历史说课稿

时间：2022-01-31 01:19:41 说课稿我要投稿

关于历史说课稿模板锦集6篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？下面是小编收集整理的历史说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

关于历史说课稿模板锦集6篇

历史说课稿篇1

　　一、教材分析：

　　《美国内战》一课在继《美国独立战争》之后，介绍了独立后的美国领土的扩张，南北两种经济制度的矛盾及其激化，内战爆发概况及其结果。其中领土扩张和内战是重点，两种经济制度的矛盾问题是难点。基于当今历史课程改革的要求，我考虑采用以下教学程序及方式处理本课教材。

　　二、教学流程：

　　1、导入回忆

　　通过屏幕展示有关《美国独立战争》的`图片，让学生观察，提出问题，在提问回忆的基础上，老师再继续追问，设置探究的问题情景，导入新课，这样通过旧的知识提出新的问题，既能让学生接受又能激发学生的学习欲望。

　　2、探究

　　①读、探、议

　　让学生快速阅读课文并思考导入时提出的探究问题，即：独立后的美国在发展资本主义的道路中还存在着什么内部障碍?然后小组讨论，再让学生发言，交流讨论结果。通过该环节，培养学生的阅读理解，分析归纳，获取处理历史信息的能力。通过读全文，找障碍，这对基础较差的学生可能有一定的难度，因为书上没有明确的指出障碍是什么?这是要靠通过读全文，分析全文内容后才能得出结论的，这时安排小组讨论，既可以打破读书时沉闷的课堂气氛，更能加强学生的合件能力，如果学生的回答不是很好，老师可适当引导，帮助学生分析出独立的美国还存在着领土狭小,南北矛盾等障碍,培养学生从整体上去把握教材的能力。

历史说课稿篇2

　　尊敬的各位领导、老师们：

　　今天我说课的题目是《义和团运动》，它选自人教版中国近代现代史上册第二章第八节，是该节的第一节课内容。

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　从内容上，中国近代史就是一部中华民族的抗争史，本节课内容是农民阶级抗争的重要组成部分，是旧式农民运动的终结。它上承本章的民族危机而出现，它的失败又开启了下章民族资产阶级革命的新篇章，因此，从结构上，它又起着承上启下的作用。

　　2、教学目标：

　　（1）、知识与能力

　　学生能了解和掌握反洋教斗争的发展；义和团运动兴起、发展、高潮、失败的全过程；清政府对义和团态度的变化。

　　通过教学，让学生初步培养阅读教材、分析教材的能力；初步运用辩证唯物主义评价历史问题的能力；初步学会分析图片、史料，培养"论出史出"的能力；通过合作探讨方案，初步培养小组合作学习分析问题的能力。

　　（2）、过程与方法

　　采取自学—设问—引导—探究—总结的模式进行教学。

　　（3）、情感、态度与价值观

　　通过对"义和团运动的兴起"的教学，培养学生"国家兴亡，匹夫有责"的爱国主义情感；对义和团运动的"扶清灭洋"口号的学习，以史为鉴，树立正确的爱国主义的思想；而义和团运动的失败，让学生再次认识"农民阶级无力救中国"的道理。

　　3、教学重点与难点：

　　教学重点："扶清灭洋"口号的提出

　　确定依据："扶清灭洋"口号是义和团运动的基本主张，也是农民阶级在民族危机情况下的救国主张，是农民阶级局限性的表现，也是导致其失败的重要原因，它贯穿本节课内容的始终。

　　教学难点：清政府对义和团策略的变化。

　　确定依据：高一年级学生正处于历史思维能力的形成期，思维能力还不强，对清政府由"剿"到"抚"再到"剿"的政策缺乏完整的`掌握，是学生较难分析和掌握的问题。

　　二、说教法

　　1、教法选择：

　　本课的教学方法以师生互动为主，通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动，教师为"导演",学生为"演员".

　　依据：根据新课程改革的要求和高一学生的心理特征，对学生的研究性学习，可以提高学生学习积极性，培养分析思维能力和理解能力。

　　2、具体做法：

　　（1）、采用问题教学法

　　从激发学生求知欲和培养学生的问题意识角度出发，围绕本课的重点、难点设置了若干材料、问题，并将材料、问题贯穿于教学之中。学生通过阅读资料、分析探究、小组讨论，在教师的指导帮助下掌握重点、突破难点。

　　（2）、谈话教学法

　　教师提供背景资料，设置学习情境，引导学生思考，以平等的地位与学生进行交流、对话，通过谈话的方式，引导学生思维，激发学习兴趣。

　　三、学法

　　1、学生情况分析

　　高一学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。因此我认为高一年级应当培养学生的自学能力和阅读分析史料的能力，形成良好的学习习惯和方法，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习，形成正确的世界观、人生观和价值观，体现新课程改革的基本思想，以凸现中学历史课程现代公民教育的本质。

　　2、学法指导

　　（1）、自主探究学习法

　　在课前，给学生预习资料，上课时教师扮演学生领路人的角色，学生在教师的引导下探究并自我总结，形成知识结构。

　　（2）、比较学习法

　　对重要知识引导学生进行比较，培养学生的比较思维意识，学生在比较中巩固知识，培养能力。

　　（3）、归结法

　　由于历史知识的过去性特征，在教学中培养学生横向、纵向联系至关重要，让学生有联系意识，掌握联系学习的方法。

历史说课稿篇3

　　情境导入

　　要求学生观察其中再现了哪些历史人物？

　　指出《三国演义》是历史小说。小说不等同于历史。历史上的三国究竟怎样的？回答

　　播放《三国演义》主题曲营造课堂氛围；激发学生学习兴趣。

　　设疑激趣，导入本课学习。

　　新课导学[官渡之战]

　　1.看图说史：①东汉末年人们生活环境

　　②人们最大的愿望

　　③北方有实力的割据政权？并预测谁最有可能统一北方

　　2.明确学生任务：找到双方的优势劣势，分析出谁能取胜？

　　3.归纳出官渡之战的特点和作用并过渡

　　描述回答

　　思考认识

　　读图回答

　　认识袁、曹势力，引出二雄相争在官渡。

　　学生表演《官渡相持阶段的袁绍和曹操》

　　畅所欲言，完成任务

　　学生来叙述战争经过

　　出示诗句

　　《东汉末年军阀割据形势图》及问题

　　出示任务

　　演示官渡之战概况

　　与语文联系，感性认识东汉末年人民的痛苦。

　　由此理性认识人民对和平统一的向往。

　　培养学生读图能力

　　走进历史，通过情境再现，置疑导学，培养学生整理和分析历史信息的能力。

　　运用历史地图学习历史，增强教材的直观性，锻炼学生表达能力。

　　[赤壁之战]

　　1. 读图说史：①“志”

　　②指导看图，曹操南下的'两个对手

　　2.要求简介赤壁之战经过

　　3.点拨学生从主观和客观两方面来分析

　　指导学生自主学习回答并实现过渡。

　　读诗并回答

　　读图，理解“孙刘联合”战略

　　学生踊跃回答，合作扩大知识面

　　合作探究并回答：赤壁之战中曹操失败的原因

　　这个结果给三方带来的变化

　　曹操诗句《赤壁之战前的形势图》

　　播放电视剧片段

　　出示分组讨论题

　　加强与语文的联系

　　加强与地理的联系

　　赤壁之战，学生有较多的认知，还课堂给学生，满足学生的表现欲。

　　以问题为中心，学方法，找原因求根源

　　看结果辨影响，提升分析能力

　　[三国鼎立的形成]

　　1．利用形势图讲解三国鼎立的形成。

　　2. 要求学生设计一张三国鼎立示意图

　　3. 教师启发指导学生学经济

　　总结并设置悬念。

　　看图

　　学生动手绘制

　　兴趣十足地找家乡，并阅读三国经济发展情况。

　　探讨原因说说启示

　　三国鼎立形成图

　　展示成果

　　出示问题“找一找”“感悟论坛”

　　直观形象便于记忆。

　　整理归纳表现历史信息的能力，激发创新思维。

　　身临其境，通过内心体验，理解发展经济的重要性。

　　启发思维，古为今用

　　激发学生主动求知

　　线索梳理教师引领学生掌握看，记忆，学方法出示线索图直观形象地让学生把握重点，理清思路。

　　活动探究组织学生探究听

　　辨

　　思

　　谈听一听

　　辩一辩

　　想一想

　　谈一谈文史联系，陶冶情操

　　学会客观评价历史人物

　　走出历史，人格培养

　　多思考，多学习，善表达

　　知识拓展留课下作业记出示要求培养学生收集历史资料的能力

　　板书设计

　　图文示意的板书设计，归纳了“一种局面、两大战役、三国鼎立、四个人物、五个时间”知识点，还形象地展示了历史的发展脉络，有助于学生对知识的理解和巩固，提高学生驾驭教材的能力。

　　五、教学反思

　　本课在教学过程中，充分体现了学生为主体的教学理念，注意了运用信息技术促进历史教学，并加强学科间联系、加强与现实联系，提高了学生学习历史的兴趣。今后我还应该继续研究新课标，更深层次地挖掘教材，加强信息技术的学习，探索网络型课堂教学，使历史教学更加适应时代的发展、满足学生的需求！

历史说课稿篇4

　　尊敬的各位考官，大家上午好!我是1号考生，我今天说课的题目是人教版高中历史必修一第7课第一目——《光荣革命》。根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的说课。

　　说教材

　　教材分析是上好一节课的前提条件，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。《光荣革命》是人教版高中历史必修一第7课《英国君主立宪制的建立》的第一目的内容。英国君主立宪制的建立，开创了近代西方政治文明的先河，对英国乃至全世界都产生了深远的影响。学习本课，能让学生对资本主义民主制度的基本特征有初步了解，奠定学习美、法、德等国政治制度的基础。

　　说学情

　　教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢。接下来，我将对学情进行分析。我所面对的学生，正处于高中一年级。他们在初中已经学习过了英国君主立宪制的相关历史，有了一定的知识积累，同时也掌握了一定的学习历史的方法。但是，高中阶段所学的这段历史，在理论上上升到了一定的难度。而学生的思维拓展能力还有待欠缺，学习历史的方法掌握得还不够全面。因此，还要进一步培养学生通过阅读、探究等形式获取历史知识和历史信息的能力。

　　说教学目标

　　根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：

　　知识与能力目标：了解英国资产阶级革命爆发、“光荣革命”等基本史实，培养学生通过阅读等途径获取历史信息的能力。

　　过程与方法目标：通过对相关史实的'分析，帮助学生理解“光荣革命”的实质。

　　情感态度与价值观目标：通过学习国王与议会之间的斗争，培养学生认识民主与专制斗争的复杂性和曲折性;培养学生树立历史唯物主义的世界观。

　　说教学重难点

　　基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的重点和难点是：

　　教学重点：“光荣革命”爆发的基本事实;

　　教学难点：“光荣革命”的实质。

　　说教法学法

　　为了解决重点、突破难点，我确定了如下的教学方法：

　　教法：情境教学法、讲授法、点拨法、问题探究法;

　　学法：合作探究法、小组讨论法等。

　　说教学过程

　　我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环。为了使学生学有所获，我将从五个方面展开我的教学过程。

　　“良好的开端是成功的一半”，好的导入能够激发学生的学习兴趣。因此，在导入环节，我会在PPT上展示英国女王伊丽莎白以及现任英国首相卡梅伦的图片，并进行启发式提问：“谁是国家元首，谁是最高决策者?英国现今所沿用的是什么制度?它是从何发展而来的?它是如何确立的?”，由此导入新课。

　　在新课教学环节，一方面我会引导学生学习英国“议会的形成”，我会指示学生阅读课本36页的小字部分，引导学生分析、梳理英国议会的形成、发展及演变历程，并提问学生回答。最后，再根据学生回答的内容进行补充：“议会是在王权的衰落中产生的，始终限制着王权”。这样设计的目的，是为了培养学生纵向看待、分析历史事件的能力。

　　另一方面，我会重点引导学生去学习“光荣革命”这一阶段的历史。首先，我会在PPT上展示探究问题1：请同学们阅读教材，简要概括英国资产阶级革命爆发的原因、导火索及主要过程。在学生回答后，我会根据学生回答的具体情况进行补充和总结。其次，我会接着在PPT上展示探究问题2：“光荣革命的实质是什么?”。同时，我会分学生前后桌四人为一个小组，在5分钟的时间内对该问题进行讨论。学生讨论时，我会走下讲台进行适当的巡视与点拨。讨论结束后，我会请各小组代表进行发言，最后根据发言情况进行补充、归纳和总结，从而得出“资产阶级和新贵族与封建势力妥协的产物，标志着英国资产阶级革命的完成”。这样设计的目的，是为了培养学生合作探究的学习意识以及全面看待历史事件前后发展脉络的思考能力。

　　课堂的小结作业，在课堂教学中的地位不可低估。通过小结作业，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固知识。所以，我的小结是：引导学生对本节课所学的“议会的形成”与“光荣革命”两个知识点进行回忆与巩固。我的作业是：要求学生对下节课所要讲的内容“议会权力的确立”以及“责任内阁制的形成”进行预习。

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，再现了课程思路和教学核心。

历史说课稿篇5

　　一、新课改激活了课堂，激发了学生对历史学习的兴趣

　　孔子日：“知之者，不如好之者;好之者不如乐之者。”以前提到历史人们自然会想到是背的科目，上课老师照本宣科，课下学生死记硬背。很多学生都认为学历史是个负担，往往视历史课为可有可无的“副科”，学习积极性不高。在新课改下，我们提倡历史教学形式的多样化，组织丰富多彩的教学活动，用活动来激活课堂例如：开展课堂讨论，组织辩论，讲故事，进行社会调查，编演历史剧等。历史课不再变得枯燥，而是丰富多彩起来。现在学生不是讨厌历史而是喜欢上了历史，有了兴趣就有了学好历史的`保证。

　　二、新课改使学生的学习方式发生了改变

　　课改下的课堂教学更加注重体现合作与探究。合作探究是我们课改的另外一个重要标志。现在我们初中大部分已经实现了学生以小组为单位，围桌而坐，教师走下了讲台，来到了学生中间，这种形式有利于师生间、生生间的交流、讨论，也有利于学生积极主动地参与课堂，畅所欲言。使学生在合作交流的过程中，充分享受到探究的乐趣，培养了合作意识。

　　三、新课改使师生关系更加和谐

　　在课堂上教师尽量鼓励学生敢想、敢说、独立思考，勇于发表不同意见。老师变成了倾听者、交流者，师生关系更加融洽。

　　四、教师之间的合作意识增强

　　一堂好课应该是集体智慧的结晶。中国有句古话“众人拾柴火焰高”，抓好集体备课则是搞好课堂教学改革的前提。特别是我们的课改实现了从“教案”到“导学案”的变化，在课堂上师生共用“导学案”实施教学，设计出一份怎样的导学案就显的尤为重要。在集体备课活动中，同年级中执教相同科目的老师集中到一起，针对每课时共同讨论，教师之间的合作意识增强。

历史说课稿篇6

　　我今天说课的课题是人教版《历史与社会》八年级下册第五单元第一课第二框《商人的地位变了》。

　　一、说教材和课标

　　本课从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。

　　在此之前，学生已经学习了手工工场的兴起和发展给人类社会带来巨大的变化等相关知识，这为过渡到本课的学习起了铺垫作用。所以本课教学内容在教材中处于承上启下的地位。

　　与本课对应的课标是：

　　4－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。

　　4－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。

　　二、说学情分析

　　八年级学生已经学习了手工工场的特点和对社会的影响，对工商业的兴起改变农业社会的面貌已有初步的认识和了解，但还缺乏对历史事件全面的分析能力和横向的比较能力。因而本课教学应温故知新、复习导入；同时创设思辨历史情境，提高学生思辨能力；模拟历史情境，提高学生全面分析和比较归纳历史事件的能力，使学生的思维和理解不断深入。

　　八年级学生正值青春期，活泼、好动、精力充沛、好奇心强、有一定的想象力、创造力，具备一定的综合分析能力，有较高的学习热情和探索精神。因而本课的教学要坚持以学生发展为本，体现对学生的人文关怀，关注学生的参与状态、情绪状态和思绪状态，真正让学生成为课堂的主人。

　　初中学生虽已经历过合作学习，但合作学习的能力及小组思想概括和表达能力有待提高，因而教学应注意将合作学习与解决现实问题结合起来，通过小组合作讨论、代表发言的方式培养其小组思想概括表达能力和合作精神

　　三、说学习目标

　　根据《历史与社会课程标准》、教学的实际以及学情设计了本课的学习目标：

　　知识与能力目标

　　1、了解伊丽莎白女王的重商政策，理解其重商政策对商人地位的影响；

　　2、了解贵族没落的情况；

　　3、理解新的社会阶层的诞生：早期的资产阶级和工人阶级。

　　过程与方法目标

　　1、通过引入小说《威尼斯商人》、指导学生阅读书本图5－5以及“富格尔写给国王的信”、寻找伊丽莎白一世的措施等活动，引导学生分析理解理解商人地位的提高。

　　2、通过温故知新、问题思考、材料分析、歌谣感悟，知识小结，课外拓展、课堂小结等活动培养学生观察、思考、分析、归纳等思维能力。

　　情感态度与价值观目标

　　感受生产力的提高对人类生活变化、社会地位改变的过程；领悟到经济基础与上层建筑的关系；理解生产力的发展决定着社会变革的道理。

　　四、说重点和难点

　　根据教材内容、课标要求、学生已有的知识经验和认知水平，我认为本节课的重点是商人地位发生改变。理由是随着西欧工商业的发展，商人地位发生巨大的变化，这最终导致了贵族和农民阶层的变化。

　　难点是新的社会阶层的产生和社会结构的变化。理由是社会阶层和社会结构这些概念比较抽象，对初中学生来说，较难理解。

　　五、说教法与学法

　　1、教法选择

　　新课程极力倡导“自主—合作”的探究性学习理念，注重学习过程中的学生获得，学习的过程即是学生知识建构的过程。同时，我认为，学生能否积极地参与探究、能否主动的建构自身的知识体系，其前提是学习的兴趣。最大限度地激发学习的兴趣，才能使学生成为学习的主体。本节课教学方法的选择上，特别注重激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体地位，努力营造自主﹑合作﹑探究的学习氛围，使学生在学习过程中获得知识的'积累以及积极的情感体验。本课教学中我主要运用情境体验法、角色体验法和对比教学法等，采用前两种教法的理由是激发学生兴趣与思维，努力让学生积极主动地参与教学活动，设计有效问题，使教学有的放矢，顺利达成课标要求。采用对比教学法则主要为了强化知识之间的对比，从而对问题的认识更加深入、透彻。

　　2、学法指导

　　合作讨论法：小组成员在一定的合作任务的指引下，通过发表和交流个人观点，达到经验共享，提升问题解决的水平。教师提供四个任务情境，小组可任选其中一个，突现小组讨论话题选择的自主性。

　　在教学中，要实现教法和学法的有机结合和高度统一。

　　六、说教学环节

　　1、教学思路：本课教学落实人文性、综合性、开放性和实践性的教学理念，重组教材内容，运用模拟历史的教学情境使学生感受富商的“牛气冲天”，理解西欧各国君主“力排众议，牛力推行重商政策的原因，体会贵族”无力回天、走向衰落，只好吹破牛皮”的尴尬，，感受农民做牛做马的无奈。在此基础上进一步理解社会各阶层发生的深刻变化。

　　2、教学过程

　　教学程序

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　导入新课

　　【温故知新】

　　出示问题：西欧手工工场的出现给人类社会带来哪些方面的变化？

　　学生回答后进一步指出：手工工场的出现不仅改善了人们的生活，促进了贸易的发展，提高了生产效率，出现新产品。还促使整个社会的阶层、阶级结构等发生了变化。其中最显著的变化是什么？

　　在师生讨论中引出课题。

　　学生自由回答。

　　教师启发引导学生复习旧知识引出新知识，使学生认识到新旧知识之间的联系，从而增强继续学习的信心和愿望。

　　新课教学

　　【谈一谈】

　　【写一写】

　　【比一比】

　　【填一填】

　　【演一演】

　　【悟一悟】

　　多媒体导入莎士比亚著名小说《威尼斯商人》；让学生谈谈书中对威尼斯商人安东尼奥的描写，反映了当时社会舆论及小说、剧本对商人怎样的态度？

　　多媒体提供任务情景后问：国王欠富格尔巨额钱款没有及时归，请你扮演16世纪欧洲的富商富格尔，要写了一封信给国王讨还欠款。写好后要求思考要用什么样的语气来把信读出来？然后回答为什么能用这种语气？

　　出示材料：英国、法国和中国对工商业所采取的不同政策的材料

　　要求学生回答：1、不同的商业政策对商人的地位有什么影响？

　　2、商人地位的变化，对社会的发展有什么影响？

　　3、不同的商业政策会导致怎样不同的影响？

　　多媒体出示：

　　商人的变化体现在哪些方面呢？

　　经营方式的变化

　　政治地位的变化

　　经济地位的变化

　　学生阅读情景材料并回答。

　　学生思考后写信，讨论交流回答。

　　学生思考并自由回答，相互补充。

　　学生阅读课本后进行归纳，小组合作完成。

　　学生观看表演并体会贵族地位的变化。

　　学生阅读感悟农民地位的变化，自由回答。

　　培养学生分析归纳材料的能力。

　　整个过程中充分体现教师主导，学生主体的现代教学原则，学生通过交流讨论获得知识和共同进步，而不是死记硬背教师提供的结论，体现了新课程理念。对于表现出色的小组和个人，要及时予以表扬，增强学生的合作意识，强化学生的集体荣誉感。

　　出示阅读卡内容——没落的贵族。

　　要求两个学生分别扮演女房东和贵族太太。

　　出示一则歌谣。

　　从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？

　　归纳小结

　　板书三变的内容。问：

　　手工工场出现以后，为什么会出现这么多的变化？

　　学生自由发言，归纳小结。

　　课堂小结

　　1、本节课你最大的收获是什么？

　　2、你还有什么问题没有解决吗？

　　学生自由发言。

　　采用提问“今天我学到了什么”进行小结。

　　这样做，一方面培养学生的口头表达能力，另一方面帮助学生巩固所学的知识。

　　课堂练习

　　作业布置

　　出示课堂练习内容并布置作业。

　　手工作坊

　　手工工场

　　所有者

　　劳动者

　　生产方式

　　学生练习活动。

　　通过练习，不仅帮助学生巩固知识和解题方法，而且可以帮助教师及时评价本节课的教学效果，从而进行查缺补漏。

　　七、说板书设计：

　　我比较重视直观系统的板书设计，体现教材中的知识点，以便于学生能够理解和掌握。

　　1、商人地位的改变

　　2、贵族地位的变化

　　3、农民地位的变化生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）

　　↓作坊主——富商——（资产阶级）

　　4、社会结构的变化

　　生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）

　　总之，在本课的教学中，我积极创设学习情境，以实现教学目标为前提，以激发学生的学习兴趣为中心，以促进学生发展为本，以培养学生分析、归纳、评价能力及正确的历史观为目的，以基础教育课程改革的理念为理论依据和指导思想，充分挖掘学生的学习潜力，让学生在合作中探究，在活动中体验，在情境中升华，在交流中感悟，培养多种能力，使他们能够适应未来社会的竞争和挑战。

　　以上就是我对本课教学内容的说课安排，请各位评委老师指导，谢谢！

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