利；劳动者维权的途径。

　　②理解在我国国情下，正确认识劳动的作用和意义；正确就业观的内涵。

　　③运用所学知识解决实际生活中的问题：应如何选择职业；作为劳动者，如何维护自身的合法权益。

　　（2）能力

　　本框教学，重点培养学生分析问题、参与经济生活的实践能力。

　　在学习劳动和就业时，使学生具有就业形势的分析能力，能够解释市场经济中为什么存在失业现象，能够分析现实生活中存在的就业问题。通过实例讨论，让学生认识到：在我国就业形势严峻的情况下，应树立什么样的就业、择业观；在法制国家，应如何依法维护劳动者的权益。

　　（3）情感、态度与价值观

　　①培养学生树立正确的择业、就业观，有利于人民安居乐业，国家长治久安。

　　②使学生树立劳动光荣的`观念，培养热爱劳动的习惯，为形成劳动光荣、知识崇高、人才宝贵、创造伟大的时代新风而努力。

　　③增强学生依法维护劳动者权益等法律意识。

　　3、教学重点和难点分析：

　　（1）教学重点：树立正确的就业择业观

　　（2）教学难点：劳动者维护自身权益的途径和程序

　　二、说学法

　　针对当前素质教育和新课程改革的要求，本课案立足于以学生发展为本的教育理念及改进学生的学习方式为突破口，重视就业问题的探究，强调信息技术与政治学科教学的整合，激发学生学习的兴趣，让课堂焕发出生机和活力。

　　1、学情分析：学生通过第一单元的学习，对消费与生活的关系有了一定程度的了解，由于消费与学生的生活关系密切，所以学生对第一单元的学习稍容易些，而生产往往具有隐性因素，对于劳动与就业，以及劳动者的合法权益，学生还处于不全面的感性认识阶段，缺乏理性认识，更没有理论高度。因此，相对于第一单元来讲，第二单元有更大的挑战性。但同时要注意学生间的差异性，不能以想象的学生作为教学的出发点。

　　2、心理分析：学习对象为90年代的高一学生，他们思维活跃，求知欲强，综合能力不错，且富有朝气，对本课学习感兴趣。因此可以从不同的角度，用不同的方法，让其分析、理解、掌握知识点。

　　3、学法：要求学生做好课前预习（课本以及收集相关材料）；课堂中听、思、议、说相结合；课后复习、总结、作业和进一步研究性学习。

　　三、说教法

　　1、口述法、探究式讨论法和现场情景模拟法。

　　2、教学手段：借助多媒体教学，利用电脑演示，采用动画效果让学生更直观感受。

　　四、说教学过程：

　　【导入新课】（flash动画）

　　大学生毕业了，很高兴的去参加招聘会，在面临择业标准的选择时，出现了两扇门，第一次，月薪3000以上和月薪3000以下，他进了第一扇门；第二次，稳定和不稳定，他进了第一扇门；第三次，体面和不体面，他又进了第一扇门；第四次，前景好和前景一般，他还是进了第一扇门。结果呢？由于要求太高，没有符合他的工作。这则动画说明了什么呢？学生思考。

　　这反映了当前大学生的普遍心理，要求太高，这也是导致大学生就业困难的原因之一。那么到底应该树立什么的就业观才是正确的呢？让我们一起来探讨一下，新时代的劳动者。

　　【走进新课】（合作探究）

　　一、劳动和就业

　　1、劳动的意义，劳动光荣。

　　播放一曲《劳动最光荣》之歌，引发学生兴趣，让学生发散思维还有哪些古今中外的名言是说明劳动光荣的，以此探究出劳动的意义。

　　2、就业的意义。

　　采用小组讨论的方式，以组为单位，推举代表发言。在讨论过程中，学生思维开阔视野宽广，学生通过搜集事实证明结论，而不是教师把结论强加给学生，是学生在自我探索基础上，通过梳理学生认知结果来证明结论，使学生感到一种探索的快乐、成功的喜悦。在讨论过程中，教师是学生中的一员，这种成员型和合作式是目前比较适合学生的

　　学习方式，可以改变学生过去被动学习状态，充分发挥学生主体作用、教师的主导作用。这种方式也融洽了师生关系，课堂气氛活跃，受到学生欢迎，教学效果非常好。

　　探究讨论一之人为什么要就业，就业是为了什么？

　　牵引学生三维思考的角度，这也是思考的方向，多角度发散思维。探究归纳出从三个角度：

　　①从个人角度来说，劳动者通过就业取得报酬、获得生活来源，使社会劳动力能够不断再生产；有利于实现劳动者自身社会价值，丰富精神生活，提高人的精神境界，从而促进个人的全面发展。

　　②从国家的角度来说，就业是民生之本，而且对整个社会生产和发展具有重要的意义；有效的劳动就业，可以提高劳动生产率，促进经济的发展。

　　③从人类社会的角度来说，就业使得劳动力和生产资料相结合，生产出社会所需要的物质财富和精神财富，使社会生产顺利地运转。

　　3、我国的就业形势—严峻。

　　播放就业严峻的视频，让学生有所了解。

　　多媒体显示：就业形势、国际失业率比较，招聘会爆满等资料。

　　学生活动一之小辩论：解决我国的就业问题主要靠谁？

　　正方：解决就业问题主要靠劳动者个人转变观念

　　反方：解决就业问题主要靠党和国家帮忙

　　通过辩论让学生对就业形势严峻有进一步的体会，并领悟出劳动者个人转变观念的重要性，以此导出要树立正确的择业就业观。课本第48页的七嘴八舌话就业期望，让学生讨论他们有什么样的择业标准呢？

　　4、正确的择业就业观的内容

　　①自主择业观——根据个人的兴趣、专长和条件，自主选择职业。这有利于发挥每个人的聪明才智，调动每个人的生产积极性、创造性。

　　有哪些人是靠自己的自主择业取得的成功，让学生竞相各抒己见。然后举出罗福欢的事例。

　　②竞争就业观——要通过劳动力市场竞争，实现自主择业。在市场竞争中，只有那些劳动技能高、敬业精神强的人才能拥有更多的就业机会，才能获得更优厚的报酬。

幼儿园说课稿篇5

　　今天区角活动新增了容器比大小的内容,观察了半天幼儿的活动情况,我发现他们对这一内容很感兴趣,但他们只满足用容器装米、倒米,至于通过装米、倒米要达到什么目的,他们一点儿也不明白。游戏结束评价时,我组织幼儿进行“猜猜哪个容器大”的游戏,我先请幼儿通过目测说出哪个容器大,然后通过容器盛米的实验来验证孩子们所说的是否正确。当两种容器的大小区别很明显时,我再让他们来猜猜大容器的容量是小容器容量的几倍,孩子们的兴趣高极了,他们仔细地观察着我两只手的动作,企盼着自己的答案是正确的,他们时不时为自己成功的预测发出一阵阵由衷的惊叹。

　　通过这次的游戏评价,孩子们既掌握了用装米形式来测量容器大小的'方法,又提高了进一步游戏、进一步探索的愿望。我想:要提高区角活动的游戏质量,能否做好游戏的评价是非常关键的。

幼儿园说课稿篇6

　　1、说教材幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，非常适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，《纲要》中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平时爱玩的泡泡水，充满了好奇，更激发了孩子们操作于探索的欲望，因此，我选择了这节语言活动《吹泡泡》。

　　2、说教学目标教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，注重培养幼儿的学习兴趣，注意面向全体，因人施教的原则。

　　因此，我制定了本次活动的具体目标。

　　1、尝试体验吹泡泡的方法。

　　2、愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。

　　3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。

　　活动的重点：交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程，整个过程也是按照这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，交流吹泡泡的发现，制作泡泡水，这几个环节来完成的。

　　一、说教具

　　1、每人一瓶泡泡水；

　　2、洗洁精.水.吸管.瓶子；根据活动内容的需要我准备了这些教具来帮助我完成整个教学活动。

　　四、说教法.学法

　　1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我"变以往教学的传统模式--教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的积极性，并以"游戏"的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正体现了玩中学、学中乐乐。在教学过程中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动结构分为兴趣--游戏--创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进行创造，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。

　　2、学法活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，因为幼儿是学习的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。

　　五、说活动过程

　　1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。

　　在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

　　2、幼儿尝试吹泡泡的方法教师：孩子们泡泡好玩吗？你们想不想吹呀，那么我们玩游戏"吹泡泡"吧！鼓励幼儿自由选择工具，尝试吹泡泡，在孩子们吹泡泡的时候教师提出问题：你吹出泡泡了吗?你是怎么吹的？宝宝，你吹的泡泡好大呀，是怎样吹的？琪琪你吹的泡泡一串串的，是怎么吹的？让孩子们相互交流吹泡泡的方法，教师巡回指导孩子们吹泡泡。在这里我有意识的追加提问，唤起幼儿深入细致的探究。

　　在这个环节中，利用"游戏"的活动方式，让幼儿自主探索吹泡泡的方法，以幼儿为主，教师为辅，增强了孩子们自主性。

　　3、继续玩"吹泡泡"游戏，引导幼儿观察吹出的泡泡。

　　孩子吹泡泡的同时，教师提出问题，引导幼儿发现泡泡的.秘密？

　　教师：孩子你们吹的泡泡好美呀！宝宝，你吹的泡泡是大的，是小的？

　　琪琪你吹的泡泡是什么颜色？

　　教师小结：孩子们，你们真是太棒了，发现了泡泡这么多秘密，泡泡是千变万化的，有时吹出的是大大的，有时是小小的，有的泡泡飞的好高好高，有的泡泡一下子就破了，你们说，吹泡泡是不是很有趣呀！

　　在这个环节中，我运用了引导提问法，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的游戏中自主观察泡泡的变化，摒弃以往教学中教师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。

　　在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中我为幼儿提供了多项发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探索，从而进一步激发幼儿的探索兴趣及求知欲望，也可以说整节课我和幼儿都在说，都在观察，都在发现。

　　总之，在整个活动中，我追求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。

　　我的说课结束了，希望大家能提出宝贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。

幼儿园说课稿篇7

　　一、说教材

　　抽到这个活动内容，我想起了前些日子发生在我们班里的一件事情，我让幼儿收集各种植物的种子布置我们的自然角，幼儿兴致特别高，第二天纷纷收集玉米、大豆、高粱、花生、绿豆等投放在自然角，午饭的时候，小朋友吃豆芽熬肉，大家都在安静的吃饭，东北角上的几个小朋友却在争论不休，我走过去询问才知道，他们在争论一个问题：豆芽是不是豆子变来的?如果是，那么硬梆梆的豆子怎么能长出牙来呢?当时吃完饭后，幼儿也曾就这个问题讨论过，而且还争得面红耳赤。大班幼儿的认知、操作能力不断提高，他们不仅仅满足老师所告诉的，更希望通过自己的能力加以证实，目前，我们班幼儿有植物种子发芽的经验，我打算选择幼儿感兴趣的事物——豆芽作为探索的对象，创造条件让幼儿实际参加探究活动，通过开展活动“生豆芽”，让幼儿更直观、形象的了解豆子如何生根发芽，他们的生长与水、阳光存在什么关系，更进一步激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣。

　　根据新《纲要》精神，结合本班幼儿的实际发展水平，我确定这次活动的目标为：

　　1、激发幼儿对豆子生根、发芽，生长状况的探索兴趣。

　　2、帮助幼儿学习简单的植物实验的方法和技能。

　　3、启发幼儿探索豆子生根发芽与水、阳光的关系。

　　这三个目标中蕴含了激发幼儿的认识兴趣，和探究欲望，主动探索的经验获得和对事物归纳总结能力的提高，体现了目标的综合性和层次性，我打算将本次活动的重点放在：激发幼儿对豆子生根发芽生长状况的探索兴趣上，于是，在活动开始前，我要为每个幼儿准备好实验用的杯子，豆子，水等，指导幼儿泡豆子，让幼儿亲自参加探究活动，感受科学探究的过程和发法，体验发现的'乐趣，激发探究欲望。而在整个活动的过程中，我引导幼儿自己观察豆子发芽的情况，并做好记录，然后我和幼儿一起分享豆芽的生根发芽情况，形成合作探究式的师幼互动，使活动重点、难点得以有效突破。本活动的难点是：启发幼儿探索豆子生根、发芽与水和阳光的关系，我决定从以下几点来突破：

　　1、对比试验：两个杯子里分别放几粒豆子，其中一个杯子放水没过豆子，另一个杯子不放水，2天后请幼儿观察，从而得出结论：豆子生根发芽需要水。

　　2、对比实验：两个杯子里分别放上豆芽，其中一个杯子在黑洞洞的纸盒里，另一个杯子放在阳台上，1天后观察，从而得出结论：豆子生根发芽后继续生长需要阳光。

　　为了完成以上教育目标，我做了以下准备：

　　(一)、环境创设，与区域相结合

　　为了让幼儿不再被动的接受教师传递的信息，我整合区域活动，根据教育目标，有机渗透教育内容，使幼儿获得更多有益的知识经验，促进幼儿多方面能力的发展，因此，我在区域中准备：科学区：投放杯子，豆子，水盆，海绵等，图书区：投放有关生豆芽的图书和图片。

　　(二)、知识经验准备：幼儿有种子发芽的知识经验

　　(三)、物质准备：

　　1、黄豆，绿豆，香豆若干，与幼儿人数相等的杯子，纱布和海绵，纸箱子，两个大盆。

　　2、提前2天与幼儿一起泡豆子，并做观察记录。

　　3、将两盆豆芽提前2天分别放在黑纸盒和阳台上，

　　4、关于生豆芽的课件。

　　这些准备活动，一是为幼儿创设探究活动环境，提供可操作材料，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣，二是在活动中突破难点和重点，完成活动目标。

　　二、说教法

　　整个活动中始终体现纲要：即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性的原则，激发幼儿探究兴趣，活动中我主要采用以下方法：

　　1、实验法：让每个幼儿都参与试验，体验探究的乐趣。

　　2、课件演示法：将泡豆子，豆子生根发芽，豆芽变绿等过程制成课件，让幼儿直观、生动、系统、全面的了解生豆芽的全过程。

　　3、观察法：在实验中，引导幼儿观察，并做好观察记录。

　　这些方法的运用，将克服教师传统的说教形式，让幼儿通过试验，观察，通过生动形象的课件，在快乐中习得知识，获得经验。

　　本次活动采用集体教学和个别教学，关注个别差异，让每个幼儿都富有个性的发展，在活动中培养幼儿的观察力，动手操作能力和乐于探究的科学习惯。

　　三、说学法

　　幼儿是活动的主人，要让每个幼儿都有机会参与尝试，因此结合本次活动的特点，我采用：1、实验探究法：让每个幼儿都能亲自动手实验，体验实验的过程，培养幼儿的探究意识。

　　2、观察法：教给幼儿观察的方法，幼儿亲自护理自己的豆芽，随时观察豆子生根发芽的情况，并用绘画或符号作记录。

　　3、归纳法：幼儿在实验的基础上，总结出试验得出的结论

　　这些方法的运用，幼儿能够用眼睛看，用嘴巴交流，用耳朵听，用大脑思考，全身心投入到探究活动中，能够有效的完成活动目标。

　　四、说活动程序

　　(一)、观察泡过的豆子 (6分钟)

　　问题：

　　1、这两盆豆子有什么不同?

　　2、为什么会出现这种现象?

　　结论：有水的那盆豆子发芽，豆子发芽需要水

　　这一环节，幼儿在活动前就参与实验，有些幼儿有这方面的经验储备，可以鼓励幼儿大胆交流，在交流中获得新知识。

　　(二)、观察放在黑纸盒和阳台上的豆芽 (6分钟)

　　问题：

　　1、纸盒的豆芽长的怎么样?为什么?

　　2、阳台上的豆芽长得怎么样?为什么?

　　3、这两盆豆芽为什么长得不一样?

　　结论：豆芽生长需要阳光

　　(三)、带幼儿一起分析豆芽的生根发芽情况 (5分钟)

　　问题：

　　1、豆子先生根还是先发芽?

　　2、豆芽生长需要什么条件?

　　(四)、观看课件：生豆芽 (8分钟)

　　问题：豆子生根发芽需要的条件是什么?

　　这一环节，生动形象的课件让幼儿系统的了解了豆子生根发芽的全过程，对这一科学知识有个全面感性了解，幼儿再结合自己动手泡豆子，观察豆子生根发芽的情况，还能直观形象的掌握这一抽象的科学知识。

　　五、说活动延伸

　　1、幼儿把自己泡的豆芽放在阳光下，继续观察，会发现豆芽变绿，了解阳光与植物生长的关系。

　　2、把豆芽置于真空中，继续观察，发现豆芽枯萎致死，了解植物生长与空气的关系。

　　活动结束了，但活动内容并未结束。幼儿会进一步探究植物生长需要的条件，对科学现象的探究兴趣会越来越浓。

幼儿园说课稿篇8

　　一、设计意图

　　歌曲《夏天歌》旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式歌词描绘了一幅极富童趣夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，非常适合中班小朋友演唱。

　　中班幼儿思维方式以具体形象思维为主，对音乐形象与情绪感知必须借助于多种感官进行感知，因此，本次活动我采用多通道感知、情境对唱等方式，引导幼儿熟悉歌曲旋律，理解歌曲内容，感受歌曲情绪，激发幼儿积极参与歌唱活动，并能够倾听同伴歌声、协调一致地演唱。

　　二、目标定位

　　从中班幼儿已有学习经验与年龄特点出发，本次教学活动目标确定如下：

　　1．感受三拍子歌曲强弱节奏，学会用愉快情绪演唱歌曲并初步学习对唱。

　　2．进一步感知夏天有关特征，懂得夏季卫生重要。

　　3．激发幼儿积极参与歌唱活动，体验歌唱活动快乐。

　　从活动目标出发，我把活动重点定位于：理解歌曲性质和主要内容，学会用愉快情绪演唱歌曲。活动难点是：能倾听同伴歌声、协调一致地对唱。

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作如下活动准备：

　　1．经验准备：开展《快乐夏天》主题活动，了解夏天主要特征。

　　2．物质准备：关于歌曲图片、歌曲磁带。

　　三、教法学法

　　新《幼儿园教育纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式师生互动、生生互动。因此，活动中除了以积极饱满情绪影响孩子外，我精选了以下几种教学方法：

　　1．根据幼儿具体形象思维占主要地位特点和幼儿语言发展特点，我采用视听唱法，引导幼儿在观察生动形象图片，充分地刺激幼儿视觉，用语言和音乐熏陶帮助他们轻松地理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。

　　2．根据“先行组织者理论”，采用难点前置方法，引导幼儿感知歌曲强弱节奏，并分段学唱。从幼儿熟悉雷声、蛙声入手，引导幼儿感受三拍子强弱节奏，同时熟悉歌曲旋律，学唱歌曲。

　　3．根据幼儿活泼好动年龄特点，采用游戏对唱方式，引导幼儿倾听同伴歌声，学习协调一致地进行演唱。

　　教学活动是老师和幼儿共同表演舞台，而幼儿是学习活动主体，教师“表演”以及活动中所呈现一切都必须为孩子自然学习服务。因此，我在本次活动中注重幼儿自身学习和体验，采用体验学习法和多种感官参与法，引导幼儿在体验中学习，通过想一想、说一说、看一看、听一听、学一学、唱一唱等多种感官活动，学习演唱歌曲。

　　四、教学过程

　　（一）引入活动，激发兴趣。

　　出示课件一，引导幼儿谈话。（图片内容：夏天风景——雷雨过后，青蛙呱呱叫）

　　教师：什么季节到了？

　　幼儿：夏天歌了。

　　教师：你是怎么知道？

　　师幼互动关键是为幼儿提供宽松和谐环境，激发幼儿积极回应老师提问，开放性问题有助于拓展幼儿思维，主动回忆日常生活中积累有关夏天知识。在这个问题中，隐含了前半段歌词内容，巧妙地借助图片所展示图像，帮助幼儿理解并熟悉前半段歌词。同时，也为幼儿熟悉歌曲节奏做了铺垫，自然地引出了本活动重点内容：通过模仿雷声和蛙声感知三拍子节奏强弱。

　　（二）欣赏感知歌曲前半段

　　1、教师以清唱方式提问：“夏天歌了怎么知道？”（即歌曲第一句）

　　展示雷声和蛙声节奏图谱，鼓励幼儿按图示有节奏地念出后半句歌词，并用动作区分强弱节奏。

　　2、欣赏歌曲前半段，教师清唱

　　提问：夏天歌了，你心里觉得怎么样？

　　每个孩子都是独立个体，他们思维方式和感受都有所不同，回答可能多种多样。如何提升幼儿对夏天认识，使他们学习变得主动而且有意义，需要老师灵活机智引导。歌曲前半段与后半段节奏相同，但歌词内容、歌曲旋律有明显区别，所以我先让幼儿熟悉前半段。

　　提问：你最喜欢歌曲中哪一句？请你来唱一唱。

　　一首歌曲一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢一句并不难。并且，中班孩子已有一定表现欲望了，让他们当个小老师，他们会争先恐后，使以往枯燥学唱环节生动起来。当然，孩子如果唱得不是很准确，教师要及时引导，并努力引导他们有感情地演唱歌曲。《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小幼儿更应给予积极鼓励和机会。

　　3．教师与幼儿用问答方式练习歌曲前半段

　　（三）整体学唱歌曲

　　1、教师清唱歌曲后半段，提问：歌曲里还唱了些什么？

　　出示图片，提示幼儿学念后半段歌词。后半段歌词比较多，幼儿记忆时相对要困难一些，因此，除了图片提示之外，我还采用教师语言暗示、动作暗示等方式帮助幼儿熟记。

　　2、用几种不同演唱方式激发幼儿学唱兴趣。如：教师领唱幼儿用单音字哼唱旋律；教师和幼儿互相接唱；边做动作边唱等等。

　　孩子对一种表现方式兴趣不是非常持久，所以我们可以尝试让孩子用不同唱形式来学唱歌曲。在日常教学活动中，这样变化方式很受孩子欢迎。同时，幼儿在学习前半段歌曲基础上，对歌曲旋律和节奏已经有一定感知，很快就能跟上老师领唱。

　　3、分组对唱歌曲（问答式对唱前半段、集体合唱后半段）

　　问答式前半段歌曲非常适合孩子们进行对唱。在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……尽可能多地为幼儿提供表现机会，让幼儿在不同演唱过程中体验歌曲愉快情绪，以及三拍子强弱节奏。《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆表现自己情感和体验能力、鼓励幼儿用自己喜欢方式进行艺术表现活动，所以我采用多种对唱方式鼓励幼儿表演歌曲，这是孩子领会歌曲一种升华，也是孩子们喜欢一种学习方式。

　　（四）活动延伸

　　夏天歌了，小朋友们特别高兴，因为夏天有许多与春天不一样地方，我们去找找看，把夏天这些特别地方编进歌词里，唱给大家听。

　　活动延伸是为了孩子再一次巩固所学到本领，并给每个孩子都有表现表达机会，让他们充分感受到成功喜悦，以增强他们自信心。孩子们在夏天主题活动中积累了很多有关夏天知识，也一定能够创编出很多新歌词，我鼓励他们相互做小老师，学学别人编新词，既满足了幼儿充分表现自己需要，也为孩子们巩固歌曲旋律、节奏提供了反复练习机会。