物理说课稿

时间：2022-01-18 08:33:37 说课稿我要投稿

关于物理说课稿模板合集九篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的物理说课稿9篇，欢迎阅读与收藏。

关于物理说课稿模板合集九篇

物理说课稿篇1

　　各位专家、评委、老师大家好！我今天说课的题目是人教版高中物理（必修1）第二章第五节《自由落体运动》，下面我将从教材分析、教学目标、重点、难点、教学过程等环节说明我对本节课的理解和处理。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位与作用

　　新课程比较注重物理量的引入、建立的来龙去脉，高中物理人教版（必修1）第二章非常重视概念、规律的探究过程，整章紧紧围绕研究匀变速运动规律而展开，这是为实现教学三维目标服务的。本节内容是在学生学习了运动学的基本概念，匀变速直线运动等知识后编排的，自由落体运动作为匀变速直线运动的一种特例，在日常生活中比较常见，具有重要的研究价值；它是对前面所学内容的复习和巩固，同时通过本节内容的知识究，也为以后学习较复杂的运动打下良好的基础，因此本节课具有承上启下的作用。

　　2、教材特点

　　a通过对自由落体运动的学习能够加深学生对匀变速运动规律的理解

　　b通过对自由落体运动的探究有利于培养学生敢于突破陈规，勇于创新的科学精神和严谨的科学态度。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标 a、了解人们研究自由落体运动的历史事实和科学方法；

　　b、理解自由落体运动的性质和物体做自由落体运动的条件；

　　c、理解自由落体运动的加速度，知道它的大小和方向；

　　d、掌握如何从匀变速直线运动中推出自由落体运动规律，并能够运用自由落体运动规律解决一些实际生活中的问题。

　　（2）能力目标： a、培养学生初步的观察实验、分析、归纳的能力；

　　b、培养学生理论联系实际，用课本所学知识解决实际问题的能力；

　　（3）情感目标：

　　a、通过实验提出问题引入，在问题情景中不断激发学生的求知学习热情，调动学生的主动性，培养学生敢于思考、敢于突破陈规、勇于创新的科学精神； b、在学习中，学会互相交流，提高学生的合作意识与能力。

　　4、教学重点、难点

　　重点：对自由落体运动性质的推导及运动规律的掌握和运用；重力速度。

　　难点：自由落体运动性质的推导。

　　二、教法和学法

　　物理学是一门以实验为基础的学科，自由落体运动是自然界广泛存在的物体自由下落运动的理想化模型，是一种典型的匀变速直线运动，有其广泛性和特殊性，在教学过程中要重视学生对概念的形成，依据认知结构理论，结合因材施教的原则通过实验探索、课件展示、分析讨论强化物理知识的形成过程，使学生获得基本的科研能力，创造性地解决问题，也能培养学生的创新精神。因此，教学中创设物理情景教师边演示边提问，学生边观察边思考，引导学生来探索规律并让学生试着自己得出结论。一改过去教师讲，学生被动接受的局面，最大限度地调动学生积极参与教学活动，充分体现教师主导，学生主体的地位。教师可给予恰当的思维点拔。采用：“复习提问——直观演示——分析讨论——归纳概念·揭示规律——巩固知识”并辅以现代教学手段等多种形式的综合启发式教学。

　　对学生来说，重要的是让他们掌握获取新知识的过程和方法，养成良好的科学素养。因此在学习过程中，要让学生主动参与、乐于探究、善于思考，注重搜集和处理信息，获取新知识学会解决问题。采用：提取旧知识——积极思维——实验探索——构建新知——巩固深化的学法。

　　三、教学过程设计

　　1、复习提问：（2分钟）

　　a、匀变速直线运动的运动规律是

　　Vt= V0t + at

　　S = V0+

　　2212at 2Vt－V0=2as

　　b、在连续相等的时间（T）内的位移之比有什么特点？

　　在连续相等的时间（T）内的位移之比为1 : 3 : 5 : 7

　　指出：这个公式反映了匀变速直线运动的特点，它可以用于匀变速直线运动的计算中。反过来，我们也可以通过这个结论来验证某些运动是否为匀变速直线运动。

　　2、新课引入

　　演示：将一张纸和一个小石块同时在同一高度同一地点释放；

　　现象：重物先着地，重的物体下落较快。

　　提问：如果将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放结果会怎样呢？让学生猜测实验现象再演示，调动学生尽早投入课堂积极参与，积极进行观察和思考。演示：将纸片揉成一团在和小石块同时在同一高度同一地点释放；

　　现象：几乎同时着地，轻重不同的物体同时下落。

　　提问：两次实验用的物体是相同的为什么会有不同的结果呢？

　　启发学生认识到轻重不同的物体下落快慢不同是由于空气阻力的影响。

　　介绍亚里士多德和伽利略对自由落体运动性质的研究。讲述伽利略的推理过程时，拟定一个讨论的环境，让学生感受到他们正亲临这场争论，进入情景教学。学习伽利略相信科学，大胆质疑，敢于向权威挑战的精神。

　　引出课题：自由落体运动

　　1、自由落体运动

　　课件：牛顿管实验

　　a、未抽气时：轻的物体比重的物体下落的慢

　　b、抽出部分空气时：轻的物体下落速度加快，但仍比重的物体下落的慢

　　c、抽成真空时：轻重不同的'物体下落速度相同

　　使学生再次认识到生活中观察到重物下落快的原因是由于空气阻力的影响，终于使问题真相大白，从而引入自由落体运动的概念和物体做自由落体运动的条件，使课堂气氛达到高潮。

　　（1）概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

　　（2）条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，

　　可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。

　　指出自由落体运动的快慢与物体的质量无关。

　　2、深入探索自由落体运动的性质（10分钟）

　　进一步提出问题：自由落体运动是一种什么样的运动？它的运动规律是什么？

　　课件：闪频照片

　　引导让学生通过频闪照片看到自由落体运动的轨迹是一条直线，在连续相等的时间内通过的位移越来越大，说明自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速呢？

　　讨论：自由落体运动是加速直线运动，但究竟是否是匀变速直线运动？

　　引导学生提出假设。假设：自由落体运动是匀加速直线运动。启发学生利用照片上的数据来验证。让学生自己分析、处理数据。此时不要急于告诉学生结论，而应给予充分的时间启发学生积极思考并及时引导。结奏应放慢，让学生的主体作用得到充分发挥，也使学生对自由落体的性质有深刻的印象。使课堂气氛掀起第二次高潮

　　自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　且根据S = 12at可知做自由落体运动物体的加速度是相同的。 2

　　引出重力加速度

　　3、重力加速度

　　（1）在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）

　　（2）方向：竖直向下

　　（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s2,粗略计算时可取 g = 10m/s2。

　　课件：在地球上不同的地方g的大小有所不同。赤道处g小极地处g大。

　　因自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动规律都使用于自由落体运动。

　　4、自由落体运动的规律

　　Vt= V0t + at ? Vt= g t

　　S = V0+

　　221212at ? S = at 22Vt=2as 2Vt－V0=2as ?

　　四、课堂练习

　　1、做一做：测定自己的反应时间

　　2、甲物体的质量是乙物体的质量的3倍，它们从同一点由静止开始下落，则下列说法正确的是：（）

　　a、甲比乙先着地

　　b、甲比乙加速度大

　　c、甲与乙着地的速度相同

　　d、下落过程中，两者在任意时刻离地的高度相同。

　　3、课本的问题与练习：1、2、3、4

　　五、小结

　　1、自由落体运动

　　（1）、概念：物体只在重力作用下，从静止开始下落的运动。

　　（2）、条件：在没有空气的真空里才能发生，若在有空气的空间里。只有空气阻力很小，可以忽略不计的下落才可以看成是自由落体运动。

　　2、自由落体运动的性质：自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。

　　3、重力加速度

　　（1）、在同一地点一切物体在自由落体运动中加速度都相同，这个加速度叫自由落体加速度也叫重力加速度（符号：g）

　　（2）、方向：竖直向下

　　（3）大小：与地点有关，一般计算中取9.8 m/s2,粗略计算时可取 g = 10m/s2。

　　4、自由落体运动的规律

　　Vt= V0t + at ? Vt= gt

　　S = V0+

　　21212at ? S = at 2222Vt－V0=2as ? Vt=2as

　　六、作业

　　设置作业超市（A、B、C）三个难度的试题让学生自己选择同时设计一个趣味性的共同探究题目，给有兴趣的同学课后思考钻研。

　　七、板书设计

　　尽可能的通过板书体现本节谭的教学流程和教学思路同时突出生重点内容，尽量让学生在看到板书时能体会到清晰的课堂思路。

　　八、评价分析

　　新课程理念追求教师和学生的心理、情感层面上的接触，追求师生心灵的拥抱。为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进我们的教学，我们不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程中表现出来的情感与态度，用积极、及时的评价来帮助学生认识自我，建立信心。本节课通过深挖教材，按大纲要求培养学生的目标，以观察实验、分析、归纳、讨论及信息技术的直观演示来理解比较抽象的概念，使学生学习兴趣得到培养，信心得到增强，达到较好的学习效果。

　　以上是我将在本节课的课堂教学中的采用探究式的教学方法，来突破自由落体运动重难点的一点尝试各想法，有不妥当的地方还恳请各位评委多多批评指正！

物理说课稿篇2

　　一.教材分析：

　　1.教材的地位与作用：

　　本节是在学生已掌握了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的应用基础上，进一步研究牛顿运动定律在实际生活中应用的一节课。是人教版02年审查通过的高中《物理》必修本第一册第三章《牛顿运动定律》中的第七节。是牛顿运动定律在生活中的实际应用;超重与失重又是生活中学生容易混淆的两个概念。因此，本节课不论从“学以致用”上还是从纠正生活中错误观念上都有着重要的意义。

　　2.教学目标的确定及依据：

　　教学大刚中指出，物理知识在生活、生产和科学技术中有广泛应用。物理学的研究方法对探索自然现象具有普遍意义。高中物理教学内容应该包括与基础知识联系密切的实际知识，要引导学生弄清实际问题中的物理原理。培养学生科学精神、科学思想、科学态度、科学方法与创新精神、创新能力。再结合学校提出的“人人都是德育工作者”，依据教学目的和原则，以及学生的学习现状，我制定了本节课将要完成的教育目标：

　　①知识目标：知道什么是超重与失重;运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质。

　　②能力目标：培养学生运用牛顿运动定律分析和解决问题的能力。

　　③德育目标：渗透“学以致用”的思想，激发学生的学习热情。

　　3.重难点的确定及依据：

　　以往的教学经验使我体会到：学生对牛顿运动定律的简单应用普遍感到不难，但对一些基本概念理解不深刻，容易从物理名词的表面结合语文分析字词的方法错误理解。为此，教学过程中我将学生理解超重与失重的实质以及如何运用牛顿运动定律研究超重与失重的实质作为本节重点。

　　二.教材处理：

　　1.学生现状及对策：

　　高一学生正处于好奇心强，自主意识增强的阶段，所以，在教学中注重从实况录象入手，抓新奇促兴趣;而且，虽然学生已学习了牛顿第一第二第三定律及牛顿运动定律的简单应用。但学生在生活中存在的习惯思维、先入为主的思维定势让学生对超重与失重的初步印象就是超过重力、失去重力。所以仔细讲解超重，让学生自己归纳类比失重。达到纠正错误、指导学法、主动参与的效果。(探究此过程正是培养科学精神、科学态度、科学方法的过程。)

　　2.教学内容的组织与安排：

　　为了更好的完成本节课的教学任务，让学生尽快掌握知识，针对学生的认知规律，借助电教和多媒体教学手段，使学生能直观感觉知识，在此基础上激发学生探索知识的正确性，进而过渡到对超重与失重实质的认识。

　　三.教学方法和手段：

　　1.教学方法的采用：

　　教无定法，教必有法，贵在得法。现代教学观明确指出：教师是主导，学生是主体。学校反复强调要充分发挥学生的主动性。再根据本节教学内容及教学目标以及学生认知规律，我采用启发、引导、探索、类比、总结相结合的教学方法，启发、引导学生积极思考，产生浓厚的学习兴趣，然后发挥学生的主观能动性，让学生探索、类比、总结，实现“两种方式”的根本转变，充分发挥学生的主体作用，并且体现课堂是德育的主阵地。

　　2.教学手段的采用：

　　根据本节内容的特点，为了更有效的突出重点，突破难点，提高课堂效率，使学生尽快掌握本节的教学任务，除采用常规的教学手段，特采用电教和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，强化记忆，节省教学时间，会收到事半功倍的效果。

　　四.教学程序：

　　1.激趣引入：(5分钟)

　　上课前，利用片头中的名人名言激励自信、自强、勇于探索(体现人人都是德育工作者)。上课后，通过神六升空图片引出课题(板书课题)。让学生讲解对超重、失重的感性认识，提出本节教学目标。接下来通过“赵老师测体重”的实况录象从身边事入手，引导学生对比指针变化(提出问题)，制造一种激发学生求知欲的物理情景，使学生获得感性认识，激发学生的学习热情，使学生产生研究探索热情后引入新课。

　　2.突破重难点：(15分钟)

　　从高教版王淑贤著的'《力学》第四章第五节对重量、重力概念入手，首先破除学生心中重量就是重力的错误认识，进而分析超重失重的由来及其与语文字词分析的关系，让教学内容明朗化。(重量、重力的区分可以使本节教学内容变的轻松易懂，但同时应告诉学生重量是一个已经遗弃的名词。)

　　结合教材中人在升降机中的情况，分析人对升降机上秤的压力，帮助学生理解超重现象。应用牛顿运动定律分析研究超重状态下重力不变，压力变大,得到超重概念.然后让学生练习课后习题3中的第4问，抽一学生演板(老师巡视，检查学生对牛顿运动定律应用的掌握)。(充分发挥学生主体作用。)

　　之后，结合人在升降机中与此题引导学生给出超重完整的概念，寻找超重的规律，理解超重的实质。(投影显示超重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　3.学法指导：(5分钟)

　　为了使学生掌握类比、联想的思维方法，培养学生观察、抽象概括、分析问题、解决问题的能力，对于失重，就采用对比超重让学生自己总结失重的概念、规律、实质。培养了学生的思维、节省了教学时间。突出以学为本，因学论教的要求，体现自主、探究、互动的组织、引导和情景创设等特征(投影显示失重的概念、规律、实质，简单板书)。(充分发挥学生主体作用。)

　　又通过阅读教材与思考课后“做一做”，抽生回答总结完全失重的概念、规律、实质。分析解决“做一做”中的现象，增强“学以致用”，以及语言表达能力。(播放漏水的瓶子自由下落时的视频，请学生分析，下落过程中水为什么不漏了?培养学生运用知识解释实验现象的能力。投影显示完全失重的概念、规律、实质，简单板书)(充分发挥学生主体作用。)

　　4.适当扩展，自由提问：(5分钟)

　　①完全失重的空间里还有许多未被开垦的处女地，各国宇航局都力图率先在这些领域取得突破性进展，为此，发达国家的宇航局也曾向世人征求可在飞船里进行实验的方案。北京市一名中学生曾设计出一个方案：即研究在完全失重的条件下，人的思维反应速度是不变、变快还是变慢。受到了发达国家宇航局的关注。如果在座的各位同学在这方面有什么奇思妙想，不妨寄与我国宇航部门，希望将来在我国飞船上进行的实验里，有你们设计的方案。

　　②环绕地球飞行的宇宙飞船里用秤是称不出任何物体的重力的。说明宇宙飞船里的物体处于什么状态?飞船内的空间是一个什么样的空间?飞船内的物体都处于完全失重状态，飞船内的空间是一完全失重的空间。(投影显示)

　　③生活中有没有超重、失重、完全失重?让学生举身边的事例(过山车、汽车变速上下坡、蹦极等)，与学生的已有的生活经验结合紧密;让学生自由提问，师生共同讨论解惑。“学以致用”，增强兴趣。充分发挥学生主体作用。

　　5.反馈练习，首尾呼应：(5分钟)

　　回顾引入时赵老师在秤上起立时指针偏转(投影显示)，让学生解释原因。突出本节所学，充分调动学生积极性，强化巩固所学知识。此处有难度，可以先提示学生分析起立过程的运动状态如何变化。(充分发挥学生主体作用。)

　　6.归纳总结：(5分钟)

　　让学生归纳总结本节知识，突出超重与失重是两种现象,其研究都运用牛顿运动定律解决。目的是强化所学，加深理解，加强记忆与理解，充分发挥教师的组织、引导、指导、帮助等作用。发挥学生主体作用，把主动权交给学生。促进全体学生主动发展。突出科学探究和师生互动。(从实践到理论再从理论到实践)

　　7.布置作业：(5分钟)

　　通过布置作业，使学生更进一步掌握和巩固本节的内容。

　　8.板书设计：

物理说课稿篇3

　　目的:

　　了解光电效应的产生条件、规律及光子学说。了解光的量子性，会用光子说解释光电效应现象。培养学生观察能力、分析能力，对实验事实加以解释的能力。

　　器材:

　　光电效应演示器，应急灯，紫外线灯，X射线管，感应圈，灵敏检流计。

　　重、难点:

　　从实验现象总结出光电效应的规律，经典理论在解释光电效应遇到的困难。

　　教学过程:

　　一、引言:

　　师:前几节课我们了解了人们在研究光的本性过程提出的几种有代表性的学说。（简单回顾光的微粒说和波动说的发展过程）自从麦克期韦提出光的电磁说，赫兹又用实验证实了麦克斯韦的理论后，光的波动理论发展到了完美的地步。可是，光电效应的发现又给光的波动理论带来了前所未有的困难。今天我们就来通过实验研究光电效应的规律，并且通过分析光电效应的规律弄清为什么波动理论无法解释光电效应现象。评: 点明课题，强调已经十分完美的理论又受到新的实验事实的挑战，引起学生的悬念，激发求知欲。

　　二、新课进行。

　　1、介绍实验装置。

　　师: 下面给大家介绍一下光电效应实验装置。(分别介绍锌板、铜网、高压电源、检流装置，一边介绍，一边在黑板上画出整个装置的示意图)

　　评: 介绍装置后画出装置示意图，将具体的较复杂的实验装置变为简明的板画，突出了原理，有助于后面对实验事实的进一步分析。

　　师: 现在我把高压电源接通，检流装置接上，为什么检流计不发生偏转?

　　生:(集体) 电路还处于断开状态。

　　师: 哪一部分断开?

　　生: 锌板和铜网之间。中间是空气，不能导电。

　　师: 对。现在让我们用紫外线照射锌板，大家注意观察。(介绍紫外线灯，用紫外照射锌板，检流计指针偏转)

　　师: 刚才用紫外线照射锌板时，看到了什么现象?为什么会出现这种现象?

　　生: 看到检流计指针发生了偏转，说明电路中出现了电流。

　　师: 这电流可能是哪种原因产生的'?

　　生: 可能是紫外线使空气电离，也可能是紫外线使锌板飞出了电子。

　　师: 对。这两种可能性都有。但是，如果我们用铜板代替锌板，则指针不会发生偏转，这样，排除了哪种可能性?

　　生:(集体)排除了空气被电离的可能性。

　　师: 这样，我们就知道，锌板在紫外线的照射下，飞出了电子，这种物体在光照下有电子飞出的现象叫光电效应;在光照下从物体中飞出的电子叫光电子，电路中的电流叫光电流。(板书:光电效应，光电子，光电流)(板画:光电效应的形成过程)

　　评: 这一阶段介绍什么是光电效应。从演示入手，引导学生观察并分析实验现象，为下面的研究光电效应规律作准备。

物理说课稿篇4

　　此次教学活动安排在一中学借班教学，老师和学生互不相识，两所学校学生之间学习基础和习惯都有较大的差异，教学环境、实验器材也有所不同，所以给本课的准备阶段带来一定的困难，而且在实施阶段存在某些不确定因素。

　　本节课是气体的压强与体积的关系的第二节新授课，玻意耳定律是学生学习的第一个气体实验定律，第一次分析气体状态参量的定量变化，对学生进一步学习查理定律和理想气体的状态方程都有重要作用，同时也能培养学生通过观察来研究物理问题的思想方法。

　　重点、难点分析

　　1．本节的重点内容是做好得出玻意耳定律的dis实验。由于我们学校没有配备标准化的dis实验室，老师只能用一套设备作演示实验，让学生观察并记录数据，从而有说服力地归纳出等温条件下压强与体积的关系，即可顺理成章地得出玻意耳定律的基本关系式。因此，熟练且准确地操作实验就是本课的关键点。同时，也只有讲清实验装置、原理和圆满地完成实验才能使学生体会到物理学研究的方法，才能达到掌握方法、提高素质的目标。

　　2．玻意耳定律的表达式简单完美，记住并不难。但要全面、深入理解该定律中各物理量的意义和相互关联，牢固掌握定律的`物理意义和广泛的应用前景，对学生来说是较困难的。所以专门选择生活中的实例来加以分析，是学生对抽象的公式

　　教学主要环节本设计采用情景——活动——问题——归纳——应用的模式组织教学，整个教学过程可分为三个主要的教学环节：

　　第一环节，通过情景和学生参与的演示实验，定性得到压强与体积的关系。

　　第二环节，通过DIS实验，定量得到压强与体积之间的关系，并通过归纳总结，得出玻意耳定律。

　　第三环节，通过生活中的实例分析，初步掌握玻意耳定律得应用。

物理说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材所处的地位和作用

　　对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。

　　本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。

　　2、教育教学目标

　　（1）知识目标：

　　a 知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。

　　b 知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。

　　c 知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。

　　（2）能力目标

　　a 通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。

　　b了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。

　　（3）德育及情感目标

　　通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

　　通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。

　　3、教材编写思路及结构特点

　　教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。

　　4、重点、难点

　　（1）教学重点正确并规范地引导学生进行探究活动。

　　（2）教学难点正确理解力的概念。

　　二、背景分析

　　1、学习任务分析。本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。

　　2、学生情况分析。学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：

　　（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。

　　（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。

　　（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。

　　三、说教法、学法

　　1、说教法

　　如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：

　　（1）实物演示法（2）多媒体演示实验法（3）探究法

　　（4）引导法（5）讲解法（6）举例法

　　（7）启发式教学法

　　2、说学法

　　（1）探究法:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。

　　（2）分析法:针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。

　　（3）小组讨论法: 针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。

　　（4）观察法:针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。

　　虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。

　　四、说教学过程

　　1、教学思路

　　本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。

　　2、教学过程

　　（1）导入新课

　　教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。

　　生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）

　　师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。

　　以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

　　（2）新课教学

　　以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。

　　探究活动一：力有些什么作用效果?

　　这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　举例子分析例子录像资料分析录像资料总结

　　而且，为了让学生形象地理解1N的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1N的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。

　　探究活动二：哪些因素会影响力的作用效果？。

　　这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　举例子分析例子录像资料分析录像资料总结

　　分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的.作用效果的进行概括总结。

　　探究活动三：怎么样用一个图来表示力的三要素？

　　这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。

　　探究活动四：在物理学中，为什么说力是物体间的相互作用？

　　对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结

　　按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。

　　（3）最后，进行课堂内容小结，并布置课后练习。

　　五、教学媒体设计

　　在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。

　　该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。

　　六、教学评价设计

　　为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：

　　教学效果的评价标准

　　项目（总分50分）

　　优秀（10分）

　　良好（8分）

　　一般（5分）

　　得分

　　内容

　　标题

　　标题文字组织较好，能激发学习兴趣。

　　标题文字组织恰当，较吸引人。

　　标题文字组织恰当。

　　教学内容

　　教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。

　　教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。

　　教学内容完全引用资料的内容。

　　多媒体的引用

　　多媒体引用与内容吻合，能突出主题。

　　多媒体的引用与内容吻合。

　　多媒体的引用与内容基本吻合。

　　学生的感受

　　内容中有独特、能激发学生思考的内容。

　　内容中包含1-2点学生的学法指导。

　　内容中没有独特的见解，学生反应一般。

　　引人入胜图片或文字

　　背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。

　　背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。

　　无背景或颜色

　　总分

　　对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。

　　七、板书设计

　　本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。

物理说课稿篇6

　　本章从机械运动入手，讲述运动学的基础知识，是高中物理的基础，所以本章的教学关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：平均速度、瞬时速度、加速度。

　　本节速度、加速度是描述运动的重要物理量，理解速度和加速度概念是学习匀变速直线运动规律的基础，所以学好本节内容有利于为后面的学习做准备。结合本节的内容和特点，为提高全体同学们的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养同学们。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1。知道物体运动的快慢（即位置变化的快慢）可以用平均速度和瞬时速度来描述。

　　2。理解平均速度和瞬时速度，知道瞬时速度的大小简称速率

　　3。知道平均速度和瞬时速度在描述运动快慢方面的区别和联系

　　4。理解加速度的概念，知道加速度是矢量，加速度的方向表示物体速度变化的方向。

　　5。理解直线运动中加速度方向与物体运动方向及其加速或减速运动之间的联系

　　过程与方法：

　　初步了解极限思想在建立瞬时速度概念时的作用，了解比值定义法在科学研究中的作用

　　情感态度与价值观：

　　培养同学们区别物理概念的能力，培养同学们的抽象思维能力。

　　如果能抓住平均速度和瞬时速度的区别，理解加速度的概念，也就把握了本节的要领。高一同学们的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们容易接受相对形象的平均速度和瞬时速度的概念，而对相对抽象的加速度普遍感到困惑。所以本节教学的重点是平均速度、瞬时速度以及它们的区别；教学的难点是：加速度概念的理解。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。物体的运动是日常生活中最为常见的现象，同学们对物体的匀速运动已有自己的认识，作为教学的起点。让同学们在教师的指导下，知道速度、加速度的概念；并引导同学们分析平均速度、瞬时速度，体验它们的区别，利用类比的方法指导同学们理解加速度的概念，使同学们全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、类比法、讨论法并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，引导同学们的积极思维。

　　说学法

　　同学们是课堂教学的主体，现代教育以“同学们为中心”，更加重视在教学过程中对同学们的学法指导，引导同学们主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以初中的知识为基础，引导同学们简要复习位移的概念后，为了描述物体位置变化的快慢引入新的物理量（速度），再理解平均速度和瞬时速度的概念，指导同学们利用类比的方法研究速度的变化的快慢来理解加速度的概念，体验类比的方法，体会比值定义法在物理中的运用。通过巧用提问，评价；激活同学们的积极性，调动课堂气氛，让同学们在轻松、自主、讨论的课堂环境下完成学习任务。同学们主动接受新知识，加上例题的巩固，再回到物理概念的理解。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点。先进行速度的教学后进行加速度的教学，把物体位置的变化快慢作为加速度的基础，再用类比的方法理解加速度的概念，符合简单到复杂的认知过程。设计如下教学程序：

　　1。导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　复习位移的概念后，教师举例（物体有各种各样的运动，不仅不同的物体运动的快慢程度不一样，且同一物体在不同时段的运动快慢程度也可以不同。并请同学们举例：如蜗牛爬行，飞机起飞等）引导同学们思考：如何比较变速直线运动的物体的运动快慢？激发同学们学习的兴趣。

　　2。新课教学（大约需要35分钟的时间）

　　（1）平均速度：教师提出问题：物体做机械运动时位置发生了变化（即发生了位移），但运动的快慢如何描述？引导同学们思考，和具体讨论两种简单的运动快慢的描述：位移相同比较时间，运动的'时间相同比较位移。在讨论位移和时间都不同时采用位移和时间的比值来描述（比值大，运动快；反之则慢）。从而引出平均速度的概念及公式（或），这样同学们知道为什么要引入平均速度，理解平均速度的概念，了解比值定义的方法。教师利用教材中的图2—22和表2—3，让同学们明确求的是哪一段时间，哪一段位移的平平均速度。

　　（2）瞬时速度：让同学们讨论与交流：得出平均速度只能粗略描述一段时间或一段位移内物体运动的快慢，但不能描述某一时刻或某一位置的运动快慢，在给出瞬时速度的概念。体会极限思想在物理中的运用，了解实验室怎样测瞬时速度，并总结平均速度和瞬时速度的区别。

　　（3）加速度：通过平均速度的引入方法来引入速度变化的快慢（加速度），利用教材的例题，帮助同学们理解加速度的概念和公式，知道加速度是矢量，加速度有正、负之分，并理解正、负号的意义；进而突破加速度概念的教学难点。通过交流，教师总结：再进行例题的讲解与巩固，使同学们学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）

　　结束语：在以上设计中，我力求“以同学们为中心”，以物理概念为基础，积极倡导同学们积极思考、自主学习。同时还要根据同学们的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。

物理说课稿篇7

　　一、说教材

　　（一）教材的特点分析

　　形变与弹力的知识跟人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。本节的特点之一是：演示实验和探究实验直接使学生参与到探究物理规律的过程，体验学物理的乐趣。特点之二是：先研究比较常见的各种形变，后研究与形变有关的弹力，符合学生由感性到理性的认知过程。特点之三是：基础概念多，演示实验多，再加上学生的探究实验，故容量较大，需仔细安排，做到时间分配合理，条理清晰。

　　（二）教学目标

　　按教学大纲要求，结合新课程理念，我设计如下的'三维目标。

　　1．知识与技能

　　⑴知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度。

　　⑵知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件。

　　⑶知道压力、支持力、绳子的拉力都是弹力，会确定它们的方向。

　　⑷知道形变与弹力的关系，掌握胡克定律。

　　2．过程与方法

　　观察演示实验，把看到的现象与已有的经验结合起来；经历探究弹簧形变与弹力的关系，了解科学探究的方法。

　　3．情感态度与价值观

　　在探究物理规律的过程中，学生感受学习物理的乐趣，把亲自探究出的规律与平时对弹力的认识相结合，体会物理规律的价值。

　　（三）教学重点、难点

　　●由于大量的力学现象中都要对弹力的产生条件及其方向进行判断，并且要明确相互接触的物体是否产生弹力及方向如何？而且弹簧所产生的弹力贯穿知识的前后，因此我把重点内容确定为：

　　⑴弹力产生的条件及其方向的判断。

　　⑵探究弹簧弹力的规律。

　　●由于学生对微小形变难于确定而且对其是否产生弹力及其方向不好判断，因此我把探究微小形变的方法作为难点。

　　二、说教法与学法

　　教法：物理教学是以实验探究为基础的，重在启发思维，教会方法。本节课利用多媒体辅助教学、创设情景──观察──分析──猜想──实验探究──交流讨论──归纳总结相结合的教学方法。

　　学法：学生是课堂教学的主体，新课程理念更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中通过观察生活中的常见形变，巧用引导性提问，激发学生的积极性，让学生在轻松、自主、讨论的学习氛围中总结出本节的主要内容从而完成学习任务。

　　三、说学情分析

　　学生目前对形变和弹力有一定的感性认识但是不够深入；知道支持力、压力都是弹力，但是不能够概括产生的原因。因此我采取引导、启发的教学方式。

　　四、教学用具

　　⑴演示用具：弹簧、钢丝、激光笔、细竹竿、微小形变放大器一套、已拉坏了的弹簧、钢尺。

　　⑵学生探究实验用具：铁架台（带支架），两个原长一样但劲度系数不一样的弹簧、刻度尺、钩码10个、长20cm的细铁丝。

物理说课稿篇8

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　初步了解太阳光的光谱。

　　了解色散现象，知道色光的三原色跟颜料的三原色。

　　探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识体验探究的过程和方法。

　　2、过程与方法

　　探究色光的混合和颜料的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。

　　3、情感态度与价值观

　　通过观察、实验以及探究的学习活动，培养学生尊重客观事实，实事求是的科学态度。

　　通过亲身的感悟和体验，使学生获得感性认识，为后续学习打基础。

　　通过探究性物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　教学重点

　　光的色散及色光的复合，物体的颜色。

　　教学难点

　　色光的三原色跟颜料的三原色及其混合规律的不同。

　　教具准备

　　教师：多媒体课件、三棱镜、档光板、白光屏。

　　学生：玻璃板、白纸板、盛水的碗、光碟、三棱镜、手电、各种颜色的颜料和透明光屏、调色碟。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　1、我们生活在五彩缤纷的世界，太阳光和我们息息相关。这节课我们就来研究与太阳光有关的光的色散。

　　2、将学生分成男、女两组，比较哪组表现的好（充分调动学生的积极、主动性，创造活跃的课堂气氛）。

　　二、进行新课

　　1、光的色散

　　提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？

　　教师演示（或通过课件演示）光的色散。引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。

　　光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。

　　2、色光的混合

　　启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？

　　教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。

　　演示实验：用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示．调整三色比例，旋转时就看到三色盘呈灰白色．对于红、绿色光的混合，可调整三个色盘，使其只露出红色和绿色部分，改变各色比例，旋转时就会观察到随着红、绿比例不同，会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色．各种色光的混合不必都给学生演示，只演示其中几个即可，其余可由学生在课下完成．

　　联系生活实际举例光的色散和光的混合。彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？

　　指导学生利用实验探究三基色（课本图4—37）。认识红、绿、蓝被称为三基色。

　　用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。

　　3、物体的颜色。

　　（1）透明体的颜色

　　演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带，启发学生解释此实验现象的原因．如果此实验现象不明显，可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸。

　　再用蓝玻璃重复上面的实验步骤，启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因。

　　总结学生的发言，得出：透明体的颜色是由它能透过的.色光的颜色决定的。

　　（2）不透明体的颜色

　　演示实验：在白屏上贴一张红纸，屏上只有被红光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；换用一张绿纸，屏上只有被绿光照射的地方是亮的。

　　总结实验结论：有色的不透明体反射与它颜色相同的光。

　　4、颜料的混合

　　让美术专业较好的学生回答：只需哪三种颜色就可得其他种颜色的颜料。

　　学生分析总结出红、黄蓝为三原色。

　　引导学生将不同的颜料混合，观察混合后的颜色。学生分组做实验，体验色光混合与颜料混合不同。

　　课堂小结

　　建议由学生发挥主动性，讨论总结本节课的内容．教师可在课前准备好板书演示，配合学生的总结发言。

　　板书设计

　　第四节光的色散

　　一、光的色散

　　白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成

　　二、色光的混合

　　三基色：红、绿、蓝

　　三、物体的颜色

　　四、颜料的混合

　　三原色、红、黄、蓝

　　布置作业

　　做一做“水三棱镜”和“七彩陀螺”。

物理说课稿篇9

　　一.说教材分析

　　1.教材的地位、作用、分析

　　本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。

　　在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。

　　2．学情分析

　　速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。

　　根据上述情况，我制定了如下教学目标：

　　二．说教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）.能用速度描述物体的运动情况

　　（2）.能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算

　　（3）.知道匀速直线运动的概念

　　2.过程与方法：

　　（1）.经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。

　　（2）.能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）.感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲

　　（2）.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦

　　三、说教学重点和难点

　　（一）重点：

　　1.速度概念的建立过程。

　　2.理解和掌握速度的概念

　　（二）难点：

　　1.速度单位的换算

　　2.利用速度公式进行简单的计算

　　下面我重点讲一下教学过程。

　　四、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情景-----导入新课------故事激趣------观察比较------形成概念-----应用新知----加强巩固-----体验成功-----归纳总结

　　1．创设情景，导入新课

　　利用多媒体播放有关运动的视频资料。

　　引导学生仔细观察并发现问题：视频中物体有什么共同点？运动情况都一样吗？组织学生讨论分析并得出结论：视频中的物体都在运动，有的运动得快，有的运动得慢。然后，引出新问题：如何描述物体运动的快慢？

　　这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。

　　2．故事激趣，观察比较，形成概念。

　　利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑

　　提出问题，学生思考讨论：开始阶段谁跑的比较快？判断依据是什么？最后裁判认为谁跑的比较快？判断依据又是什么？

　　以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。

　　学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：

　　开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。

　　据此，对物体运动快慢的两种方法进行总结并提出新问题：若路程、时间均不相同时，又该如何比较物体运动的快慢呢？

　　这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。

　　展示问题：学校的百米冠军的成绩是12s，而24届奥运会一万米比赛冠军的成绩是28min，怎样比较他们运动的快慢？

　　老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的路程，由此引出什么是单位时间,得出并理解速度度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。

　　根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。

　　在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。

　　3．应用新知，加强巩固，体验成功。

　　利用多媒体展示例题:

　　例题1: 琼斯以10秒75的成绩获得女子100米短跑金牌, 请运用知识计算出美国田径运动员琼斯百米短跑的速度.

　　解: v=S/t=100m/10.75s=9.30m/s

　　答: 美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9.30m/s

　　例题2: 例题：五指山至海口的路程为220Km，一辆汽车从五指山市开往海口，这辆汽车的速度是55Km/h，几小时后可以到达海口?

　　已知：S=220Km ，v = 55km/h

　　求：t

　　解：根据公式 v=s/t得

　　t=s/v

　　=220km/55km/h

　　=4h

　　答：这辆汽车4小时后可以到达海口。

　　例题3：例题：20xx月7月12日，我国优秀运动员刘翔在洛桑田径黄金联赛中以12秒88打破了由科林杰克逊保持了13年之久的110米跨栏世界纪录，则这项记录的平均速度是多少？如果一辆正在行驶的摩托车的速度表指示为30km/h,哪一个速度比较大？

　　解：

　　利用公式v=S/t计算出刘翔的速度为

　　v1=S/t=110m/12.88s=8.54m/s

　　摩托车的速度为

　　v2=30km/h=30/3.6m/s=8.3m/s

　　所以，刘翔的速度比摩托车的大。

　　第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。

　　通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。

　　匀速直线运动的引入：

　　利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。

　　同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。

　　老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。

　　课堂小练习：

　　1）单位换算：

　　（1）21.6 km/h=____m/s

　　（2）5 m/s=____km/h

　　2）汽车在平直的高速公路上行驶，1 min通过了1800 m的路程，汽车的速度是

　　A.1800 m/s B.108 m/s C.90 m/s D.30 m/s

　　4．归纳总结

　　最后，再通过提问的方式引导学生把本节所学的主要内容进行归纳和总结，让学生养成先学习后总结的良好习惯，并培养、锻炼学生的语言表达能力。

　　五、说教法、学法

　　（一）教法：启发式教学、观察比较法、多媒体演示

　　为了让学生建立正确的物理概念，就应遵循人们的认识规律，即从感性认识到理性认识，这就决定了物理概念的教学，要重视直观性，即以直观为基础来进行物理概念的教学。本节课主要从两个方面入手：一是利用学生的生活经验，通过对生活中实际事例的观察比较来理解速度的概念，以及匀速直线运动与变速直线运动的区别。二是通过多媒体课件，使学生有了直观的感觉认识，再结合启发式的教学方式，引起学生通过对物理现象的'观察，进行积极的思维活动，通过比较、分析、概括形成概念。

　　（二）学法：观察实验讨论、对比归纳、练习提高

　　本节课的教学过程是在教师的分析点拨和帮助下学生进行观察实验为主，老师的提问分析为辅进行的。在教学中，教师通过列举学生熟悉的事例，引导学生有目的的进行观察，循序渐进的归纳出速度的概念。

　　首先，多媒体课件能较好的集中学生的注意力进行观察，分析现象。更能方便的进行对比、归纳，从而提高学生的分析概括能力。其次，在教学过程中，要注意尊重学生的“主体”地位，尽量让学生去想、去说、去做、去练。通过练习，来学会应用速度公式进行简单的计算以及速度单位的换算。再次，通过动手做实验，来加深对速度的物理意义的领会。

　　六、说板书设计

　　为了体现我的教学目标，让学生容易理解，我的板书设计如下：

　　运动的快慢

　　（一）速度：

　　1.速度的物理意义：表示物体运动的快慢

　　2.速度的定义：速度等于运动物体在单位时间内通过的路程

　　3.速度的计算公式：

　　v=s/t

　　常用单位：千米每小时（km/h）

　　换算关系：1m/s=3.6km/h

　　（二）匀速直线运动：

　　1.定义：物体沿着直线快慢不变的运动，叫匀速直线运动