【必备】小学语文说课稿模板集合7篇
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小学语文说课稿7篇，希望对大家有所帮助。
小学语文说课稿 篇1
一.说教材
三年级上册阅读的学习目标开始学习初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情;初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。纵览课文内容，采用了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜爱灰雀，寻找灰雀，再见到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，怀疑可能是男孩抓走了，诱导他承认错误，并改正错误。第二条暗线才是文章用意和中心所在，小学生理解能力有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，因此好文章要多读、多品，方能明其意知其味。
在阅读教学中注意加强词、句训练：重视朗读的指导和训练：阅读教学的过程是在教师指导下，学生阅读、感情的过程。根据教材的特点，结合本单元的实际教学内容和学生的实际情况，我将本课时的教学目标确定如下：
A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联系上下文理解有关词语的意思。B、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。C、通过人物对话描写领会人物的心理活动。D体会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育
教学重点：列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。
教学难点：如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。
二.教学方法
本课时的主要内容是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中，我注重教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。
三.说学法
根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。
四.说教学过程
本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，并且学习第一自然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文内容，通过联系上下文读懂重点词句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。
第一、读中悟，悟中读。
本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感十分真挚，十分感人。没有在“朗读”二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。因此，本课时的教学力求让学生实实在在读书，真真切切悟情。教学过程中，我们安排大量的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点词句，体会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。
1、初读，让学生边读边想：从哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的`?
2、细读
通过想一想，你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?列宁从找不到灰雀时的着急担心(“你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(“……可惜再也不会飞回来了”)，再到明知故问的略显惊讶(“会飞回来?”);小男孩从一开始回答列宁“没看见，我没看见”时的支支吾吾，到他认识到自己错了，肯定灰雀“会飞回来的，一定会飞回来的”，再到下决心改错的坚定态度DD“一定会飞回来的!”这些情感的变化都只能在细细的读书中体会。
设计思路：教会学生如何揣摩人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。
3、精读
当学生学完一部分课文内容时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分内容该怎样读，有什么地方需要提醒大家注意的，读完以后说一说。比如读“列宁自言自语地说：”多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。“这一句要读出列宁对灰雀的喜爱和婉惜，而读”一定会飞回来的!“这句话要读出坚定的语气，男孩的坚定是从”一定“和”!“看出来的。
设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感知语言的表达形式。
4、品读
在引导学生对这部分课文内容进行初读、细读、精读之后要求学生分角色朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。
设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，达到训练语感，培养能力，陶冶情操的目的。
第二、采用讨论式教学，促进学生自主学习。
遵循“主体性”原则，采用讨论式教学，有利于促进学生自主学习，有利于培养学生的口头表达能力，培养学生自主探求新知的能力，有利于培养学生团结协作的精神。
1、本课时的教学中，围绕“你是怎么从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”这个问题，学生进行了读书、思考、讨论之后，老师让他们自由发言。
设计思路：充分激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达提供了自主的空间。学生在这种无拘无束的交流中，以极大的兴趣参与教学过程，主动地去体验，去获取，从而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。
2、进行第三部分内容教学时，当学生读懂了“男孩果然把灰雀放回来”之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文内容还能知道什么，体会到什么?然后在小组讨论交流。
设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充分发挥学生的主动性。在合作讨论中，学生之间一互相学习，互相启发，互相提高，许多学生可以克服胆怯、孤独等心理障碍，大胆参与，学有所得。
第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。
运用多媒体技术辅助教学，能大大提高教学内容的感染力，激发学生的兴趣，促进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上积极参与学习的全过程。当“列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱”这一动态画面出现在学生眼前时，他们会为之惊喜，仿佛自己也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜爱灰雀之情油然而生。这么惹人喜爱的灰雀果然回来了，这是因为男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是因为列宁对灰雀充满了喜爱之情，对男孩充满了爱护之心。这种仿佛身临其境的感知，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的诚实而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，从而突破教学的难点。
第四、说写训练，培养创新。
课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是怎么把灰雀放回来的呢?
设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，可以拓展学生的说话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从说到写，可以培养想象创新能力，培养语言表达能力，从而发展学生的语言，使之形成语文能力。
五.说板书设计
灰雀自由自在 灰雀失去自由 灰雀 重归自由
列宁欣赏美列宁失去欣赏美的机会 列宁 重又看到美好事物
小男孩 可以占有 小男孩 良心上受到谴责小男孩 明白美好事物应由大家一起共享
通过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美主旨——爱的教育，突破本课的难点。
小学语文说课稿 篇2
一、说教材：
我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册教科书第26课《月光曲》。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。
二、说教学目标：
根据新课标提出的三维目标，在结合人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：
1、知识与技能方面：学会本课生字新词，理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段。
2、过程与方法方面：学会根据实在的事物，展开适当的联想。
3、情感态度与价值观方面：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬同情穷苦人民的思想。
三、说教学重难点：
教学重点：引导学生领悟《月光曲》的内容。
教学难点：理解“人物的.心境和乐曲的意境”的统一。
四、说教法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。
五、说学法：
二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。
六、说教学程序：
本课安排两个课时，为了体现新一轮课程改革对教育提出的崭新要求，我设计了以下几个教学环节：
(一)创设情景氛围，激发学生情感。
讲课伊始，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像和他的名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。
(二)倡导合作学习，培养问题意识。
教学想要真正地突出学生的主体地位，就应该营造一个合作学习的民主氛围，和谐民主的教学氛围是促进学生健康发展的基础，陶行知先生曾经说过：“发明千千万，起问是一点，智者问得巧，愚者问得笨，人力胜天工，就在每事问。”显而易见，教师在课堂教学中培养学生问题意识相当重要。在本课教学中，我让学生初读悟文后，合作学习，促进学生相互启发，相互影响。让学生质疑提问，教师梳理学生懂或不懂的内容，以学定教。这一步，体现了尝试教学法的“自练”;体现了学法“读”、“议”、“悟”。
(三)直奔文章重点，体会乐曲意境。
本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。
(四)追溯作曲根源，了解人物心境：
如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢?我让学生尝试自学后，出示插图，师生共同讨论得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声;走进茅屋，引起同情;遇见知音，非常激动;环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和她对劳动人民的关心、热爱。
(五)突破文章难点，解决“两境”统一。
为理解本课难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一，我让学生连贯全文，体会贝多芬散步时心里平静，正像第一乐段轻松舒缓，也如皮鞋匠听到音乐联想的第一层文字描写，当贝多芬听到琴声和兄妹的谈话十分感动，正象第二乐段节奏渐强发展，也如皮鞋匠联想的第二层文字描写，当第一曲完了，盲姑娘认出贝多芬，贝多芬更加激动，正像第三乐段高昂激越，也如皮鞋匠联想的第三层文字描写，从而解决了文章难点“人物的心境和乐曲的意境”的统一。
(六)释放情感欲望，强化朗读训练。
进入新世纪的小学语文教育工作者已经充分意识到读书感悟在小学语文课堂教学中的地位和作用，读书是课堂训练的主线。为此，在教学中，我贯穿了多种形式的读，如自由读、齐读、分读、品读、读句、读层等，通过读使学生入情入境，产生共鸣，受到启迪并释放了自己的情感，进一步体现了“以读代讲”、“以读悟情”、“以读达情”。
(七)重视想象能力，拓展创新意识。
在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗?”进而抓住“好像”、“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。
总之，在整个教学设计中，我旨在体现以教师为主导，以学生为主体，让学生做课堂的主人，培养学生多种能力的指导思想。
小学语文说课稿 篇3
一、说教材
《中国国际救援队，真棒》是由一篇新闻通讯改写而成的。介绍的是非洲国家阿尔及利亚发生地震后，中国派出了救援队帮助救灾的事。文章先写阿尔及利亚人民对中国救援队的感激，再回溯整个事件的过程。在整个事件的报道中，既有救援工作的总体介绍，也有细节的描写，如搜索犬救出男孩的事。
１、本文的教学目标：
⑴ 继续培养独立阅读能力。
⑵ 感受中国人民对其他国家人民的帮助和友谊，了解我国人民发扬的人道主义精神。
２、本文的教学重（难）点：
让学生在阅读中了解整个救援事件的过程，体会我国人民的伟大人道主义精神。
二、说教法
１、学生以前可能有一些地震方面的知识，但可能还比较肤浅，所以我要求学生课前预习课文、搜集有关地震的知识，了解地震给人类社会造成的巨大灾难；以及中国救援队方面的材料，为学习课文作下良好的铺垫。
２、利用课件创建多媒体情景，帮助突破教学重难点。
３、引导学生以自学为主，教师指导为辅，培养学生独立阅读的能力。
三、说学法
１、在阅读中，听、说、读、想贯穿全文始终。
２、以学生自读为主，教师适当点拨，学习方式以学生自主学习和小组合作学习相结合。
３、通过课外搜集、整理资料的方法，培养学生自主学习、合作学习以及探究学习的良好学习习惯。
四、说教学过程
（本课教学时间为一课时）
一、导入部分
１、老师用课件出示有关介绍中国国际救援队的资料，学生阅读后激发学生的学习兴趣，导入新课。
２、指导学生用骄傲的语气读课题，特别是“真棒”两个字。
二、整体感知
老师出示独立阅读的要求，学生按照阅读提示选择自己喜欢的方式通读全文。
包括以下几个要求：
１、课文主要讲了一件什么事情？
２、你觉得这样做表达了我们中国人民怎样的思想感情？
３、你最想用一个什么词语来评价中国国际救援队？
三、讨论与交流
引导学生交流从哪些方面可以看出中国对受灾国家的帮助？用小组合作的方式引导学生互相交流、补充。其中包括以下三个方面的内容：
１、地震发生后中国立即向地震灾区派出了救援队，而且一下飞机，就赶往受灾最严重的地方进行救援。
（速度快，是救援队的.第一个特点。）
２、在受灾严重，余震还在不断发生的情况下，救援队仍然迅速投入抢救。
（不怕危险，是救援队的第二个特点。）
３、救援队在搜索犬的帮助下，救出了一个男孩。
（技术高超，是救援队的又一个特点。）
四、有感情地朗读课文
１、用自己喜欢的方式读课文，找出自己喜欢的地方。
２、小组交流自己喜欢的地方，然后派代表展示自己喜欢的地方，并要求学生说出喜欢的原因。
五、引导学生体会我国人民的人道主义精神
（如学生有困难，教师就给学生指出来）
六、拓展练习
让学生交流、展示课前搜集的有关地震方面的资料以及有关中国国际救援队的一些事情，如：这次的印度洋海啸等等，老师同时适当给学生讲解一些预防自然灾害的知识，如海啸和地震。
小学语文说课稿 篇4
一、说教材
1教材分析与教学处理：
《地球爷爷的手》是小学语文一年级手册的一篇课文，课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了地心引力这一比较深奥的科学现象和科学常识，鼓励学生留心身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难点是了解地心引力这一科学常识。由于一年级学生大多数活泼，他们对科普读物十分感兴趣，对许多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和训练，他们已掌握了分一些识字方法，绝大多数的学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特点，我充分借助网络教学，积极有效地引导学生自主学习。
2设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。围绕新课标要达到的三维目标来制定本课的教学目标。
3教学目标：（分两课时完成）
（1）认识俩、摘等7个生字，能读准字音，认清字形。会写球、玩等6个字。
（2）能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对地心引力现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学主要完成我会认，我会读的知识技能。在引导学生理解课文的同时，激发学生热爱科学的情感态度。
4
教学准备：多媒体网络课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
二、说教法
兴趣是儿童最好的老师，从儿童喜爱的故事入手，突出地球爷爷手的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实验活动，使学生获得学习成就感，积极投入学习之中。借助多媒体网络教学，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实验，地球知识展示，角色朗读课文。同时这样运用网络媒体手段，也达到了寓教育乐的教学目的。
三、说学法
1、从一年级起培养孩子学习自主合作、探究的`学习方式。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：学生是学习和发展的主体。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对一年级小学生来说，教师的有效引导显得更为重要。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但我们必须从一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级尤其应该使朗读成为学生学习和探究的重要手段。《小学语文教学大纲（试用修订版）》明确要求：小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步了解地心引力,同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
四、说教学程序
第一课时
教学内容：
1．认识本课的生字、新词。
2．理解课文内容，初步了解地心吸引力这一科学常识。
教学过程
（一）激趣导入
1播放故事。（要求：一边看，一边想。）
2从故事中你认识了谁？他们在做什么？
3板书课题（学生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是什么样的呢?请大家读读课文，看谁最聪明。
（二）、初读识字，整体感知。
1出示初读要求：（1）自由读课文，标画出自然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2检查生字（小老师指名读，领读）。
3分自然段朗读课文，同学思考：是谁摘下了桃子?
(三)、再读课文，解决疑问
1．教师导言：通过初步学习，我们了解到是地球爷爷用自己的手，帮助猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那么，地球爷爷的手究竟长得什么样呢?请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2．学生自学交流。
3．检查汇报。
4相机引导读课文最后两自然段，体会地球的手的作用。
5．作实验：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生理解什么是引力。
6．扩展：你还能举例说出地球有手的例子吗?(请学生畅谈，教师也可借机为学生讲述牛顿发现地球引力的故事，激发学生学习科学的热情。
7小资料：地球知识。
（四）细读课文，体会语气。
1．图文结合，边读边练（小兔、小猴、地球爷爷、猴爸爸的句子，朗读时的语气）
小兔：①有礼貌--第六自然段；②奇怪--第九自然段
小猴：欢快--第二自然段；②请求有礼貌
猴爸爸：慈祥、和蔼--第七自然段
地球爷爷：声音缓慢，粗壮有力
2.指名朗读。
(五)
全班有感情地朗读课文。
附：板书设计
地球爷爷的手（图）
桃子
掉下来
足球
地心引力
小学语文说课稿 篇5
【说教材】
1、教材的地位及课文特点：
本单元编选了《珍珠鸟》、《斑羚飞渡》、《华南虎》《马》《狼》五篇描写人类的生存伙伴──动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的是一群被逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困境的壮举，让每个读者受到精神的震撼。
2、学习目标和重点、难点的确立：
《初中语文新课程标准》要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系”，结合本单元特点，
我把本节课的学习目标定为：
知识目标：整体感知课文，把握文章主题。
能力目标：抓住文中关键词句深入分析，探究动物身上折射的可贵品质，了解作者写这篇文章的意图。
情感、态度、价值观目标：探究人与自然界其他生物和谐共处的重要性，强化学生珍爱动物，善待动物生命的意识。
重点放在引导学生理解文章生动的故事情节上，难点放在体会文章真切细腻的描写所蕴含的强烈情感上。
3、学情分析：
本文故事性强，情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的哲理较深奥，初一学生学习起来有一定的难度，教师应重点突破。
【说教法】
依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我让学生选择令自己感动的语句自由朗读，分析之前个别朗读，分析相关的语句后全班齐读，重点语段请个别学生范读，一节课书声朗朗，也加深了学生对课文的理解。
2、情境设置法：在导入新课时，教师先给学生讲述了一个发生在动物世界的悲壮感人的故事，创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
3、讨论法：有同桌讨论、小组讨论、全班讨论，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
【说学法】
本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法具体如下:
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【说过程】
一、激情导入
我的导语是这样设计的：(播放贝多芬的《命运交响曲》)
同学们：先听老师讲一个小故事：在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙，面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速抱成一个球体，为了那一线生的希望，它们冲向火海。随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了，然而这蕴含着生命的团体，仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下一小团儿……
我被这故事深深地打动了，这群蚂蚁生得艰难，死得辉煌。在动物的世界里，还有许多可歌可泣、令人震撼的故事，今天，让我们一起走进斑羚的世界，来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。
(说明)好的导语犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，再配以贝多芬的《命运交响曲》，自然就能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
二、背景介绍
出示幻灯片，上面有斑羚图片和简单的文字介绍，让一位学生朗读文字介绍。
(说明)有关斑羚的背景介绍，能加深学生对斑羚的了解，因为生活中他们没有见过斑羚，而且也为下面学生对课文的分析提供了一定的帮助。
三、整体感知
教师说明：早自修同学们已经预习过课文，解决了生字词，也熟读了课文，现在请同学们稍作思考：本文讲了一个什么故事。
先请学生概括，再请其他学生加以评价。
(说明)因为学生课前充分预习过课文，所以课堂上让学生稍作思考，概括文章内容，
这样既让学生对课文有了整体的感知，又训练了学生的语言组织和表达能力，为教学奠定了坚实的基础。而且让其他学生加以评价，可以让学生纠正概括中的不足之处，充分调动了学生学习的积极性。)
四、研讨赏析
教师说明：下面让我们细细来研讨课文。问：在整个故事中，什么地方最让你感动?为什么感动?
1、要求学生先从文中找到相关的语段，在书上作记号，自由朗读揣摩，然后再班级交流。
2、学生自由发表看法。
(说明)此环节让学生大胆发表自己的见解，学生会谈到：第三节中的老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊语句;一老一少的斑羚试跳的语段;文中描写彩虹的语句。
对文中这些重要词句的分析及朗读，既陶冶了学生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒体课件的'运用，更形象、更直观让学生感受到一老一少斑羚飞渡的过程。
五、深入探究
1、教师说明：当我们的心一次次地被文中这些悲壮的场景所感动时，我们不禁要问：伤心崖上惨烈的一幕幕，是谁造成的?
2、这个故事带给我们的感动是恒久的，带给我们的感悟是丰富的。请同学们讨论一下你认为作者写这篇文章要表达怎样的情感，同桌合作，时间是2分钟。
(说明)此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层，多角度地看问题，理解作者写这篇文章所要表达的丰富情感。
六、拓展延伸
1、现在请把你对本文的深刻感悟凝聚成简练的一句话。要求学生在本子上试写，再发言。
2、引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。
(说明)有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。
七、教师小结
教师说明：相信大家都已经被这些故事深深打动了，课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是简单的同情、敬佩与感动，它为我们实现了一次心灵的飞渡!我们仿佛看到自己变成一只斑羚，从“自私”的山峰上，奇迹般飞跃遥遥相距的山涧，轻巧地落在“奉献”峰上。洁净如洗的天空出现了一道瑰丽的彩虹，随着我们的“飞跃”跨过两座山峰。
(说明)此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。而且把课内和课外相结合，飞渡的图示也给学生留下了很深刻的印象。
小学语文说课稿 篇6
【解析教材】
首先我来分析一下教材，《数星星的孩子》这篇课文内容是小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，善于发现，长大成了一位著名的天文学家的故事，是一篇容语文知识、思想启迪、天文常识于一体的好文章。
【学情分析】
二年的孩子认知水平还较低、学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科工具性和人文性的统一。
【教法学法】
本课教学我采用开放教学模式，在突出“双基”的基础上，注重学生学习习惯的培养和阅读方法的指导，在语文课中渗透科学思想启迪。学习中以教师为主导，以学生为主体，让学生通过整体通读、分角色朗读、讨论交流、合作探究等方法完成学习目标的同时，提高孩子的阅读理解能力，为继续学习和终身发展奠定基础。
本课教学是一课时内容 ，据此，我把本课的教学目标确定为：
【教学目标】
1、认知目标：能够认识本课生字9个，会正确规范书写生字12个。
2、能力目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文;学习分角色有感情地朗读课文。
3、情感目标：学习张衡善于观察、善于思考的好习惯。在引导学生体会故事蕴含的情趣和道理的基础上，激发学生对宇宙奥妙探索的兴趣。
以上目标的确立，改变传统目标只专注知识传授的不足，而关注学生的全面发展，为小学生综合学习能力的形成，以及继续学习和个性发展奠定基础。
教学重点是认知目标和能力目标
此重点充分体现新课改条件下“双基”的重要性，是夯实小学生的基础知识和培养孩子的基本学习能力的具体体现。
教学难点是情感目标以及读懂课文“爷爷”的话中有关天文知识。
低年级的孩子的观察能力和思考能力还很差，对于“天文”知识和概念也很陌生，因此，要使孩子真正理解理解张衡身上“善于观察和善于思考的品质”，以及课文中提到的天文知识，需要教师运用教学智慧巧妙的引导。
【课前准备】
认读卡片、多媒体课件
【教学过程 】
为了突出重点，更好地突破难点，特设计以下六个教学环节：(课件显示)
一、情境导入，检测学情起点
(一)导入新课
教师引导：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。大约在1900年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗? (板书课题)，小手伸出来跟我写课题。 “数”右边的反文旁要注意，撇高高在上，横起笔要低、要短，这一撇要有弯度，捺要出脚。
(二)检测学情，初识张衡。
首先，引导提问我们知道这个数星星的孩子名叫——(生：张衡。板书：张衡)紧接着用卡片出示“张衡”这个词，要求学生自主读准。
其次，进一步介绍张衡：张衡是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪，创制了世界上最早测定地震方向的`地动仪。他还是东汉六大画家之一。
二、初读课文，指导识字读句
(一)自由读课文，自主识字。
请小朋友自由读课文，遇到不认识的字，找一找下面的拼音，遇到难读的句子多读几遍，争取读准字音，读通句子。端起书，自己读自己的。(课件出示“我会认”中的生字)瞧，这一课的生字相信你们会读了。同桌间你读给我听听，我读给你听听，读不对的，帮对方纠正。
(二)指导读句，学习字词。
教师引导：把这些生字放进句子中相信你们也能读好。
(课件出示：1.晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。2.天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。3.他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。)
三个长句子的教学设计尤其精妙，在此我把巩固识字、理解词义、积累词语、渗透读句方法、积累语文知识融为一体，又为读通、读顺课文打下基础，可谓一举数得。
三、轮读课文，随文识字学词
教师引导：小朋友，课文就是这样由一句话一句话组成的。让我们认认真真地再把课文读一遍，注意词语之间的停顿，你会读得更通顺。端起书，自己读自己的。(生自由读文)
四、示范引领，学习角色朗读
(一)听配乐朗读一、二自然段
教师引导：孩子们，课文又读了一遍，喜欢这个孩子吗?让我们再次走进张衡家的小院，看看这个数星星的孩子吧。(板书：小时候)(课件出示课文插图，师配乐朗诵第一、第二自然段。)
(二)教师带着动作读张衡的话
(三)同桌互相读，一个读奶奶的话，一个读张衡的话。
设计意图：这一环节尊重学生的独特体验与感受，利用直观的图片，图文结合，帮助理学生理解积累词语，从而有效地感知内容并为有感情朗读打下基础。
五、重点研读，正确认识张衡
1、默读课文，想想张衡是一个怎样的孩子，长大能成为著名天文学家(板书：长大后)，这其中有哪些原因呢?把你找到的句子画下来!让同学交流，随机出示句子：
⑴一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空的星星。一颗、两颗、一直数到了几百颗。(体会张衡数星星那么认真，那么有爱心)
⑵孩子说：“奶奶，能看得见，……中间总是隔那么远。(体会张衡不仅爱观察，而且乐于思考和探究，反现了星星是在有规律地动)”
⑶这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。(为了验证爷爷的话，几次起来看星星，可见他不仅勤于思考，而且有一种乐于探究的精神)
2、分组讨论交流：
张衡是一个怎样的孩子?板书：(勤于观察、善于观察、乐于探究)
①我认为张衡是一个 的孩子，“ ”这句话就可以体会出来。
②带着你的理解读一读句子。
3、爷爷的话告诉了张衡哪些天文知识?我们再来读爷爷的话。
完成填空：
那七颗星，连起来像( )，叫( )。
4、观察细心的小朋友就能发现，文中插图中还藏有北斗七星呢?动笔连一连看看像什么?
设计意图：针对二年级学生情况，开始把主动权交给学生，结合词语教学这一重点，巧抓关键词语，引导他们到文中去体验、去理解、去感悟，发挥学生的想象空间，巧妙利用读与说的“焊接”，培养他们的语言能力，呈现出词语教学的深度拓展。
六、布置作业：
1.抄写8个生字。
2.有感情地朗读并抄写第五自然段。
【板书设计】
下面说一下我的板书设计：
好的板书是课文最精华的体现。在这堂课中，我根据课文内容，设计了这个词语式的板书，力求突出重点，做到简明、概括，帮助学生理清文章的思路。
小学语文说课稿 篇7
教学目标：
1、激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
2、通过抓读写联系，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的习作方法。
3、培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。
教学活动预设：
一、启发谈话，唤醒记忆表象：
1、谈话：同学们，在生活中，你们接触最多的是自己的同龄人。这些人中，有的人让你喜欢，有的人让你讨厌，有的人让你敬佩，有的人让你难忘……能不能把他们介绍给老师呢？
2、老师最想了解你所介绍的这个人有什么与众不同的地方，所以同学们介绍时，请按下列要求：
你最想告诉老师的这个人：
这个人特别的地方：
【提示：特别的地方可以是外貌，性格（活泼开朗、稳重大方……），爱好（画画、跳舞、爱提问、读书……），精神品质（工作负责、乐于助人……）】
3、分小组互议，相互启发。
4、指生介绍，师生共同评点完善。
二、读写联系，领悟写法规律。
1、从例文中领悟写法。
（1）过渡：听了同学们的介绍，老师也想给大家介绍一位，想认识他吗？（出示挂图，指图上人物）他叫朱晓春，外号“门官儿”，这个外号还是他妈妈起的呢！想知道为什么起这个外号吗？打开书，看例文，听老师细细道来。
（2）师范读例文。
（3）听了老师介绍，朱晓春给你留下怎样的印象？为什么？
（4）自读例文，哪些细节描写给你留下深刻的印象画出来多读几遍。
（5）交流自己读了例文和提示后，明白了什么？引导归纳写法，板书： 围绕中心（人物特点）
选取材料（典型事例）
注意抓住细节描写
2、从“病例”中领悟写法。
（1）过渡： 老师这儿有一篇介绍人物的文章看了不满意，现在我把这篇习作带来了，请大家当小老师，给这位同学提出修改意见，行吗？
（2）出示“病例”，在自读的基础上分组互议，再组织讨论：这篇习作介绍的人物为什么给人留下的.印象不深？怎样修改？
（3）小结介绍人物的方法。
三、构思起草，修改完善。
1、创设情境：同学们都想把自己的好伙伴介绍给老师，可是一堂课时间有限，老师不可能听同学们一个一个介绍，怎么办，给老师出出主意？
现在我们开展一次竞赛，看谁写得又快又好。在写之前先构思一下，然后起草，凡能在25分钟内完成初稿的同学可获得“耕耘奖”。
2、学生构思起草，教师巡视指导。
对25分钟内完成初稿的同学授予“耕耘奖”，没完成的同学可以继续写，已经完成的尝试修改。
3、美玉是琢出来的，美文是改出来的，通过修改可以使你的文章锦上添花。你有信心把自己的习作初稿改得完美些吗？改得好的同学可得本次习作的“百花奖”。
4、交流自改、互改 情况。
四、指导评赏，成就激励。
1、谈话：当你手中抓一把沙土放在阳光下一照，你会看到点点金光，同样各人的作文都有闪光之处，哪怕是写得不够理想的作文，也有一、两句优美的句子或几个闪光的词语。你的习作通过自己几次修改，一定有成功之处，请将习作中的成功之处读给同学听听，和他们一起分享成功的喜悦。对评赏好的同学将授予“浪花奖”。
2、示例评赏，启发自我评赏。
3、组织评选“浪花奖”
4、创造发表条件（向校刊、报纸、杂志推荐，编辑班级优秀习作选等），激发成就动机。
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