五年级语文说课稿

时间：2022-01-11 12:02:06 说课稿我要投稿

五年级语文说课稿模板6篇

　　作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编为大家收集的五年级语文说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

五年级语文说课稿模板6篇

五年级语文说课稿篇1

　　一、教材分析

　　《莫高窟》是第五组最后一篇课文，介绍的是我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大的创造力。本文共有5个自然段，结构清晰，叙述具体，文字浅显。作者以“总——分——总”的形式来结构全文。总写：只有两句话，总体概括介绍莫高窟特定的地理位置和地理环境。突出她环境的恶劣及她的艺术价值，激发学生的阅读兴趣。分写：第2-4自然段，选取了莫高窟中的三个典型代表“彩塑”、“壁画”、“藏经洞”来记叙，写得形象、生动、逼真，再现了我国古代辉煌的艺术成就，以唤起读者对我国艺术珍品的热爱之情。最后一个自然段的总写：以作者的感受总结全文，突出莫高窟是“举世闻名的艺术宝库”，引起读者的共鸣。文中生动、传神的词语和优美、灵活多变的句式也很多。所以，《莫高窟》是对学生进行语言文字训练和情感教育的理想教材。

　　二、教学目标

　　根据本课教材特点确定本课教学目标如下：

　　1.知识与技能目标：学会生字新词，能准确流利、有感情地朗读课文。了解莫高窟的艺术特点，体会文中关键词句在表情达意方面的作用。

　　2.过程与方法：学会自主学习课文，读懂课文内容，学会提出问题，与他人合作进行探究性阅读。

　　3.情感态度与价值观：借助多媒体及具体的语言材料，感受莫高窟的博大精深，体会敦煌莫高窟艺术在世界文化史上的地位，激发对祖国灿烂文化的热爱。

　　三、重点难点

　　根据教材内容，结合教学目标，本课的教学重难点确定为：

　　1.教学重点：读书指导，抓住重点词句，了解莫高窟的'彩塑、壁画的艺术特点。

　　2.教学难点：凭借具体的语言材料体会莫高窟的美和古代劳动人民的伟大从而激励学生热爱我国灿烂民族文化。

　　四、设计理念

　　“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”为此，要让学生充分地读书，在读中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，获得独特体验和思想启迪；要让学生的情感与课文共振，和课文一起心跳。要给学生自主、合作、探究的机会，让学生在多种形式的语文实践活动中，感悟语言、积累语言、运用语言，全面提高语文素养。

　　五、说教法

　　新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，在本节课中将采用“情景教学法”、“阅读感悟法”、“直观教学法”、“揣摸感悟法”，“自主、合作、探究法”等。

　　六、说学法

　　1、用读、思、议、想、练的方法学习课文。

　　2、注重以读为本，提倡自读自悟、自主合作、自学探究的学习方式。让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读和探究，让每一位学生投入到学习活动中来，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解。通过教师、学生、文本之间的对话，引导学生解读文本，获得思想启迪。

　　七、教学流程

　　一、激趣导入

　　课前组织教学谈话：（让学生自我介绍，说出自己的兴趣爱好）同学们，你们喜欢旅游吗？（学生说）老师也很喜欢旅游。有一个地方令老师非常的向往，但是一直都没机会去。所以，今天我想诚挚地邀请大家跟老师一起去，不过老师希望大家在旅途中能有出色的表现，能接受我的邀请吗？好，现在咱们就马上出发，让我们跟随作者一起走进18课，一起走进《莫高窟》，一起走进祖国西北边陲的莫高窟。（板书课题，学生书空，齐读课题）

　　二、检查预习

　　1.词语检查分为三大部分。第一部分是一些需要认识和会写的生字词语，要求学生正确认读。第二部分为课文中出现的四字词语。第三部分为课文中出现的多音字“佛”。

　　2.检查书写生字，让学生从红色字体里面选一个容易写错的字，上台描红。做到以学定教。

　　3.概括课文主要内容，并让学生提炼出关键词板书到黑板上）。此环节的设计是让同学们对课文有个整体的认识，

　　三、研读交流

　　1、品味“彩塑”

　　让学生自读课文边读书边思考：你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？充分以学生为主体，让学生自读自悟。

　　文中出现的佛教人物基本脱离了学生的生活经验，让学生感受神态各异的彩塑有助于学生理解课文，因此我适时地展现各种彩塑，特别是卧佛的画面，使文字活了起来，让学生主动、自然地进入到了课文中。在接触了彩塑绚丽多姿的形象后，学生对文中词语的理解也愈加深刻。同时让学生抓住关键的语句，阅读体会彩塑的惟妙惟肖，学生的感情世界就会得到升华。然后进行追问：面对这一尊尊彩塑，游人们无不啧啧称赞。如果你是游客，会怎样啧啧称赞？如果你是外国游客，又会怎样赞叹？引导学生思考、交流。在此基础上，引导学生有感情地朗读课文。从文字到图片再回归文字，使学生对莫高窟彩塑艺术有了全面深刻的认识。引导学生读出这样的感受，这里充分体现了语文“工具性和人文性”的完美结合。通过这样的美读，可以让学生体验、感悟、熏陶，在语言的海洋里领会情感。

　　2、回味“壁画”

　　让学生小组合作学习这一段。让学生带着问题“你读懂了什么？是怎么读懂的？你想到了什么？”在组内合作学习，然后以组为单位汇报学习成果。在学生交流时引导学生欣赏图片，尤其是飞天图片，用文中的语言进行描述。然后引导学生学习文中的句群，再运用这种描述方法，写一写飞天还有哪些形态。所有这些都实实在在地引导学生理解、积累、运用祖国丰富的语言文字。重点指导学生读好描写飞天的句子，一步步引导学生读出层次感。

　　这一段的教学充分利用了信息技术的优势，通过丰富多彩的图片感知，有效地带领学生领略了壁画的“宏伟瑰丽”，激发了学生的阅读兴趣，深深地感受了作者用词的精确和祖国丰富的语言文化。

　　3、体味“藏经洞”

　　“说说你从中获得了哪些信息”抛出话题，让学生勾画。并结合着出示珍贵文物和文物被盗的文字资料，“看了这些你有什么感想？”再次让学生体会古代劳动人民的智慧，并激发他们对侵略者的憎恨。接着，教师顺势组织学生带着惋惜和憎恨之情朗读第四自然段。

　　四、整体感悟

　　同学们，莫高窟的文物已经所剩不多了，每一个炎黄子孙都有责任投身于保护敦煌，研究敦煌的历史使命中去，因为——

　　（出示最后一自然段）齐读。

　　然后让学生谈谈自己的收获，情感进一步得到升华。

　　五、课外拓展

　　1．引导学生课后搜集一些有关莫高窟的资料进行交流。这样引导学生进一步查找资料，解决问题，构建开放的课堂结构，为开拓学生思维留下空间，也自然地把学生的学习由课内延伸到了课外。

　　2.让学生把课堂上的语言文字训练在课后写下来，以训练学生的写话能力。

五年级语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《半截蜡烛》是九年义务教育人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了第二次世界大战期间，法国一个普通家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了保护藏在半截蜡烛里的情报，在危急关头与三个德国敌人巧妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的紧张激烈的战斗，情节一波三折，跌宕起伏，扣人心弦。

　　2、教学目标：

　　目标句有激励，导向功能，根据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际情况，制定教学目标如下：

　　（1）读读记记“解释、负责、无奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。

　　（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　（3）体会伯诺德夫人一家在危急关头和敌人作斗争时的机智勇敢和热爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。

　　[些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。]

　　3.教学重点、难点：

　　感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。

　　5.教学准备：课前查阅资料，了解第二次世界大战，以及法西斯对法国人的残酷迫害。

　　二、说教法、学法

　　1.教法：“最有价值的知识是关于方法的知识”，我在教学过程中将主要采用质疑点拨法等自主教学模式进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。

　　2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，掌握从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思考理解，教师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。

　　三、说教学程序：

　　（一）揭示课题

　　1、激趣直接板书课题——《半截蜡烛》，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？这半截蜡烛有什么用呢？

　　2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。（第二次世界大战期间，法国一家人沉着地和德国军官一次又一次地周旋，保护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）〈〈新课标〉〉指出：语文教学应十分注重语言的`积累，感悟及应用。培养学生自学能力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生能力培养目标之一。

　　3、介绍剧本这种新题材的语言特点。

　　（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。

　　（2）整篇课文以对话的形式展开故事情节。

　　（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体──剧本。

　　4、简单介绍第二次世界大战： 1939－1945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性战争。

　　[我认为，任何语文教学的改革都必须遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的知识面。]

　　（二）、紧扣中心，重点体味。

　　1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的主意，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。[采用“以述促读”的方式，引导学生深入研读课文语言材料，在主动、积极的思维中，感知思想内容。]

　　2、剧本后半部分是故事的高潮。教师先提出一个思考题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了保护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些办法在跟敌人周旋？让学生用心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互交流。

　　教师相机板书：万分危急、一吹二端

　　“万分危急”，着急什么？

　　（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）

　　剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，教师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机智和勇敢。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。

　　板书：勇敢、机智、热爱祖国

　　在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次用心地读读课文，同桌相互交流。[学会合作，提高课堂实效，交流升华]

　　五、回归，课外延伸。

　　续编故事：

　　“正当她踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？如果被发现会出现什么情景？如果没有被发现又会出现什么情景？[给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语能力。

　　作业：

　　将续编的故事写下来。

　　[写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作能力，也是孩子对文本的再次深入解读的过程，也是孩子个性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中教师也能发现其对文本理解的程度。]

　　板书设计：

　　万分危急不惜代价

　　半

　　三个德国军官绝截绝伯诺德夫人杰克杰奎琳

　　点燃重新点燃密蜡妙夺回吹熄端走端上楼

　　烛机敏勇敢热爱祖国

　　学与问教案

五年级语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《丰碑》一课是人教版小学语文教材每十册第七组的一篇精读课文，这篇课文叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄而被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利已、专门利人的高贵品质。

　　《丰碑》的主人公是军需处长，可全文直接描写军需处长的地方不多，而是用了大量的笔墨细致地描写了将军的神态和动作，感情真挚浓烈，有力地衬托了军需处长的高大形象。

　　在认真分析了教材的基础上，我确立了《丰碑》这课的教学目标：

　　知识目标：学习本课的生字新词。

　　语感目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　情感目标：深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；理解丰碑的含义。

　　能力目标：学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。初步领会文章侧面描写的表现手法。

　　教学重点：体会军需处长的献身精神。

　　教学难点：理解丰碑的含义。

　　二、说教法

　　1、质疑问难法：古人云：学起于思，思源于疑。课堂教学中，引导学生质疑问难，能激发学生浓厚的思考兴趣和创新思维。

　　2、多媒体直观法：课堂中恰当地运用电教手段，创设情境，能调动学生学习的积极性和主动性，增强学生的感性认识，从而更快、更准、更深地理解课文内容。

　　3、自主、合作、探究法：陶行知先生说：教育孩子的全部奥秘在于相信孩子和解放孩子。在教学中的重点、难点部分，运用自主、合作、探究的教学方法，可以锻炼学生的协作精神，训练学生的思维和语言表达能力。

　　4、表演法：表演是学生喜爱的一种活动方式，在课堂中运用表演法，能起到寓教于乐的作用。

　　5、诵读感悟法：《丰碑》一课语言精练生动，思想性强，故事感人至深。通过多种形式的诵读，既可以加深学生对课文内容的理解，又可以实现语感的积淀。

　　三、说学法

　　语文学习不仅要帮助学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，变我学会为我会学。根据教材特点和学生认知水平，课堂上，引导学生运用读一读、画一画、想一想、议一议、读一读的学习方法逐步学习课文，入情入境，自悟自得。

　　四、说教学流程

　　针对教材特点，我把这课的教学时间定为两课时，第一课时教师引导学生熟读课文，自学生字词，学习课文的第1、2自然段。这里我说的是第二课时的教学流程，在这一课时里，我设计了五个教学环节来达到教学目标。

　　第一个教学环节渲染气氛，读题导入

　　1、利用多媒体出示红军长征途中爬雪山的行军画面，播放狂风呼啸的录音。教师激情导入：为了新中国的诞生，多少中华儿女抛头颅、洒热血，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦的`战争岁月，去聆听发生在红军长征途中的又一个感人肺腑的故事！

　　2、教师先板书一个碑字，让学生组词理解字义。然后板书丰字，让学生，根据词义选择义项。这样，学生很容易弄懂课题的意思是：高大的石碑、高大的纪念碑这时，教师让学生围绕课题提问，在教师的引导下，学生一定会提出有价值的问题：这是一座什么纪念碑，是纪念谁的？

　　这样导入课文，会立即将学生带入一个特定的情境中，激发了学生读书的兴趣，培养了学生的质疑能力，也为学生把握课文重点奠定了基础。

　　第二个教学环节自读自悟，合作探究

　　1、学生自由读课文，指名回答刚才提出的问题。学生不难从课文的第13自然段找到答案：丰碑是指被大雪覆盖的、冻僵的军需处长。教师适时引导学生再提出问题：读到这儿，你有什么疑问？学生思考后一定能提出：为什么被大雪覆盖的，冻僵的军需处长是一座丰碑呢？教师表扬学生问题提得好，鼓励学生再读课文，自悟自得。

　　2、学生再读课文，在自己最受感动的地方做上记号，然后在小组内交流。

　　这个环节的教学，不仅培养了学生的质疑能力，还引导学生扣住了本课的教学重点。让学生通过幼口、幼脑、幼手，培养学生的自学能力和互帮互学、共同提高的精神。

　　第三个教学环节：感悟丰碑

　　1、自由读第三自然段到第十三自然段，思考两个问题：

　　①文中除了讲军需处长，还讲了谁？

　　②哪些内容直接描写军需处长？哪些内容写将军？（这些环节引导学生从整体上把握课文的重点内容，培养学生的自学能力。）

　　2、学生默读自学课文第七自然段，教师提出自学要求：

　　①画出描写军需处长动作、神态、穿着的词。

　　②议一议：从这些词中你体会到了什么？

　　学生讨论完毕，各小组作小结，然后在全班汇报交流，教师抓住重难点进行点拨指导。

　　在体会军需处长穿着单薄的时候，教师引导学生利用换词法理解贴的精妙。然后引导学生联系课文第一自然段中的冰天雪地、大冰坨、狂风呼啸、大雪纷飞等词语，利用电教手段辅助以、大雪纷飞、狂风呼啸的画面来感受天气的严寒。

　　这个环节旨在让学生在联系比较中，在情境体验中充分感受到军需处长是因为穿得太少而被严寒活活冻死的。

　　在体会军需处长动作、神态的时候，首先让学生理解镇定、安详的意思，然后引导学生讨论问题：军需处长掌管着整个部队所需的给养、被服等，怎么会被活活冻死呢？他冻僵时为什么表现得那样镇定、安详？引导学生在讨论中明白：军需处长是把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己。为了革命，他视死如归。为了人民，他死得其所。

　　在学生体会了军需处长的高尚品质后，我设计了各种形式的朗读：引读、指导朗读、加一个抒情句子颂读、自由读。比如：加抒情句子读：这位老战士是多么伟大，多么坚强啊！

　　这一环节通过理解重点词语，进行多种形式的朗读，不仅使学生感悟到军需处长的高尚品质，受到情感的熏陶和感染，而且记住了好词好句，积累了语言。

　　3、体会将军的动作、神态描写

　　①画一画：课文哪些地方描写了将军的神态？

　　②议一议：将军的神态描写反映了他怎样的心情？

　　③演一演：指名表演将军敬礼的动作，其他同学评价，体会将军的心情。

　　④在学生充分讨论交流后，教师出示填空练习题，进一步巩固学生的探究结果。

　　这一环节的教学，让学生在读、议、演、品将军神态变化的词句后明白：通过描写将军错怪军需处长后的愧疚之情以及对军需处长的崇敬之情，更显出军需处长形象的高大，品质的高贵。写将军实际上是作者从侧面刻画军需处长的形象，让学生体会到衬托手法的妙处。

　　4、体会丰碑的含义

　　多媒体出示第13自然段的课文内容，利用课件展示情境。

　　①指名读后引导学生理解晶莹的意思。生活中哪些东西是晶莹的？课文中指什么？

　　②学生讨论交流问题：为什么说被大雪覆盖的、冻僵的军需处长是一座晶莹的丰碑？

　　③启发学生谈一谈：面对这座晶莹的丰碑，你想说点什么或者做点什么？

　　④指导感情朗读，齐读。

　　这个环节引导学生联系生活实际理解重点词语的意思，利用电教媒体展示了特定的情境，减缓了理解难点的坡度。学生在读议中体例到军城，处长舍已为人、勇于献身的精神像一座纪念碑一样永垂不朽，流芳百世。突出了重点，突破了难点。

　　第四个教学环节首尾联系深化主题

　　面对行军途中将要面临的严峻考验，将军开始是什么样的心理？（担心）现在他还担心吗？从哪里可以看出来？

　　1、指名读第14自然段，思考：战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的？

　　2、要求学生把反问句改成陈述句后提出问题：为什么说胜利一定属于这样的队伍？

　　引导学生联系军需处长的高尚品质来理解，然后指导学生用坚定的语气来朗读。

　　3、配画播放《红军不怕远征难》的歌曲。

　　这个环节通过抓重点词句的教学，深化了文章的主题，学生明白了军需处长仅仅是千千万万个红军中的一个代表，他的精神就是红军队伍的精神。配画播放歌曲让学生再次入情入境，深刻感悟。

　　第五个教学环节拓展延伸

　　根据下面的题目，自选一题，课后完成。

　　1、搜集红军战士的英雄事迹，办一份手抄报。

　　2、自读资料：有关殷雪梅舍身救人的英雄事迹的报道

　　读了这则报道，你有什么感想？写一写。

　　语文教学要树立大语文观，通过这一环节的教学，链接了学生的课堂内外，拓宽了学生的眼界，深化了学生的认识，培养了学生读写结合的能力。

五年级语文说课稿篇4

　　一、说教材

　　《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版第九册第六单元中的一篇讲读课文，作者是美国著名作家巴德?舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品截然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

　　这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又与学生的实际生活、情感体验十分接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。

　　3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达能力。

　　4、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。

　　教学重点：从父母对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。

　　教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子的爱。

　　二、设计理念

　　新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。

　　三、说教法学法

　　《语文课程标准》在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主人。” “阅读是学生个性化的学习，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对《语文课程标准》的理解，我构建“导——读——悟——拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。

　　四、说教学过程

　　一、激情导入1、同学们，人的一生会得到很多不同的评价，它们会给我们产生什么样的影响呢？老师这儿有一首诗歌，请同学们一起来欣赏。（配乐朗诵）

　　2、那么，作家巴迪舒尔伯格小时候得到的评价是什么呢？（根据学生的发言，板书课题）这样的评价给巴迪的一生产生了怎样的影响呢？让我们一起学习第十九课。（齐读课题）

　　【教学开始，用诗歌引入，通过情境教学来激发学生的学习兴趣。】

　　二、简介作者1、课前请同学们收集了一些有关作家巴迪舒尔伯格的相关资料，我们来交流一下吧。（指名一两个学生发言即可）老师这儿有一些他的相关资料，谁来帮老师读一读？（出示课件，指名读）

　　2、好，通过交流，你们认为巴迪现在是个怎样的人物？（学生自由发言）

　　【通过预习检查，让学生对文章有了一个整体感知。】

　　三、设置悬念，精读课文

　　1、是啊，现在的巴迪已经成为一个出色的、了不起的作家了。现在请同学们打开课本，快速浏览一下课文，看看课文的那一句话最能表明现在的巴迪是个出色的、了不起的作家？（指名说出，全班朗读）

　　2、假如有一次巴迪的作品获得了一项国际大奖。当巴迪接过奖杯，主持人问他，此时他最想感谢的人是谁。你们猜，巴迪会感谢谁呢？（根据学生发言，板书）

　　3、如果主持人接着问，为什么要感谢这两个人，巴迪要怎么回答。你能帮助回答吗？别着急，要想回答好这个问题，还得把巴迪写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文好好读读。

　　4、学生自由朗读课文。

　　5、已经有答案的同学可以和同桌或者前后桌的同学交流交流。

　　6、指名回答，师相机指导朗读。

　　【在教学中不把重点放在死抠词句上，而给学生留下较多的“空白”，便于学生自己去感知和领悟。对于文章的重点，则让学生有感情地朗读课文，以突出朗读感悟和领悟表达的方法，培养独立阅读能力。】

　　7、演课本剧，感受真情。

　　【采用演课本剧的.形式，调动学生的积极性，让学生在学科领域和现实生活中，经历自主与合作的探索过程，获得知识与技能，并产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，加深对课文内容的理解。】

　　8、根据自己的理解，任选一题写一写：

　　①“精彩极了”是母亲对我的（），母爱像（）。

　　②“糟糕透了”是父亲对我的（），父爱像（）。

　　【读写结合，在阅读教学中培养学生的写作能力，加深对父母之爱的理解。】

　　四、拓展延伸，感悟真爱。

　　1、师导：是啊，母亲的“精彩极了”是一种鼓励的爱，父亲的“糟糕透了”是一种严格的爱，这两种不同的爱造就了巴迪的成功。那么，你们在生活中也感受到这两种不同的爱了吗？下面，请同学们欣赏一组照片。

　　2、播放课件，激发学生发言的欲望。

　　3、好，谁先想到了，举手告诉老师。（学生自由发言）

　　【拓展延伸有利于帮助学生发挥学习的主体能动性，学生的群体资源将得到有效利用。】

　　五、作业：

　　以“感恩父母”为题写一篇200字左右的小短文。

五年级语文说课稿篇5

　　一、说教材：

　　“遨游汉字王国”是五年级的综合性学习单元。本是为了让学生了解汉字的特点和发展历史，加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。其中“有趣的汉字”部分有四个阅读材料，分别是字谜，有趣的谐音，仓颉造字，“册”、“典”“删”的来历。字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《“册”“典”“删”的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，“册”，“典”，“删”三个字的出现和我国历史上曾今很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

　　二、说教学目标：

　　1、开展“有趣的汉字”综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　2、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

　　3、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过“阅读材料”，了解汉字的起源，演变。

　　三、说教学重难点：

　　重点：策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　难点：体会汉字的丰富有趣。

　　四、说教法：

　　我们都知道语文是一门培养人的分析理解能力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。考虑到五年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现和学习，发展搜集整理资料的能力。充分利用多媒体教学资源，通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生合作学习的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：

　　1、直观演示法：利用幻灯片和视频等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，激起学生对知识学习的渴望。

　　2、活动探究法：让学生带着问题阅读材料通过的形式获取知识，并且在选定调查内容以后，制定出活动计划，分工明确。以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力。

　　3、集体讨论法：针对老师提出的问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在合作中解决问题，培养学生团结协作的精神。

　　五、说学法：

　　一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一部历史。让学生体会我们汉字特点，热爱我们祖国的语言。因而，我在教学过程中特别重视学习的兴趣和学生的自主学习习惯。让学生从机械的问答向汇报交流转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法。

　　六、说教学过程：

　　(一)谈话激趣，走近汉字

　　1.对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，都在跟她打交道。许多世界名人是这样评价汉字的。

　　2.课件出示：

　　3、过渡：一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史，请同学们静静的欣赏(课件演绎汉字的演变过程)

　　师：从甲骨文、钟鼎文、篆书、隶书一直到现在的简化字，看一看最原始的甲骨文到现在与之相对应的简化字，当两个跨越几千年的汉字同时出现在眼前，你们心里有何感想。

　　相机板书：有趣神奇

　　师：请同学们翻开课文的.76页，快速默读，你对汉字又会有新的了解。

　　3.学生默读后出示幻灯片，指名让学生分颜色朗读，并画出重点语句，加强对汉字的认识。

　　4.同学们，想去了解更多的汉字吗?让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。(板书课题有趣的汉字)

　　(二)阅读材料，初感汉字

　　1、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览“阅读材料”，看看汉字有趣在哪里?

　　2、提出阅读要求：

　　认真阅读课文的“阅读材料”1～4思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣，为什么说是有趣的。

　　3、学生个性阅读后同桌交流。(课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。)

　　4、学生汇报，出示课件，教师点拨。

　　将四个板块的阅读材料展示出来，其中猜字谜让学生说出谜底的依据;谐音部分体会谐音带来的效果，出示几个歇后语让学生猜，激发兴趣调动积极性;让学生复述仓颉造字的过程;老师引导学生一起体会“册”“典”“删”造字的来历。

　　(三)合作学习，制定计划

　　1、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢?

　　2、自渎课文提示，明确学习方法：

　　3、指导制定活动计划：

　　将活动计划的内容展示出来，同时配乐。让学生在优雅的乐曲中以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

　　(四)小结：这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

　　(五)作业：搜集，查找资料，分组进行讨论。

　　七、说板书：

　　我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：

　　有趣的汉字

　　有字谜

　　趣谐音

　　神仓颉造字

　　奇 “册”“典”“删”的来历

　　结束语：这节课学生们从阅读材料中感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源学会了制定活动计划，进一步了解了汉字，加深了对汉字的热爱。在综合性学习活动中，大家通过认真拟订计划，积极参与实践活动，不仅增长了知识，还培养了学习和动手的能力。

五年级语文说课稿篇6

　　一、说教材：

　　苏教版教材第九册第14课《滴水穿石的启示》是一篇介绍事理的说明文。介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观的由来，告诉人们只有目标专一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事业的例子证明这一观点，让学生从中感悟到学习必须目标专一、锲而不舍的深刻道理。

　　这篇课文的脉络很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。第五自然段揭示“水滴石穿”给予我们的启示。

　　二、说目标

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语，会用“滴水穿石”和“启示”造句。

　　3、了解本课正反说明的写作方法。

　　4、引导学生领悟要实现美好的理想，就要目标转移、持之以恒的去做。

　　三、说教法

　　这是一片说理性文章，教学时可以安排读、说、写三个环节，培养学生的语文学习能力。在教学过程中，先让学生充分地读“滴水穿石”给我们的启示，然后抓住“滴水穿石”这一自然现象的形成方式，展开讨论，让学生说说从着一自然现象中，你看到了什么样的精神，对课文中的句子是怎样理解的。紧接着让学生说说如果这样目标专一、锲而不舍的精神在人类身上存在，会有什么样的奇迹呢？读课文中的三个例子，说说他们都取得了怎样的成绩，是什么让他们能够成功的？这里可以设置小组学习，给每个人安排小组学习中的任务，让学生真正的学习。课文讲到这里，可以安排学生的课外阅读积累，除了课文中举的例子，你还知道古今中外哪些类似的名人故事？这一环节，必须让学生课前有所预习准备。帮助学生理解“滴水穿石”“滴穿”“顽石”的意思。并且联系实际，举例说说这段话的意思。词语积累，让学生说说还有哪些成语、俗语、谚语的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、说教学过程

　　（一）课前导入

　　昨天我们一起去安徽省广德太极洞内看了一种奇观是——滴水穿石，那么这一现象又给我们什么启示呢？

　　（二）精读课文

　　1、默读课文，用横线划出滴水穿石给我们的启示。

　　2、指名读。

　　3、出示小黑板：你是怎样理解这一段话的？读出你的理解。

　　4、找出这句话中两组意思相反的词语。

　　5、两组反义词中更突出的是什么词？你是怎么知道的？

　　6、你能读好这一段话吗？指名读，齐读。

　　学习第一自然段

　　这滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？为什么他能够给我们带来这样的启示呢？自由朗读第一自然段，我们就不难明白。