幸福在哪里说课稿

时间：2022-01-17 10:49:36 说课稿我要投稿

幸福在哪里说课稿

　　作为一位优秀的人民教师，常常需要准备说课稿，是说课取得成功的前提。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编收集整理的幸福在哪里说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

幸福在哪里说课稿

幸福在哪里说课稿1

　　今天，我说课的题目是《幸福在哪里》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计五个方面进行解说。

　　一、说教材

　　《幸福在哪里》是北师大版小学语文，五年级下册第六单元的第二篇课文。讲述了三个孩子在智慧女儿的引导下通过劳动找到幸福的故事。告诉我们“幸福就在有益于人类的劳动中”。今天，我要说的是第二课时。

　　针对教材特点和五年级学生的学习实际，我指定一下教学目标：知识与技能目标：认识“凋”、“沼”、“括”等八个生字，会写“牧”、“牲”、“铲”等11个生字。能正确、流利，有感情的朗读课文。

　　过程与方法目标：以读促教，以读促悟，让学生通过朗读理清文章脉络，体会文章蕴含的道理。

　　情感态度与价值观目标：引导学生通过文章理解“幸福就在有益于人类的劳动中”，培养学生热爱劳动的情感。

　　根据以上教学目标，我确定本科的教学重点为：理解课文内容，体会劳动带来幸福，激发学生热爱劳动的兴趣。难点为：理解“幸福就在有益于人类的劳动中”的含义。

　　二、说教法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，基于此，本课我将采用情景设置法、朗读法。

　　利用多媒体播放图片，设置情境，让学生有直观感受，激发学生兴趣。再通过师生朗读展现语言文字的质感、情感、美感，让学生在美读中走进课文。

　　三、说学法

　　在学法上，我贯彻的思想是“将学习的主动权交给学生”，引导学生自主、合作，探究多种方式相结合。具体采用朗读法、讨论法。朗读就是指导学生在多种方式下读，并引领学生讨论，鼓励学生质疑问难，解决重难点。

　　四、说教学过程

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点。我设置了如下几个环节。

　　环节一、设置情境，回顾课文

　　新颖、轻松的教学导入激起学生好奇心，那么，我将这样导入，用多媒体展示医生救死扶伤，环卫工人打扫街道，农民在田地里劳动等图片，请同学观察，以“同学们，上节课我们初步了解了课文大意，这节课，我们将继续学习《幸福在哪里》，看看孩子们是怎样寻找幸福的”，导入课堂学习。设计意图：这一环节的设计是通过多媒体设置情境，让学生有直观感受，激起学生兴趣，让学生回顾课文，将学生自然而然地带入到课文的学习中。

　　环节二、美读课文，整体感知

　　新课标明确指出，在教学中尤其要培养学生的语感和整体把握能力。因此，本环节我安排了三读：一读，学生自由朗读。读通读顺读正确，并试着有感情的朗读课文。二读，

　　指明学生朗读最吸引自己的那部分内容，并说说理由。三读，默读课文，通过自主思考深入理解课文，想一想幸福来自哪里？设计意图：通过三读，理清文章脉络，激发学生的学习主动性，为后面的品读，展读奠定了基础。

　　环节三、品读课文，重点切入

　　通过前面的环节，学生已对课文内容有了更加深入的理解。因此，本环节将通过重点段落的品读，让学生体会课文中蕴含的情感。首先，我将请同学找出智慧女儿和孩子们的对话，情同学分角色朗读，说说三个孩子得到了怎样的幸福？他们是怎样得到的？通过文中简单的'对话，五年级的学生很难体会到劳动带来了幸福，我将请同学再次观察课前通过多媒体展示的图片，让学生在具体的场景中感悟劳动的意义。通过图片加以想象医生救死扶伤、农民在烈日下挥汗如雨的情景，体会出“幸福就在有益于人类的劳动中。”然后，情同学回顾课文，说说课文为什么要写十年前后的变化，这样写有什么好处？引导学生学习对比的写作手法，明白课文通过对比的手法表现十年前后的变化，是为了突出孩子在劳动中找到幸福，突出了课文主题。

　　设计意图：在学生读通课文的基础上，通过自主思考把握文章主要内容，锻炼学生的概括能力，通过朗读培养学生的语文素养。

　　环节四、展读课文、激活思维

　　通过课文的学习，同学们知道了三个孩子通过劳动找到了幸福，那么我将请同学们谈谈你们对幸福的理解，在生活

　　中，有什么事情让你感受到了幸福。

　　前面的美读、品读是为了使学生沉入课文，领取知识，获得智慧，这里的展读是为了让学生跳出课文，将语文引向生活，形成一个开放的课堂。

　　环节五、布置作业，夯实基础

　　通过这篇课文的学习，我们知道了幸福在有益于人类的劳动中。我会请同学给父母朋友讲一讲这个故事。设计意图：巩固知识，达到学以致用的目的。

　　五、说板书设计

　　十年

　　幸福？←——劳动

　　根据课文内容设计，重点突出，简洁明了，方便记忆，适应小学生的学习特点。

幸福在哪里说课稿2

　　这是一篇情节生动有趣的童话故事，主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，经过自身的劳动实践，找到了幸福，弄懂了幸福的的真正含义：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。选择这篇课文一方面因为学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。

　　在这节课中主要设有三个教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。

　　3、能结合生活实际，来谈谈自己对幸福的理解。

　　教学中，首先引导学生从课题入手，请学生用一句话说说对幸福的理解，在予以肯定的同时总结学生发言，再补充课题：幸福在哪里？激起学生再思考：真正的幸福在哪里？带着这样的问题自读课文，并抓出中心句：幸福就在有益于人类的劳动中，从整体上把握课文。然后引导学生在课文中找出体现三个牧童领悟到“幸福就在有益于人类的劳动中”的词句，一边勾画一边思考为什么找这些句子。这时给学生充足的时间思考，为四人小组交流讨论和全班汇报做好铺垫。此时教师重点引导学生抓住十年后三个牧童的话和泉井的'变化谈体会，在充分的交流后指导学生读出感情。然后过渡到十年前，通过勾画重点词句，体会三个牧童清理泉眼时的心情，再设疑启发：是什么原因促使他们去追寻幸福的？通过理解智慧女儿的话，突破难点，使学生明白三个牧童十年前有幸福的感觉，可并不理解幸福的含义，历时十年后最终领会到幸福在普通的、正当的劳动中。最后引导学生结合自身实际谈谈对幸福的更多的认识，写写学习本课后的收获或感悟，使文本的内容得到拓展延伸。

　　教学过程中，注重以学生为主体，关注学生自读自悟、合作探究，促进其良好的思维和学习习惯的养成。

幸福在哪里说课稿3

各位老师：

　　大家好！

　　我今天说课的题目是北师大教材第十册第五单元“劳动”主题的一篇主体课文《幸福在哪里》。

　　我们的编者针对现在学生家庭教育的特点，认为学生在家在社会中都很少参与象样的劳动活动，社会上也很少出现“劳动光荣”的舆论，学生常常借故而逃避劳动。编者们将“劳动”这一主题编入教材可谓是“用心良苦”，而《幸福在哪里》就是本单元的首篇故事，可见其地位的重要。

　　根据课文内容及教学要求，我定下了以下的教学目标：

　　1、熟读课文，理清课文的主要内容与脉络；

　　2、对学生进行口语训练，对复述故事打好基础；

　　3、理解“幸福”的真谛，培养学生主动参与劳动的习惯。

　　教学重、难点定为：

　　1、对学生进行口语训练，对复述故事打好基础；

　　2、理解“幸福”的真谛，培养学生主动参与劳动的习惯。

　　《幸福在哪里》是一篇浅显的童话故事，作者想通过三个小牧童做好事，被智慧女儿引导去寻找幸福，最终明白幸福真谛的一个童话。本课的学习，要让我们同学明白：幸福的真正含义是要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人类有益的事情。

　　针对五年级的学生而言，“幸福”一词显得比较抽象，因此，直接引入概念性的东西未免生硬，所以，我设计了全班表演唱《假如幸福的话》一歌引入，在表演中，学生都会感到幸福，而“幸福”是什么？“幸福”在哪里？便轻松的`引到了本文的学生中去。

　　因为从四年级，我就要求学生在家自己预习工作，学生的生字学习一般都能自行完成，加之本文属于童话故事，文字比较浅显易懂，因此，在课堂上我不打算花过多的时间对学生进行识字教学，只是在教学文章内容的同时进行随文识字检查，对生字进行巩固。

　　本文的段落较多，如果按平时教学时的每人读一段的方式朗读，未免过于零散，我一贯主张给学生以整体感受，因此，我采用放录音的方式疏通课文。然后让学生通过填空的方式来归纳课文的主要内容。这样一方面可以检测学生对课文的理解层度，另一方面可以为第二课时的故事复述埋下伏笔。每一篇课文均有一个突破点，找准突破点是上好一节课的关键，因此，我着力找准本课的突破点。本文我打算运用时间进行分割，让学生知道十年前三个小牧童做了什么，智慧女儿鼓励他们去寻找幸福，而课文的第三部分就是本文的重点，他们通过劳动体会到了幸福的含义，找到了属于自己的幸福，在本部分的教学设计中，我打算让学生去默读勾画出三个牧童的幸福的话语，让学生品读三种不同的幸福。

　　本课的难点就是人们对幸福的领悟“幸福就在有益于人类的劳动中”，让学生明白幸福的真谛的同时，去找寻自己身边的幸福，所以抛出“你以为做什么事而幸福？”这样既可以训练学生的口语表达能力，又可以让学生体会到劳动的快乐，从而培养学生热爱劳动，主动参与劳动活动的意识。最后，我设计了一个灵活环节：根据时间的长短展示学生收集的关于劳动的名人名言。

　　本课的作业因为上课时读书时间较少，所以要求：

　　1、回家后有感情地朗读课文；

　　2、把故事讲给爸爸妈妈听。

　　以上是我对课文的一个设想，希望老师们提出宝贵意见，我愿意接受各位老师的指导，谢谢。