地理说课稿

时间：2024-08-05 01:25:05 秀雯说课稿我要投稿

【精华】地理说课稿模板11篇

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，认真拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编收集整理的【精华】地理说课稿模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

【精华】地理说课稿模板11篇

　　地理说课稿 1

　　一、说教材

　　《中国人口》是八年级地理上册第一章中国的疆域与人口第三节的内容，本节教材主要讲述我国人口的基本国情和人口分布的情况。是中国地理中非常重要的人文地理知识，是学生学好中国地理，尤其是学好我国工业、农业、交通、城市等知识以及分区地理知识的基础。我国是世界上人口最多的国家，这是我国的基本国情，只有从这一基本国情出发，才能合理布局工业、农业、交通和城市。因此，学好本节教材，掌握我国人口的分布概况，将为学好后面各章节打下坚实的基础。

　　二、说教学目标

　　1、说出我国人口总数，

　　2、运用有关数据说明我国人口增长的趋势并简陋分析建国后我国人口增长快的原因。

　　3、学会制作人口增长曲线图

　　4、运用人口分布图说出我国人口分布概况

　　5、使学生明白实行计划生育是我国的基本估国策，是解决我国人口问题的出路，也是我们每一位公民必须履行的义务

　　三、说教学重点、难点

　　我国人口的基本国情和人口分布是本节教材的重点，为我国人文地理的学习打基础。

　　如何交换学生分析图表和动手作图是本节的难点。本节教材出现了四种类型的图表：如扇状统计图、柱状统计图、线状统计图、人口密度分布图，因此，如何教会分析上述图表和绘制人口增长曲线图是本节的难点。

　　四、说学情

　　经过七年级世界地理的学习，学生已经具备了一定的地理知识分析问题解决问题的能力，尤其是世界地理中世界人口的学习，使学生已经具备了人口密度、人口自然增长率、出生率、死亡率等基本概念和人口分布图的阅读能力，这将为本节的学习奠定了一定的基础。但八年级的学生散漫、不勤于思考和不重视地理课也将使本节课的难点突破具有一定的'挑战。

　　五、说教法、学法

　　计算机多媒体辅助创设一定的情境下，主要是以学生自主探究为主，教师加以点拨。

　　六、说教学过程

　　新课导入：

　　情境创设：第13亿个公民诞生的图片资料引起学生的学习兴趣，进入《中国人口》的学习

　　新课学习：

　　活动一感受130000000

　　a多媒体展示《20xx年世界人口构成饼状图》，中国占21.2%

　　b多媒体展示《我国省级行政单位人口数量图》找出5000万以上人口大省，9个。

　　c生活中人口拥挤的画面：下班的路上、海滨浴场、春运的候车室

　　说明：让学生感受13亿不再空洞、不再抽象。直观地在他们的脑海中建立起我国是世界人口最多的国家，人口形成为我国的基本国情之一，从而解决了本节的一个教学目标和教学重点。

　　活动二我们来发现：

　　我国人口达13亿，那么我国人口的发展状况如何呢？

　　a展示我国人口增长示意图公元0年————公元20xx年的变化状况，这主要让学生自己去发现。

　　归纳：慢

　　较快

　　飞速发展（基本国情），解决了教与学的重点。

　　b师生共同完成建国以来我国人口增长的曲线图，教会学生作人口增长曲线图，从而突破了教学难度。这个难点的突破体现师生互动、师生合作的教学理念。

　　c在自制的我国建国后人口增长曲线上进行自主分析，自主发现问题：

　　1949—1990变

　　1990—20xx化变慢，原因：计划生育

　　d计划生育的国策

　　说明：整个活动中，主要是学生自主活动，去动手做，去观察，去发现，不仅能力得到了培养，而且也初步树立树立学生正确的人口观、情感态度、价值观。

　　活动三探讨人口分布的特点

　　13亿人口在我国有的地区多，有的地区少，分布如何呢？

　　a人口密度的复习：比较中、俄、美、世界。横向比，我国的人口密度大

　　b展示各省级单位的人口密度图，找出d小大的省区、分布概况。

　　c展示人口密度图归纳总结：东多西少

　　以上探索的过程遵循了学生的认知过程，使由简———难，由分析、推测———科学证实的过程。在这一过程中又突破了教学的另一个重点人口分布特点。

　　课后拓展延伸：探究

　　1、为什么我国人口东多西少

　　2、我国人口过多带来了哪些人口问题

　　七、说板书

　　一、人口多，是世界第一

　　1、人口多

　　2、人口增长快、原因国情→国策

　　3、国策：计划生育

　　二、人口分布不均：东多西少

　　地理说课稿 2

　　一、说教材

　　本节内容选自人教版七年级下册第九章第一节，主要讲述了美国的种族和人口特点、美国的农业和工业情况。作为区域地理的内容，第九章开门见山地说明西半球的国家。美国是当今世界上的超级大国，它在经济、科技、军事等许多领域都处于世界领先地位。因此，美国具有极强的学习和研究价值。

　　二、说学情

　　本节内容的教学对象是初一学生，他们对新事物易产生兴趣，好奇心强，但不稳定。因此，在教学中需创设情境引起学生的注意和兴趣，从而积极参与到课堂中来。学习本节内容之前，学生已学习过日本、中东等区域地理知识，对学习区域地理的方法有一定了解，且具备基本读图和分析、归纳地理信息的能力，但由于初一学生的阅历浅、知识面较狭窄等因素，看问题的层次还有待进一步提高。

　　三、说教学目标

　　【知识与技能】

　　1.读图说出美国的地理位置和领土组成

　　2.根据资料说出美国的种族和人口特点及其原因

　　3.能说出美国的地形、气候、河湖特点

　　4.了解美国工业的分布及其特点

　　【过程与方法】

　　1.运用地图和其他资料，分析美国农业地区专业化与自然条件的关系，理解美国因地制宜的农业发展

　　2.运用资料说明高新技术产业对美国经济发展的作用

　　3.将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念

　　【情感态度与价值观】

　　2.通过认识美国人种存在的问题，培养种族平等的观念

　　四、说教学重、难点

　　【重点】

　　1.美国农业带(区)分布及其与自然条件的关系，理解美国因地制宜发展农业的实例

　　2.美国发达的工业现状，高新技术产业对美国经济发展的作用

　　【难点】

　　1.根据资料说出美国的种族构成和人口特点及其原因

　　2.运用地图和资料，理解美国因地制宜的农业发展

　　五、说教学方法

　　教师是课程资源的开发者，教师是学生潜能的挖掘者。新课标要求教师转变传统观念，创造性地使用教材，让师生的生活和经验进入教学过程。因此我本节课主要使用了以下教学方法：创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法。

　　六、说教学过程

　　(一)图片演示，导入新课

　　我采用图片演示，导入新课。利用多媒体手段展现多张美国的自然景观图片；同时为后面设置一个问题，学生带着问题进入本节课的第二个教学环节。

　　(二)讲授新课

　　(1)位置与范围

　　展示《北美洲地图》，让学生找出美国的位置。再让学生翻开《世界地理图册》中美国的地图，找出美国的大致范围。同时教师在黑板上画出美国的轮廓。之后请一位同学到黑板上画出美国的范围，也就是大致所跨的经纬度，其他同学在下面描摹标画。然后教师再进行总结。

　　学习完美国的位置和范围之后，将会从它的自然地理概况进一步认识美国。

　　(2)地形地势

　　展示美国地形图，并简单地介绍这幅地形图，然后再请一个同学说一下美国本土主要的地形，之后教师再总结。

　　为了让学生更加深入地了解美国本土的地形地势，通过《沿40°N的美国地形剖面图》，总结出美国本土的地形地势特征。让学生明白在分析一个地区的地形时，主要从以下几个方面进行描述：

　　①地形的名称；

　　②说明其属于5大地形中的哪一种；

　　③地形的'分布特征；

　　④概括地势特征，之后教师再详细总结。

　　在学习完美国的地形地势后，以问题的形式进入美国地形地势特征会对它的气候类型产生的影响的学习。

　　(3)美国的气候

　　展示《美国的地形对气候的影响》图，让学生思考以下两个问题。

　　问题一：影响美国气候的是那三大气流？

　　问题二：美国的地形对气流产生了怎样的影响？

　　请学生回答之后再总结。

　　展示《美国的的气候分布图》和《美国的地形对气候的影响》，让学生找出美国的主要气候类型及分布，并在教师的指引下分别从东、中、西部的地形特征，来分析它们对气候的影响，之后教师再进行总结。

　　在学习完了气候，接着就学习美国的主要河流与湖泊。

　　(4)美国的河流与湖泊

　　展示《美国水系图》，让学生说出美国本土的主要河流及湖泊，并请学生根据东西部的地形分析一下河流的水文特征，之后教师再总结。

　　(四)课堂小结：

　　在课堂结束前的2到三分钟，我会进行小结与作业布置，主要总结本节课所学的内容，重点与难点，以及布置练习或作业，叫学生做好复习和预习工作。

　　地理说课稿 3

　　一、说教材分析

　　(一)地位和作用

　　旅游资源美感分析是高教版《中国旅游地理》第三章第二节的内容。本教材是旅游管理专业学生和从业人员入门的核心课程，系统的介绍了地理基础知识和技能，内容广泛、覆盖面宽。其中旅游审美是旅游专业学生必须掌握的基础知识和技能，同时在教材中也起到承上启下的作用。由于本教材的知识结构严谨、系统，理论性强，若平铺直叙的讲解，学生兴趣不大，所以在教学过程中我采用多媒体的教学手段及小组合作的方式提高学生的学习兴趣。

　　(二)重点、难点

　　根据高二学生的接受能力，以及该年龄段的学生已经基本掌握了旅游地理的相关知识和技能，多数学生对旅游审美知识很感兴趣，并且通过本节课的学习为更好的学习后面的知识做好了铺垫，所以将旅游资源美感形态的定义及特点作为本节课的教学重点。

　　由于旅游资源美感形态的特点的内容比较抽象不易理解，因而将其确定为本节课的难点。

　　二、说目标分析

　　根据教学大纲的要求、结合本课的讲授内容，在教学中应该以知识技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前两种充分体现在过程与方法中，本着以提高学生的思维能力，知识水平和能力水平为宗旨，确定本节课的教学目标如下：

　　1.知识与技能：

　　(1)通过学习，使学生了解并掌握旅游资源美感形态的定义，掌握旅游资源美感形态的特点。

　　(2)能够将理论知识运用到实践中去，提高学生的实践能力。

　　2.过程与方法

　　(1)通过小组合作讨论，培养学生协作学习、探究学习的能力。

　　(2)通过教学案例分析和观看视频，培养学生的理解能力、观察判断能力和创新思维能力。

　　3.情感态度与价值观

　　(1)使学生深刻体会到旅游审美能力在旅游活动中的重要地位和作用。

　　(2)通过交流和讨论提高学生的学习兴趣，同时培养学生之间的团队合作意识以及自主探究学习的能力。帮助学生树立良好的职业道德观念。

　　三、说教法、学法分析

　　1.学情分析

　　首先是对学生的知识和能力分析，我所面对的教学对象是职高高二旅游班的学生，此时学生具有一定的旅游学知识，学习积极性很高，但学习基础参差不齐，因此，教学中要做到授课节奏适宜；其次是对学生的生理和心理的分析，二年级的学生思维活跃，乐于实践，但学习自制能力较差，持续学习时间比较短，教学中借助多媒体的教学手段，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面尽量创造机会和条件，以小组讨论的方式让学生互相交流、互相学习、互相探讨，充分发挥学生学习的主动性。

　　2.教法分析

　　(教法是为学法服务的，我始终认为，学生不是一个需要灌满的容器，而是等待你去点燃的火把，)基于本节课内容理论性强、内容比较抽象，学生不易理解，所以在教学过程中为学生创造良好的学习情境，认真贯彻加强直观教学的原则，变抽象为直观，变不可视为可视。采用图片演示法、任务驱动法、案例分析法，分层推进地启发学生思考，激发学生学习的积极性、自主性和创造性，从而达到良好的教学效果。

　　3.学法分析

　　为了实现教学目标，本节课我采用了以下三种与教学方法相对应的学习方法：分析比较、讨论研究、自我探索。其中任务驱动、讨论研究是本节课的一大亮点，将学生分成3个小组，在小组讨论中，学生拥有充足的时间和空间去思考，去想象，相互交流，共同合作，极大的发挥了学生的主体作用，又弥合了学生的个别差异，激发学生的求知欲，使学生由“学会”变成“会学”，从而感受到成功的喜悦。

　　四、说教学过程分析

　　本节课一共包括以下五个环节

　　(一)创设情境，导入新课

　　通过上节课的学习，使同学们了解到我国的旅游资源是由自然旅游资源和人文旅游资源两部分构成，接下来找同学回答自然旅游资源和人文旅游资源的定义，不论是自然旅游资源还是人文旅游资源都必须具备一定的吸引力，能够带给人们美感，那么旅游资源的美感表现在哪呢？这就是我们这节课所要讲的内容。

　　(通过复习提问，设置悬念，引起学生的好奇心，勾起学生探索新知的欲望。从而引出本节课要讲的内容。)之后我将带领学生走入第二个环节：全面感知、层层深入。

　　(二)全面感知、层层深入

　　旅游资源美感形态主要分为自然美、社会美和艺术美三种形态。下面先介绍第一种自然美，放映幻灯片，展示给学生所熟悉的并且能给人带来不同美感的自然景观的图片，通过对图片的`欣赏、分析师生共同总结出自然美具有贵在自然、贵在多姿多态、贵在启发性和寓意性等特点。第二种社会美，先理解社会美的定义，社会美到处可见，小到一座建筑，大到一组建筑群、一座城市，还有种种文化现象都是社会美的表现。我以庞贝古城的案例为主线进行讲解。先给同学介绍庞贝古城的历史背景，让学生在了解景观的背景的前提下再去感受。社会美除了美化环境外还可以净化人的灵魂，提升人的品质和情操。

　　然后是艺术美，掌握艺术美的特征是本节课的难点，解决这一难点的关键是理解艺术美的涵义。通过对兵马俑和徐悲鸿的马的分析激发学生的学习兴趣，引导学生积极思考。通过直观的课件演示和生动的案例分析，学生对本节课的内容有了比较深刻的印象，接下来应该帮助学生完成对新知识的巩固，我们的教学也就进入到第三个环节：任务驱动、讨论研究。

　　(三)任务驱动

　　讨论研究

　　观看中国旅游业的标志“马踏飞燕”的视频，让同学讨论“马踏飞燕”这件艺术品的最可贵之处在哪？

　　将学生分成小组，鼓励各小组讨论研究，不将结果简单地塞给学生，而让学生自己得出结论，发挥学生学习的积极性，培养学生之间互相协作、自主探究、共同解决问题的能力，同时我会适时地对学生做出启发和提示，并及时对各小组的处理结果作出评价，形成师生互动、师生合作的的学习氛围，完成本节课的教学任务。

　　(四)归纳总结、领悟内化

　　与学生一起简短回顾本节课的主要知识点，将零散知识进行汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识

　　(五)课后作业、知识迁移

　　1.旅游资源在旅游活动中的美感形态？

　　2.若你可以通过网络和媒体了解神奇的远方，你还用不用去，为什么？

　　在让学生巩固本节课所学的新知识的基础上，既可以锻炼学生的思维能力和理解能力又能使学生对旅游审美问题有更深刻的认识。

　　板书设计

　　第二节旅游资源美感分析

　　一、旅游资源的美感形态的类型

　　1.自然美

　　2.社会美

　　3.艺术美

　　二、旅游资源美感形态的特点

　　五、教学反思

　　本节课由于突出以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于发言、敢于创新，课堂气氛活跃；从完成任务情况看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。本节教学中学生的综合语言运用能力有了很大提高，我在对教材内容的处理和学生的调动等方面亦有突出的表现，同时教学思想上也受到了很大的触动，真正体验到了“功夫在诗外”的意境，收获很大。但在今后的教学中，还要对自己的不足之处加以改善和提高，争取使教学效果达到最佳状态。

　　地理说课稿 4

　　一、说课程标准分析

　　《普通高中地理课程标准》对本节的要求是“分析地球运动的地理意义”此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。

　　二、说教材分析

　　（一）教材的地位和作用

　　本节内容紧紧围绕地球运动及其所产生的地理意义进行学习，而昼夜交替则是地球运动的重要地理意义之一。它对我们以后学习时差和昼夜长短起到了铺垫作用。并且，学生对昼夜交替的学习有利于通过一些自然现象认识到事物本质规律和空间思维能力的培养。

　　（二）教学目标

　　根据课程标准要求（对知识传授、能力培养、思想教育三者统一以及地理知识分层次掌握的要求），加上我对教材的分解和学生对知识的掌握能力，我将本节课的教学目标定为以下三大方面：

　　1、知识与技能目标：

　　（1）能够解释昼夜现象和昼夜交替想象。

　　（2）能够读图判读晨昏线，并能够运用晨昏线的特征解决问题。

　　2、过程与方法目标：

　　通过教学挂图解释昼夜现象，运用地球仪演示昼夜交替现象，运用教学挂图分析晨昏线的特征。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　树立世界的物质性及物质运动规律性本质性的价值观。

　　（三）重、难点分析

　　1、重点：晨昏线的判读和特征及运用。

　　2、难点：晨昏线的判别和特点。

　　3、重点、难点确立依据这个知识点比较抽象，对学生的空间思维能力及读图分析能力要求很高，晨昏线特征的运用是解决地理问题的重要运用之一。

　　三、说教法分析

　　根据本节内容对空间思维能力要求较高的特点，我采用的教学方法以读图分析法为主，通过地球仪演示，让学生根据演示来分析、归纳、比较昼夜现象和昼夜交替现象的形成，运用教学挂图，指导学生分析归纳晨昏线的特征，同时辅以情景创设，采用设问式教学方法完成知识的传授，让学生主动去理解知识，运用学习成果。

　　四、说学法指导

　　兴趣是最好的老师，故教学中运用地球仪，地图演示等生动、形象的现代教学手段来激发学生的学习兴趣，同时提出一些小问题（如在同一时间里，为什么太阳只能照亮地球表面的一半），引导学生进行积极地思考，激发学生探索知识的兴趣和热情，变被动为主动。

　　五、说教学过程

　　本节课程教学我将从导入、新课教学、两个环节进行。

　　我的时间分配如下，新课导入三分钟，新课教学十九分钟，总结一分钟。

　　（一）贴近生活，导入新课

　　由于本节内容与生活现象联系紧密，因此我通过生活中的白天黑夜引出昼夜现象，再指出日复一日白天黑夜往复交替的事实，从而引出昼夜交替现象。由此进入新课的学习。

　　（二）新课教学

　　1、创设情境，明确关系

　　在引入新课的基础上，首先要给学生提出一个问题（是什么原因导致了昼夜现象呢？），为了实现学生由日常生活经验的积累到从空间上进行地理规律的分析的思维角度转变，我写一副对联（人间豪杰立地顶天，天外来客俯视星河）来对学生作出引导，通过教学挂图让学生从宇宙空间角度来认识昼夜现象，点出昼半球和夜半球的概念，并明确这是由太阳和地球双方的特性决定的。接下来通过地球仪来演示地球自转引起的昼夜交替现象。再指出相对于静态的昼夜现象，昼夜交替则是动态的，让学生明确昼夜交替是在昼夜现象的而基础上地球自转产生的自然现象。

　　2、步步引导，合理过度

　　在上面知道了昼夜交替的原因，通过生活中日复一日的昼夜交替现象我们可以得出昼夜交替的.周期为一日，这里的一日是指太阳日（24小时），在这里要强调我们的研究对象为地球和太阳，是以太阳作为参考点，所以周期为一个太阳日。再指出昼夜交替影响着人类的起居作息，因此，太阳日被用来作为基本的时间单位。

　　3、图文结合，突破难点

　　让学生观察教学挂图，指出昼半球和夜半球的分界线为晨昏线（圈），在这里学生可以通过教学挂图形象直观的出分界线在空间上表现为一个圈。再指出，晨昏线由晨线和昏线构成的，通过生活中清晨日出和黄昏日落的自然下现象引导出晨昏线的判读方法，即顺着地球自转方向，由夜半球进入昼半球经过的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球经过的分界线为昏线。在这里要强调顺着地球自转方向这个前提条件。接下来，通过教学挂图来分析晨昏线的特征，针对晨昏线是过地心的大圆的这个特点，以赤道为例补充说明球体上大圆的知识点。在特点中重点强调晨昏线平分赤道，晨线与赤道的交点的地方时为六点，昏线赤道的交点的地方时为十八点，并指出这点在以后知识学习中的重要性。对于太阳光线垂直于晨昏线，以及将经过的纬线分割为昼弧和夜弧指导学生读图分析即可得出，作简要解释即可。

　　本节课我主要采用的是纲目式板书，比较简略，易于突出重点，有利与学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。

　　地理说课稿 5

　　说教学目标

　　根据以上目标，我确定了本节课的教学重点和难点:

　　说教法学法

　　说教学过程

　　根据本节课的教学内容与学生的认知基础，围绕教学目标、重点和难点，我把教学过程设计为以下几个环节：

　　(一)创设情境导入新课

　　一般来说，这一环节，可以采用的方法有很多：

　　这样导课的目的是，让学生初步领略俄罗斯的自然环境，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生迅速进入良好的'学习状态。

　　(二)自主学习把握基础

　　这个环节，能使学生把握基础知识，为下面的学习奠定基础。自主学习的活动方式，能够调动所有学生的参与意识，培养学生的动脑、动手、动口能力，和利用地图获取地理信息的能力。在检查点拨时，对于学生的回答，我适时进行语言激励性评价，从而培养学生的自信心。正如课程标准中所述：“建立学习结果与学习过程并重的评价机制”。

　　(三)合作交流突出重点

　　这个环节，学生以小组合作的形式，采用分析、交流、讨论的活动方式，解决学习中的重点问题。这样，既培养学生的合作意识与合作能力，又能锻炼学生的读图能力和综合分析问题的能力。

　　(四)深入探究精讲点拨

　　这个环节，是在学生合作交流后，依然存在疑虑，需要教师及时点拨、启发诱导后再进行深入探究，从而理解地理事物的原因、规律和内在联系，培养学生的析图能力和综合分析与归纳能力。

　　(五)总结再现畅谈收获

　　这个环节，是在学习完教材内容的基础上，让学生畅所欲言，谈谈本节课的收获，教师点评，强调重点。

　　(六)检测反馈拓展提升

　　为及时检测，当堂达标，我设计了两种题型：选择题和综合题。选择题为各小组必答题，用来检测学生对基础知识的掌握情况。综合题为抢答题，主要用来检测学生读图分析、综合归纳问题的能力。另外，为培养学生对知识的灵活运用和迁移能力，我还设计了拓展延伸题。此题为抢答题，学生回答言之有理即可得分。这样做，既能调动学生的积极性和荣誉感，还能为学习俄罗斯的经济埋下伏笔。

　　板书设计

　　用知识树来设计板书，既能够体现教学重点，又能够展示地理事物之间的相互联系。层次清晰，直观形象，富有美感，利于激发学生的学习兴趣。并寓意着谁能摘取知识树上的智慧果，谁便是一颗智慧星，同时寓意着学生在知识的滋润下就像知识树一样茁壮成长!

　　结束语

　　在设计教学过程时，我运用地理课程标准的理念，注重激发学生的学习兴趣，注意培养学生利用地图获取地理信息的基本技能，锻炼学生的地理思维能力，充分调动学生的积极性和主动性，为学生今后的地理学习奠定坚实的基础。

　　地理说课稿 6

　　一、说教学目标

　　【知识与技能】

　　1.知道板块构造学说的基本观点。

　　2.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

　　【过程与方法】

　　通过小组合作探究，理解板块运动的基本观点，培养科学的探究精神和创新实践能力。

　　【情感态度与价值观】

　　了解板块构造学说的形成过程，培养尊重科学、不畏精神。

　　二、说教学重难点

　　【重点】

　　通过小组合作探究，理解板块构造学说的基本观点。

　　【难点】

　　通过模拟实验，理解火山、地震的发生原理。

　　三、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　图片导入。教师播放汶川地震的地理景观图和地震后的废墟图，设问：地震的原因是什么？进而导入新课。

　　环节二：新课教学

　　1.认识六大板块

　　教师PPT展示《六大板块示意图》，学生读图并思考以下问题。

　　【问题】

　　六大板块都有哪些？

　　【学生活动】

　　亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、美洲板块、南极洲板块。

　　【教师总结】从澳六大板块的示意图我们看到，大部分的板块都有陆地和海洋的分布，只有太平洋板块主要是海洋。在认识了六大板块之后，板块之间是怎样运动的呢？

　　2.板块运动

　　教师PPT展示《板块示意图》和《世界地形图》，学生读图回答。

　　【问题】

　　(1)板块示意图中的箭头代表什么样的运动？

　　(2)这些运动对地形的`影响有哪些？

　　【学生回答】主要有张裂和碰撞运动，张裂形成裂谷或海洋；碰撞形成山脉。

　　【教师总结】从图中我们能读到，主要有张裂和碰撞运动，张裂拉伸使地表发生断裂，易形成海洋和裂谷，例如东非大裂谷和大西洋；碰撞使地表隆起抬升，易形成山脉，例如科迪勒拉山系、喜马拉雅山脉。

　　3.板块的内部和边界活动情况

　　教师PPT展示《板块示意图》和《世界火山地震带分布图》，学生读图回答。

　　【问题】分组讨论并展示

　　板块的内部和边界活动情况是怎么样的？

　　板块运动和火山地震带的关系是怎么样的？

　　【学生活动】内部较稳定，边界较活跃。火山地震带位于板块交界处。

　　【教师总结】

　　大家的介绍都很精彩，板块内部比较稳定，而火山地震带基本位于板块与板块的交界地带，地壳运动活跃，多火山地震。例如，环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅地震带。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生回顾总结本节课的知识要点。

　　作业：结合六大板块的示意图，介绍红海和地中海的位置，课后请同学？地中海和红海的发展趋势。

　　地理说课稿 7

　　一、说教材分析

　　（一）教材地位和作用

　　“海陆变迁”一课是七年级地理上册第二章“地球的面貌”的重要组成部分，是承接第一节对地球面貌认识的进一步深化。让学生明白地球表面是处在不断的运动变化之中，今天海陆的分布及千姿百态的地表形态，只是地球发展史中的一幕。

　　（二）教材内容

　　本节教材包括地表形态变化、大陆漂移假说、板块构造学说、火山与地震四部分内容。教材首先运用实例揭示地形的沧桑变化，指出地球表面处于永不停息的运动变化之中。接着利用大陆漂移的过程、六大板块示意图及世界火山与地震分布图形象生动地演绎地球的变化。

　　二、说学情分析

　　学生刚刚学习了“大洲和大洋”，知道了七大洲四大洋分布概况和世界主要的山脉分布，为本节课的学习提供了必备的知识基础。初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标，仍存在一定的难度。因此在教学过程中更应该注意方法的运用。

　　三、说教学目标

　　（一）知识与能力

　　（1）、举例说明地球表面海陆的变迁，掌握海陆变迁的主要原因。

　　（2）、了解大陆漂移学说和板块构造学说的基本观点。

　　（3）、说出世界山系及火山、地震分布与板块运动的关系。

　　（二）过程与方法

　　（1）、通过分析教材的示意图，培养学生读图能力、想象能力和推理能力。

　　（2）、运用板块运动理论解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的发布。

　　（三）情感态度价值观

　　通过大陆漂移---板块构造学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。着重培养学生追求真理的勇气和探究精神。

　　（四）教学重难点

　　依据新课标要求和初一学生特点，确定本节课的：

　　重点：板块构造学说的基本内容,世界火山地震的分布规律。

　　难点：大陆漂移,世界火山地震的分布与板块运动的关系。

　　四、说教法学法

　　“教无定法”，应“以学定法”，学生是学习的主体，这是新课标“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，本节课根据我确定的教学重点和难点以及学生年龄特征，我选择以下的教法学法：

　　教法：故事导入情景教学法，读图分析法，模拟演示法，多媒体辅助教学法。

　　学法：自主学习法，合作探究法，交流展示法。

　　五、说教学过程

　　（一）故事导入，讲故事辨别真伪，从而引出课题《海陆的变迁》

　　（二）新知探究

　　出示三组图片，让学生直观感受海陆的变化，并根据所出示的三组图片归纳海陆变迁的原因---地壳的变动、海平面的升降和人类的活动，并强调人类的活动对地貌的改变非常微小。

　　承转：海陆在变迁曾经有人发现了吗？他是怎样发现的呢？设疑激发学生的好奇心，引出魏格纳生病时的偶然发现。他发现南美洲和非洲轮廓非常吻合，魏格纳受到启发提出大陆漂移假说。接着我再播放课件点击大陆漂移的动态过程，让学生观察：

　　1、两亿年前的地球有几块大陆？

　　2、6500万年前这块大陆发生了怎样的变化？

　　3、现在地球的海陆轮廓如何？

　　4、大西洋是怎样形成的？太平洋的变化趋势如何？

　　学生通过上述活动，了解大陆漂移假说的`基本内容。

　　正确的论断需要科学的依据来支持。有哪些证据能证明该假说成立？教师利用道具模拟演示，引导学生得出三个有力的证据——轮廓相似、有相似的古底层、有相同的陆地生物，证明大陆漂移说是成立的。引导学生认知魏格纳在科学探索之路，并学习他的毅力和勇气，渗透情感目标。

　　承转：许多地理科学研究结果表明大陆确实在漂移。大陆为什么会漂移？引导学生思考，引出板块构造学说。

　　这部分内容我分两步进行。第一步我首先指导学生分组活动，自学教材“板块的运动”框题，归纳总结板块学说的基本理论。然后让学生拿出课前备好的世界海陆分布图和描好的六大板块轮廓图，组织学生进行六大板块的剪图拼图游戏活动，让学生在描、剪、拼的动手动脑的实际操作中掌握六大板块的名称及分布。最后问各小组：在“六大板块和世界火山地震图”上你们发现了什么现象？学生看图交流，明确火山地震的分布与板块运动的关系。第二步不仅火山地震的分布与板块构造有关，世界上许多地理现象的形成也和板块运动有关。指导学生读课本图“红海东非大裂谷分布图”“地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山分布图”，并让学生代表利用道具演示（板块相对运动拱起成山，相背运动分裂成海），引导其他学生观察并思考：

　　1、红海的面积为什么在不断扩大？红海是怎样形成的？

　　2、地中海、阿尔卑斯山和喜马拉雅山的分布有什么特点？喜马拉雅山是怎样形成的？

　　3、板块发生张裂拉伸地表会产生什么现象？板块碰撞挤压地表会发生什么变化？

　　最后让学生总结概括板块运动产生的地理现象。

　　通过多媒体课件把沧海桑田的漫长历程瞬间演示，将地表事物的静态分布和动态形成同时呈现，直观形象的帮助学生理解板块运动如何引起海陆变迁。

　　（三）拓展延伸

　　地震是怎样产生的，引导学生结合生活经验谈一谈地震带来的灾难及怎样逃生，增强学生的自我保护意识和能力。

　　（四）课堂小结

　　课堂小结我是这样这样安排的：

　　地球上海陆轮廓的形成和分布都是板块运动的结果，同学们本节课你有哪些收获？我在学生交流学习成果的基础上，指出本节学习的主要内容：运用实例说明海陆变迁，知道板块学说的主要理论。

　　（五）巩固练习（随学随练，加强学生的记忆效果，提高课堂效率）

　　六、板书设计

　　板书设计是条框式，简单明了，条理清楚，教师边讲解边板书便于学生巩固掌握。

　　七、作业设计

　　根据学生的兴趣爱好不同和基础的不同，我设计了必做题和选做题。选做题针对学有余力并对地理感兴趣的学生。

　　地理说课稿 8

　　【说教学目标】

　　知识目标：

　　1、理解正午太阳高度及昼夜长短的变化规律。

　　2、使学生理解四季的形成和划分。

　　能力目标：

　　会画图表示并说明正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　【说教学重点】

　　1、正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　2、阅读和画太阳照射地球的示意图。

　　【说教学难点】

　　正午太阳高度及昼夜长短的变化。

　　【说教学过程】

　　地球公转的地理意义。

　　1、自转与公转两种运动的叠加

　　自转产生的赤道平面与公转产生的黄道平面形成的夹角（目前：23°26′），即黄赤交角。

　　2、太阳直射点的回归运动

　　①范围：23°26′N―23°26′S。

　　②周期：一个回归年，365日5时48分46秒。

　　③过程：利用数学的正弦图来直观展示太阳直射点的回归运动过程，并抓住二分二至关键点。这样可以判断任意日期太阳直射点所处纬度及移动方向（向南或向北），并举例说明。

　　④二分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　　⑤易混淆的概念：回归年与恒星年（比较法）。

　　3、昼夜长短的变化规律

　　①赤道：一年四季昼夜平分（或等长）

　　②直射点在哪个（南或北）半球，哪个半球就昼长夜短，另一半球昼短夜长、（归纳演绎法）

　　即：

　　（1）若直射点在北半球，越往北，昼越长，夜越短，北极四周出现极昼现象，南极四周出现极夜现象；

　　（2）若直射点在南半球，越往南，昼越长，夜越短，南极四周出现极昼现象，北极四周出现极夜现象；

　　（3）夏至日，直射点在北回归线上，北半球一年中昼最长，夜最短，北极圈以北到处出现极昼现象而南半球一年中昼最短，夜最长，南极圈以北到处出现极夜现象、

　　（4）冬至日，直射点在南回归线上，南半球一年中昼最长，夜最短，南极圈以南到处出现极昼现象而北半球一年中昼最短，夜最长，北极圈以北到处出现极夜现象、

　　③春分日和秋分日：

　　（1）全球各地昼夜平分（或等长）；

　　（2）晨昏线经过南北两极，并与经线圈重合

　　4、正午太阳高度的变化规律

　　①太阳高度，即太阳高度角，就是太阳光线与地平线（或面）的夹角（H），

　　（注：不要理解成太阳离头顶有多高）其取值范围：0°≤H≤90°、正午太阳高度，即某地正午时的`太阳高度，一天中的太阳高度，主要用它来度量某地天中的太阳高度，若一天中的太阳高度都很小，那一天的太阳高度一定比这还小。

　　②规律：

　　（1）空间变化规律：由太阳直射点向南北两侧（方）递减、比如：假如太阳直射点在3°N，那么正午太阳高度的分布就是由3°N向南北两侧（方）递减、

　　（2）时间变化规律：随太阳直射点的南北移动而改变、因为太阳直射点在南北回归线之间往返运动，所以它的空间变化规律也随太阳直射点的南北移动而改变、（归纳演绎法）

　　③H对地表影响：（利用人教版地图册P16右下图，并解说）

　　（1）太阳高度（H）越大，太阳对地表辐射的强度就越大，地表能量就越多，温度就越高；

　　（2）太阳高度（H）越小，太阳对地表辐射的强度就越小，地表能量就越少，温度就越低、

　　5、四季的划分

　　①天文四季：

　　（1）夏季，一年内白昼最长，太阳的季节，也是获得太阳辐射最多的季节；

　　（2）冬季，一年内白昼最短，太阳最低的季节，也是获得太阳辐射最少的季节；

　　（3）春季和秋季是冬，夏两季的过渡季节

　　②北温带国家（气候统计）上的四季

　　春季：3、4、5月份；

　　夏季：6、7、8月份；

　　秋季：9、10、11月份；

　　冬季：12、1、2月份、

　　③易混淆的概念：季节、节气与二分二至日，比如夏季、夏至与夏至日，冬季、冬至与冬至日等等（比较法）

　　6、五带的划分

　　①以南，北回归线和南，北极圈为分界线，把地球分成五个温度带自北向南分别为北寒带，北温带，热带，南温带，南寒带

　　②学生讨论：

　　（1）若黄赤交角变小，北寒带，南寒带，热带变小；南温带，北温带变大

　　（2）若黄赤交角变大，北寒带，南寒带，热带变大；南温带，北温带变小

　　③易混淆的数据：五带的划分的分界线的纬度23°26′和66°34′，与低纬、中纬、高纬度的分界线的纬度30°和60°（比较法）

　　地理说课稿 9

　　一、说教材分析

　　日本与我国经济贸易联系密切，学生较为熟悉，兴趣大，从地理的角度上有很强的认识愿望。教材把日本的海陆位置和经纬度位置作为切入点，了解位置为后面日本多火山、地震及气候做好铺垫。接着安排樱花图，使内容“波浪起伏”，结构上呈现一定的内在联系，轻松导向日本的气候。为使学生深入理解日本气候，教材设计了三个活动，从位置、地形等方面理解日本气候的形成，使学生全面了解日本的自然环境。

　　二、说教学目标

　　（一）知识目标：指出日本的位置与领土组成，并了解其地形和气候特征。

　　（二）能力目标：通过比较、分析，理解日本的气候特征。

　　（三）情感目标：使学生树立“事物是联系的，地理环境是一个整体”的辩证唯物主义观点。

　　（四）教学重、难点：掌握日本的地形、气候特征，理解各地理要素间的内在联系。

　　三、说教法、学法

　　教学方法是教师在教学过程中实现教学目标的“桥梁”。教学方法包括教师的教法和学生的学法。

　　（一）教法分析：“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”，根据初一学生的心理发展和已有的认知结构，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展，采取情境、读图分析、问题式和比较分析、分层、多媒体等教学方法。

　　（二）学法指导：依据新课程理念“学习对生活有用的地理，学习对终生发展有用的地理，获得必需的地理知识和技能”。根据本节课内容，将知识点归纳为图，读图析图是这节课的核心。教师指引图像，引导学生准确读图。通过读图去分析、解决问题，培养学生依据地图分析、掌握知识的能力。

　　四、说教学程序

　　（一）简明导入，感受地震给人类带来的灾难，明确日本是我国的近邻，是一个多火山、地震的国家。

　　（二）读地形图讨论问题：

　　1.说出日本的位置和领土特点。

　　2.利用比例尺，量算北京至东京的直线距离。

　　3.找出富士山、关东平原、东京湾、濑户内海、朝鲜海峡和日本海。

　　4.日本的地理位置对其地形、气候等自然条件有何影响？

　　（三）利用学生已有知识及日本的象

　　征——“樱花”引入气候，结合视频，利用其直观视觉效果及丰富内容让学生对气候有心理感受。

　　（四）通过讨论平原分布在沿海地区，引导学生分析河流对地形的影响，逆向分析气候和地形对河流的影响，揭示地理要素的内在联系。

　　（五）梳理知识结构，巩固所学内容。

　　（六）布置作业。

　　中国行政区划

　　在活动教材部分安排了四项活动，编者设计的意图是通过多种形式的活动来强化学生对知识的记忆。但题中第3项练习要求将我国的省级行政单位，按地理方位排列找出名称和简称，由于学生还没有学过地理分区，本身就增加了难度，不适合学生的认知规律。所以，这道题作了如下处理：要求学生沿黄河、长江干流，沿大陆海岸线、沿北回归线等找出省级行政单位的名称和简称。经过这样处理后，不仅降低了难度，而且还有利于学生对各省级行政单位空间位置的掌握，为以后的教学作必要的铺垫。本节教学没有难以理解的知识，但是要辨认34个省级行政区的相对位置，有大量的概念、地名及其空间分布需要记忆，这成为本节教学的难点。因此，确定本节的教学重点、难点和教学目标是：

　　教学重点：34个省级行政单位的`名称和位置。

　　教学难点：34个省级行政区的简称、行政中心及空间分布。

　　教学目标：

　　1、知识目标：初步了解我国的三级行政区划，记住34个省级行政单位的名称、简称和行政中心。

　　2、能力目标：能在中国政区图上准确找出34个省级行政区。

　　3、情感目标：培养学生热爱祖国、关心祖国以及实现和维护祖国统一是我们的神圣职责的情感。

　　三、教学方法分析

　　1、教法策略（说教法）：

　　基于本节课的特点，为突出重点，突破难点，从而实现教学目标，在教学过程中应着重采用地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。即“读（看）——议——讲——练”结合法，重点突出一个练字。教学过程中坚持以学生为主体，教师启发导学的原则，通过精讲多练，讲练结合，反复运用地图、开展游戏活动等，把“死”知识，变成一幅“活”的中国政区图。

　　2、学法指导（说学法）

　　本节课主要是让学生由学会到会学，应用“一图五法”突破难点。即：一张中国政区图，采取歌诀记忆法、特征记忆法、形象联想法、拼图游戏法、填图练习法五种方法。抓住初中学生好动、好奇、好表现的特点，积极采用形式多样的教学方法，激发学习兴趣。在学习过程中让学生学会主动学习、合作学习、探究学习等学习方式，培养学生的能力，促进学生个性发展。

　　3、教学手段

　　多媒体辅助教学，中国地理拼图板辅助学习。在教学中，一方面要运用直观生动的多媒体课件和地理拼图游戏引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生多思考、多探究、多发表见解，多动手练习，实现课标要求。

　　四、课堂教学设计

　　本节总体设计的依据：

　　1、充分体现新课标的要求，坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则；

　　2、突出体现使学生学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。提供给学生与其生活和学校周围密切相关的地理知识，学习基础性的地理知识和技能，增强学生的认识能力，使所学的内容不仅对学生现在的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和发展有用。

　　3、在教学中积极转变教学方式。在学生看书、读图基础上，通过教师导学，运用多种教法和学法，培养地理学习方法，激发学习地理的热情，开发学生智能。关注每一名学生，力求使每个学生的能力都得到发展。同时通过课堂活动及课后开展拼图比赛，调动学生积极性，变“要我学”为“我要学”，达到预期教学效果。

　　地理说课稿 10

　　一、说教材分析

　　1、说教材的地位和作用

　　（教师过渡：从本课教材的地位和作用来看）

　　本节是初中地理必修第单元《xxx》第节内容，主要讲述就初中自然地理整个知识系统而言本节是具有强烈后续支撑作用的知识模块。如果就章节联系而言，本节承上启下，所以本节是本模块本章的重要内容。此外，本节的知识与我们日常生活、生产、科学研究都有着密切的联系，因此学习这部分知识有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：知识间前后联系非常密切；特点之二是：知识原理性极强。从教材和资料中可以看出本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链锁很长很广，同时该部分是自然地理与区域地理有机的结合，体现了学科知识的综合性，能培养学生运用地理规律解决实际问题的能力，培养学生的读图能力,为今后学习打下很好的基础。

　　（为了更合理更精准的确定教学目标，我们接下来有必要对教学对象进行合理的分析。）

　　2、说学情

　　初的学生经过初中的课改，个性普遍突出，他们富有好奇心又活跃；在心理上，他们渴望自主探究和表现，对感兴趣的知识表现出高度的热情，具有一定的团结协作能力，同时通过前面的学习，已初步掌握了学习地理的一般方法，但应该清楚一个并不乐观的现实：地理空间分析能力较差。

　　（教师过渡：根据上述教材的分析以及初学生的已有的认知结构心理特征，我把本节的三维目标确定为）

　　3、说三维教学目标

　　（1）知识与技能目标：

　　（2）过程与方法目标：通过多种途径、运用多种手段收集信息，并运用所学的知识和技能对地理信息进行整理分析，把这些信息运用于地理学习过程，最后，运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会，见解和成果。

　　（3）情感态度与价值观目标：通过对学生眼、手、脑、口的调动，让学生学会地理思维方法，体验学习地理的乐趣。激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

　　（教师过渡：通过对教学目标的分析，根据教材和授课对象的特点，确定本节的教学重难点为）

　　4、说教学重难点的确定

　　重点：

　　难点：

　　二、说教法

　　1、说教法及选择依据

　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。以此为出发点，根据教学内容的特点和学生年龄特征，本节课主要采用以下教学方法：

　　（1）小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能培养学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。

　　（2）学案导学法：在学案上提出问题让学生采取自学的方式先解决一部分知识与能力问题，增强学生自己解决地理问题的能力。

　　（3）情境教学法：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生构建当前所要学习的知识。

　　（4）自主探究法：具体采取了视听、阅读、讨论发言、强化练习等方式，做好学生学习的组织者、引导者和合作者。

　　三、说学法

　　说学法指导

　　教学矛盾的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的'。托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”，在这样的时代下，需要我们教师在教学中树立“学教并重，以学为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教方法，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

　　（1）运用图表：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，图标是地里的第二语言，在地理课中，图表是最重要的一种知识载体，在图表上可以获得很多地理信息。

　　（2）学会合作探究：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。使学生在探究性学习中，

　　掌握比较，分析综合等科学的探究方法。

　　总之，通过教法选择和学法指导，让学生在体验中感悟三维目标，在活动中归纳知识，在参与中培养能力，在合作中学会学习。

　　（教师过渡：那么怎么把教法选择和学法指导具体得在教学过程中体现出来呢？接下去我将重点说说具体的教学程序安排）

　　四、说教学过程

　　地图教学法、谈话法、讲授法、练习法、游戏法等。

　　演示图片、谈话、实践、强化

　　（1）理论依据

　　建构主义理论是新课程标准的重要指导理论。该理论认为，知识的学习过程并不是简单的由教师向学生传递、转移的过程，而应是在教师为主导、学生为主体的教学思想下，在生生之间、师生之间的交流、互动中，完成教师对学习过程的引导，而学生运用已有知识建构生成新知识，完成对新知识的理解、把握。故本节课采用激疑导趣——设疑导读——启思乐动——概括升华的四个过程，引导学生从感性——理性——实践——感性的思维转换过程，完成教学。

　　（2）具体教学过程

　　【激疑导趣】（课堂时间：分钟）

　　教学手段：情境教学法、图表教学

　　预期目标：通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生导入并构建当前所要学习的知识，让学生带着兴趣带着问题进入课堂。

　　【设疑导读】

　　【启思乐动】

　　请同学们按照课前要求分组入座，以小组为单位，合作探究的方式完成个探究任务。

　　探究一（课前通过学案预习完成一部分，课堂时间：分钟）：有关概念性质等问题

　　探究二（课堂时间：分钟）设置第一个教学高潮：

　　设计意图：

　　教育心理学上认为，在上课后第5分钟到第20分钟之间，这一段应该是学生注意力最集中的时间。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了第一个教学高潮，以便利用学生注意力比较集中的特点，顺利的完成教学重点，使学生愉快地接受地理知识。

　　探究（课堂时间：分钟）设置第二个教学高潮：

　　设计意图：

　　教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学难点，抓住教学时机，设置了第二个教学高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，希望能够再次集中学生的注意力，使学生愉快地接受地理知识。

　　教学手段：小组合作探究

　　预期目标：通过小组讨论、小组活动，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。激发学生学习地理的积极性，主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。

　　整个课堂时间安排：根据各个学校一节课不同的时间长度，根据学生在课堂活动时的具体情况可以适当的在时间分配上灵活点、机动点。

　　【概括升华】

　　学生在我“知识小结”完成后，老师再出示板书以参考。

　　板书：

　　教学手段：合作探究

　　预期目标：自主构建知识网络。

　　五、说反馈练习

　　为了进一步巩固学生对知识的掌握设置几道有梯度的常规性练习，如配套作业本；为进一步拓宽学生的思维能力，设计一个半开放性题目，布置给学生小组作为课后研究性练习。

　　地理说课稿 11

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本节内容是九年义务教育教科书（人教版)《地理》七年级第二章第一节的内容，本节教材主要讲述两方面的内容：世界海陆分布的特点；七大洲和四大洋。内容联系紧密，脉络清晰，与以往的教学大纲相比，新课程标准大大降低了难度，并且具有一定的弹性。课本中出现的地理概念和地名比较多，但大多数是学生在小学已经学过的，或在日常生括中已经了解的。培养学生从图中能直接读取地理信息，概括描述，分析比较，进而独立说明，这是本节重要的教学任务。这样既巩固了以前所学地球和地图的知识，又对学生今后学习世界地理打下了良好的基础，因此本节教材起着承上启下的作用，占有非常重要的地位。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准，本节课我设定了如下教学目标：

　　①知识与技能：要求学生掌握七大洲和四大洋的分布，理解大陆、大洲、、半岛、岛屿、海、洋、海峡等概念，并能判别。

　　②过程与方法：要求学生学会在地球上确定地理事物的方法，培养学生阅读图文和空间想象能力。

　　③情感态度与价值观：激发学生学习地理的热情，学习生活中的地理和终身发展有用的地理，激发学生热爱人类家园——地球的感情。

　　教学重点与难点：

　　①教学重点：七大洲四大洋的名称及分布。这是每次考试的必考内容。

　　②教学难点：七大洲、四大洋的位置确定。将七大洲和四大洋的位置落实到图上一向是学生的弱项，并且七年级的学生还未掌握确定地理位置的方法以及记忆地图的方法，因此这是本节课的难点。

　　二、说教法

　　本节课是学生在学习地球和地图的基础知识上展开的，学生对大洲和大洋的分布已有一定的感性认识，但本节课需要记忆的知识点较多，方位感较强，加上七年级学生好动的特点，教学过程力求限度地调动学生的学习欲望，通过各种手段，充分发挥学生的学习主动性和学习的积极性。不断提高学生的动手操作能力、读图分析能力，已达到课程标准的要求。基于以上分析，我采用以下教学方法：

　　1．讲授法：讲授难点，如何确定事物的地理位置。通过讲授，让学生归纳总结七大洲的地理位置。

　　2．读图分析法：指导学生读图析图，提取信息、总结规律。

　　3．多媒体辅助教学法：依据学生的心理特点和认知基础，通过多媒体课件生动形象的展示七大洲四大洋的分布，学生易于接受。

　　三、说学法

　　根据学生的认知水平，本节课学生的学习方法如下

　　1．动手实践、合作探究法：通过学生分析海陆分布图，合作讨论海陆分布比例、及七大洲四大洋等相关问题，引导学生动手动脑，培养学生合作学习意识。

　　2．对比归纳法：通过学生对比几组海陆分布图，引导学生对比归纳海陆分布特征。通过学生读大洲大洋分布图，对比归纳出个大洲分布的位置。培养学生阅读地图，综合对比归纳地理问题的能力。

　　四、说教学过程

　　按照学生的认知规律，遵循教师为引导，学生为主体，训练为主线的指导思想，我在教学过程设计了以下几个环节：

　　(一)创设情景，导入本课

　　创设“地球还是水球？”的问题情景导入新课。

　　地球是我们生活的家园，早已广被接受，但宇航员加加林在太空看到的地球却是一个蔚蓝色的美丽的星球。他说：“我们给地球起错了名字，它应叫做水球。”然后组织讨论：那么到底它应该叫地球还是水球？

　　设计意图:直观生动形象，引发学生的兴趣。通过对问题的讨论和交流，让学生发表见解，培养语言表达的`能力，发挥学生学习的主动性，营造宽松的学习环境。

　　(二)动手观察，探究新知

　　引导学生旋转地球仪，观察地球卫星图片，观察任何半球是陆地大，还是海洋大？最后得出结论：三分陆地，七分海洋。

　　设计意图：通过观察活动可以调动学生的学习热情，培养和提高学生读图的能力及快速获取、分析、加工和利用地理信息的能力。并让学生体会人类的认识世界是需要不断的探究和拼搏的。

　　（三)观察思考，深入自学

　　学生读图，了解陆地和海洋的各种表现形式。教师指导学生区分不同地理概念之间的区别。

　　设计意图：让学生提取信息、分析资料，学会运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡。这些地理概念虽然多，但都不需要背诵，只要了解其表现形式就可以。

　　(四)师生互动、突出重点

　　1、带领全班学生认识七大洲、四大洋。

　　2、讨论分别位于南北半球和东西半球的大洲。

　　3、按面积大小给七大洲排名。（口诀：亚非北南美，南极欧大洋）

　　4、通过填图进一步明确七大洲、四大洋的轮廓和位置。设计意图：组织学生深入的自主学习，培养学生对新知识的理解能力。使学生在学习的过程中逐渐从“学会”发展到“会学“，掌握学习方法，促进学生学习能力发展，体现以学生发展为本的教学理念。

　　(五)巩固练习趣味填图。

　　设计意图：中学生好胜心强，用竞赛的方式，引发竞争意识，这样能使学生增强自信心，激发学习热情，同时通过课堂练习，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

　　（六)小结本课布置作业

　　1、总结并记录重点难点

　　2、记录作业内容并做作业

　　设计意图：培养学生归纳总结能力，通过书面作业对所学知识加以巩固。

　　五、教学反馈：

　　本节课以培养学生的主动探索精神为指导思想，在对教材处理中，创设教学情景，化抽象为具体，并提出富有启发性和开放性的问题，引导学生分析归纳，以化解教学重点、难点，培养学生的分析、归纳能力；同时通过讨论、课堂练习竞赛活动等一系列教学活动，使学生动口动脑，加深学生对知识的感知和理解，增强学生的交流合怍和分析探究能力。注意面向不同层次的学生，使基础差的学生也能有表现的机会，多使用鼓励性语言，增强他们的自尊心和自信心，激发其学习热情。

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地理说课稿11-11