小学语文说课稿

时间：2022-01-26 22:58:12 说课稿我要投稿

精选小学语文说课稿集锦10篇

　　作为一名教师，可能需要进行说课稿编写工作，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文说课稿10篇，希望能够帮助到大家。

精选小学语文说课稿集锦10篇

小学语文说课稿篇1

　　一、说教材：

　　1、说教材分析

　　《姥姥的剪纸》是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸“是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，就可以披文入情，走进姥姥与作者的内心情感世界，整篇课文语言优美，情感饱满，通过动情地读就可以感受到姥姥对“我“的深情及“我“对姥姥的思念。

　　2、说教育目标

　　依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标：

　　⑴感受姥姥的心灵手巧，勤劳善良和对我浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

　　⑵联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

　　所定上述目标做到了对以下三个方面的有效渗透：

　　①在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子。

　　②在过程方法方面，让学生学会默读，训练默读速度，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。

　　③情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。

　　3、说教学重难点

　　教学重点定为目标1让学生能从文字中读出姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我浓浓的亲情，能从文章的字里行间感悟到作者流露的对姥姥的思念。从而让学生能学会用文字表达自己的内心情感世界。

　　教学难点定为目标2，让学生学会联系上下文或者结合自己的生活理解一些重点句子。

　　二、说教法、学法：

　　结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。

　　在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。

　　三、说教学程序

　　根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节（一）复习导入（二）明确任务（三）交流研讨、读中感悟（四）升华情感、读中感悟（五）总结全文、思想教育

　　（一）复习导入环节

　　根据新课标的要求，遵循先让学生整体感知的原则，我设计了一个问题“通过上节课的.学习，你都知道了什么？”这样，让学生在回顾的过程中，就对文章有了一个整体把握，同时把此文的主要线索，连接祖孙俩的情感载体“剪纸”自然引出，为下文做好铺垫。

　　（二）明确任务

　　在明确任务时，我没有直接出示，而是由让学生看漂亮的真实的剪纸作为切入口，自然引到姥姥的剪纸，及其剪纸的活灵活现，栩栩如生，会说话、会传情的一些特点，激起学生急于了解的兴趣，接着出示学习任务。

　　（三）交流研讨，读中感悟

　　高年级学生，基本上已经能够预习，又因为课标要求语文要以读为本，因而，在前一天的晚上，我就布置了预习任务，让学生读课文，达到熟读，并在某些你能读出、悟出一些内容句段旁做上批注。因为“剪纸”是贯穿全文的主线索，文中有关剪纸的句段几乎囊括了全文，所以，预习任务与我课堂上的学习任务就不谋而和。

　　因而课上，我出示任务后，先让学生结合预习情况作以快速、简单地整理，接着在小组进行交流、补充、完善。这样的设计，一方面让每个学生学会发表自己的见解，尤其是学困生；一方面让学生学会取长补短，会整理完善自己的见解；另一方面，培养学生的合作意识，倾听能力。

　　在全体交流时，我遵循读句子——谈感悟——有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。

　　在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的方法，从而彻底理解。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。

　　在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。

　　在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂气氛。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。

　　（四）升华情感，读写结合

　　每堂课上的“小练笔”实际上就是为习作做好铺垫，打好基础。因而，需要我们吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进，否则目标提得太高，就会使学生望而却步。因而，在这里我先总结了姥姥对作者的关爱、体贴之情及奶孙俩之间的融融亲情，又穿插了作者后来写得对姥姥临终前回忆的片断，让学生为他们祖孙俩之间浓浓的情意而打动，从而想到有关的人和事，让写出来，学生自然而然就会文思涌动。

　　（五）总结全文，思想教育。

　　结合现在学生都是独生子女，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。

　　四、说板书设计

　　板书设计方面，我力求简单明了，把姥姥的心灵手巧、勤劳善良的美德与对作者的关心、呵护、疼爱，板书成“心”形。正因为这些才让作者难以忘怀，深情思念。“难以忘怀，深情思念”八个字板书到“心”形下方。

　　整个板书的寓意是：姥姥的剪纸，体现了姥姥的心灵手巧，勤劳善良，蕴含着对作者的关心、呵护、疼爱，让作者难以忘怀，深情思念着姥姥，体现他们之间浓浓的亲情。

小学语文说课稿篇2

　　各位评委：大家好！我说课的内容是课标实验教材第五册的《陶罐和铁罐》。这是篇童话故事，主要以对话形式讲述了国王的御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

　　童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下：

　　一、教学目标：

　　1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写骄傲、傲慢、谦虚等词语。

　　2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

　　二、教法和学法

　　古希腊学者普罗塔曾说过人的头脑不是一个被注满的容器，而是一束需要被点燃的火把。如何让学生真正走进文本，使教师、学生、文本形成真正的对话？我以读一读、找一找、演一演、说一说、写一写的方法，达到预定的目标。在学生学的过程中，我引导学生抓住重点词句自主理解，培养学生自主研究、探究文本的能力。

　　三、教学流程：

　　准备3课时完成教学任务

　　（一）、看图谈话，激趣导入

　　师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的.名字后出示课题，引导学生换偏旁识记陶，并指导书写陶。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些童话故事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。

　　（二）、读通课文

　　读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说你读懂了什么？这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。

　　1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话

　　2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。

　　（三）、抓住对话，深究人物的内心活动

　　这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书：

　　骄傲

　　谦虚

　　傲慢

　　宽容

　　恼怒

　　不再理会

　　然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：

　　1、理解一些词语的意思，如奚落，我先让学生说说奚落的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？

　　2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：

　　（1）、我确实不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐争辩说，我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说

　　（2）、住嘴！铁罐恼怒了，你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。

　　此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以陶罐和铁罐的最终命运到底如何？这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10----17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。

　　（四）、延伸文本

　　我说：如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？学了课文你想对自己或身边的谁说句什么？请选择其中的一个话题写写。（这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。）

　　（五）、布置作业，读写结合

　　我说：如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高）

　　板书：

　　陶罐

　　和

　　铁罐

　　谦虚

　　骄傲

　　宽容

　　傲慢

　　不再理会

　　轻蔑

小学语文说课稿篇3

　　说教材：

　　《最后的姿势》是苏教版第十一册新增的一篇课文，它是一首生命的赞歌。课文以动人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省特级老师、德阳市东汽中学谭千秋老师，在教学楼坍塌的刹时，伸开双臂，用本身的身材保卫四论理学生，而本身却献出了名贵生命的动人事迹，显现了他恪尽职守、同心专心为学生的无私大爱。文章淳厚动人，字里行间饱含着对这为平常而又巨大的老师的歌颂与崇拜之情。全文共12个自然段，定时间次序分为四个部门：第一部门第1自然段，写5月12日，谭千秋老师和寻常一样，早早地赶到学校上班；第二部门第2-7自然段，写谭千秋老师在地震来暂时，用本身的身材掩护四个学生的动人颠末；第三部门第8-10自然段，写地震后救济职员、得救学生和老师的感受；第四部门第11-12自然段，写人们对谭千秋老师的蜜意歌颂。

　　说教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课9个生字、2个二类字，联系课文语境理解"生死攸关"等重点词语的意思。

　　3.通过品读语言文字，能够理解"最后的姿势"的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

　　4.能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

　　说重点难点：

　　引导学生在具体的语言文字中体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受"忠于职守、大爱无疆"的内涵。

　　说学法：

　　1.朗读贯穿法。以朗读为主线贯穿课堂教学，通过朗读，理解谭千秋老师在生死关头，把生的希望让给别人、把死亡留给自己的舍己为人的精神。

　　2.品词析句法。抓住关键词句引导学生细细品味，体会其所蕴含的思想情感。

　　3.自主探究法。以"感"和"悟"为宗旨，引导学生主动学习，主动探究，尊重学生的个性感悟。

　　4.读写结合法。教学过程中适时安排写话训练，使读写结合，深化对文本的理解。

　　说课时安排：

　　本课共教学两课时。第一课时初读课文，简介5.12汶川大地震以及谭千秋老师的生平，了解课文大意，扫除字词障碍，理清文章脉络。下面我着重讲的是第二课时的教学流程。

　　说教学过程：

　　一、课题入手，提挈主线

　　1.揭示课题，问：课文写的是谁？板书：谭千秋

　　2.问：这"最后的姿势"是怎样的？让学生快速浏览课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。

　　设计意图："张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！"这句话是文章的文眼，是灵魂句，所以一开始就把它提挈出来，作为贯穿教学的一条主线，使教学一直紧扣主旨，形散而神不散。

　　二、细读句子，分层品悟

　　（一）感受地震：地动山摇，大难来临

　　1.引：谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？让学生再次快速浏览课文，找出文中描写地震的句子，交流。有四个句子：①天空阴沉沉的。——预示着灾情即将来临，平静中隐伏着不平静，指导读得低沉。②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！——这是地震刚开始，出人意外，指导学生关注两个感叹号，读得紧张、急促；③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。——地震越来越强烈，引导学生读好句子；④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……——引导学生在朗读中感受地震像巨魔，吞噬一切，可怕之极。

　　2.指点：这四句话描写了当时的地震情况，让我们感受到地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。

　　设计意图：先让学生找出文中描写地震的语句读一读，有助于学生了解故事发生的特殊背景情况，理解主人公谭老师的行动之客观原因。这部分重在让学生关注环境与场景描写，

　　重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急。

　　（二）感知言行：恪尽职守，大爱无疆

　　1.引：大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢？让学生默读2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从中读出了一个怎样的谭老师，作批注。

　　2.交流：

　　①言："地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：‘大家快跑！什么也不要拿！快……’"

　　——体会谭老师反应灵敏，有丰富的地震经验，懂得如何保护学生，当机立断地指导学生立即疏散。理解后指导学生朗读。

　　②行："谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。"

　　——让学生找出句中的三个动词"拉""撑""护"和另一个词语"立即"细细品悟。老师补充介绍：谭老师本已和大多数学生向楼下疏散，但当他得知还有四个学生没有离开时，立刻从三楼返回四楼，冲进教室。此时，已经摇了约1分钟的大楼裂成两半，逃生的'路断了，谭老师连忙拉学生躲在课桌下。由于太惊慌，学生们躲进桌子下面时，竟然将课桌挤翻了。眼见头顶的水泥板即将掉在孩子们的头上，谭老师就奋不顾身地扑上去扶正课桌，并用自己的身体护住学生。课件出示画面，让学生深切感受这一壮举，再说说从谭老师的行动中体会到什么，以此体会谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责。设问：如果没有谭老师这样保护，这四个学生会怎样？再次体会谭老师用无私的大爱撑起了四个学生的生命世界。理解后指导学生朗读这个句子。师相机点拨：这是谭老师用自己的生命守护学生的姿势。

　　3.整体朗读2-7自然段。

　　设计意图：课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。

　　（三）感受评价：英雄不死，精神千秋

　　1.师述：就在谭老师用身体护住学生的时候，楼上的水泥板塌了下来，重重地压在了谭老师身上，谭老师的右臂顿时血肉模糊，鲜血滴到桌子下面，但他还不停地鼓励学生不要害怕，要坚持住……余震不停地在发生，水泥板、烂砖、灰尘一次次地坠落到谭老师的头上、手上、背上，不知什么时候，谭老师停止了呼吸。当第二天晚上救援人员前来营救的时候，人们看到了什么？引出句子："我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！"——让学生找出和这一句照应的一节，读一读。问：谭老师牺牲时的姿势有改变吗？不同的是什么？是后脑深凹、血肉模糊，但他还"死死地"护着。问：从中体会到什么？体会谭老师誓死护卫学生的崇高精神。指导朗读这个句子。

　　2.指导学生读第9、第10自然段，品味"飞身"一词，体会谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。

　　3.点拨：课文引用了三个人的话语，有什么作用吗？体会侧面烘托法，使人物形象更加丰满。

　　4.引：在学生眼里，谭老师是怎样一个人？指导学生关注§11句1和§1,并老师补充介绍相关资料，体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。师再述§11后半部分，再次出示句子："张开手臂，护住学生，成了他生命最后的姿势。"问：这"最后的姿势"诠释着什么？引导学生联系§12读，()理解诠释着一个老师的爱与责任，一种高尚的师德，所以课文以"最后的姿势"为题，饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。带领学生满怀深情地齐读课题。

　　5.问；谭老师曾给学生讲"人生的价值"是什么？（是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……"）点：他不但言传，更是身教！以自己的实际行动引导学生懂得大难来时要舍己为人，不能只顾自己。问：因此人们赞颂他什么？引出"英雄不死，精神千秋！"一句，让学生说说自己对这句话的理解——谭老师虽然离我们而去了，但他誓死护卫学生的高大形象，这生命中最后的姿势，永远定格在人们的心中，他的精神就像他的名字所昭示的那样千秋万代永放光芒！（在板书的"千秋"两字上描红）指导齐读，了解最后一节的作用——总结全文，点明中心，诠释人名涵义。

　　设计意图：课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。

　　三、拓展激情，升华情感

　　1.介绍：在地震灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，他那匍匐的姿态化作了一尊永恒的雕像，矗立在他生前就读的湖南大学校园里（出示图片，形象感受）。

　　2.问：此时，当你站立在"大爱千秋"的丰碑前，你最想说什么？让学生结合文本语言，用笔表达，倾吐内心真情。

　　3.交流。

　　4.布置作业：课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。

　　设计意图：这一环节安排了一个写话训练，实现文本语言的迁移运用，体现阅读与表达的紧密结合。另外让学生搜集相关事例，拓展阅读，加深感悟。

小学语文说课稿篇4

　　各位领导、老师下午好！我说课的内容是小学三年级下册第一组中的第一篇，课文的题目是《燕子》。

　　首先我先说说我对教材的理解：

　　这篇课文是第一组当中的一篇。第一组共有四篇课文，教学的主题是了解和认识自然景物、感受大自然的美好。通过学生的自我感受，培养他们发现、观察、创造能力。这四篇课文的组合是按照从小到大、从简单到复杂景物、场景的顺序编排的，其目的是引导学生从具体景物的观察思考逐步推进到广阔复杂场景的观察、理解和想象。

　　本组课文从新课改的角度上说，采用了课文学习点的深入和整体训练延伸发挥的编排方式，融知识学习、个性培养、审美教育、创造发挥为一体，较好的体现了学习的综合性、自主性、创造性的教学理念。

　　本课是郑振铎先生的散文删改。主要通过春天景色特别是“燕子”这一形象的描写讴歌了春天及生活的美好。课文采用的是白描的手法，分不同的侧面刻画燕子的形态、动作及所体现的美丽内蕴。

　　下面我再说教学内容。

　　本课教学的重点是：

　　（1）引导学生具体观察燕子的外形、动作等的特点。

　　（2）体会课文中诗化的语言美。

　　（3）培养学生的.空间想象力。

　　（4）掌握本课字、词及句子。

　　难点在于：

　　（1）培养学生做细微、具体、准确的观察。

　　（2）从课文具体描写出发，使学生更开阔、生动的想象。

　　我再说我采用的教学方法是：一方面，运用情景教学在情感化的课堂氛围中激发学生的想象力和创造力，另一方面一诵读为线索整体感悟和具体指导分析相结合，加强知识的理解和掌握。

　　本可的学法主要采用自我吟诵、师生互动、小组讨论的方法。

　　下面我具体谈一下本课的执教过程：

　　本课我分为四个环节：

　　1、激情导入，揭示课题；

　　2、初度课文，整体感知；

　　3、分读赏析；

　　4、回读升华，积累拓展。

　　下面我分步说明我的教学设计：

　　一、在导入环节根据本课内容，我准备采用多媒体课件：春天，燕子在空中翻飞往来的场景，并配音乐，设置情景引入课题。在播放画面的同时，让学生观察画面，提问：同学们，在我们播放的画面中，你看到了什么、想到了什么？学生回答。然后过度到本课的学习。

　　二、在初读感知环节采用学生自己喜欢的方式自读课文，并要求学生投入感情，然后教师范读，整体感知全文。

　　三、分读赏析环节。在教师的指导下，学生有感情分读课文，并体会情感。为了推进课文的朗读和理解，我准备采用“诵读小标兵”的竞赛方法最后评出“诵读小标兵”。在这个环节中我准备采用以下几个步骤实施教学：

　　1、带着“小燕子是什么样”的问题诵读第一段，然后投出一只燕子的具体画面，让学生详细观察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形状，同时在观察过程中结合自己的生活来理解燕子翅膀轻快；尾巴似剪刀的特点，并板书燕子特点的重点词语：活泼、机灵。

　　2、投出燕子在春天成群结队归来的画面，让学生观摩画面后，带着“小燕子为春天带来了什么”的问题朗读第二段，引导学生理解和想象“赶集似的聚拢”。为了使学生更深入的理解“赶集似的聚拢”及“增添生机”，我特别设计了一个学生模仿燕子叫声的教学细节，理解“增添生机”。

　　3、播放燕子在微风中、阳光中翻飞的画面片段，在画面的启发下，采用小组代表竞赛的方式，形象的朗读课文，让学生创造性的模仿小燕子飞翔的样子，突出重点词语：掠过、一转眼、横掠过、偶尔、波纹、荡漾。分组讨论这些词语的形象，用自己的语言描述。通过对燕子声音和动作的模仿、关键词语的体会和想象，来观察和理解燕子飞翔的动态特点，从而突破课文重、难点。

　　4、投出燕子在电线杆上的画面，学生有感情朗读课文最后一段，放下课本，观察多媒体画面，想象燕子和电线杆的构图像什么，引导学生沿着“五线谱”想象到音乐，然后鼓励诱导学生根据这个画面唱出一两句自己创作的春天的歌曲。最后让学生明白用五线谱打比方，我们不仅看到燕子的空间想象，同时仿佛听到春天美妙的旋律。

　　5、通过读课文最后在整体播放整篇课文的画面和《嘀哩嘀哩》的歌声中结束本课。

　　八、布置作业：

　　1、抄写生字词

　　2、把本篇课文有感情地朗读给父母听

小学语文说课稿篇5

　　一．说教材

　　《将心比心》一文是人教版小学语文四年级下册第二组的一篇阅读课文，本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。根据文章的特点，我为本课设计了以下几个教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中新词。

　　2、理解课文内容，体会“将心比心”的意思，懂得人与人之间应多一些宽容和理解。

　　根据教材编排和教材本身的特点，我确定本文的教学重难点是：根据课文的两件典型事例，体会“将心比心”的.意思。培养独立阅读能力。

　　二．说教法学法

　　教法为：

　　1、抓住重点语句进行朗读、体会，组织学生讨论。

　　2、结合典型事例，鼓励学生大胆表达。

　　学法指导为：

　　通过阅读思考、合作交流、展示点评及扩展练习说话，培养学生理解能力，思维能力、口头表达能力。

　　三、说教学过程

　　我根据本课教材的特点及学生特点，为了突出“听说读”的训练，将本课的教学过程划分为以下几个环节：

　　（一）创设情境导入，揭示课题。

　　我以身边的小事引出学生的回答，我的评价紧扣课题的意思，以引出今天的课文，同时板书课题：8。*将心比心，并让学生齐读课题，随之提问：这两个心字的意思相同吗？是将谁的心比谁的心呢？以此过渡到新课中来。

　　（二）检查预习，巩固基础知识。

　　检查预习的方式由小老师抽查，可以锻炼学生的能力，也可以初步了解学生的预习情况，在归纳事例时，我相机板书重点内容。

　　（三）合作探究，体会事例，理解“将心比心”。

　　在这个环节，我主要设计了两个探究点和一个课堂延伸训练点。为了让学生在理解事例中体会“将心比心”的含义，我又在前两个探究点中分别安排了两个小点和一个补充训练，补充训练是针对全班同学而设计，由点评学生引导解答，以帮助学生理解，也达到训练学生“听说”能力和培养“小老师”的讲解能力。

　　此外，为了让学生进一步对课题的理解，我小结了全文，点明了中心。为了巩固学生的理解，我安排了分享生活中”将心比心”的事例。

　　（四）当堂训练

　　这个环节重点安排了理解课题的练习和写话练习。模仿课文的语言描写，写几句人物的对话，选用第二题中的短语，注意对话语中提示语的位置。

　　（五）说板书

　　板书设计针对课文内容，我设计了这个板书（出示）

　　8*将心比心

　　阿姨为奶奶开门

　　温暖

　　母亲鼓励实习护士

　　这样的设计既增强了直观性，又有利于对课文内容一目了然，更突出了课文的主旨。

　　最后，希望各位老师多提宝贵意见，有助于我的进步，谢谢大家！

小学语文说课稿篇6

　　一、说教材：

　　《雨后的森林》是一年级实验班教材第4课，在语文课本的60.61页，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉精美的儿歌。

　　二、说教学目标：

　　我制定了4个教学目标：①会认本课生字②能正确流利地朗读课文，背诵课文③了解课文中词句的意思④感受大自然的美丽从而树立环保意识。

　　三、说重难点：

　　本课的重难点是：①了解雨后森林的样子②感受大自然的美丽。

　　四、说教法：

　　因为一年级的学生年龄小，注意力难集中，所以我在教学过程中采用了多种游戏形式，寓教于乐；因为低年级的学生应多训练他们的朗读能力，低年级的课堂应是一个书声琅琅的课堂，因此，在讲解课文是，我采取了讲为辅，读为主的形式。

　　五、说教学过程：

　　为了达到本课的教学要求，我是这样实施我的教学的：

　　首先，激发兴趣，引入新课：亲爱的同学们，上节课我们到乐园一样的学校中游览了一番，这节课老师带大家到美丽的大自然去采摘知识的果实吧！只有认识这些汉字宝宝，我们才能到达，然后出示苹果形状的的字卡，采取了开火车读，指名读，男女生互读的`形式复习巩固上节课的生字，采得了知识的果实，我们就去大森林吧！

　　接着，我范读了课文，让学生在听的过程中，了解内容，标画生字，在这一环节中，我把书上要求会认的字写在花朵形状的卡纸上，它们的拼音写在绿草形状的卡纸上，不仅提高了学生识字的兴趣，也给黑板上整体图案增添了几分色彩。

　　然后，理解课文，课文的前两句我指导学生体会雨后的心情如何，从而引导他们用愉快轻松的语气来朗读这两句，紧接着组织讨论：①想想雨后的森林有什么？②作者是指名介绍它们的？在讲解这个环节中，以贴图画的形式展示这四句话，使学生更容易理解，并加以有趣生动的动作，帮助学生记忆课文；接下来，拓展思考：雨后的森林里或草地上还有什么？要相信孩子，因为孩子的眼睛折射出的画面，比诗更丰富，更美丽更多彩；最后，理解课文最后两句话，重点强调要读出自豪与赞美的语气。

　　在讲解课文结束后，让学生试背课文，男女生比赛背。

小学语文说课稿篇7

　　这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。

　　大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住美丽的小路的失与回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。

　　2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

　　教学重点；

　　识记生字，有感情的朗读课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。

　　2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？

　　对话平台

　　自学（初读感知，增强读书的目的性）

　　1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。

　　2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。

　　识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）

　　1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的'生字分类摆放。

　　2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。

　　3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。

　　（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）

　　朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）

　　1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。

　　2、教师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。

　　3、分角色读文。

　　（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。

　　（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。

　　（3）带头饰小组合作读，全班评议。

　　（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）

　　讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）

　　读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。

　　练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）

小学语文说课稿篇8

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。

　　本节课的教学目标是：

　　1.认识本课生字，理解重点词语“五彩缤纷”。

　　2.展开想象感受秋天的色彩美，感悟语言的美，能仿照句子说话。

　　3.正确流利有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　教学重点、难点是：

　　1.通过朗读感受秋天的美好，感悟语言的优美，能仿照句子说话。

　　2. 有感情地朗读课文的一二自然段，表达对秋天的喜爱。

　　我的教法和学法是：

　　抓住重点语句，通过图文结合反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。

　　我的教学过程是：

　　第一、通过词语积累，游戏导入课题，利用有感情的朗读课题，激起学生的学习热情与兴趣。在这过程中，我觉得达到了我要的效果，学生的热情激情都有了。

　　第二，整体感知，体验情感。我利用总分总的学习方式，先让学生整体感知课文，利用范读让学生体验课文情感，抓住课文线索，让学生读课文，说对秋雨的印象，找作者对秋雨的印象，最后品读句子。

　　第三，品赏朗读，领悟情感。第一自然段我略带过了，只是和学生合作读了一遍，然后很快过渡到第二自然段。因为第二自然段是精读部分，所以把第一自然段看作是过渡部分。在讲第二自然段时我重视“读”的语文特点，让学生通过不同的形式读课文达到品读的效果。其中我抓住了“五彩缤纷”这个词语的理解，从而让学生细读第二自然段。我让学生划出表颜色的词引出课文内容，然后利用课件图画，抓住关键的词指导学生的朗读，也随机让学生说了说课文的比喻句。

　　第四，发挥想象，仿写句子。主要是让学生用“…….像……”仿照课文说比喻句，但是由于时间原因，就省略了，留到下节课学习。

　　我觉得在这节课中我进步最大的是：时间的把握。以前我心里没有时间的概念，往往是前面松后面紧，到最后急。而这节课，在时间方面我显得比较从容。

　　下面我就说说几点教学后的反思吧。

　　一、我觉得自己很多地方没有准备得很充分

　　如我在指导学生朗读句子时我在教学设计时没有设计到老师要说什么，过渡语也只是临时发挥，很多都用的.不好，如本想说：女孩子更喜欢花，就女孩子来读菊花仙子这句吧，结果像平时上课一样，说得很死板，最后齐读第二自然段也是这样，想用诗意一点的过渡语，结果却机械地过渡了。所以朗读指导的不是很好，没有达到我想要的效果，而后面的教学也显得有点胸无成竹的感觉。又如我没有精心做课件，做得比较单一，上的时候发现有些缺陷，如出示水果图时，不够多，不够诱人，田野图也没有找到很好的效果图。枫叶图如果能加上动感就更形象了。另外，图片上的最后一排字被挡了一半，这是课前没有发现的。从这里我体会到：充分的准备，详细的教案对于上好一节课是多么的重要。

　　二、不够大胆放手让学生去探索新知。

　　这节课，我很多地方都不够体现让学生自己去探索新知，如在让学生画出作者写对秋雨印象的句子时，本想多让几个学生回答的，但是我发现很多学生画错了，所以就叫了一个较好的学生全说完。在划出关于颜色的词时，我没有多让几个学生说，使得一些学生想说没机会说，如一直这样就相对会降低学生的学习热情。在指导银杏树这副图朗读时，我没有先让学生说说：应该用什么语气来读，而是我直接告诉了他们。上完课后我总觉得还是在上二年级的课一样，还是老师提出问题，学生去解决的教学模式。三年级是低年级跟高年级的过渡年级，要开始转变学生的学习方式，给他们的要求要高过于二年级的，但是我一直在想：怎么过渡呢?这个问题一直困扰着我，在平常教学中我也在尝试给学生提高的要求，但是一问不知，最后还是我提问题，学生答。在这里我希望有经验的老师能就这么问题给我提出宝贵的建议。

　　三、设计的难度不高

　　我觉得唯一有点难度的是在拓展上，仿照课文用“……像……”说句子，可是因为时间原因，我就没讲了。或许这个是一大不足吧。

　　下面请各位领导，老师多多指教，提出的宝贵意见。

　　谢谢大家!

小学语文说课稿篇9

　　一、教材分析

　　《中彩那天》是人教版小学语文四年级下册第二单元的一篇精读文章。

　　文章通过父亲中奖后把中奖汽车还给库伯的故事，赞扬了人世间道德与诚信的价值，反应了一个普通人崇高的境界，在金钱与道德的天平上，世人更应明白"人无信不立"的道理。作者感情真挚，爱憎分明，本文具有经典性，人文性的特点。

　　本单元的主题是帮助学生拓宽眼界，明辨是非，提高道德水平，陶冶高尚情操，领悟人生意义与社会价值。本课作为本单元的开端，就是让学生树立良好的道德感和责任感，培养诚信意识，提高道德水平。

　　根据以上教材的分析，在新课程改革理念的指导下，我将本课的教学目标确定如下：

　　1、知识与能力的目标：

　　(1)学生要学会认识"拮、寐、馈"等12个字，学生能够正确读写"拮据、梦寐、馈赠"等10个词。

　　(2)学生能正确、流利、有感情地朗读本篇课文。

　　(3)学生能理解父亲在抉择面前的艰难，以及"道德"与"诚信"的重要性。

　　2、过程与方法目标：

　　学生能通过有感情地朗读课文，积累相关写人物特点的词句，体会遣词造句的精妙。

　　3、情感态度与价值观目标：

　　体会父亲心里矛盾复杂的滋味，感悟作者对诚信的赞美，以及对道德层面真善美的渴求，并受到感染。

　　基于以上对教学目标的分析，考虑到小学阶段学生的认知水平，确定本课的重难点如下：

　　本篇课文语言朴实，表达生动，因此我认为教学重点是了解人物性格的特点，以及理解父亲的心理矛盾。

　　教学难点是学生学会运用作者对比的描写手法进行人物心理描写与写作。

　　二、学情分析

　　对于四年级的学生来说，他们对字词有了一定的积累，也学习过相关写人物的文章，但在深入理解词语意境方面还有待加强，尤其是在理解描写人物特点的语句上有待提高。

　　同时，四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验和阅历毕竟有限，对文中描绘的父亲的心理矛盾，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供道德案例帮助理解，如老人摔倒了扶不扶的问题，这些都将成为我教学过程中的考虑因素。

　　三、说教法

　　教学设计是本次说课的核心内容，下面，我重点说说我的教学设计：

　　语文课的教学，最主要的是培养学生的语文素养，培养学生良好的阅读和鉴赏能力。

　　因此在本节课的教学中，朗读体会法将贯穿本课整个教学环节。通过有感情地朗读，帮助学生体会作者生动形象的描写，感受诚信的价值和重要性。

　　此外，在导入和研读部分，我还会使用情景教学法，利用多媒体，创设情境，来拉近学生与课文的距离，激发学生对诚信的向往和期待。

　　四、说学法

　　而对于学生，我主要引导学生通过自主探究、小组讨论的方式在读中理解、领悟、品味来进行课文的学习。

　　五、说教学过程

　　接下来，我将具体说说的教学过程：主要包括导入、新授、巩固练习、小结、作业等五个部分。

　　(一)、问题导入，设置悬疑

　　"良好的开端是成功的一半",良好的导入能够开启学生的心扉。接下来，我将说一下导入。

　　一上课，先设置问题："昨天咱们留了作业，最后的时候，老师要求大家自己独立完成，不能抄袭，为什么呢?这个问题学生很容易知道做人要诚实。"其实我们今天学的这篇课文，它的主题也是诚信问题，我们一起看一下，这篇课文是一个什么样的故事?到底是谁做到诚信?"设置一个悬念，激发学生对课文的兴趣。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、要求用自己喜欢的方式自由读课文，画出带有生字的词语，并利用字典查阅。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。

　　2、学生通读全文整体感知，知道了这篇课文描述了父亲中彩之后将中彩的汽车还给库伯的故事，这就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。

　　(三)品味"中彩",感受"诚信"

　　1、运用问题引入法，设置问题："假如你中彩了，你高兴吗?"学生会联系实际说高兴。"中彩之后，作者也是十分高兴，而父亲的感情状态是什么?"这个问题学生很容易找到答案，父亲不高兴。那么可以继续追问："父亲为什么不高兴?"让学生继续在文中寻找答案。

　　(1)默读找出"父亲不高兴"的'相关语句，体会使用的妙处。

　　(2)思考：父亲为什么会不高兴?自由阅读发言，找出父亲不高兴的原因。

　　2、引入情境教学法：有位同学身上现在有100元钱，他想买好吃的、好玩的，但是这100元是他捡来的，并不是他自己的，他心里是什么样的感受?通过情景教学法使学生明白父亲不高兴的原因是因为心里很矛盾，很纠结。另外，可以和学生再次朗读反应父亲不高兴的段落，找出父亲不高兴的原因。

　　3、引入问题教学法，设置问题："父亲为什么心里很矛盾?"

　　(1)朗读课文，概括原因。

　　(2)小组讨论，学生回答。"我们家六口人全靠父亲一人维持生计，生活拮据","他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车","K字代表库伯，是你父亲的同事","那K字用橡皮擦擦过，留有淡淡的痕迹"体会父亲矛盾心理的原因。

　　4、课文最后，运用朗读体会法，让学生再次朗读体会第一自然段和最后一自然段，突出道德与诚信的重要性。可以让学生通过小组交流的形式说一说对："为什么诚实、信用是人生的一大笔财富?"这句话的体会，简要说明这句话的现实意义，同时学生会明白首尾呼应的手法。

　　(四)深悟"诚信",延伸阅读

　　1、观察课文插图，用自己的话描述父亲在汽车上的行动和感受，说说父亲是一个什么样的形象。

　　2、小组合作。联系课文和生活实际，谈谈对"诚信"的理解，并说说有关"诚信"的名言或者事例。

　　(五)质疑问难，总结全文

　　鼓励学生勤发问多发问，有利于更好的理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力，在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得到升华。

　　(六)拓展延伸，积累素材

　　《语文新课程标准》重视拓展学生的思维，发展创新能力，我会要求学生针对本课的内容搜集一些关于道德的名言或者事例，下节课简单陈述。

　　以上就是本课的具体教学步骤，一个完整的课堂教学必然离不开板书的设计，本节课的板书我力求简洁明了，通过抓住重点词语，引导学生对课文进行概括归纳。

　　六。说板书设计

　　我的板书设计以提纲式板书为主，这样可以直观、清晰、明了的把整课的内容展示出来。一目了然，既方便学生记笔记又能突出重、难点。

　　另外，我的板书也比较注重归纳记忆技巧，能让同学们很轻松地掌握本节课内容。

小学语文说课稿篇10

　　我今天说课的内容是苏教版语文第十二册第19课的《秦兵马俑》。

　　一、教材分析。

　　这是一篇状物类的散文，课文从两方面详尽而生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、形象鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。

　　二、学情分析。

　　编者选编这篇课文，目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，激发民族自豪感，培养探究中国的“世界遗产”的兴趣。通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感，是本课教学的重难点。教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因为，虽然学生对秦兵马俑本身非常感兴趣，但它毕竟是离我们两千多年前秦王朝的产物，离学生的生活实际太远太远，这除了给秦兵马俑本身罩上了一层神秘感之外，也让学生对于它的理解与想象产生了很大的难度。采用课件能拉近了时间与空间的距离，让秦兵马俑似乎一下子处在触手可及的地方。因此本课的教学我就充分运用了课件来组织学生学习课文，感悟语言，进而激发学生的民族自豪感。

　　三、教学目标。

　　本篇课文共分两教时教学，我所执教的是第二课时。根据本篇课文的类型特点和学生的实际情况，我将本次教学的目标确定如下：

　　1、知识与技能。精读课文第3——11小节，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。

　　2、过程与方法。利用课件资料，结合课文内容，组织、引导学生通过对语言文字的品味、解读，理解秦兵马俑“类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感态度价值观。通过对课文的理解，激发学生的民族自豪感。

　　四、教学重难点。

　　学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　五、教学过程设计。

　　（一）、复习导入

　　在这一环节，我从整体入手，请学生回忆上节课学习的内容，加深学生对本篇课文的总体印象，然后再顺理成章地导入今天的新课。

　　导入新课

　　1、在上节课，我们共同学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你用一个词语说说秦兵马俑给你留下的印象吗？（规模宏大）

　　2、“宏大”往往给我们的是一股荡气回肠的气势，一种粗狂豪迈的气概。作为一项人间奇迹，光有恢宏的气势还不够，必然还有一些重要的元素，会是什么呢？我们一起来学习3----10自然段。

　　（二）、精读课文第3——10自然段。

　　课文的3——10小节是本课时教的重点，也是学生非常感兴趣的内容。但秦兵马俑所处的时代毕竟离学生已经久远，要想让学生真正理解课文的内容，并透过课文的语言文字去触摸那段凝重的历史，去感受古代劳动人民的智慧，首先就要使学生进入课文所描绘的情境。所以，在这一环节，我首先播放了一段录象，让震撼人心的画面及铿锵有力的音乐一下子抓住学生的心灵，带领他们穿越时空的遂道，去亲身感受秦兵马俑的魅力。事实证明，在那撼人心魄的音乐中，学生全神贯注，一个个目不斜视，紧盯着大屏幕。此时无声胜有声，一下子将两千年前的那段历史拉到了学生的眼前。此时，对于课文学生已经是有些迫不及待了，在这样的情况下，再让学生翻开课本，去字里行间细细品味，感受秦兵马俑众多的类型及鲜明的形象，无疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣赏完录象之后，我首先请学生说说这几小节主要写了什么？然后提供充裕的时间让他们反复地读课文，找一找，秦兵马俑以怎样鲜明的形象吸引着中外的游客，同时，老师以大屏幕为学生提供相关的图片，要求学生在自读、理解的基础上，图文对照，选择自己喜欢的、形象最鲜明的2——3种兵马俑进行细细地研究，从字里行间去品味它鲜明的个性。俗话说，不动笔墨不读书，在这一环节，我还特意要求学生在书上圈圈画画，或者将自己的理解整理成一段通顺的话写下来。

　　在学生汇报交流的时候，我始终抓住一个评价原则——理解各种兵马俑的类型特点，并感受古代劳动人民的智慧与创造力，在此基础上，相机指导学生朗读，通过读，把自己的理解表现出来。

　　引读课文的第10小节，并追问学生：“你从中还读懂了什么？”让学生用“有的`……有的……”练习说话，让学生张开想像的翅膀去进一步深入理解课文的内容，体会到秦兵马俑的惟妙惟肖，感受到古代劳动人民的智慧与勤劳。

　　三、学习第11小节。

　　这一段，我以读代讲，让学生读后再说说自己的体会，加深学生对课文内容的理解。并进一步展示课件，着重理解“”这个词，以此来体会古代劳动人民的那种举世无双的创造才能，激发学生的民族自豪感。

　　四、总结课文、课后延伸。

　　学生对于兵马俑的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关兵马俑的资料，继续进行探究，增强民族自豪感。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。

　　综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用课件，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。

　　五、教学媒体运用的说明

　　1、录象音乐给学生提供直观的感受，使他们对秦兵马俑有个初步的印象。

　　2、将军俑、武士俑等图片、录像能让学生直观了解不同兵马俑的特征。

　　3、提供一些兵马俑网站，让有条件的学生可以去网上查阅搜集资料。

　　六、教学反思

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