小学语文说课稿

时间：2022-01-20 17:09:25 说课稿我要投稿

【精华】小学语文说课稿6篇

　　作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的小学语文说课稿6篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【精华】小学语文说课稿6篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材。

　　《“真美”和“真糟”》是长春版小学语文六年级上册第三单元的第二篇课文。文章主要写作者在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是“真美”，爸爸的评价是“真糟”。作者在真美的鼓励中，在真糟的警示下，成长为一名著名的作家。逐渐明白了父母对自己两个极端的评价，其实是两种不同的表达爱的方式。课文人文性较强，语言质朴，感情浓郁，对话较多，简洁明快。人物语言、动作和心理贴合人物特点，特别是第一部分的心理描写抓住了儿童鲜明的年龄特点，读来感觉犹如自我经历，尤为生动亲切。这既是一篇训练学生品读感悟的好凭借，也是一篇引领学生感悟父母之爱的好“例子”。这一版块的主题是“感悟成长”，即在成长中感触，在感触中领悟，在领悟中成长。

　　本组课文的重点训练项目是：读懂课文内容，引导学生在学习中感悟，在学习中成长。文中一些含义深刻的富有哲理的句子是学生理解的重点、难点，也是引发学生思维的触点，因此理解本文的关键就是读中感悟。而课文的重点就是引导学生体会父母两种不同评价中饱含的爱，难点是引导孩子们通过领悟文中含义深刻的句子，去体会蕴涵在严厉批评中的爱，更是成长中不可缺少的爱，这种爱令自己不会在赞美中迷失自我，对自己的成长具有极为重要的意义。

　　六年级学生已经具备一定的学习能力，应该说文本与学生的.情感体验十分接近，很容易引起学生情感上的共鸣。基于以上解读，我确定的教学目标如下:

　　【教学目标】

　　1、通过抓重点语段、重点词句，理解字词的语境意义，品读文本，体会文章所表达的思想感情。

　　2、感受文本语言特点，通过抓住人物动作、语言和心理活动描写，用批注的方式品读文本，走进人物心灵。

　　3、培养学生学习语文的情趣，理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

　　二、说学情

　　六年级学生已经具备了一定的语文学习能力，本科内容与学生的生活以及情感体验也十分接近，很容易激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创造性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，我从“悟”字出发，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，五中升华，让有不同学习风格的学生都参与学习，让课堂真正动起来。

　　三、说教法和学法

　　朱熹在《孟子集注》中说过，“事必有法，然后可成。”教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣、能够吸引学生的注意力。为此，我准备以“以读处思”为教学主线，在学生自主学习的基础上，进行合作探究学习，于是我选择常规的导读法、谈话法、讨论法以及练习法来组织教学，指导学生充分理解父母两种不同评价中饱含的爱，都是自己成长的需要。新课程标准指出: 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。还要致力于语文素养的提升。本课定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整体提高。同时教学《“真美”和“真糟”》时，我还要凸显语文学科的特点，在崇尚简单、扎实中品出更浓的语文味道，关注学生、教师以及文本之间的对话，让学生的理解更贴近文本的主旨，走进文本人物的心灵。正是有了以上的理解，我设计了如下的教学策略，把读和写有机地结合起来，多方面地提升学生的语文能力：激发学生的阅读情趣、阅读期待的“质疑”，走进人物内心的“读”,回忆自己少年故事的“说”，融入自己感悟的“写”，努力体现着语文学科的特质。与此同时我还打算引导学生通过“批注”的方式，透过语言，扎实地走进文本，较好地规避以往教学“走过”文本，浮光掠影式对话的浅薄。

　　四、说说教学过程的设计

　　《“真美”和“真糟”》这篇课文内容简短，语言平实，但字里行间都蕴含着父母的爱。我不打算过多使用电教手段和其它辅助手段，打算通过引导学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。所以上课开始，我用回忆式直接揭示课题之后，结合板书（课件出示板书）向学生发问：同一件事情，面对父母截然不同的评价，年仅八岁的小巴德会有怎样的心理变化过程呢？面对这一发问，学生会带着积极的思考自觉地走进文本。接着要求学生：（点击课件出示）自由读文用笔圈画出能表明巴德感受的相关语句，并记录下自己的理解。我所以这样设计目的有二：一是引发学生带着思考走进文本，增强阅读效果；二是培养学生不动笔墨不读书的良好习惯。这一环节的第二步我命名为“品读心路，感悟关爱”。

　　在这一过程中，我首先设计了导读：引导学生梳理性地去品读课文，加深体会，内化语言，然后再进行引读。具体是这样设计的：我的引导是填空式的，我在孩子们读文之前给出了这样的提示：（点击课件）孩子们，巴德写下了第一首小诗最初的心情-----（兴高采烈）；他的兴高采烈来自于----（妈妈的夸奖）；妈妈的夸奖让他有了----（足够的自信）；于是他----（急不可耐）地盼望爸爸的回来；面对爸爸读诗的表情，小巴德的心里----（忐忑不安）；听了爸爸的评价他----（痛苦不堪）。孩子们带着这样的提示读文，一定会加深对课文内容的理解和体会，一定会内化文本的语言，之后我再进行引读相关的重点语句，来帮助孩子们达到与巴德产生情感上共鸣的读书效果。进而为体会后文巴德那富有哲理的人生感悟做好铺垫。

　　导读和引读过后，让学生带着自己的理解分角色朗读课文，通过角色朗读进一步体会巴德骄傲、自信、紧张、伤心的心里变化过程，同时引导学生体会并学习巴德〃舒尔伯格这位美国著名语言大师的表达方法。为了引发学生的思维个性，让学生充分走进文本，走进作者的内心世界，我在学生阅读和理解课文内容的基础上，进一步引导和启发学生进行交流，我设计了这样的提问：同一首小诗，为什么会引起巴德如此复杂的情感变化呢？你是怎样理解爸爸妈妈的评价的？假如你是巴德，你会有怎样的表现呢？学生凭着对课文内容的理解体会，此时一定会跃跃欲试地表达着自己的观点和感受。

小学语文说课稿篇2

　　一、说教材

　　《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。

　　全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。

　　1.课题分析

　　题目是文章的窗口，抓住题目，就能引领出整篇文章的思路。课题为什么称蚕为姑娘，它含有亲切的意味。把蚕看成美丽能干的姑娘，表达了作者对蚕的喜爱之情。这样的课题也告诉了我们，文章采用了拟人化的手法，来介绍蚕的相关知识。

　　2.课文分析

　　课文共有7个自然段，分为三个部份。

　　第一部分（第一自然段）：讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。

　　第二部份（第二—五自然段）：具体描写了蚕的生长变化过程。

　　第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。

　　第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。

　　第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。

　　第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。

　　第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。

　　3.教材的重、难点：

　　低段教学以识字为主，因此本课的重点：

　　①还应是掌握10个生字，做到会读、会写、会用。会认识4个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。

　　②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。

　　本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心，他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣，应作为本课的难点。

　　二、说学生

　　二年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。在教学这一课时，通过课文中那些形象、生

　　动的语句，有趣的生长变化过程，前后贯通的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，也很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。

　　三、说教、学方法

　　1.教法

　　在教学生字词时，用猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容安排在第一课时完成。

　　在学习课文时，用情境教学法，导读法。一些较难理解的句子，用讲解的方法。以上的内容安排在第二课时完成。

　　利用板书，指导学生背诵课文，安排在第三课时完成。

　　2.学法

　　学生预习课文时采用自学法。学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法。在巩固时采用练习法。

　　我把学习生字安排在第一课时，这样有利于学生对课文有一个初步的`了解，更能激发学生的求知欲。

　　四、说教学过程

　　1.板书课题，引起悬念

　　首先板书“蚕”，请学习齐声读（cán），检查学生是否能准确读准平舌音。然后提问：同学们，你们见过蚕吗？这时学生的回答可能有好几种。最后出示“姑娘”两个字，学生齐读“蚕姑娘”。向学生提出蚕是昆虫，姑娘是小女子，为什么要把这种昆虫叫做蚕姑娘呢？我们学了这篇课文，就知道为什么了。

　　我这样做，是用课题，来引起同学们的好奇，激发他们学习课文，了解蚕的欲望。

　　2.学习生字

　　要求读准字音, 分析字形，找出部首，准确书空笔画。

　　3.引导学生观察课文插图

　　课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能使学生增加对蚕的感性认识。现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。

　　4.学习课文的第一部份

　　让学生知道蚕的生长季节，蚕是怎样出生的。

　　5.学习课文的第二、三部份

　　我把这部份的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最后是变成了什么样的？还有让学生自己找出不明白的地方，让大家来解答。这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。

　　6.阅读

　　在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激情的语气读出来。

　　这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。

　　7.理解词语

　　在对词语的理解上，我采用划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。对背诵这篇课文，也就有了一定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。

　　8.总结

　　在总结中，我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特别是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。

　　五、说板书设计

　　为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采用了如下的板书。

　　蚕姑娘

　　春蚕卵钻

　　又黑又小（不吃不动）变黄

　　又黄又瘦变白

　　又白又嫩变胖

　　又白又胖变亮

　　吐丝结茧开窗变蛾

小学语文说课稿篇3

尊敬的各位评委、老师们：

　　你们好！我说课的内容是新课标人教版小学语文一年级下册第8课《月亮的心愿》第二课时。这篇文章以月亮的内心变化为线索，借助小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈，放弃郊游的事，赞扬了关心父母、体贴父母的美好品质。

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　难点：理解月亮心愿的含义和小女孩美好的心灵。

　　教具：挂图、生字卡片

　　【教学目标】

　　１、巩固识字，正确、流利地朗读课文。

　　２、理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。

　　〖教学过程〗

　　一、首先是复习生字导入

　　二、细读讨论

　　１、然后让学生自由读读课文，说说月亮姐姐的心愿是什么？通过上一节的学习，学生很快就说出来：（板书：好天气下雨）

　　２、我就问他们：“月亮姐姐为什么这么奇怪，变来变去的？”让同学们带着问题齐读1、2自然段，同时结合插图一想想：月亮在笑什么呢？通过朗读，有的学生说：“她看到小女孩的背包装满了食物，小女孩在睡梦中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”“这时候呀，月亮姐姐就想到要跟太阳商量，让明天有个好天气，这是为什么？”同桌互相讨论一下。通过讨论，同学们会说：因为月亮看到小女孩为郊游准备得那么充分，想让孩子们高兴地去郊游。所以想让明天有个好天气。（哦，原来是这样。）月亮姐姐在找太阳公公的途中，又经过另一家的窗前，她看到了什么？

　　3、现在我们再来看看插图二：

　　月亮姐姐的表情与第一幅图中有什么不一样？孩子们抢着说：月亮姐姐皱起了眉头。“发生什么事了？”让同桌带着问题分角色读一读课文的4—7自然段。读完后结合插图说说你知道了什么？当有的孩子说出珍珍的妈妈病了，躺在床上，珍珍正端着一盆水走来过时，我趁机问：“你们猜猜，珍珍要干什么？”有的说要给妈妈洗脸，有的说帮妈妈擦汗等等，我打铁趁热，让学生结合生活实际说一说：“除了这些，她还会为妈妈做些什么事呢？”孩子们纷纷说：喂妈妈吃药、做饭给妈妈吃等等。“郊游是一件多么开心的事呀，珍珍想不想去？为什么？”有的学生说：珍珍不想去。因为她不能丢下生病的妈妈自己去玩。“你知道珍珍的心愿是什么吗？”让男女同学分角色读志妈妈和珍珍的对话后再回答回答问题，有的学生说：珍珍想照顾妈妈。（板书：照顾妈妈）“你觉得珍珍是一个怎样的孩子？”引导学生说出：珍珍是一个懂事、有孝心、爱妈妈的好孩子。（板书：懂事、有孝心、爱妈妈）学到这里，我就让学生带着自己的理解读4——7段。

　　[这样做的目的'是让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好课文，对于理解课文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]

　　“听了珍珍和妈妈的悄悄话呀，月亮姐姐什么话也没说，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”让学生默读第8段找出答案。学生很快就就找出来了，大声说：月亮姐姐想让明天下雨！

　　问：“月亮为什么要改变心愿呢？”引导学生理解：因为下雨了，大家都不能去郊游了，就可以等着为照顾生病的妈妈而不能去参加的珍珍了。“这时候呀，月亮姐姐皱了皱眉头，作出了一个决定，你想知道是什么吗？快读读最后一个自然段。”很快，有聪明的学生说：月亮姐姐先让雷公公下了两天的雨，这时，珍珍妈妈的病已经好了，再让太阳公公有个好天气。问：“你知道月亮姐姐这样做的目的是什么吗？”这时候，很多学生都能大声地说出来了：让孩子们一个都不少地去郊游。（板书：让孩子们一起快乐地去郊游）“月亮的心愿实现了没有？”学生大声说：实现了。“你高不高兴？（高兴）那就带着你的感觉读读最后一个自然段吧。”

　　接下来，让同学们看着板书，回答问题：你喜欢课文中的谁？为什么？在父母生病或不舒服时你是怎么做的？

　　三、朗读课文

　　最后指导学生有感情地朗读全文。

　　板书设计：8、月亮的心愿

　　(sorry,板书设计内容粘贴不了)

　　本课板书我以一颗心为造型，以课文的标题为中心，以月亮的内心变化为线索，形象生动地将课文内容跃入眼前，看起来简洁明了，内容突出了课文的重点，有利于引导孩子们理解课文，学会怎样关心父母、体贴父母。

小学语文说课稿篇4

　　一、教材分析

　　《秋姑娘的信》是国标本第一册的第七课。这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，在阅读的同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴。本课的教学重点是读背课文和识字写字。

　　二、说教法

　　依据新课程标准的理念，在设计时我把以读悟情的情感价值为一目标，让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而让孩子们朋友之间要互相关心的道理。同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。

　　三、说教学教学流程

　　（一）走进文本，感受人文内涵

　　文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对第二课时进行了这样的设计。

　　1、归谬激疑，探究学文

　　让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流，并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给-----的信”的句式来交流，旨在培养学生说完整通顺的话。

　　2、读信说信，语言实践

　　根据学生交流的内容，我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信，让孩子自读，不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵，而且跃出文本，让孩子初步感受书信的基本格式，有机地拓宽知识面。

　　接着，我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么，为孩子搭建一个语言实践的舞台，给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

　　3、挖掘资源，丰富积累

　　在课文中有几处知识点，我也一一挖掘。在品读语言文字时，我引导学生理解：什么是冬眠，哪些动物要冬眠？松鼠喜欢吃什么？（旨在感悟“充足的食品”一词）小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么？为什么要裹？（让学生明白简单的科学道理），这些知识点丰富了学生的知识积累，同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

　　4、感情朗读，整体回归

　　在学生了解信的.内容后，我设计“换位朗读”，告诉孩子：“你现在就是秋姑娘，你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情，关爱之心呢？”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中，把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

　　感情朗读了2——5小节后，我引读：枫叶都到哪儿去了吧？借这个问题引读文章的第七小节，让孩子的感悟与文章的内涵更吻合，让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文，再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

　　（二）、拓展延伸，升华情感体验

　　文本给我们提供的信息是有限的，作为语文课程的实践者和操作者，我们不仅要“重文本”，而且要“超文本”。

　　1、内容延伸，探求知识

　　读完全文，我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说，这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性，是对他们课外知识的一种补充，也是为了满足孩子无限的求知欲，更好地激发他们探求知识的欲望。

　　2、作业拓展，实践体验

　　最后我也是以秋姑娘信的形式给学生留了一个作业，作业如下：（多媒体出示作业内容。）

　　让学生采集落叶观察，并动手做一做树叶标本，也是让学生走出书本，进行课外实践活动，在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力，培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

　　板书设计：

　　秋姑娘的信

　　大雁南去

　　松鼠要冬眠

　　青蛙准备食品

　　山村孩子给小树裹“冬衣”

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。

小学语文说课稿篇5

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

　　第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

　　第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

　　第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

　　第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

　　教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

　　2、教学要求

　　(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

　　(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

　　(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

　　教学难点：感悟人物的内心世界。

　　二、说教、学法

　　说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

　　1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

　　2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

　　学法：

　　1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

　　2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

　　三、说教学设计

　　我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

　　一、谈话导入、揭示课题

　　请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?

　　二、再读课文，理清脉络

　　启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?

　　讨论、交流让学生明确，教师出示板书：

　　第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

　　第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

　　三、逐层理解，品位语言，推敲句意

　　1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?

　　2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?

　　我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。

　　3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

　　具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的.心。她不光为了妈妈，还要想到别人。

　　4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

　　5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。

　　四、说板书设计

　　6、花瓣飘香

　　开花(概述)

　　摘花小心飞快

　　谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美)

　　送花小女孩作者的母亲

　　一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。

小学语文说课稿篇6

各位领导，各位老师：

　　大家好!我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册的第14课《荷叶圆圆》。下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

　　一、说教材：

　　《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

　　针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：

　　1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。

　　2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

　　3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。

　　4、品德目标：培养学生的团结合作精神。

　　二、说设计理念

　　1、调整师与生的关系

　　《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂用语和肢体动作的运用，都力求让自己更儿童化。

　　2、更新教与学的方法

　　“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。

　　三、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　四、说学法

　　1、学生分析

　　夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。

　　2、定学法

　　根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合意识。

　　五、说教学程序：

　　玩的教育在课堂，语文课堂如何玩起来，更值得我们去尝试。在这节课，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程的设计都围绕“玩”这个字来进行。

　　我的课前准备是玩，玩手工制作，我和学生都动手制作一片大荷叶，学生不会做的可叫爷爷奶奶爸爸妈妈或者哥哥姐姐帮忙。

　　我的教学程序是：第一步简练揭题，导入新课，在板书课题的同时复习“荷叶”二字。识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。我在这节课中，随着每一个环节都会复习第一课时学过的生字。接下来我问“小朋友们，你们喜欢玩吗?”我说这节课要好好的和小朋友们玩一下。然后请小朋友把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。这时候说：“哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了!大朋友也有凉伞呢，你们看!”并展示我自己做的大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。在小朋友们惊叹的时候，我走上荷叶，联系课文内容边演边讲“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。”小朋友们看了之后都会说好玩，都想上台来表演，这时候就说：“要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。“学生开始反复读课文，这就是学生在这节课的第一次读——自主尝试读。

　　请学生停下之后我说：“小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢?”学生会争先恐后的说我喜欢谁我又喜欢谁呀，我这时候就说：“你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。”学生开始分角色读课文，这是第二次读。

　　学生读完后我就问：“谁来介绍小水珠?”开始第三次读——自我展示读。学生在读的时候，我不断的指导，要求读正确、流利，再要求学生带上表情有感情的读。接着请一个学生介绍小蜻蜓，在这一部分复习“翅膀”二字。这时候如果有小朋友会边读边用双手做展翅动作，就可以要求学生再自由读一次课文，看看谁能来个创造性的朗读。

　　学生再次读之后，轮到介绍小青蛙的小朋友在读完小青蛙那一段后会给加上几声“呱，呱，呱!”全班一定响起笑声、掌声。这时候鼓励全班都来当一次大歌星，都来创造性的读一读课文。接着介绍小鱼儿的小朋友会用翻动手掌再加上几声“哗，哗，哗。”来创造性的读，我就指导他动作轻柔一些。回过头来看小水珠，问学生该用什么动作，这时候学生就想起了我要他们带来的玻璃球，拿出来放在荷叶上，边做动作边读，很有兴趣地练习。这一部分就是第四次读，是创造性的`读。

　　小朋友们会越来越感到课文的有趣，读的越来越认真，这时候我就说：“小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗?”“不要忘了加上表情和动作哦!”开始第五次读——师生合作读，同时可以再复习几个生字。

　　小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了，接着该上台表演了。我就拿出准备好的头饰，再说要求：“表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。”然后要求他们分组准备，想表演谁的就跟想表演谁的坐到一起，各组合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演;选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。学生再次读课文，练台词。这次是第六次读——分组合作读。

　　学生准备的差不多了，就上台表演了，我要求表演的的同学把自己的生字卡带上，表演后，“记者们”要考考表演者的生字。在学生表演的过程中，我注意规范学生的口头语言，还要提醒学生注意用上礼貌用语。这也可以训练学生的口语交际能力，这是最后的表演练习说部分。在这一部分不但可以复习第一课时学过的所有生字，以前学过的生字也能复习一些。

　　这节课的写字教学我准备让学生学写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗?”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一个飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的!还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一个“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。

　　通过这节课的学习，很多小朋友已经很熟悉课文了，这时候请小朋友们试背课文，再要求他们有感情的把课文齐背下来。学生很有兴趣的充满成就感的把课文背下来，最后会再可爱的举起小手大喊一个“耶——!”这时候该下课了，小朋友们还想玩，我就布置作业说：“回家还能玩，玩什么呢，玩画画。画一个大荷叶。怎么玩呢?你想把荷叶当作自己的什么，就把你想的写到你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗?”

　　我在这节课的设计中一层进一层，一环扣一环，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，真正体味到语文学习的乐趣。

　　最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。

　　由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。

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