小学语文说课稿

时间：2022-01-16 11:28:38 说课稿我要投稿

有关小学语文说课稿模板合集6篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文说课稿6篇，欢迎阅读与收藏。

有关小学语文说课稿模板合集6篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材

　　《难忘的八个字》一文讲述了“我”由于模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理，后来在一次耳语测验中伦纳德老师对我说了八个字“我愿你是我的女儿 ”，从此改变了“我”对人生的看法，鼓起“我”生活勇气的故事。透过这个小女孩的心理感悟，赞美了一个懂得怎样去爱护、抚慰受伤的童心的优秀教师，启迪人们应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。

　　在第一课时初步理解课文的基础上，根据语文新课程标准对中年级阶段的要求：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。”我确定第二课时的教学目标为：

　　知识与技能：

　　1、巩固认读词语。

　　2、引导学生学习抓住人物特点写人的方法。

　　过程与方法：

　　1、继续学习联系上下文理解句子的方法。

　　2、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

　　情感态度与价值观：

　　1、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵

　　2、体会师爱的伟大和无私，受到爱的启迪。

　　教学重点：

　　1、抓住重点语句，反复品读，理解人物的内心感受。

　　2、能有感情地朗读课文重点段落，感悟伦纳德老师善良、慈爱的美好心灵，体会师爱的伟大和无私，受到爱的启迪。

　　教学难点：

　　读懂伦纳德老师为什么要说这八个字?这八个字为什么令“我”终生难忘?

　　二、说教法学法

　　《新课程标准》明确提出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，要珍视学生独特的感受、体验和理解。教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，我的设计理念就是在教学中充分尊重学生的主体地位，让学生积极参与，充分体验，围绕一个“读”字来展开，在读中理解语言文字，在读中感悟思想情怀，在读中启迪学生心智，在读中提高学生的语文素养。

　　我的设计思路是牢牢扣住“难忘的八个字”这个关键，利用创设情境，想象说话，感情朗读等多种形式，唤起学生的情感认知，使学生逐步形成与自己以往经验相适应的“理解”内容;同时引导学生通过词句去体会小女孩、伦纳德老师外貌描写所透示出来的性格特征，进一步渗透抓人物特点写人的写作方法;通过抓关键词、有效对话、感情朗读等形式理解含义深刻的句子意思;最后拓展延伸，使学生更深层次地体会爱的神奇，同时让学生在理解“爱的行动”中受到感染，学会感受身边的爱，知道如何去让生活充满爱。

　　语文新课标对中年级段阅读方面有这样的要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”据此要求，本课的教学我主要采用“以读代讲，以问促读，以读为本，以读促悟”的教学方法，引导学生通过“抓住重点语句、换位思考、想象说话”来理解课文内容;有效运用多媒体教学的优势，充实课堂教学，通过教师语言为学生创设读的情境，激发读的兴趣，初步培养学生掌握边读边批注圈点的阅读方法，养成良好的阅读习惯。

　　三、说教学流程

　　(一)复习导入，板书课题，巩固词语认读。

　　学生在复习认读词语的同时，回忆上节内容。

　　(二)品读课文。

　　1、听录音，感知全文。

　　2、学习伦纳德老师的外貌描写。

　　以提问：“伦纳德老师长的又是什么样子呢?”吸引学生去书上找内容，阅读感知伦纳德老师的美丽、慈爱，指导朗读，读出对她的'喜爱。

　　3、学习小女孩的外貌描写，理解小女孩的内心感受。

　　学生找到关于小女孩的外貌描写，说出自己对她的印象，假设学生自己是这个小女孩，感受她的心情。

　　创设语境想象小女孩在学校的学习生活状况，理解她的内心，走进她的生活。

　　4、感知我与伦纳德老师之间不一般的故事。

　　默读3---7自然段，概括故事内容。

　　联系小女孩以上表现体会小女孩听到“我愿你是我的女儿”后的感动，指导朗读第六自然段，想象小女孩以后的生活、学习。

　　5、你想对伦纳德老师说些什么?你最难忘老师做的哪件事?让学生体会老师的爱。

　　(三)升华爱，知道如何表达爱。

　　配图配乐，教会学生如何表达自己的爱。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《桥》的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。老支书身上那种无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，正是文章要向我们弘扬的。

　　2、教学目标

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　(1)、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　(2)、通过有感情地朗读品位语言，理解内容，深刻感受课文中人物无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　(3)、让学生在读书思考中领悟作者的表达方法。

　　3、教学重难点

　　本课时的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神;难点是理解题目所蕴含的深意。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是创设情境法，激发学生探索文本的冲动，朗读感悟法，领悟课文情感，积累语言词汇，以及讲授法，点拨法等

　　在本课的设计过程中，我着重考虑如何引导学生积极主动参与，充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。因此，在理解文本的过程中，我让学生运用探究、合作学习等方法，自读自悟，自主获取知识、发现问题、体悟情感，从而真正成为学习的主人。

　　三、说教学程序

　　(一) 开门见山，聚焦洪水

　　1利用提示性谈话，提出阅读要求：边读课文边用笔勾画出描写大雨和洪水的词句。努力培养学生不动笔墨不读书的好习惯。

　　2、根据学生交流的结果，适时用课件出示这些句子或词语，并让学生根据自己的感受朗读，体会洪水的可怕。(课件出示：略)

　　3、通过多媒体情境展示，再现文本情境，让学生用心去感受当时的场景，并在情感体验中声情并茂地读，在声情并茂的朗读中深化情感体验，使语言、情感、精神三者和谐共振，并为下文作了很好的铺垫。

　　(二)、抓重点词，感悟群众

　　我让学生找出描写人们慌乱的词语，并适时板书：惊慌、你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞。再让学生读一读，感受人们的惊慌失措。

　　(视频对学生留下的情感冲击，会使学生以换位思考的方式，走进人物的内心世界，真切地感受到当时情势的危急。)

　　(三)、熟读精思，步步深入

　　1、激情导入，聚焦老汉

　　惊慌失措的'人们“你拥我挤、疯了似的、跌跌撞撞”拥向那唯一能逃生的窄窄的木桥，危险将在瞬间发生!这时，人们看到--(课件出示课文：略)生接读。(板书：老汉)

　　2、透视老汉，深入感悟

　　①、潜心会文自读感悟

　　阅读是教师、文本、学生对话的过程，学生潜心会文是实现三者对话的主要环节。让学生把感受最深的部分读一读，怎么感受就怎么读，这是对学生自我感受的珍视，体现对学生情感的珍视。因此我让学生一边默读一边思考：老汉是怎样的一个人?画出令你感动的词句。在最打动你心灵的地方写上自己的感受或感动的原因，并读一读，怎样感受就怎样读。

　　②、抓重点词句品读感悟

　　(“有感情地朗读”是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。以悟代讲，以读代讲，更能让学生直接与文本进行对话，在对话中触动情感的脉搏。在这个过程中学生的领悟可能不很到位，我就适时引导学生理解重点词句，经过自读、悟读、范读等方式，使学生能较好地把握人物的情感，与文中人物产生共鸣，从而真正达到语文工具性和人文性的和谐统一。)

　　如在学生感悟到老汉的镇定、舍己为人后，我首先用激情的语言过渡，再引导学生抓住“冲、揪、吼、凶得像只豹子”体味老汉的严格要求，接着，学生加上表情、动作，带上自己的真情实感朗读体会老汉的严格要求，品味老汉焦急、恼火背后的那颗爱民之心。

　　3、走近人物，激情对话

　　过渡：老汉是村支书，他爱民;老汉是父亲，他爱儿子。但在生死攸关之际，他无私地选择了大家。为了村里一百多号人的安全，他失去了儿子，留下的只是一片白茫茫的世界。

　　(伴随着那如泣如诉、深沉悲愤、感人肺腑的背景音乐，我沉痛的交代着课文的结尾。音乐的渲染，老师深情的范读，孩子们的感情是一发而不可收。我先让学生在音乐声中再读课文，让学生通过联想：老太太正站在丈夫和儿子曾经站立过的地方，深情地呼唤着她的丈夫，呼唤着她的儿子。老太太会对她的丈夫和她的儿子说些什么呢?如果老汉能听见老太太的诉说，他会怎么想呢?从而深入感受人物内心的真实状态，达到情感的升华。)

　　(四)、再度释“桥”，领悟深意

　　此刻，山涧溪流上，再也没有了那座带给人们生的希望的生命桥(板书：生命桥)。可我们却分明看到有一座桥稳稳地架在了人们的心目中，它熠熠生辉，它坚不可摧。你看到了吗?是一座什么桥?学生交流：从而理解这不是一座党员和群众之间的连心桥。(板书：连心桥)

　　(五)、拓展练习，情感升华

　　“夫缀文者，情动而辞发。”孩子们在“接受感动”后，有着强烈的倾诉欲望，这既是对课文学习的积淀，更是一种真情的感动在传递和蔓延。因此，我布置了如下的练习：想象写话，祭奠的这一天，全村的老老少少都来了，整个村庄都呜咽了。老支书的墓前，齐刷刷地跪了一片。悲痛欲绝的乡亲们会说些什么?请你身临其境地想一想，写下乡亲们的肺腑之言。

　　四、说板书设计

　　老汉人们

　　镇定桥惊慌

　　舍己为人有序你拥我挤

　　严格要求生命桥疯了似的

　　爱亲人跌跌撞撞

　　连心桥

　　我的板书力求达到简明扼要，抓住题眼，直奔中心，达到“高效能、简约化”的功效，有利于学生理解文本的主旨。

小学语文说课稿篇3

　　教学目的:

　　1、认识本课3个生字,会写本课3个生字,会读”耘田/绩麻/未解/耕织”等词语、

　　2、有感情的朗读本诗,背诵本诗;体会诗词的内容,体会诗人的思想感情、

　　3、引导学生感受充满诗情画意的田园生活,培养阅读古诗词的兴趣并养成课外主动阅读和积累古诗词的习惯、

　　教学重点:体会诗词内容,体会诗人思想感情、

　　教学难点:培养阅读古诗词的兴趣,养成课外主动阅读和积累的好习惯、

　　教学准备:山水田园风光的:幻灯片轻松舒缓音乐卡片(1、词语昼耘田绩麻未解耕织傍桑阴2古诗<、山居秋鸣>)

　　教学时间:一课时

　　教学设计:

　　一、创设情景,激趣导入、

　　1、师:同学们,今天老师要告诉大家一个好消息____现在我要带大家去春游!大家想去吗?(想)如果想去,就请闭上眼,做好出发的准备,因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机、”

　　2、多媒体播放轻松舒缓的音乐,同时出示一组山水田园风光图片、(师简介图片内容)

　　3、欣赏后学生谈感受、

　　4、师小结导入本课:这么美丽的田园风光,这么宁静祥和的乡村生活,怎能不让人喜爱?怎能不让人陶醉?其实在宋代也有一位和我们一样喜爱山水田园风光的大诗人、___范成大(板书)、他一生写下了大量的山水田园诗,其中最有代表性的就是<四时田园杂兴>(板书)现在我们一起来分享大家搜集到关于范成大和<四时田园杂兴>的'资料、

　　5、检查课前搜集请情况、

　　6、师小结、(多媒体出示:范成大,宋代诗人,字智能,号石湖居士、今江苏苏州人,出身书香仕宦之家,自幼聪明,官至参知政事,曾多次出使金国,不辱使命、晚年退居苏州石湖,写下了颇具影响力的田园诗<四时田园杂兴>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五组共60首、我们今天要品读的就是<夏日>中的一首、(多媒体出示整首古诗)

　　二、初步感知,了解古诗内容、

　　1、初读古诗,读准字音、

　　1>、出示3个生字:昼耘绩(指名读,正音,指名分析字型记忆生字、)

　　2>出示词语卡片指名读,全班齐读、

　　3>指名读古诗,师正音、(多音字:“兴供”都读四声)

　　2、再读古诗,读准节奏、

　　1>放录音,生听并画出节奏、

　　2>指名读,生评价、

　　3>师生分句读

　　4>男女比赛读

　　3、三读古诗了解诗歌内容、

　　1>默读古诗,借助课后注释或工具书感知诗歌大意,弄不懂的地方作上记号、

　　2>交流汇报a、出示词语卡片指名解释

　　四时:一年四季杂兴:各种兴致昼:白天耘田:除去田里的杂草未解:不懂得供:从事傍:靠近桑阴:桑树下面

　　b、诗句:指名汇报后,师小结、(多媒体出示)

　　昼出耘田夜绩麻:白天要除去田里的杂草,夜晚还要在灯下把麻搓成线、

　　村庄儿女各当家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都为家庭承担一定的责任

　　童孙未解供耕织:小孩子哪里懂得耕田织布的事(却并不闲着

　　也傍桑阴学种瓜):也在靠近桑树的地方学大人的样子种瓜、

　　3>同桌交流:一人说诗句一人说意思然后交换、

　　三、品读古诗,感受诗人的心声、

　　1、师:诗中有画，画中有诗，一首诗就是一幅画。请同学们静静的读这首诗并展开丰富的想象，看这首诗给我们描绘了哪些画面？

　　2、生默读并思考。（播放舒缓音乐）

　　3、交流汇报。A、昼耘田b、夜绩麻c、学种瓜(板书)师：你最喜欢哪一个画面？为什么？

　　4、小组交流。

　　5、全班汇报。生：我最喜欢“夜绩麻”的画面，因为它让我感受到了农民的辛苦。生：我喜欢“昼耘田”和“夜绩麻”，因为我仿佛看到了农民伯伯们不分白天黑夜的辛勤劳动。（板书：辛勤劳动）生：我最喜欢“学种瓜”的画面，因为从这个画面里我能感受到那些孩子们爱劳动。（板书：爱劳动）生：我也喜欢“学种瓜”，因为从这里能看到那些孩子们很天真有趣呀，自己不会，还去学别人得样子，真有趣。。。。。。（板书：天真有趣）

　　6、教师小结：孩子们，你们真聪明，说的非常好。请大家再想想面对这么辛苦的农民伯伯，这么天真可爱又热爱劳动的孩子，范老先生会对他们说些什么？（你们很棒！你们值得我们敬重！你们很了不起。。。。）非常不错。诗人正是通过这首诗表达了他对农村劳动人民的敬重和赞美，同时也赞美了农村儿童天真可爱，热爱劳动的好品质。

　　四、指导朗读和背诵。

　　1、指导朗读。A、师：对这些勤劳的人们，你们是什么样的感情呢？（赞美敬重尊敬。。。。）请大家带着赞美和敬重的感情来读第一句，好吗？（指名读）

　　b、对这些天真可爱的孩子们，大家又是什么样的感情？（赞美喜爱）好，我请个同学来读第二句，要读出赞美和喜爱的感情。

　　c、分组朗诵，全班朗诵（防轻松舒缓音乐）

　　2、背诵。）a、看板书背诵b、同桌比赛背c、指名背d、全班闭眼在音乐中背。

　　五、拓展延伸。

　　1、师：同学们，田园诗美不美？还想欣赏别的田园诗吗？多媒体出示：王维的《山居秋鸣》及相关注释。

　　2、生自读古诗并借助注释了解大意

　　3、比赛读，比赛背（对于读的好的同学和能背的同学奖励一个小奖品）

　　六、作业布置。

　　师：古代诗歌是我国文化遗产之一，它体现了我国丰富深厚的文化底蕴。希望同学们下来多去积累，多去阅读。下节课我们接着比赛，看谁能夺得冠军？有信心夺冠吗？（好，下课）

　　板书：四时田园杂兴

　　（宋）范成大

　　昼耘田辛勤劳动

　　（赞美）

　　夜绩麻

　　学种瓜天真可爱

　　（喜爱）

小学语文说课稿篇4

　　【教材分析】

　　《热带鱼》是北师大教材一年级上册中配合拼音练习而安排的一首儿歌。整首儿歌洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到热带鱼的漂亮与有趣。

　　【教学策略】

　　由于这篇课文内容虽短小，但生动有趣，于是结合我班学生实际情况，这节课我主要采用了创设情境以引导学生读儿歌，从中开展多种活动的方法来达到教学目的。借助文本创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　【教学目标】

　　根据一年级学生的认知特点和本篇课文的特点，这节课要达到以下教学目标：

　　1．知识与技能：

　　（1）认识5个字，会写3个字。

　　（2）巩固所学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”。

　　（3）初步进行读的训练，感知文意，体会热带鱼的可爱与有趣与游戏带给我们的快乐。培养学生的观察能力，想像能力，表演能力。

　　2．过程与方法：让学生通过多种形式的朗读感受热带鱼的可爱与有趣，让学生通过游戏活动巩固所学声母“y、w”和整体认读音节“yi、wu、yu”，学习生字。

　　3．情感态度与价值观：让学生体验拼音识字和游戏的快乐。培养学生拼读的热情。

　　【教学过程】

　　由于本文是在增加学生学习兴趣的基础上，为配合巩固所学声母“y、w”整体认读音节“yi、wu、yu”而安排的内容。如何把拼音与识字有机的结合起来？我采用了创设情境以引导学生复习整体认读音节和读儿歌，从中开展开展游戏活动来达到教学目的。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的.巨大推动力。我班学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏水族馆里热带鱼自由活动的情景，畅说对热带鱼的感性认识，以丁丁也看了热带鱼，忍不住编儿歌的方式引入对儿歌的学习，感受到了学生对热带鱼的喜爱之情，这样容易产生乐学的情绪。

　　在学生兴趣调动起来以后，我就让学生听读儿歌，进而自主读儿歌，“披文入情”领略儿歌的生动语言。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生听老师感情读儿歌，然后再自主借助拼音自由读儿歌和识字，提出读书要求：读准字音，遇到不认识的字拼拼音节，如果还不认识就用小圆圈把它圈起来，待会儿听听别人是怎么读的。从中让学生进行拼读练习以及巩固整体认读音节的读法，尝试通过拼音识字的乐趣。

　　读后老师检查初读情况，进行个别抽读，分组读，同桌读，齐读等，积极采用师生互评方式予以正音。对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。

　　经过刚才的训练，学生对课文内容有了一定的了解，对生字和儿歌中的音节也有了初步的印象，为了激发他们对拼读识字进一步产生兴趣，我又在学生初读儿歌后，以游戏“欢乐对对碰”来巩固整体认读音节和生字。学生在游戏中巩固了整体认读音节，学会了认字方法，又对生字“鱼衣五”加深了认识。把认字教学落到了实处。

　　下一个环节我安排学生表演读儿歌的环节，让学生“神与景游”感知文章的情景美。这篇课文内容生动有趣，学生对课文的理解我借助课件让学生理解了“五彩衣”，继而想象自己穿上这样的衣服，会怎样？来激发情感，后又做动作，理解了“尾巴摆一摆”最后在表演读中激发出了学生的情感，培养了语感，使学生感悟到课文的情境美，陶醉于热带鱼的美好世界中。学生理解了课文内容，积累了语言，领悟了情境。

　　为了进一步强化和巩固声母“y、w”与识字的关系，在表演读儿歌后，我又随文“做游戏”一词时设计了“分鱼”的为带声母“y、w”的字分类的游戏，学生在分鱼的活动中，认读了生字，并辨别了声母“y、w”与字的关系，为下一步在写话中，遇到写不起的字用音节代替打下了基础。

　　接着我通过捉迷藏游戏和一首我自编的儿歌让学生巩固并迁移识字，检测他们对今天新学的生字的认识情况（儿歌中融入本课生字）。

　　最后我播放课件，借助图文让学生记住“鱼”字的形，后看着色彩鲜艳的动画描红以及和教师范写进行了本课的写字练习。在学写字中，锻炼学生的观察能力，为学生自主写字打下基础。

　　在课后安排上，我抓住学生对热带鱼和儿歌的热情，让他们自主编儿歌，进行课外创作。

　　我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了教学的重点：识字，符合儿童的心理特点和认知水平。

　　整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中游戏，内化声母与识字关系，在读中训练语言，辅以“思，议，评，演”等手段，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。

小学语文说课稿篇5

　　一、教材分析、教学目标和重难点的确定

　　1教材分析

　　苏教版小学语文第七册第七单元26课《陶校长的演讲》，是陶行知先生一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作，道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总----分----总”方式谋篇，以“问什么、为什么问，怎么办”方式构段，十分整饬。是对学生进行朗读训练、陶冶情性和思想教育的好教材。

　　2教学目标

　　根据新大纲的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标是：

　　1认知目标：学会本课的11个生字（其中“韧”字只识不写），理解生词；

　　2技能目标：能正确、流利、有感情地朗读和复述课文；

　　3情感目标：

　　a通过有感情地朗读和复述课文，了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯；

　　b积极主动的探索新知。

　　3教学重点：理解每天四问的重要意义。

　　4教学难点：体会句子间的联系。

　　二、教法与学法

　　古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以及中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读，来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的'熏陶下激发学生想象，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性，创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。

　　为此，我打算从师生两方面做好如下准备：

　　师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》。

　　生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。

　　三、教学程序

　　（一）激趣揭题，质疑定标。

　　揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。

　　“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问：“看到题目，你首先产生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材

　　《画风》一课是人教版小学语文教材第四册第七单元的一篇新选入的阅读课文,是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　（一）针对课文特点,在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后,我把本篇课文第二课时的教学目标确定为:

　　１知识目标:理解课文内容。

　　２语感目标:正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,学生体会三个小朋友能画风的高兴心情。

　　３能力目标:培养学生的创新意识、创新能力以及动口、动手的能力。

　　４品德目标:培养学生的团结合作精神。

　　（二）设重点为:

　　１培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　２朗读课文,理解课文内容。

　　二、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参予、主动获取。因为这篇阅读课文内容浅显易懂,根本不用老师去讲解、分析。所以这节课,我基本选用“全放”的教学方法。以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画、动口说以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累语言,感悟情境,创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　以思想政治教育为灵魂,以培养创新精神和实践能力为重点,是推行素质教育的根本要求。因此,本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画—说—读—悟的学习方法,使学生不但能领悟课文的主要内容,而且培养了他们的`创新精神和实践能力。

　　四、说课堂

　　教学行为策略的具体运用

　　（一）谈话,导入新课,激发兴趣兴趣是最好的老师,是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者,要尊重学生的个性、爱好。从谈话的方式引入新课,把师生间的距离缩短了,使学生乐学、易学。画画是学生最爱做的事儿,开始让学生谈自己会画什么,这个简单的问题既能打开学生的思路,又促使学生敢于说话,激发学生继续学习的兴趣。进而谈谈风吹在身上的感觉,问题稍有加深,但感觉不一样,答案就各不相同,学生依旧兴趣盎然。风这一自然现象在学生头脑中建立了初步的印象。

　　（二）画风,激活思维,体现创新在学生头脑中建立“风”这个初步的概念之后,让学生动手在纸上画风（即画出有风时各种景物的变化）并配上美妙的音乐。其目的有五:一是检查学生课前观察风的情况;二是通过画风理解课文内容;三是培养学生动手能力;四是培养学生创新能力;五是创造一种轻松、愉悦的绘画氛围。

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