【热门】说课稿初中范文锦集4篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的说课稿初中9篇，希望对大家有所帮助。
说课稿初中 篇1
尊敬的各位评委、老师们：
大家好，我的主题班会题目是《感恩父母，走进亲情》。下面我从五个方面进行说课。
一、说背景：
现在的孩子大多娇生惯养以自我为中心，认为父母为自己所做一切都是应该的，对亲情较为麻木。有的对父母不太礼貌，经常对父母大呼小叫，无故发脾气，丝毫不顾及家长的感受，甚至做出忘恩负恩、伤害父母的事。因此我选择了以《感恩父母，走进亲情》为主题的一个班会
二、说目的（主要的目的有两个）
1、引导学生走进父母，理解父母的爱，体验父母的无私和伟大。让学生学会感恩。
2、让学生学会与父母和谐相处，从现在做起，以实际行动来回报父母。
三、说活动准备（准备活动分为五个方面）
1、动员学生积极参与，公布主题班会活动方案。
2确定2名主持人，并进行相关节目的排练。
3、收集感恩父母的图片、故事、视频、歌曲和背景音乐。
4、制作本节课的多媒体课件。
5、挑选出三名学生排练小品《上学》
四、说方法
1、新课程标准要求课堂要以学生为主体，充分发挥学生的主体性；因此这次主题班会便是以学生为主体，充分发挥学生的主题性，而老师以引导和总结为主；
2、利用多媒体，展示感恩的视频、图片、歌曲等等。让学生能更直观的感受父母的爱。
3、让学生自己排练一个小品，使学生能更直接的体验父母的亲情。
五、说过程
（一）视频导入
主持人用央视的一个关于家的公益广告来展示母爱的无私和伟大，进而导入感恩的主题，然后宣布主题班会开始
（二）朗诵关于舒婷《母亲》这首诗歌，背景音乐为阎维文的歌曲《母亲》，进一步去引导学生感受母爱
（三）小品
学生自编自演小品《上学》，表演者极投入的表演，使同学们为之动容，深受教育。小品中展现的是孩子上学，父母依依不舍，不断嘱咐叮咛，而学生却极度不耐烦的情景，让学生感受到父母的爱是多么的伟大和自己对他们的不理解。
（四）现场问答。（这里我设置了5个问题）
1、你知道父母的生日吗？
2、在父母生日的`时候你送给他们过礼物吗？
3、你能为父母分担过忧愁吗？
4、你最让父母痛心的事是什么？
5、父母最让你感动的一件事？
通过问答引起学生的思考，让学生明白：父母为我们终日操劳，默默奉献，而我们作为儿女的对父母的关心却远远不够。
（五）展示图片
这都是由学生自己拍的照片，主要展示了父母的不易，和学生们在家如何孝顺父母的一些照片，让学生通过他们自己的实际行动去展现他们对父母的爱
（五）宣誓（全班同学宣誓：全体同学们起立，举手握拳承诺）
从现在开始，让我行动起来。说感谢之话，怀感动之情，做感恩之事。用一颗感恩的心！孝敬父母！回报父母的养育之恩！在思想品德上让您们安心。在学习上让您们放心。在生活上让您们省心。我决不辜负父母心。
（六）班主任做总结
【《感恩的心》为音乐背景】
同学们，今天我们召开了“感恩父母”主题班会，开得很成功，我感到很欣慰。当代作家毕淑敏说：“当我们年轻的时候不懂事，当我们懂事的时候已不再年轻。世上有些东西可以弥补，但有些东西却永远无法补偿。”所以从现在让我们对父母多一份关心，尽一份孝心。也许它只是一杯粗茶，也许它只是一碗淡饭，但在爱的天平上，他们等值，因为——孝心无价！
说课稿初中 篇2
尊敬的各位评委位老师：
大家好!(鞠躬)我是语文组x号考生。
下面我将与各位分享一下我对课文《老王》的教学设想。根据新课标的理念，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点和教学过程等几个方面进行说课。
一、说教材
教材分析是上好一堂课的基础和前提。在正式内容开始之前，我先谈谈对教材的理解。《老王》是人教版八年级上册第二单元的第三篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，讲述的都是普通人，尤其是对弱者的关爱。这个单元的教学目的就是让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。
我先谈谈我对这篇课文的理解，我认为这篇文章主要写的是作者与一位普通的三轮车夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特点就是命苦心善。作者就是通过写与老王平平淡淡的交往中来体现了老王的不幸之至和善良之至，不仅如此，还可看出“我”或“我们”的同情心和爱心。从深层次讲，这是不幸者对厄运中的人的爱，也是厄运中的人对不幸者的爱，这是人间至情之爱。
二、说学情
学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。我所面对的学生这样的，他们在亲情的体会上还不是很深刻，生活阅历尚浅，不容易体会到文中深深的人间之情。
三、说教学目标和重难点
因此，基于教材和学情的分析，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
【知识与能力】
1.理解、积累“惶恐、荒僻、滞笨、愧作”等词语。
2.整体感知课文内容，了解老王的“苦”与“善”，把握他的性格特点。
【过程与方法】
学习自主、合作、探究的学习方式。
【情感态度与价值观】
从老王这个人物身上，理解他的爱心、善心、同情心，品味作者的仁爱精神。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本课的教学重点是把握课文内容，领会作者与老王的思想感情，激发学生的同情心和爱心。教学难点则是理解本文的主旨，体察作者的爱心;揣摩重点语句，深入领会语句的意味。
四、说教法学法
为了实现教学目标，突出重点、突破难点，教学中我将采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
五、说教学过程
(一)创设情境，导入新课
本课我将采用谈话导入，让学生们联系生活实际，想一想，生活中有没有哪个人让你难忘，或许在别人看来是微不足道的，但却做过让你极为感动，或者心生愧疚的极为难忘的事?进而导入新课《老王》这篇回忆性散文的学习。
设计意图：之所以这样设计，能够激起大家的兴趣，引发大家的思考，并且能够很好的为讲解文章奠定情感基调。同时，联系生活实际，有利于引导学生去留心观察生活，关注生活，去感知并且珍爱生活。
(二)诵读训练，初步感知
诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手，首先我会示范朗读，然后通过自读、齐读自由读等方式指导学生正确、流利、有感情地进行朗读。在学生读之前，我会设置以下几个问题：
(1)了解作者杨绛及本课的写作背景
(2)本文的叙事线索是什么?----“我”与老王的交往。
设计意图：学生通过了解作者的有关情况以及写作背景，既可以更好地把握课文的内容，还可以激发他们课外阅读的兴趣。
(三)合作学习，重点感悟
从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题、解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。为此，在这一环节，我将出示这样几个层层递进、环环相扣的问题给学生，学生分组讨论、合作探究，力求突出重点、突破难点。
设置小组讨论环节，讨论文中老王是一个怎样的人物形象以及作者一家对老王怎样，具体表现在哪些事上。这些问题的设置将学生引到文中的细节，深入文本，体会细节的张力，感悟作者对不幸者的同情和关心。
(1)作者一家对老王怎样?具体表现在哪些事上?又表现出他们具有怎样的品质?
(2)这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?
(3)作者夫妇已经很关心老王了，为什么还在结尾说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
(4)深入分析老王这一人物形象
作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?
请用“老王是一个_______________的.人，表现在_______________。”的形式表达出来。
设计意图：这个题目既可以锻炼学生的归纳能力，又紧扣文本，且加深了学生对老王这一形象的理解。
(四)拓展延伸，发散思维
在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗?这反映了作者什么样的呼声?
设计意图：这三个题目逐层深入，既让学生感受到作者的善，感受作者对不幸者的同情和关心。又激发学生的爱心，领会本文的主旨。这进一步深入了对文本的理解，也强化了学生的情感体验，体现了本文教学的重点。
(五)小结作业，巩固提高
课堂小结是对本课所学知识的巩固，我会着重引导学生从老王的形象出发，谈谈自己学了这篇文章的收获。通过小结，了解学生对于课堂所学知识的掌握程度。
课后作业是教与学的交汇点，是与课堂内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能实现知识的迁移。基于此，我设计一个开放式的作业：试以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。这样设置达到“课虽下，味还在，趣仍浓”的目的。
六、说板书设计
这堂课的板书设计，主要由讲解的重要内容构成，直观简洁，结构清晰，突出了本堂课的教学重点。
以上是我说课的全部内容，如有不当之处，请各位老师批评指正。(鞠躬擦黑板)
说课稿初中 篇3
一、说教材：
1、教材的地位和作用：
本框主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，是第十二课《情绪能调控》的教学重点之一。由于初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，他们的情绪呈现出丰富而强烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的宣泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，这对他们顺利的度过“危机时期”、保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。
2、教材的处理：
教科书就是老师“教”和学生“学”的课本。以往的教科书，通常以老师“教”的角度编写，故称“教本”；这套《思想品德》课本主要是从学生“学”的角度编写的，可以称作“学本”。“学本”的意思，是在老师的组织和帮助下，学生自己学。因此，本教材主要让学生自己阅读、思考，学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
二、说教学目标：
结合初一学生的心理特点，依据课程标准，确立教学目标如下：
●情感态度价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，使其面对情绪问题有调节的愿望，做情绪的主人，自觉培养态度乐观、兴趣广泛等情绪品质。
●过程与方法：以学习材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的做法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。
●知识与技能：了解并知道行之有效的调控情绪的方法，会运用这些方法调控情绪。
三、说教学重难点：
认识情绪需要调控可以调控，是本课的重点。
了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。
理由一
初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪需要和可以调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪需要和可以调控，便成为本框的重点。
理由二
知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水平、思维力自控力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习生活中就成为本框的难点。
四、说教法：
依据学生的特点和本框内容主要采用以下教学方法：
1、问答法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。
2、比赛激励法：结合初一学生好奇、好动、好表现的心理特点，以学习小组为单位展开比赛，以培养学生的合作精神，激发自主学习的积极性。
3、谈话法：和学生平等对话，谈论某一特定话题，师生共同感受真、善、美与假、恶、丑，以认识该提倡什么，什么是该反对的。
4、情景教学法：尽可能运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。
五、说学法：
新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，主要指导学生运用以下学法：
1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
2、合作学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥集团军的作用，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、联想和回忆归纳法：让学生在阅读中自设问题并想方设法解决问题，并及时归纳每一小节的所学心得，让学生时时感受要学并有所学。
六、说教学过程：
根据本课时的教学目标、重难点及学生的认识规律，我作了如下教学过程的设计：
提出问题、导入新课
经验交流、小组探讨
阅读发现
情景分析
课堂小结
课堂思考、升华情感
导入新课：
幻灯出示问题（1）
根据情绪的'不同作用，情绪可以分为几种？对我们有何不同影响？我们应该怎么对待不良的情绪？
（学生回答、教师总结，复习旧课导入新课）
重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，在课堂上起复习旧课导入新课的承上启下的作用。
幻灯出示问题（2）
经验交流：
在日常生活中，你通常是用什么方法调节情绪，保持良好心情的？
组织学生分组交流探究，各组选一名代表准备发言。学生分组讨论后，请各组代表依次向全班交流，老师板书记录学生的不同调节方法，根据各组归纳的方法多少展开竞争，可适当用语言和掌声鼓励。最后，老师点拨，把学生的做法分类归纳为转移法、宣泄法、自我暗示等，并对教材内容进行必要的延伸，如心理换位、升华法等。
这主要考虑：
①激发学生的学习积极性。
②创设一个学生自主学习的氛围。
③使他们在活动中，自然地获得新知识。
④在活动中感受第一课中说的“合作与竞争的关系”。
请学生认真阅读课本
P64插图（不同的人对待同一件事情“下雨”，有不同的情绪表现）
P65相关链接（老奶奶对卖伞和开洗染店的儿子在下雨时的态度变化引来的不同情绪表现）
P65“xxxx世界杯足球赛”材料
（一韩国青年因在看球赛时不满母亲的责骂而将其母杀死）
并谈谈你对此的看法
这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、小组探讨，教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。
学生各抒己见，教师适当组织引导，分别得出以下结论：
对同样的事情，为什么不同的人会有不同情绪表现呢？
对待事物的态度不同，会使人的情绪感受不一样。
我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
情绪与个人的态度紧密相连，一个态度乐观的人往往具有积极健康的情绪表现。
青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控。
青少年的不良情绪危害性很大，更需要合理地调控。
幻灯出示问题（3）
请你分归纳以下同学调节情绪的方法：
在一次小组讨论会上，同学们分别介绍了自己调节情绪的方法。小王说："每当我苦恼时，总让自己去想些曾使自己高兴的事，如逛园。"小李说："我受到委屈时常找老师诉说，控制不住时就独自大哭一场。"小张说："每次考前我都按老师的要求认真复习，进考场时我会反复提醒自己，我已复习的很充分了，会考好的。"
学生归纳，教师引导得出：小王用的是注意转移法，小李用的是合理发泄法，小张用的是能力排除法。
这里，和（1）的“经验交流”前后呼应，突出重点、突破难点，引导学生了解和学会运用调控情绪的方法。
3、归纳总结：
1）情绪调节的重要内容（情绪可以调节，需要调节，要用理智调节）
2）情绪调节的有效方式（请学生阅读P66相关链接：注意转移法、合理发泄法、认识改变法、能力排除法、理智控制法、情绪升华法）
重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。
幻灯出示问题（4）
课堂思考：
你是否有过与朋友分享快乐的机会？是否有过与朋友分担痛苦的经历？记得那一次你是怎么做的，当时的做法效果怎样？现在能做得更好吗？你能归纳一下你当时或现在的做法是属于调控情绪的什么方法吗？
这要考虑上课时间的不可预料性，一般是放在课堂思考，不再布置课后作业，以减轻学生负担。否则就放在课后思考，主要启发学生继续思考，巩固已学知识。升华情感。
总结：
本节课我根据初一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
说课稿初中 篇4
教学目标
1、知道地球的真实形状，了解地球的大小
2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准
3、理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置
4、培养学生观察、演示、动手制作能力
教学重点
掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。
教学难点
如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置
教学安排
2课时
教学过程
引入新课
我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状?那么‘我们生活的地球又是什么形状呢?
一、地球的形状
学生预习，回答地球的形状
展示地球卫星图片，理解地球的形状
(过渡)在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。
结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识
(过渡)直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的`航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体
利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。
设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体?
设问：地球是个规则的球体吗?(学生阅读材料，回答)
(过渡)地球很大，究竟有多大呢?
二、地球的大小
学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小
教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。
(过渡)要掌握巨大的地球的很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型——地球仪
三、地球仪
(活动)
学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈
学生上台指出
教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。
第2课时
复习前一节的内容
(过渡)在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线
(一)经线和纬线
学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习
纬线经线
概念
形状
指示方向
长度
教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点
设问：在地球仪上，纬线有多少条?经线有多少条?
(过渡)为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度
展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流
纬度经度
度数范围
0度经纬线划分
经纬度划分
半球划分
结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。
引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。
四、经纬网
(创设情境)如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置(学生讨论回答)
(过渡)要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经纬网来确定地球表面如何一点的位置呢?
举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告?
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