葡萄沟说课稿

时间：2022-01-25 17:26:03 说课稿我要投稿

实用的葡萄沟说课稿三篇

　　作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的葡萄沟说课稿3篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

实用的葡萄沟说课稿三篇

葡萄沟说课稿篇1

　　一、教学分析

　　《葡萄沟》是人教版九年制义务教育课程标准实验教科书第四册第三单元的第二篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开了四个内容：

　　1、葡萄沟盛产水果。

　　2、葡萄沟景色美丽、独特。

　　3、维吾尔族老乡非常热情好客。

　　4、葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，非常有名。

　　本班学生经过学习，已具备一些初步的识字能力和阅读水平，但自主感悟的能力较差，体会语言的表达技巧和体会文章的意境美是学生的一个薄弱环节。另外他们的有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：掌握11个生字的读音，会写“密、摘、够、留”四个生字。

　　2、过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过欣赏图片、品读优美句子，领略葡萄沟的风采。

　　3、情感态度与价值观：产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　三、教学重难点

　　重点：掌握本课生字、新词；

　　难点：有感情地朗读课文，感悟“葡萄沟是个好地方”。

　　四、教学过程

　　（一）创设情境，导入新课。

　　1、明确新疆吐鲁番的地理位置。

　　2、了解新疆的风土人情。

　　（二）游戏激趣，巩固识字。

　　课上通过摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生主动参与教学活动，活跃课堂气氛。

　　（三）自主学习体验，合作交流探究。

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、品读想象，交流感受。

　　（四）反馈学习成果，相互辩论诱导。

　　读是个性化的行为，所以我会跟着学生的跳跃性思维随时调整引导思路，并在交流过程中，穿插落实课时目标，还适时组织讨论补充、评议深化、相机诱导。

　　（五）分层设计，巩固提高。

　　学生在学习上是有所差异的，所以在作业环节上也应有所区别。力求做到让各类学生都有所提高。

　　１、把你喜欢的句子摘抄下来。

　　２、画一画你心中的葡萄沟。

　　３、搜集有关新疆的图片和文字资料。

　　在板书设计环节，我抓住了课文的'重点，使清晰明了，让学生很容易就能从板书中，了解课文的主要内容，体会文中的思想。

　　葡萄果 → 多美甜五光十色

　　葡萄沟葡萄人 → 老乡热情好客是个好地方

　　葡萄干 → 有名（色鲜、粒大、味甜）

　　五、整合点诊断及解决方法

　　小学生在学习过程中一般以形象思维为主，他们对生动形象的学习材料感兴趣。多媒体能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料，不仅使学生的思维变得活跃，思路变得开阔，而且有助于学生凭借获得的感性认识由形象思维迅速地过渡到抽象思维，从而实现认识上的飞跃。现就多媒体课件在本课教学中的运用，谈几点体会。

　　1、媒体导课，激发兴趣。

　　作为低年级的学生，形象思维占主体，采用多媒体导入新课能一下子抓住学生的注意力，为下面的教学打下基础。多媒体设计为：先出示学生熟悉的中国地图，让学生明确新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。接着借助多媒体努力营造气氛，表现吐鲁番风土人情的画面的介入带孩子们走进了遥远而神奇的新疆，使学生迫切地想了解这块神秘的土地，了解葡萄沟，从而激发了学习兴趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

葡萄沟说课稿篇2

　　一、教材分析

　　《葡萄沟》是小语第四册第三单元的一篇讲读课文。课文通过围绕“葡萄沟是个好地方”让学生在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。

　　二、整体设计

　　本课要求学生能正确、流利、有感情的朗读课文；会认１１个生字，会写１２个生字。为了达到教学目的，做了以下教学设计：

　　１、生字的教学根据生字的本身特点进行。

　　２、设计多种活动引导学生读书，在读中感悟，在读中理解，通过读表达喜爱、赞美之情。

　　３、充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法。

　　三、教学要求

　　１、教学目标：

　　⑴会认１１个生字，会写１２个生字。

　　⑵能正确、流利、有感情的朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。

　　⑶产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。

　　２、教学重难点：

　　⑴通过朗读，感受葡萄沟的美丽与可爱。

　　⑵认读１１个生字，会写１２个生字。

　　３、课前准备：

　　⑴歌唱新疆的'歌曲磁带。

　　⑵课文插图。

　　⑶师生准备生字卡片。

　　⑷课后填空题的幻灯片。

　　四、教学设计

　　１、以歌曲引入新课，让学生对葡萄沟产生兴趣。

　　２、自由朗读课文，学习生字。

　　（用自己喜欢的方式识记生字，同桌交流识字方法）

　　３、围绕课文最后一段话理解课文，说说你从哪些词、句喜欢上了这个地方。

　　４、完成课后填空题。

　　５、看插图说话，比一比谁用的好词句多。

　　６、总结全文，激发学生对祖国山河的热爱。

　　７、进行语文实践活动。搜集一些介绍自己家乡的资料，准备在语文园地里展示、交流。

葡萄沟说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　《葡萄沟》是人教版小学语文第四册第三单元中的第二篇课文。这篇课文介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡――葡萄沟。课文通过描写葡萄沟盛产水果、葡萄又多又好、葡萄园“五光十色” ，老乡“热情好客”、葡萄干“色鲜味甜”四个方面来说明葡萄沟真是个好地方。

　　二、教学目标：

　　认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利、有感情地朗读课文。

　　②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地方。

　　③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。

　　三、教学流程：

　　这篇课文的教学中怎样才能做到以学生的发展为本呢？我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体帮助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。

　　1、导入新课

　　兴趣是最好的老师，而玩是孩子们的天性。开课时，我用充满激情的导语（同学们，今天我们就一起去葡萄沟玩一玩好不好？）引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性。

　　2.巧用多媒体课件导学，细读领悟。

　　低年级学生形象思维能力强，但文章是靠语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描绘的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采用多种朗读形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。

　　第一段的教学中，我用“吐鲁番的瓜果熟了”的图片介入让学生看到许多诱人的瓜果，孩子们忍不住发出“真美！”、“真香！”、“真想咬一口！”的赞叹，从而体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。

　　在第二段教学葡萄成熟的样子时，我首先播放出硕果累累、五光十色的葡萄画面在学生的眼前，孩子们被深深的.吸引了，这样就让学生更真实地体会到葡萄沟的葡萄又多又美。而让学生用自己的话描述一下葡萄成熟时的美景，这进一步加深了学生对葡萄样子的理解。此外，我给他们充分的时间用自己喜欢的方式读，再指名评价，最后全班齐读，升华了学生的情感。

　　由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程较难理解，教学这段时我先让学生自由读文，说说自己是到了什么。然后我用多媒体播放阴房的图片以及葡萄干直观形象的图片使学生豁然开朗了。

　　3.巧用多媒体拓思，品读生悟。

　　整堂课孩子们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描绘的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领悟到作者对葡萄沟的热爱，对祖国的热爱。学生沉浸其中时，我鼓励学生用自己擅长的方式表达他们的喜爱与赞美之情。通过创设情境与老乡对话。亲自品尝葡萄干等形式，让他们在玩中学，学中玩。课在他们的欢笑声中、赞美声中结束。

　　四、教学反思：

　　1.理念为统帅，读悟结合，达到教学目标。

　　阅读是学生个性化的行为，是学生在自由的朗读、自由的想象、自由的表达中冒出的灵性的火花。而吸引低年级孩子的更多是形象的画面。所以在教学“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”这两个句子时候，出示课外收集的有关葡萄架搭起的凉棚图片，许多成串的、各种颜色的葡萄图片。通过图片的展示，刺激学生的多种感官，个性感悟葡萄长得好，枝叶茂密；葡萄多，一大串、一大串；颜色多，五光十色等。同时我不失时机地用语言描绘葡萄的美，洞开学生的心扉，使学生在不知不觉中轻松进入文本，巧妙地实现了学生与文本的心灵对话。

　　2.巧用多媒体,营造意境，突破教学重点。

　　这节课我巧用多媒体，有效激发了学生的学习兴趣,再用多媒体展现了吐鲁番鲜美的瓜果，葡萄丰收时的美丽场面和阴房中葡萄干的制作过程，带孩子们走进远在新疆的葡萄沟，能帮助学生提高学习兴趣，深入探究教材重点，培养创能力，使学生的综合素质得到全面发展。

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