语文说课稿范文锦集10篇
作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的语文说课稿10篇，希望对大家有所帮助。
语文说课稿 篇1
一、说教材。
《自己去吧》是小学语文一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小猴、小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时，提倡尊重学生的独特感受，把读书和思考的权利交给学生，让学生参与到课堂学习中来，尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。
本课的教学目标：
1.巩固“自.己.吧.要.吃.多.这.样呢.字.去”;会写“子.去.果”。2.正确.流利.有感情地朗读和背诵课文.3.在理解课文内容的基础上,教育学生从小要树立自力.自强的思想，不依赖父母。
教学重点：
会读.写“子.去.果”2. 有感情地朗读课文。
教学难点： 从读中领悟出小猴.小鸭和小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领..
二、说学生 我们一年级的学生，由于前面已学过了拼音，这又是第二课时教学。他们基本上能流利地把课文读出来。
三、说教法、学法。
(一)读中品味，理解感悟。 我在设计教学策略时，以读为本，让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、选读)体味课文语言，感受小鸭、小猴和小鹰不依赖父母，自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题，回答问题，培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
(二)创设情境，合作交流。 我在课文中设计了展示学生自我的平台，通过“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”“联系实际想一想”的情境创设，使孩子们入情入境，激发学生自主学习，自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变，张扬了学生的个性，培植了创新的幼芽!
(三)拓展延伸，培养想象。在拓展活动中，我结合本文特点，让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么?这样设计，可以培养学生的想象力，又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后，我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领，是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后，又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想，美化学生的心灵。
四、说教学过程。
(一)我会认--------复习巩固生字.1学生拿出生字卡片,小组内互相认读.2.师生做识字游戏.
(二.)我会读----------朗读课文,感悟道理.1.学生读课文,要求读准音,读通顺.2贴字卡 3.师生接龙读课文.4.小组读.------要求读出感情.
(三).我会说―――说话顺练1.同学们,在我们的`周围有许多小动物也通过自己的努力学会了生活的本领.你们想知道他们是怎样学到本领的吗?2.让学生想一想,议一议,说一说四.我会写.-------识记生字,指导书写.1.出示生字----果 子 去2.让学生拼一拼,说说你是怎样记住生字的?给生字组词.3.引导学生观察生字的笔顺,用手描一描.4.学生观察生字在田字格中的位置,师指导书写五.联系实际,布置作业.1说说你这节课学到了什么?2想一想,你在生活中学会了什么本领?是怎样学的?课后说给小伙伴听听.
语文说课稿 篇2
一说教材
(一)教材解析：香港回归的背景：英国人的到来，使得香港卷入世界性事端。十九世纪，英商来华进行贸易，赚取大笔财富，换取中国的白银、丝绸、茶叶和香料。清廷担心老百姓受到烟毒影响，决定禁止的进口。英商方面，渴望在港口加强地位，不受满清朝廷控制，因此导致战争(1840～1842年)的爆发。英国船坚炮利，中国战败。香港岛就在一八四二年所签订的《南京条约》中，永久割让给英国。邓小平同志在接见时任英国首相的撒切尔夫人的时候，明确地表达了中国政府将收回香港主权的意愿，同时，这也是国家主权神圣不可侵犯的体现。
1997年7月1日零点，中华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗在香港升起，经历了百年沧桑的香港终于回到祖国的怀抱，中国政府开始对香港恢复行使主权，这是中华民族的大事，也是世界历史上的一件大事。
文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号皇家游轮撤离香港的最后时刻，将某些重要和精彩的场面，生动、形象地再现在读者面前
二、教学目标
一、知识教育目标
1.了解新闻报道的一般特征和结构方式;
2.了解香港近百年的发展史。
二、能力训练目标
1.培养阅读新闻作品的能力;
2.培养在阅读中筛选信息的能力;
3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。
三、德育渗透目标
1.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;
2.引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。
(三)、教学重点
1、欣赏特写新闻的语言，品味文中蕴含的丰富感情。
2、学习特写新闻的表达技巧，培养健康的审美情趣。
(四)、教学难点
理解文中重点语句的深刻含义。
二、说教法和学法
1、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。
2、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京大屠杀)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。
3、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。
三、说教学过程
一、导入：导入是播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。
二、新课
研习课文
1、学生听课文录音或教师范读，注意新闻播音的特点，发现并及时纠正自己的错误读音。
2、复习新闻知识
①什么是特写新闻?
明确：
新闻是新近发生的群众关心的'重要事实的报道。特写新闻，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影“特写镜头”的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写新闻侧重于“再现”，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动形象地将所报道的事实再现在读者面前。
② 新闻(消息)的结构：
明确：
标题(引标、正标、副标) 、导语(新闻的第一自然段，或开头的一两句话，一般称为导语，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成)、主体(主体是导语之后，具体展开新闻事实的叙述，构成消息内容的主要部分)。一般新闻经常运用这三要素，有的新闻还有背景，一般说，背景材料是新闻的从属部分，它无固定的位置，但通常安排在主体之中，有时也可成为消息的主要材料，这篇课文就有不少背景材料。
3、文章的标题往往是文章的眼睛，文章的中心，新闻标题更是如此。思考这篇新闻标题的用意所在。
讨论后明确：
标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，“不列颠尼亚”号在中国人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中国历史上屈辱的一段终被洗雪。标题一语双关传递出中华民族在这种特定历史时刻的自豪感，同时，此刻所传递的情绪又是复杂和深沉的。标题寓虚境于实境，独具匠心又了无痕迹。本文标题，以英国皇家游轮“不列颠尼亚”号象征英国在香港的殖民统治。“别了”委婉的口气中略带一丝嘲讽，借以表达英国殖民统治的结束。主谓倒装，更能表达情感。这个标题不仅揭示了事件的主题，而且新颖别致，寓意深刻。
4、快速阅读，整体感知课文内容，掌握新闻的结构特征，理清思路。
讨论后明确：
导语(第1自然段)。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离港，这标志着长达156年的英国统治的结束。导语部分有三个重点，一个是点题，点明了英国国旗降落后，查尔斯王子和港督彭定康将乘坐“不列颠尼亚”号回国，“不列颠尼亚”号将最后完成接载英国王子和港督撤离的使命，这样就赋予了“不列颠尼亚”号以象征意义;二是揭示全文主旨，在香港飘扬了156年的英国米字旗即将下降，香港即将回归;三是导语突出时间概念，为新闻主体部分按时序顺序组织材料奠定了基础。
主体(2-11自然段)，可分四层，按照时间顺序，具体叙述了英国殖民者的告别仪式。
第一层(第2～3段)：下午4∶30，港督府告别仪式(第一次降旗)。
港督府告别仪式是英国告别仪式的序幕，地点：港岛半山上的港督府。时间：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康离开港督府。
第二层(第4～7段)：晚6时15分，添马舰东广场告别仪式(第二次降旗)。
添马舰东面广场的告别仪式，象征着英国长达156年统治的结束。时间：晚6时15分，仪式开始。7时45分，降旗。
第三层(第8～9段)：子夜时分，交接仪式(降旗与升旗)。
中英香港交接仪式是整个仪式的高潮。地点：香港会议展览中心。时间：1997年6月30日的最后一分钟和7月1日的第一分钟。米字旗在香港最后一次降下，五星红旗冉冉升起。与此同时，添马舰东广场升起五星红旗，中国人民解放军接管香港防务。
第四层(第10～11段)：0点40分，“不列颠尼亚”号离港。
时间：0点40分，查尔斯王子和离任总督彭定康乘坐“不列颠尼亚”号离港。
小结：
主体部分按时间顺序组织材料，将事件的始末说清楚，通过对四个特定的场景的描述，这篇新闻真实地再现了香港回归祖国怀抱这一历史时刻。几个特定场景中着重描述了3次降旗与1次升旗。国旗是一个国家的象征与标志，英国米字旗的降下象征着英国一百多年的殖民统治的结束，五星红旗的升起则标志着中华人民共和国恢复对香港行使主权。主体部分共有10个自然段，其中有8个自然段，都是作者在新闻发生的现场，以眼睛为“摄像机”，以耳朵为“录音机”，简笔勾勒出的清晰可视的一个个场景、一幅幅画面，这些仪式的叙述都很简洁，但都有着历史的意义，主要表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，突出仪式本身的涵义。另外还有两段，一个是第4段，交代有关港督府的一些背景材料，一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。作者郑重地记录下这一历史时刻，含蓄地表达了一种祖国恢复对香港行使主权时的庄严与喜悦的心情。
板书：
别了，“不列颠尼亚”
下午4∶30 告别仪式 第一次降旗
晚6时15分 告别仪式 第二次降旗
子夜时分 交接仪式 降旗与升旗
零点40分 “不列颠尼亚”号离港
5、作业布置
联系上下文，揣摩下面语句的内涵。
1.象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深刻内涵。
2.大英帝国从上乘船登陆香港，开始了长达156年的殖民统治;1997年7月1日凌晨，香港顺利回归祖国，参加仪式的英国官员乘坐“不列颠尼亚”号离开了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。这是现实的场景，也是一句概括性很强的话，把香港百年历史的沧桑巨变凝聚其中，暗含着历史和现实的对比。
语文说课稿 篇3
一、教材分析
㈠教材的地位及作用
《小小的船》它是 叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗。这首诗描述的是在晴朗的夜晚一个小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。全诗共二句，第一句生动地描绘了月儿"弯弯""尖尖"那种惹人喜爱的形象;第二句由"小小的船"展开想象，写小朋友坐上月亮这条小船所看到的无边的蓝天和天空中闪烁的星星。全诗形象优美，韵律和谐，充满了儿童礻悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。
2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认荤他们走入情境学习，让他们坐上"月亮船"，面对"美丽的星空"自由想象，自由表演，自由体验，自由诵读。
㈡教学目标
新课标明确提出："知识与技能，过程与方法以及情感、态度与价值观三个维度的结合，是学科课程目标的框架，体现了新课程的价值追求"。根据这一基本理念，我设计以下教学目标。
1、复习巩固汉语拼音，学会田字格内4个生字，绿线内的9个生字只认不写。
2、能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、图文结合，体会诗句所描写的夜晚的天空，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、在朗读课文的过程中初步培养学生的想象力，获得阅读的乐趣和美的熏陶。
㈢教学重点难点
以识字、朗读、背诵为重点，以借助画面，通过想象引导学生体会诗的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶为难点。
㈣教学手段
多媒体课件、生字卡片
㈤课时处理
根据本课的学习目标和学生实际的学习需求，我安排二课时进行教学。第一课时的教学目标是：让学生学习课文中9个生字，会认会读;初步培养学生的想象力，得到美的熏陶和情感的升华;能正确流利、有感情地朗读课文;图文结合，体会诗文意境，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。第二课时的教学目标是：学习田字格内的生字，指导学生正确书写;有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教法分析
根据小学一年级学生的'年龄、心理特点和认知规律，以及儿童诗的特点，教学时应采用多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。本课采用以情境教学法、激趣引读法为主，借助现代化教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境;倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组合作学习，同学互评等合作形式，达到情景的统一与交融，使学生在互助中学习，在合作中发展。
三、学法分析
小学一年级学生形象思维占明显优势，学习诗文有一定的难度。根据学生实际情况，我交给学生一些学法：讨论学习法、尝试自学法、自主学习法、表演学习法等。
四、教学程序
下面我主要说说第一课时的教学程序。
新课标明确指出："教学过程是师生互动交往、沟通合作、教学相长、共同发展的过程。"根据这一新的理念，并遵循学生的认知规律，我有针对性地设计这节课的教学程序，安排以下四个学习步骤：
第一步：创设情境，激趣导入
小朋友，你们喜欢晴朗的夜空吗?(学生可能会说喜欢)那你们知道夜空有什么呢?(生自由说)你们喜欢月亮吗?你们看，今天老师把月亮带进了教室。(播放课件)有时候月亮是这样的(出示圆月的夜空)有时候月亮又是这样的(再出示新月的夜空)我趁机提问：这是什么样的月亮?弯弯的月儿像什么?课文中小朋友为什么觉得弯弯的月亮像小船?你们看着这弯弯的月儿，想不想上去呢?今天，我们就把它当成小小的船，一起来学习《小小的船》(板书课题)
兴趣是最好的老师，它总是在一定的情境中产生。我与学生朋友般的交流，把天上的月亮搬进教室，蓝蓝的星空移到孩子们的面前，通过设置情境来引发学生的学习兴趣，学生将会看得认真，听得专注，会带着强烈的好奇心和求知欲很快地进入到诗文的意境。
第二步：初读课文，认读生字
新课标指出："阅读是个性化的行为，学生是阅读主体，应始终处在积极主动的地位。"因此，我设计以下阅读环节。
1、一年级学生的朗读往往需要教师的指导。因此，我先范读课文。这样，教师深情投入，真情流露，热情洋溢，学生就能以情悟情，以心契心，以神会神，真正受到熏陶和感染。
2、再让学生以自己喜欢的方式自读课文，可以自找学习伙伴，组成小组。告诉学生遇到不认识的字可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音
3、多媒体出示带汉语拼音的生字(船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝)学生认读，教师及时纠正读不准的字音。
4、多媒体出示去掉拼音的生字，学生认读。
5、教师打乱生字卡片排列顺序，学生认读。
这一环节由扶到放，符合认知规律，意在反复强化认读，巩固识字，逐渐建立字形与字音之间的联系。同时，能激发学生的求知欲和克服困难的信心，相信学生的认读兴趣会更加浓厚。
第三步：感情朗读，体会感悟
㈠学习诗文，引读激情
1、现在，谁再来说说弯弯的月儿像什么?(简笔画板书月儿，板书弯弯、船)这条小小的船真特别。你们看它的两头(让学生观看课件理解"尖尖的"，这时，学生可能会说小小的船两头尖。板书尖)哪位小朋友能向大家介绍一下我们教室里的这个"月亮"?(学生自由说)再指导学生读好第一句诗。
2、小朋友，谁想来坐一坐这小船呢?你坐上后会怎么告诉大家已经坐上了小船?(引导学生自由表演说："我在小小的船里坐"板书：坐)那坐上小船要上哪儿去呀?(学生可能会说太空)好呀，小朋友坐稳了，我们现在就出发，可要注意看呀，你在航行中看见了什么?(播放课件，学生兴趣盎然，)我伺机指导说：只看见闪闪的星星蓝蓝的天(简笔画板书星星，板书闪闪、蓝蓝)指导学生读好第二句诗。
这样设计一系列问题使学生加深对课文的理解，再现课文情景，指导学生朗读，培养学生语感，学生将会受到情感熏陶。
3、接着，我启发学生：弯弯的月儿除了像小船之外，它还像什么?(学生小组讨论，想象说话，创设更大的思维空间)我再启发学生：你坐在船里除了看见星星和蓝天，还看到什么?(学生可能说如果往下看会看到夜景中的城市和乡村等)
这样不会把学生的思维定位，诱发学生的多向思维，大胆放飞学生的想象，从而使思维动起来，体验真起来，语言活起来，培养学生的创新意识。
㈡多形式朗读，体会感悟
1、以读为本，即兴表演。
好动是孩子的天性，表演是儿童思考、再现生活的基本方式。因此，我设计这样的演读方式：自由演读、个别演读、全体演读。具体做法如下：
小朋友，现在让我们一起来读课文吧!大家可以站起来，先想象你就是文中的小朋友，再美美地读一读，最好能用上你喜欢的动作来演一演(给学生充分的时间练习)再请个别学生上台演读，学生互评。最后全班一起模仿较优秀的学生边读边演，教师也作为其中一分子，这样，教师角色转化为学习伙伴角色，师生互动来带动生生互动，学生将会入情入境，真正成了学习的主人。
2、激趣演唱，情感升华。
如果现在是夜晚，我们一起坐在院子里，抬头看天空，蓝天上有星星、月亮，这弯弯的月亮多像一条小船呀!(放音乐)现在大家闭上眼睛，随着音乐轻轻摇摆。想想你是不是好像飞上蓝天，坐在月儿上了呢?(播放课件，让学生睁开眼睛)我们好像已经飞上蓝天，坐在小船里了，让我们轻轻唱起《小小的船》(放歌曲)伴随歌声，学生将会进入美妙的境界，充分展开想象的翅膀，促发他们欲飞上月亮船的美好心愿。
3、在太空中飞行的感觉真好，看到这样的夜空，你想用什么话来说说你的感受呢?(学生此刻将会产生不同的感受，体验夜空的美丽和心情的愉快)是啊，大自然的美使我们心情这么愉快，我们可得热爱它，才会有更多美的享受。(这样来渗透思想教育)
新课标指出："小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。"理解内容、体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计了多种形式的朗读，学生尝试读好的基础上对文中的情感因素有着各自不同的体验，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟。
第四步：鼓励质疑，拓展延伸
1、质疑：这节课里，你学到了哪些知识?你还有哪些不懂?提出来在小组中讨论，合作解决。(照顾中下层生)
2、小结：今天的收获真不少，大家向课本、同学和老师学到了不少知识。在生活中，到处蕴藏着知识和智慧的宝藏;在大自然中，到处蕴藏着科学的奥秘。我们应从小热爱科学，长大后不断发现大自然中更多的奥秘。
3、拓展延伸：课后抓住"月儿""星星""蓝天"这几个词用自己的话把你想象中的美景说给你的家人听，或把它画下来。
感悟体验诚可贵，迁移运用价更高。这样不失时机地总结和拓展知识，也拓展学生的思维，强调了新课标中"学生在学习过程中产生体验、感受、情感"，使教师成为学生学习与成长的引路人。
五、教学思想
本节课的教学中，我力求体现新课程改革理念，将自己定位于各学生平等的合作者，在充分尊重学生及其独特体验的基础上，使自主探究、合作交流的学习方式落到实处，让学生在课堂中学得轻松、愉快，培养学生的想象能力、思维能力和创新意识，达到教学目的。但由于本人水平有限，在备课和说课的过程中，仍有不足之处，还请各位给予指正。
语文说课稿 篇4
一、 教学内容
新课标人教版三年级上册，第四组课文中的开头课文《花钟》，这一组课文的主题是仔细观察。
二、 教材分析与定位
《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”——通过该课的学习，学生要会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒、娇嫩”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯；学习用不同的说法表达同样的意思。
确定了以上教学目标以后，我对教材内容进行了处理与定位。
在《花钟》一文的教学中，我将教学过程分为两个课时，我所说的.是这一课的第一课时，主要引导学生学习了生词，课文学习的重点放到第一自然段，借文学词学句。具体的课时目标是：
1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。
2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。
3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。
重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。
难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。
三、设计理念
“课标”指出语文是工具性与人文性的统一。不容置疑，众多的不必要的花样，只能虚化了语文，虚化了小学语文课堂！语文课堂最主要的任务还应该是让学生品味语言，感悟形象。正本清源，这才是小学语文课堂教学的魂，其他的那些形式可以做为语文学习的补充，决不能喧宾夺主。要让学生在语文素养上得到实实在在的发展，提高课堂教学的“有效性”。必须进行科学的“训练”，开展以课文学习为基础的真正的语文活动。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。
四、 流程与设计意图
从这一课时的整体上看，我设计了五大环节：（1）激趣导入；（2）自主阅读，学习字词，感悟文意；（3）入境入情，自悟自得，积累语言（4）课外拓展（5）生字书写
具体的流程与设计意图是这样的：
一、 激趣导入
1、出示“钟”字，你了解钟吗？说说你了解到的钟。那么“花钟”呢？出示“花”字。学生猜一猜。
2、今天我们就一起走进花的世界，去了解一下奇妙的花钟。齐读课题。
3、生活中你见过花钟吗？（多媒体展示几种花钟，学生欣赏）
师：这种花钟不仅美观，而且还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美与钟表的工艺结合在一起了。那么课文中的花钟是不是也是这样的呢？让我们到课文中去寻找答案吧。
从学生的生活实际出发，拉近文本与学生的距离，激起好奇心理。同时利用媒体课件开阔学生视野，拓展学生课外知识。
二、自主阅读，学习字词，感悟文意
第一遍读引导学生默读课文，读后畅谈感受，帮助学生理清文章脉络。
第二遍读画出带拼音的字，读准字音，逐步深入解决文字障碍。依次是先读准带拼音的字，再读准要求会认读的生字，然后认读本课中的词语，最后通过找一找哪些词语是描写花的，有选择性地理解词语。
新课标指出要尊重学生的阅读感受，在初读课文后，学生所得的感受是最真切的，让学生在无拘无束的交流中，体会到阅读的乐趣与成就感。
根据新课标课文的识字特点，紧扣教学内容，逐层深入地解决文字障碍。
三、 境入情，自悟自得，积累语言
1、理解第一句话“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”
出示自由读——说说仿佛看到了什么——在音乐中欣赏各种美丽的花——交流欣赏后的感受——带着感受再读这句话
充分发挥学生的想像力，处理好想像、文本与音像材料之间的关系。2、了解各种花的样子与开花时间
指名读第一段，其余的画出作者所描述的花——交流名字——看图识花
——找出不同的花开花的时间，体会用词的准确性。（“左右”一词）
调动学生的感官，让学生在兴趣盎然中学习，遨游于知识的海洋，并将阅读能力的培养润物细无声似的渗透于教学中。
3、对比朗读，感受语言文字美
（1）出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……
自己读一读，你觉得怎样？（开了用得太多，单调，太烦了）
（2）课文中是这样写的吗？同样写“花开了”，文中是怎样写的？读一读，画一画。
学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了我们平常说的口头语是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力
读一读，画一画后。请学生挑其中一句，反复朗读，想象一下这花的样子？
交流，可以边做动作边说，并结合进行朗读。
通过教师、学生和文本的对话，在知识环境中寻求生活气息和人文氛围，体现生活化教学理念。
4、积累与运用
积累：填填课文中的句子。
运用：试着用不同的表达方式说说秋天的丰收。
积累与运用在语文教学中有着不可替代的作用，通过运用学生更深刻地体会到了语言文字的丰富多彩，也进行了扎实、有效的语言文字训练。
四、 课外拓展
搜集有关花的资料，填补花钟。
语文的外延是生活，将语文学习带向课外，走向生活。
五、生字书写
其中的七个生字，进行书写，将14个生字，分课时书写，降低难度，提高书写质量。
语文说课稿 篇5
一、说教材
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：
１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）
三、说教学过程
１、课件引路，引导学生悟文生智：
几乎所有的文章都存在重点、难点，相应的语文教学也就存在着中心环节。事实上，教学活动中重点环节的处理好坏通常是评价一堂课成功与否的关键。恰当运用电教手段，往往能立竿见影地突出重点、突破难点，从而使教学对象茅塞顿开。在介绍洞口的特点时，适时出示课件，让学生用自己的话形容洞口的景象。有的说：“山很高，树很茂密。”师随即进行词语训练，换词还可以怎么形容？马上有同学说：“山石嶙峋，树木枝繁叶茂。”老师随即出示课件词语“突兀森郁。”学生通过观察画面，感悟了词义，这种教学方法较之以老师以词解词，生硬灌输无疑要高明得多。在介绍外洞特点时，当学生读到：“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶”时，外洞究竟有多大呢？这时课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。渗透作者整体感知又具体化描写的写法。外洞这么大，内洞是什么样的？我们怎么由外洞进入内洞的，此时出示课件：小船之小，用绳子拉船，表情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之小。
２、创设情境，启迪学生展开想像：
在抓重点段进行教学过程中，借助多媒体课件，进行想像思维的训练。当教师问学生对内洞的什么景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件——石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。“一石激起千层浪”同学们踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛……”“有的像金碧辉煌的宫殿……”“有的像仙女下凡，把幸福带给人间……”全班同学纷纷举手，充分激活了学生的思维，给学生插上了想像的翅膀。内洞的石钟乳，石笋本身就多姿多彩，奇特好看，被学生想像成各种神仙、动物、器用、宫室后，枯燥的语言文字在学生面前幻化成生动活泼的画面，使人感到身临其境，趣味无穷。
３、音像***，启发学生口语交际：
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的'双龙洞来参观……”音像出示，导游解说，游客提问，引导学生口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一石二鸟。
４、拓展延伸，感悟作者写作方法：
在同学们跟随导游饱览了双龙洞迷人的景色后，导游相机说道：“其实下面的游客呀，可能比我了解得还多，对双龙风景区你们知道的也可以给大家讲讲呀？”同学们小手如林，跃跃欲试，因为课前老师发给他们的资料，已积累在胸，此时生生互动，人人情绪激昂，老师随即总结：其实像金华风景区这样的景点还有很多，我们的祖国地大物博，山川秀丽，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。
四、说板书设计
我采用了板画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。一、说教材
《记金华的双龙洞》以精练生动的笔墨记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对山川景物的热爱。通过认真钻研教材，我在教学第一部分路上见闻时，设计了一个听的训练，巧妙运用媒体，激发兴趣，有效地提高了学生的听说读写能力。课件出示叶圣陶老先生介绍游览的时间、地点及沿途的山、树、水等迷人景色设计了范读、赛读、配乐读等多个台阶，扎扎实实地进行了读的训练。第二部分，外洞、内洞的特点以及作者怎么由外洞进入内洞的过程是教学的重点。难点是引导学生在理解语言文字的过程中，展开想像，感悟祖国山河秀丽，引发热爱祖国的思想感情。
基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：
１、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
２、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
３、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
４、学会生字、新词。
５、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
根据教学要求、教学重点、难点分别是：
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
二、说教学方法
运用导读和创设情景结合法，并注重游记类文章的学法指导。
（读、划、议、悟、读五步走）
语文说课稿 篇6
一、教学重、难点
让学生通过了解外国朋友对中国文化的喜爱，感受中国文化的美和魅力，认识到只有中国民族强大繁荣的时候，中国文化才会走向世界。
二、教学重难点分析
本课围绕着两条线索展开，一条是明线，即沿着中国文化向外传播的线索展开，它有体现在两个方面，一是中国古代文明由中国人自己传播出去；一条是国外友人来中国学习和了解中国，并将中国的文化带到其他国家。作为中国人，肯定是传播中国文化的使者，因此，前者对于学生来说并不难理解。而后者则要通过了解国家现在在世界中的地位，外国友人纷纷到中国取经，把中国的文化传播出去，对于小学生来讲，需要丰富的知识才能理解。
三、说活动流程
围绕以上重难点，我精心设计了五个活动板块：
第一板块：激趣导入 初步感知
上课伊始，我饱含激情地谈到：“孩子们，春节是中国的传统节日，咱们大人小孩年年都盼着过大年。如今，连外国人也迷上了，瞧！”（放课件）
在熟悉的《喜洋洋》的背景音乐声中，外国朋友乐滋滋地过着中国年的图片逐一播放，一下子唤醒了学生的生活记忆，打开了他们的兴趣背囊，孩子们兴致盎然地看着不同肤色、不同国家的人们舞狮舞龙、扭秧歌、包饺子、贴春联，初步感受到 “中国风”已经吹向了世界，自然地切入课题——“吹向世界的中国风”。（板书）
第二板块：交流互动 激发共鸣
揭示课题之后，我请同学们打开书，找一找：从哪儿看出外国朋友喜爱中国文化？孩子们通过观察图画、阅读文字资料，与合作伙伴交流，获取了很多信息。他们可能有的说我看见外国朋友在穿中国旗袍；有的说功夫、少林等汉语拼音已成了英文中的常用词；还有的可能留意到一些数据：89%的德国人尝试使用中医等等。这一环节，文本资源得到充分运用，学生在合作探究、交流互动中进一步感受到“中国风”已经吹向了世界，吹到了外国朋友的心里。
新课标指出：“要充分开发并利用课程资源，培养学生收集信息、处理信息的能力。”基于这一理念，课前，我布置学生搜集相关资料，在学生交流完文本内容后，为让他们更深入地感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，我进一步引导：“同学们，课前你们还收集了哪些外国朋友喜爱中国文化的具体事例，与大家交流一下。”可能有的学生会从《星光大道》这个栏目中认识唱京剧的玛利亚和唱中国歌的郝歌；有的了解外国朋友喜欢收藏中国字画、瓷器；有的能了解到外国朋友十分爱穿中国服装，例如英国女皇十分爱穿中国旗袍，她的衣柜里摆满了各种各样的旗袍；有的还通过网络了解到中国服装也登上了政治舞台，在上海召开的第九届APEC领导人会议上，各国领导人穿唐装亮相……
在孩子们绘声绘色的交流过程中，我会适时插入两个环节：
1、当学生汇报到外国朋友喜爱中国京剧时，我会顺势利导：“是啊，京剧被称为中国国粹，吸引了许多外国朋友来学习、表演，让我们也来体验一下他的魅力。”我将精心制作的课件向学生播放，在大家被画面吸引时，我将用手中的画笔画张极具京剧特色的脸谱。（播放课件，画脸谱）随后，我拿着作品走近学生，让他们戴上脸谱做上几个动作。富有感染力的音乐，加上“新鲜出炉”的脸谱，配上几个有模有样的动作，短短几分钟，京剧一下子走到了孩子们面前，使他们不由得感慨：“怪不得外国朋友说‘中国如果没有京剧，就不能称其为中国了’。”
2、当孩子们谈到外国朋友对中国书画的喜爱时，我播放了一组画面，配乐进行了介绍。在悠扬的古筝声中，老师饱含激情的介绍，使学生徜徉在中国书画的美妙境界中，尽情感受它的魅力。
这两个小环节的插入，主要是考虑到在这一环节的教学中，我们不能仅仅让学生感受到中国文化在外国朋友心目中的地位，更应让他们切身体验到祖国文化的美和魅力，引起他们的共鸣，激发他们的民族自豪感。
第三板块：引发思考 突破难点
多样的活动，快乐的体验之后，我引导学生进行冷静的思考，我问：“孩子们，谁来说一说，外国朋友为什么这样喜爱中国文化？”他们可能会说：“因为中国文化有魅力。”“因为中国文化很特别。”“中国文化是别的国家所没有的`。”学生交流后，我会借助这样一段采访进行小结肯定。
（播放课件）
这段真实的录像让学生更直观地感受到中国文化之所以让外国朋友如此痴迷，就是因为中国文化具有独特魅力，明白只有民族的才是世界的。（板书）
第四板块：链接生活 提升认识
新课标指出：“《品德与社会》课的教学内容应该具有较强的时代感。”当学生明白了中国文化的独特性后，我结合教材，创设情境，抛出了这样一个问题：“今年是中国奥运年，如果你是导演，在对外宣传的开幕式上你会选择哪些形式？为什么？”经过以上几个板块的体验、学习后，学生会选择舞龙舞狮、弹奏民乐等具有中国特色的表演形式进行交流。
接下来，我会出示书上88页的申奥标志，让他们寻找中国文化的身影。学生通过交流，了解到这标志是柔合了中国结和太极人形。然后，再让学生说一说：从北京奥运中还能找出哪些中国文化？学生结合生活经验和搜集的资料，可能会说出福娃形象，中国印章标志等。
这一环节的设计，使学生更深入得感受到中国文化是独一无二的，我们在对外宣传时处处彰显着中国文化，明白中国只有保持自己独特的文化特点，才能在世界上展示出自己的风采，使学生的认识得以提升。
第五板块：激情导行 引领实践
《新课标》指出：“课程应发展儿童丰富的内心世界和主体人格。”基于这一理念，临近结尾，我这样总结：“看来，20xx，我们展示的不仅是一场体育盛事，更是一种文化的交流。中国文化将随同这股奥运风吹得更远更大。传承和弘扬中国文化的重任就落在每一个中国人的肩上！”（板书）之后，让学生齐读小诗（播放课件）
在孩子们充满激情的朗读中， “中国文化”这颗神奇的种子在他们心里生根发芽了，为整节课划上了一个开放式的省略号，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”的功能，促进了学生的社会化。
语文说课稿 篇7
教材简析：
《蚂蚁和蝈蝈》是九年义务教育苏教版小学语文第二册的一篇童话故事。课文讲述的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了，从而告诉人们只有辛勤劳动才能换来幸福生活。课文图文并茂，语言生动传神，是一篇寓趣味与教育意义于一体的好教材。
本课目标预设：
1、在第一课时初读课文的基础上，指导学生有感情地朗读课文，学写3个生字。（冬 洞 冷）
2、指导学生用“有的……有的……”口头造句，培养学生的想象说话能力。
3、练习表演故事，深化理解，积累语言，通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
本课教学重点，难点：
1、通过朗读和表演感受蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰。
2、指导学生学写3个生字。
3、懂得课文寓意，并能从故事中有所感悟，帮助学生内化为自身的价值趋向。
说教法、设计理念：
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。要达成此目标，教师既要引导学生在读中比较，从读中体会，读出语言文字所包含的深刻寓意，又要结合表演等多种形式引领学生进行角色体验、情感体验，从而使学生能够感受文本语言的活泼生动，懂得道理，获得启发，让阅读变得有声有色，趣味盎然。
说学法：边读边想象，进行各种角色体验，感悟任务特点，在有情有趣的阅读与体验中自主领会故事寓意，深化理解文本。
补充说明：
第一课时的课题导入，以贴图和猜谜的形式，富有童趣地引入新课。初读课文，培养学生自读理解的能力，做到“能正确、流利地朗读课文”以及“初步了解课文内容”的目标，并能在随文学习中认识巩固生字、新词，完成4个生字的书写指导。
说设计思路，教学流程：
1、从复习谈话入手，简单回顾上节课的词语和课文内容；创设“小小童话剧”的情境，激发学生的学习兴趣。
课伊始，我先请小朋友跟着板贴写写两种小昆虫的名字，打打招呼，读读课题。在复习完词语后，能用其中一些词语讲讲故事的大意。“小小童话剧”的提出是为了激发学生的'学习兴趣，形成阅读期待，营造良好的氛围，也为课后要求排演课本剧进行铺垫。
2、借助文本和图片等多种媒体手段，学生进行不同的角色体验，通过朗读、表演、说话等多种方式与文中人物进行深入对话，感受蚂蚁的勤劳与蝈蝈的懒惰。
（1）具体在学习第一段的时候，我让学生注意句子中表示动作的字词，如“背”，“拉”，让学生学一学，做一做，并引导他们进行角色体验，“哟，小蚂蚁只有米粒那么大小，却要去搬比它身体还大的东西，你看了感觉怎么样啊？”让学生想象去说，去表达。然后，我邀请两对同桌来做做搬粮食的动作，另一对同桌来读读这些句子，并煽动其余学生：让我们一起为这些小蚂蚁加加油！使学生在有趣的表演中体会蚂蚁般粮食的辛苦。在结合插图，从蚂蚁头上的汗，“你看，这只蚂蚁出汗了，这只蚂蚁出汗了，这只蚂蚁也出汗了。”来理解词语“满头大汗”。在想象说话中，请学生结合课文插图，想象：小蚂蚁除了“背”和“拉”，还回怎样来般粮食？你觉得它们怎么样？想对它们说些什么？
进行这样的角色体验，朗读体验，想象体验，能让学生通过“演、读、想”等生动有趣的形式，感受蚂蚁的勤劳与辛苦。同时针对段落中的重点词语及句子，能有更直接更形象的感受与体会，为学生有感情地朗读课文打下情感铺垫。
（2）教学第二段时，对比着蚂蚁的勤劳，蝈蝈又在干什么呢？自然引出本段第2句话，并且就“躲”字请学生说说“小朋友，你在什么时候会做‘躲’这个动作啊？”“那蝈蝈“躲”到大树下，是怕什么呀？”再进行句式间的对比，体会蝈蝈的“自由自在”，并请学生演演“自由自在”的蝈蝈是怎样的。在表演和朗读后，让学生说说，这样的一群蝈蝈又让你觉得怎样？在说与对比的过程中体会一个是很“勤劳”，一个却“只会享受”这样的反差。在解读本段第1句话的时候，让学生想象：蝈蝈会笑蚂蚁什么？那小朋友是不是和蝈蝈一样，觉得蚂蚁很傻呢？把你的想法说给蝈蝈听？用小朋友自己内心真实的感想，自然地引出所揭示的寓意，再带着这样的感受有感情地朗读课文。
（3）学习第三段时，通过一些声音文件，让学生做做冬天寒冷的样子，而此时，蚂蚁和蝈蝈又过得怎样呢？还是结合插图和一些句式训练，让学生在边读、边看、边想的过程中体会蚂蚁此时的幸福与快乐，在演一演的过程中感受蚂蚁日子过得是如此的舒服。想象体验是在学生表演时趁势问话：“小蚂蚁，你们这么高兴地在说些什么？想些什么呀？”结合学生的回答，再指导学生读出蚂蚁的幸福与快乐。蝈蝈部分的学习也是图画与句式的结合，再让学生想象体验：“蝈蝈啊，现在的你们，心里又在想些什么呢？你有什么话想对蚂蚁说吗？”指导朗读体会此时蝈蝈的无奈与后悔。
3、结合板书总结明理，并在拓展想象中升华内化。
通过回顾板书，总结明理课文与续编故事，可以帮助学生把一些零碎的、肤浅的感知进行整合提升，揭示故事寓意，再通过拓展延伸部分：蝈蝈好不容易熬过了漫长的冬天，又聚在一起开会了，它们会计划些什么？商量些什么？来丰富学生的想象，充盈课文内涵，进而建构起自身对课文寓意的认知，形成正确的价值追求趋向，促进学生的生命成长。
4、 在指导书写生字环节，结合课文内容，自然引出生字，重温重点文句，巧妙口令记忆。
识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，通过结合课文内容，回顾课文重点，巧妙口令记忆，能帮助学生更好的记忆生字，为培养学生写字的兴趣和良好的书写习惯奠定基础，并通过说说，议议，想想等学生自己喜欢的方式识记字形，在引导的基础上逐步培养学生的独立识字能力。
5、 星级作业，课内知识巩固，课外拓展延伸，针对学生特点，精心设计练习。
星级作业的设计，能针对班内不同学习层次需要的学生以更多学习的空间。对于一些学有余力的学生来说，他们往往对三星的作业更感兴趣，喜欢通过不同的形式，向老师，向同学展示他对所学知识的理解与掌握情况。一方面能锻炼学生的各种表现能力，同时也便于老师发现与挖掘孩子的学习潜力。坚持为班内学生设计有意义的星级作业，能持续激发学生学习语文的热情与积极性，帮助学生积累更多学习经验，促使学生在表达能力、想象能力和对文本更深入地理解能力有所提高，循序渐进地促进学生各方面的发展。
说板书设计： （贴图）蚂蚁 和 蝈蝈（贴图）
勤劳 懒惰
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 舒舒服服 又冷又饿
只有辛勤劳动，才有幸福生活。
语文说课稿 篇8
【说教材】
今天我说课的内容是人教版六年级下册第六课《北京的春节》，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
学生并没有听说过老北京人怎样过春节，所以对本篇课文一定很感兴趣，在本课我设计了以下教学目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
本课的教学重点：引领学生随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。本课的教学难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。
【说学生】
六年级的学生已具备一定的阅读学习能力和搜集资料的能力，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采用小组合作的学习方法学习本篇文章。课后，学生可以将家乡的春节与老北京的春节习俗进行对比或了解更多有关春节习俗的信息，感受中华民族特有的民俗文化。
【说教法与学法】
在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究，让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的'课堂气氛，力求达到本课的教学目标。
【说过程】
为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节：
一、创设情境，回忆春节
上课伊始，我利用多媒体出示了一首老北京过春节的歌谣，学生对歌谣一定很感兴趣，以此调动他们学习的积极性，让他们继续跟随作家老舍，走进老北京，重温那京味十足的春节，感受那独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、回顾写作顺序，分清详略
接着，我让学生回忆：作者是按什么顺序写的？主要写了哪些重要的日子的活动？学生快速地浏览课文，看看在这些节日中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？并让学生把详写的部分做上记号。然后教师做板书。
三、深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。
为了让学生学习的更加有效，发挥小组合作的优势，我让学生在老舍先生详写的四天中，选择你最喜欢一天深入地读文，读到印象最深的地方，你就把它画下来，并结合自己过年的感觉，简单地写一写自己的感受，写完后在小组内交流自己的感受。整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节习俗的同时，感受过节的热闹氛围，体会老舍语言的魅力。
四、回顾全文，体会详写、略写的好处。
学生学习了自己最感兴趣的部分，也感受到了老北京春节的热闹和人们追求美好生活的心愿，对于高年级学生来说，写法的指导是非常重要的，于是我问学生：中国的春节是个非常隆重的节日，从腊八到正月十九将近有一个月的时间，详细说起来恐怕一天一夜也说不完，为什么老舍先生让“腊八、除夕、正月处一、正月十五”给我们留下了这么深刻的印象呢？此处让学生感受老舍先生写作的详略得当，语言的简练。
五、课后小练笔
学习文章的目的就是更好地帮助自己提高习作水平，所以，在本课的结尾我安排了一个小练笔：过年，讲究的就是热闹、火爆、祥和。这是中国最重要的传统节日，有着浓郁的民族特色，是我们传统文化的传承与凝聚。除夕之夜，天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年，带着美好的心愿去辞旧迎新。但年的味道却越来越淡，正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。请你结合《北京的春节》和自己所过的春节，写一篇短文，谈谈感受或希望。
【说板书设计】
根据小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下：
腊八：熬腊八粥泡腊八蒜
除夕: 真热闹
1、从人们活动的角度
2、从味、色、音的角度
正月初一：人们的活动
元宵节: 观灯（总—分—总）
详略得当 印象深刻
语文说课稿 篇9
一个没上灯口的空玻璃灯泡，要你量量它的容量，我们首先会想到拿出软尺测量灯泡的周长、斜度，再拿测得的数字进行计算，这样一来会用不少的时间，有人说“人生太短暂了，要多想办法，用极少的时间办更多的事情。”说这话的人有一个节省时间、测量数据又准确的办法：往那个空灯泡里斟满水，再把里面的水倒在量杯里，马上就能知道它的容量。这个人就是著名的“发明大王”——爱迪生。关于他的故事很多，我说课的内容就是在他众多故事中的其中一个——《爱迪生救妈妈》。
文本分析：
《爱迪生救妈妈》是人教版二年级下册第八单元的第30课。这个单元是以走进科技世界为专题编排的。课文主要讲述的是爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，在家中光线昏暗的条件下，他用镜子聚光，使手术成功进行，救了妈妈的命。课文通过对人物语言、动作、神态的描写，在向我们讲述一个情节生动曲折、引人入胜的故事的同时，也令一位聪明可爱、善发现、爱动脑动手的小爱迪生形象跃然纸上。本文在故事中渗透科学常识，告诉我们身边处处有科学，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。 学情分析：
通过近两年的学习，学生已经能够借助拼音，运用多种方法进行自主识字；能够做到正确流利地朗读课文；能够通过自主观察，认真书写汉字。但是在词句理解、有感情朗读课文方面，还需要进一步培养和提高。另外，文中出现的同音字、多音字，以及难理解的词语，还应在读文的过程中帮助学生总结归纳，从而促进学生的有效学习。设计理念：
“语文课程是一门语言文字运用的综合性、实践性课程。”在本文的导学设计中，我将践行这一理念。紧扣文中的关键字、词、句，在品读中理解文本内容，充分调动学生的生活经验和生命体验，展开想象，与文本深刻对话，并随文进行实实在在的语言文字的实践活动，让学生的语言文字运用能力得到提高。
导学目标：
基于以上的思考与分析，我设定了以下4个导学目标：
1．认读11个生字及其组成的词语，正确规范地书写9个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。并在朗读中积累词句。
3．通过对重点词句的朗读，体会情况危急，感悟爱迪生形象。
4．激发学生从小形成在生活中爱动脑、善发现的意识。
导学重难点：
学会生字词，有感情地朗读课文；感悟不同人物的语言、动作和神情，领会人物品质。
导学过程：
接下来，我将结合导学的过程具体阐述一下我对本课导学目标的落实。在导学中，我将尝试从以下几个环节入手，引领孩子们走进文本，和爱迪生一起去救妈妈。
一、【自主学习，质疑初探】，课前完成
1、圈出不认识的字，利用查字典的方法，把不认识的字注上拼音。
2、把课文读通读顺，标出自然段。
3、给田字格的'生字组两个词。
4、提出自己不能解决的问题。
二、第一课时
（一）【诵读经典，积淀文化】，导课前诵读爱迪生的名言：
天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。
自信是成功的第一秘诀。
有志者，事竟成。
（二）、【创设情境，导入新课】
1、以“爱迪生孵小鸡”的故事导入文本，激发孩子们的学习欲望。
2、板书课题，读课题。指导认识“迪”字，和“油抽”字比较区别，相机指导书写“油”。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
3、自由读文，勾画自己没见过的词语
（三）、【汇报展示，释疑点拨】，检查课前自主学习情况
1、检查字音
（1）、教师检查全体组长、副组长认读生字情况，起立齐读，相机纠错。
（2）、组长、副组长各负责检查2名同学认读情况，如有不会认读的情况，马上教读。
2、检查字形
①形近字口头组词
捡-检，谈淡-炎，斤诉-斥，困-团，性-姓，堂-常， 阑-闹
②找朋友组字（连线）
氵 忄 尸
屈 光 留 吾
3、检查词语
一溜烟似的 明晃晃 亮堂 夸奖 阑尾炎
恍然大悟 斥责 委屈 检查 来不及
又急又气 急忙 急得团团转
（1）、男女生轮流认读出示的词语
（2）、根据孩子的出错情况进行点拨：
一溜烟似的：“溜”这是个多音字（这里读四声），“似”也是个多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。我们把这个词语放到句子中， “突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。” （生练读）
明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个字不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（生练读）。当遇到第一个字是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）（生练读）
亮堂：这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读）
及、急：读音一样，意思不同。（出示课后“我会填”的前一句：上医院已经来不 了，爸爸很着 。）
急得团团转：用填空练习题的方式区分“的地得”的用法，“得”的后面是对前面．
“急”的补充说明，如课文中还有“疼得直打滚”，生活中常说汽车慢得像蜗牛。相机指导书写“团”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
4、释疑“急性阑尾炎”：
（1）、阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。
（2）、接着指导书写“炎”字。（学生用课堂练习本当堂练写两遍）
（四）、【朗读课文，梳理大意】，带着以上的理解，再读课文时侧重了解故事情节
1、自由朗读
2、小组合作完成，用文中的词填空：
（）是一位伟大的发明家，（）岁那年，妈妈得了（），医生决定在（）做手术，可是房间里（），没法做手术，大家急得（）。爱迪生想出了办法，用（）把光聚在一起，病床上一下子（）起来了，手术做得很成功，妈妈（）了。
3、汇报
三、第二课时
（一）【巩固字词，导入新课】
1、用课堂练习本听写：油灯，团团转，发炎，又急又气，来不及
2、孩子们给老师念听写，学生对照板书纠错
3、加深印象，齐读词语
（二）【探究点拨，引领感悟】
今天继续学习《爱迪生救妈妈》，解析题目，关键字在“救”，围绕这个“救”字提出两个问题：①为什么救？②怎么救？
1、为什么救？妈妈怎么了，体会“急”
①肚子痛。在第2自然段中找出描写疼的句子“在床上直打滚”，想象一下，平时自己身体有疼痛时候的感觉，看见过别人疼的时候的表情，满头大汗、脸色发白，眼睛闭得紧紧的??
②急性阑尾炎。了解过这种疾病，不及时治疗会危及生命。
③手术遇到困难——房间里光线太暗。找出第3自然段体现出“着急”的词。（环顾四周、迟疑、摇头、团团转）指导朗读，读出“急”来。
④爱迪生是怎么做的？在第四段中找出描写他动作的词。（一溜烟似的、奔出，捧着） ⑤爸爸的反应：又急又气、斥责
2、怎么救？
①回忆电视里看到过的手术室里的无影灯。课件出示图片
②启示：手术时需要把光聚在一起，而镜子可以反射光。课堂上不能亲自做实验，可以通过多媒体演示，更直观。
③为什么别人没有想到，爱迪生却想到了？
这个故事告诉我们，只要你肯动脑筋，善于观察生活，其实我们身边处处有科学。
④此时爸爸的反应：恍然大悟，理解“恍然大悟”的意思，结合前面的“又急又气、斥责”，对比体会。
⑤医生夸奖爱迪生：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 练习说话： 爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。”
妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。”
小伙伴竖起大拇指说：“ 。”
3、课堂延伸
爱迪生是举世闻名的电学家和发明家，我们生活中常见的电灯电话电影都是他发明的，他一生中有约两千项创造发明，为人类作出了巨大的贡献。可是他从小就在父亲的木工厂做工，由于家庭贫困，一生只在学校读过三个月书。但他从小热爱科学，自己刻苦钻研，善于观察，勤于动手，他认为“天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的血汗。自信是成功的第一秘诀。有志者，事竟成”。（再次回到课前诵读的名言）
（三）【指导书写，正确美观】
检查、斥责、夸奖
1、仔细观察，我要注意：“检”的木字旁别写成木，左窄右宽；“查”字是木+旦，把
木的竖写短些，旦压扁点；斥字的点不能丢。
2、教师范写。
3、我能把这些字书写正确美观。完成课本上的书写。
（四）【盘点拓展，训练反馈】
1、巩固生字，概况文本
妈妈得了阑尾炎，
大家急得团团转，
爱迪生，救妈妈。
一溜烟，奔出门，
爸爸斥责真委屈！
捧着镜子把光聚，
恍然大悟众人夸。
2、完成 “我会填”：
语文说课稿 篇10
一、说教材
王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，理解作者运用丰富的想象来进行生动的语言表达。同时让学生自读自悟，提炼主要信息，在练习复述的过程中，扎扎实实学习语言运用；在多次读、悟的过程中感受《蒙娜丽莎》这一名画的非凡魅力。
二、说学情
对于六年级的学生，已经掌握了基本的阅读方法，形成一定的阅读能力。另外，对于第三学段的学生不仅要理解内容，体会思想，而且要初步领悟文章的基本表达方法。根据“三维”目标，结合本文的特点，确定以下教学目标：
1、有感情朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画面的部分。学习作者把看到的和想象到的自然融合在一起的写法，以及按照简要—具体—细节的顺序介绍事物的方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
而对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。是本课的重难点，为了突破这一难关，我准备采取：
三、教法预设
1．朗读感悟法
2．提炼信息法
3、自主合作探究法
来进行教授，而学生们
四、学法指导
以学生自主探究，合作交流为主，通过集体多向的交流感悟文章主旨，圈点勾画，抓关键词的方法推敲语言文字。反复诵读积累言语样式。
本课的教学流程，我主要分五部分为大家介绍：
五、教学过程
第一部分（一）激趣导入，齐读课题
教师激趣导入，介绍画家达芬奇以及画作《蒙娜丽莎》的原型，突出达芬奇是一位旷世奇才，为后文体会《蒙娜丽莎》的画作价值做了铺垫。齐读题目之后，设置了质疑环节，目的`是激发学生的学习兴趣。
第二部分（二）初读课文，整体感知
１、蒙娜丽莎这个词在文中多次出现，但形式上不同，在学生快速浏览课文的同时，从标点入手，找出不同。
ｐｐｔ：下面三个蒙娜丽莎，分别表示什么？
《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
蒙娜丽莎的身姿和交搭的双臂使她显得大方、端庄。
“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
【设计意图：《课标》中指出：在理解课文的过程中，体会不同标点的不同用法。这是课文的第一次读，初步浏览课文，难点在于理解带引号的蒙娜丽莎到底是什么意思，这也是整节课所要研究的问题，学生理解了这一点，也就明白了全文的中心。】
第三部分（三）再读课文，深入理解
这一环节我分为三个板块，第一个版块简要介绍
默读课文，在文中用“________”将表格的答案画出来
画作名称
画家
类别
收藏地
现展出地
学生画完之后根据表格，简要介绍一下这一伟大画作。在这一板块中我还要求学生，调整顺序，介绍画作。
【设计意图：这是课文的第二次读，默读课文，对名画有一个初步认识。简要介绍这幅名画，将文章从连续性文本初步提炼成非连续性文本，再将非连续性文本还原成连续性文本。根据表格，再来介绍这幅画。语言没有定式，调整顺序再来介绍这幅画，培养学生组织语言的能力】
版块二具体介绍
自由读文五至七自然段，用波浪线将表格的答案画出来。
部位
关键词
泛着红光 垂落双肩
眼神、嘴唇
血液流动
身姿、双臂
脸部、颈部、双手
清晰细腻 生命的活力
请学生具体说一说蒙娜丽莎的形象？根据我对学情的分析，学生的表述难免平淡，于是我借机引入原文。
ｐｐｔ：
1.她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。
2.仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
3.她的右手，刻画得极其清晰细腻，富有生命的活力。
体会作者为什么能写得生动而形象
根据表格，学习作者将看到的与想到的相结合的方法，在小组中说说蒙娜丽莎的形象，再指名说。
【设计意图：这是课文的第三次读，更加具有针对性。在前文中学生练习了简要介绍，为这一步的具体介绍做了铺垫。学生有针对性地读五到七自然段，在品读感悟语言的基础上，将连续性文本提炼成非连续性文本，同时，再用自己的语言将非连续性文本还原成连续性文本，在这一过程中，领悟到作者语言表达的生动形象，学习作者将看到的与联想到的相结合的写作方法，丰富自己的语言表达。】
版块三细节介绍，提示学生不可忽略的细节，蒙娜丽莎的微笑，引入
作者的话 “那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”提问学生如何形容蒙娜丽莎的微笑？
找出文中描写蒙娜丽莎微笑的内容，用双横线画下来，深入细致地读，再来说一说蒙娜丽莎的微笑给人留下的印象？
指名学生读：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
引入资料，５００年来人们一直对蒙娜丽莎的微笑，看法不一。看过资料之后，提问学生这微笑又给你什么新的感受。
这是出示蒙娜丽莎的画像，对照画像将感受读出来。
【设计意图：这是第四次读，带有感悟地读，有感情地读。细节的刻画往往是一篇文章的画龙点睛之笔。这一环节练习的是抓住细节描述画面。在深入阅读文本的同时，体会蒙娜丽莎的微笑背后所包含
的复杂情绪，感受达芬奇的画技精湛】
第四部分（四）感悟主旨，情感升华
文章在最后提到了蒙娜丽莎的艺术价值。
ppt：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。
提问学生1、这幅肖像画为什么有如此大的艺术价值，你认为是蒙娜丽莎长得美，还是达芬奇画得美？引导学生体会达芬奇的精湛画技
课程开头关于带引号的蒙娜丽莎具体指什么也这一环节解答
【设计意图：这一设计，升华主旨，进一步体会达芬奇的画技精湛，感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。】
第五部分（五）总结学法，学以致用
教师的教是为了让学生学会运用，在这一部分先来总结写法
简要介绍——具体介绍——细节介绍
再要求学生根据标注，按照这样的方法，同桌两个人试着互相介绍一下这幅画。
【设计意图：《课标》中指出：在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。学习是为了运用，本课重点之一就是学习作者按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的写作方法，这一环节目的是活学活用,锻炼学生的语言表达能力。】
流程的最后是（六）教师小结和布置（七）作业
搜集达芬奇另一著名画作《最后的晚餐》，对照图像，按照简要介绍——具体介绍——细节介绍的方法，介绍这一画作，课下小组交流分享。
【设计意图：作业设计围绕本节课的重点，将课上学到的知识加以拓展运用，继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
最后我的板书设计是：
蒙娜丽莎之约
介绍
画 简要
人 具体
？（后改为艺术） 细节