关于化学说课稿范文集锦5篇
作为一位优秀的人民教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编整理的化学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
化学说课稿 篇1
一、说教材
（一）教材的地位和作用
“化学反应速率”是人教版普通高中课程标准实验教课书选修模块《化学反应原理》第2章第1节的教学内容。在高中化学必修2中已经初步学习过化学反应速率和限度，从化学反应速率和限度两个方面来帮助学生更加深入的认识化学反应，使学生在解决一些简单的化工生产问题时，体会理论学习的重要性。在此基础上，本节内容将进一步理解巩固化学反应速率的含义，学习化学反应速率的定量表示方法以及化学反应速率的测量方法。是对必修二中化学反应速率的延伸和总结，同时进一步介绍了化学反应速率的本质。本节内容也为后面学习影响化学反应速率的因素、化学平衡、化学反应进行的方向打下了基础，对后续学习有着深远的影响。
（二）教学内容
本节教材介绍化学反应速率的定量表示方法，在回顾完物理现象速率的示方法后，进而引出化学反应速率的表示方法，最后通过化学实验进一步加深学生对化学反应速率定量表示方法的基本原理和思路的理解。教材内容由表及里，由浅深入，循序渐进，符合学生的认知心理和认识规律。
【过渡】接下来说一说我所面对的学生。
二、说学情
（1）学生起点能力分析：学生在高中化学必修二中已经初步学习了化学反应速率和限度，知道化学反应速率的表示方法。理解掌握本节知识难度不大。
（2）学生“生活现象”的分析：本节内容重在由表及里，由现象到本质的学习，在生产生活中有着广泛的应用，学生在学习本节课之前已经接触过很多关于化学反应速率的生活现象，有一定的生活基础。
（3）学生“认知方式”分析：学生理解能力基本没有问题，已具备一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。但学生习惯于被动接受的学习方式，不能主动参与到知识获得的过程中，因此在教学中要调动学生主动学习的积极性。
【过渡】结合对教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标：
三、说教学目标
根据《课程标准》的要求、教材的编排意图及高一学生的特点，本课时确定如下教学目标：
【知识与技能】
1、了解化学反应速率的含义
2、掌握化学反应速率的表达式及其简单计算
3、通过实验探究，掌握化学反应速率的测量方法，知道化学反应速率是通过实验测量的
【过程与方法】
1、运用实验、观察等手段，培养学生的观察、分析、归纳、描述能力，提高分析问题、解决问题的能力。
2、通过实验探究化学反应速率的测量，培养学生合作学习的精神
3、掌握化学反应速率的定量表示方法。
【情感态度价值观】
1、重视实验的规范操作，培养学生良好的实验习惯。
2、通过实验探究，培养学生的比较分析思维品质，体验化学实验的喜悦，培养对化学研究的兴趣。
3、通过学习化学反应速率，认识到化学与生活的密切联系，提高学生的化
学价值观。
四、说教学重点和难点
重点：1、化学反应速率的含义
2、化学反应速率的定量表示方法
难点：1、化学反应速率的计算
2、化学反应速率的测量
【过渡】根基新课标倡导的学生观及教师观，为了尊重学生的学习主体地位以及教师教学的主导地位我将本节课的教育教学方法做了如下设计：
五、说教法、学法
本节课主要体现“教学并重”的教学理念，教师的主导作用和学生的主体作用相结合，同时根据课本的教学目标、教材特点以及学生的`认知心理和认知规律，联系生活实际，在生活中学习化学，让学生思考、讨论、归纳并逐步将学生的认识引向深入。本节课结合教材特点，指导学生从已有的知识开展知识活动，运用实验，层层导入，让学生掌握化学反应速率的本质。
运用讲授、引导、探究、实验、多媒体辅助教学等形式的教学方法。首先，展示几幅运动的图片，以物理现象速率的表示方法，引出化学反应速率的表示方法，最后通过化学实验进一步加深学生对化学反应速率定量表示方法的基本原理和思路的理解，激发学生学习化学的兴趣和热情。
六、说学法
化学是一门以实验为基础的学科，学生通过直观生动的实验来学习，才能留下深刻的印象。学生联系生活中的现象，结合高中化学必修二所学有关化学反应速率的相关知识，理解并掌握化学反应速率的定量表示方法，通过实验展示，观察实验现象，进一步理解其基本原理和思路。
化学说课稿 篇2
一、 教材分析
1、教材的内容、地位和作用
氯气选自高 中化学第一册第四章第一节，这一课题包括两部分内容，第一部分主要介绍氯气的性质和用途第二部分主要介绍氯气的实验室制法以及氯离子的检验氯是比较典型的非金属元素， 氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素 性质变化规律的需要由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用
2、教学目标分析
(1)知识与技能目标
1.使学生掌握氯气的化学性质及在实验室中制取氯气的基本原理和方法
2.使学生掌握氯离子的检验方法
3.使学生了解氯气的物理性质和用途
(2)能力目标
通过引 导学生观察、分析演示实验现象，培养学生观察和分析问题的能力
(3)情感目标通过实验现象与实验结论之间的关系，对学生进行辨证唯物主义教育 ，激发学生学习化学的兴趣
3、教学重点、难点
氯气的化学性质和实验室制法
二、教法分析
本节内容多、实验多采用多媒体演示， 采用实验探究法、多媒体辅助法讨论法、启发法等多种教学方法相结合，调动学生积极性，激发学生的学习兴趣学生基础差别大， 不过多拓宽氯气化学性质的知识从实验多这一特点出发，培养强化学生观察现象、分析问题、设计实验方面的能力
1.教学手段(多 媒体)
化学是一门注重实验的学科，学生在观察实验现象时，既充满好奇，又能由表及里，从现象出发，深入思考事物的本质所以，在本课题教学中，完全可以充 分利用这个课题中丰富的实验素材，增强学生的感性认识从而上升到理性认识作为这个课题的重点和难点，“氯气的化学性质和实验室制法”演示实验很多，装置也比较复杂，教 师使用常规教学手段，亲自演示所有实验，很费时间也难以保证所有同学都看得清楚，所以，引进多媒体手段，把本节课制作成多媒体课件，充分利用动画、图片和视频等，精简 实验时间，让现象更加清楚明显，从而突破教学重点难点
三、学法指导
引导学生注意观察实验现象，由现象得出结论，开拓思路，勇 于创新，联系生活实际加深对所学知识的理解
四、教学过程
第一课时：氯气的性质和用途
(引入)：从今天开始， 我们来学习一族在原子结构和元素性质上具有一定相似性的非金属元素--卤素卤素包括F、Cl、Br、I、At五种元素今天我们讲其中最有代表性的元素氯元素它的单质氯气
(展示)：氯气、空气、氯水、水四瓶溶液，让学生描述氯气的物理性质
通过实物氯气归纳出氯气的颜色、状态、硬度、密度、熔点、沸点 、导电、导热性等物理性质演示氯气和水的反应，让学生总结，最后我归纳其反应现象小结并板书
(强调)：氯气是有毒的请同学思考闻氯气的正 确方法并上台演示(用手轻轻地在瓶口扇动，使极少量的氯气飘进鼻孔)
(问)：什么是伊普雷战役?为什么防毒面具的外形酷似猪嘴防毒面具为 啥像“猪嘴”?
(使用多媒体讲述)：伊普雷战役
在第一次世界大战期间，德军在比利时的伊普雷战役中使用了用氯气制造的毒气 弹(180吨液态氯气)一阵黄绿色的云雾飘过后，英法联军人人感到胸闷气短，40分钟后约有1.5万人中毒，5000多人死亡造成英法联军5000多名士兵中毒死亡，战场周围的大量野 生动物也因为中毒相继死去但是，群兽中唯独野猪安然无恙于是，专家迅速进行了实地考察和研究，发现当野猪嗅到强烈刺激的气味后，就习惯地用嘴巴用力拱地，被拱后颗粒疏 松的泥土，对毒气起到了过滤和吸附的作用野猪巧妙地利用大自然赐予的防毒工具，在这场化学战中幸免于难于是，科学家们不久后就仿照猪嘴的外形设计，制造出了第一批防毒 面具，并一直沿用至今
(过渡)：氯气是有毒的，那么如何防毒呢?只有了解了氯气的性质，才能找到防毒的方法与途径，化害为利，造福人类下 面我们就来研究氯气的化学性质
(引言)：氯气的化学性质是否活泼呢?物质的宏观性质是由物质的微观结构决定的，大家回忆一下氯的原子结构示意图
[提问]1.根据氯的原子结构，推断氯气的化学性质是否活泼?它具有强还原性还是强氧化性?为什么?
2.写出金属钠和氯气 反应的化学方程式，并指出哪个是氧化剂?哪个是还原剂?
(引言)氯气是一种化学性质很活泼的非金属单质，它具有强氧化性，能与活泼金属反 应，氯气能否跟不活泼金属反应呢?让我们通过实验来回答这个问题
【多媒体演示实验】氯气与铜的反应(请学生仔细观察，自己分析得出结论，并写出反应的化 学方程式)
(讲解)CuCl2溶于水，同学们可观察到不同的.颜色，这与溶液中溶质的浓度有关当CuCl2溶液中溶质的浓度较大时，溶液呈绿色，当CuCl2溶液中溶质的浓 度较小时，溶液呈蓝色
(多媒体显示练习)实验事实证明，在一定条件下，氯气可跟多种金属直接化合请同学写出氯气跟下列金属反应的化学方程式并投影展示
1.跟铝反应：________________
2.跟镁反应：________________
(引言)氯气能跟多种金属直接化合，那么氯气能否跟非金属反应呢?下面让 我们来看H2在Cl2中燃烧的实验
【多媒体演示实验】氯气与氢气的反应(请学生仔细观察，自己分析得出结论，并写出反应的化学方程式)
(讨论)
1.比较Cu在Cl2中燃烧与H2在Cl2中燃烧现象的共同点
2.燃烧是否一定要有O2参加?比较Fe、S、C在O2中燃烧与Cu、H2等在Cl2中燃烧的现象，找出共同特点，并由 此推论什么叫燃烧?
3.工业上用H2、Cl2合成HCl时，应选择什么条件?理由是什么?(选择安全的点燃条件和连续地合成HCl)
(多媒体显示练习)
实验证明，在一定条件下，Cl2还可跟P、S、C等非金属直接化合试写出下列反应的化学方程式并投影展示
1.P在Cl2(不足量)里燃烧生成PCl3
2.P在Cl2(过量 )里燃烧生成PCl5
3.C跟Cl2在一定条件下化合生成CCl4
(讨论)金属、非金属跟Cl2化合时，氯元素的化合价如何变化?表现了氯气的什么性质?
(小结)Cl2是一种黄绿色、有刺激性气味的气体，有毒Cl2是一种化学性质很活泼的非金属单质，具有 强氧化性，能跟多种金属、非金属直接化合Cl2可用于合成 盐酸，自来水常用它来消毒、杀菌
Cl2还有哪些重要化学性质和用途?在实验室又如何制取?氯离子如何检验?将在下一节课中学习
(课外活动)
思考新制氯水和久置中含有哪些微粒?
五、板书设计
板书：一.氯气的物理性质
黄绿色有刺激性气味的有毒气体，密度比空气大,能溶于水(1体积水大约能溶2体积氯气),易液化
二.氯气的化学性质
1.与金属反应
2Na + Cl2 === 2NaCl
Cu + Cl2 === CuCl2
2.与非金属反 应
H2 + Cl2 === 2HCl
点燃
H2 + Cl2 === CuCl2
化学说课稿 篇3
尊重的各位领导，老师们，大家好。我来自于泉巨永初中，我说课的标题是九年化学人教版第三单位《水的净化》，我将从说教材、说教学要领、说学法引导、说教学流程，教学反思，计划理念几个方面谈谈我对本节课的教学计划。
一、说教材
《水的净化》是9年级化学第三单位课题3的内容，这个课题在曩昔的老教材中是没有分外涉及的，云云摆设也是为了切合新课程与门生生活贴近，强调可连续生长的目的。此中强调了一个初中的根本实行操纵——过滤，也提及了蒸馏装置的组装与实行。
课文分三部门：
第一部门：解说天然界水的漫衍以及自来水厂净水历程;
第二部门：通过实行探究教学过滤的操纵步调与细致事变
第三部分：硬水与软水的区别以及如何将硬水变软的方法(蒸馏)。
鉴于我对教材的理解，确立如下教学目标：
二、说教学目标
1、知识与技能：
了解纯水与自然水，硬水与软水的区别;认识吸附，沉淀，过滤与蒸馏等净化水的方法
2、过程与方法：
培养学生的实验能力——会做过滤的实验。
3、情感态度与价值观：
使学生认识到水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯
目标重点：硬水与软水的区别，过滤与蒸馏等净化水的方法
目标难点：吸附和过滤等的操作技巧。
有了教学目标作纲领，还要有好的教学方法，它是上好一堂课的关键，于是我采用了如下的教学方法。
三、说教学方法
通过课件演示，讨论总结，结合实验来完成本节课的教学实践。
四、说教学流程
(一)教学引入
1、从生活情景入手
2、污水、纯净水、湖水、自来水的区别
3、讲解自来水厂的净水过程。
(二)净水的方法
1，除不溶性杂质的方法
1)、静置沉淀
2)、吸附沉淀
3)、过滤
实验探究：
1)除可溶性杂质的方法
2)如何区别硬水与软水
3)演示实验---蒸馏
(三)练习巩固
想一想：有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、氯化钠(可溶)，还具有一定臭味的.生活污水(生活污水的成分十分复杂，此处为了便于讨论，已将其成分作了“简化”)，将其经去渣、去臭处理后可转化为厕所的清洗用水。问：
(l)采取何种操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙?
(2)用什么物质，可除去污水的臭味?
说一说：某山区在梅雨季节会出现山洪暴发，给山区人民的生活用水带来困难，请你运用已有的化学知识和必备的化学药品，帮助山区人民设计一个合理的方案，以获得清洁卫生的饮用水。
(四)课后作业
独立完成本课后习题
(五)课后动手
自己动手制作一个简易净水器。
五、教学反思：
通过本节课教学的设计，我深刻体会到了“生活是最好的素材”这一艺术创作的理念，并把它运用到了化学课堂设计中，引导学生从生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到经验，获得真知，然后将得到的东西再灵活地运用到生活中去，展现了科学研究与发现的真实过程，实现了“从生活走进化学，从化学走向社会”这一要求。
本节课由于实行探究的内容较多、讨论整理的关键偏多，以是课堂节拍的调控必要深入思索，必要老师在课堂上机动地处置处罚和掌握，以便顺遂完成教学使命。
六、教学理念：
本节课为门生落实了技能目的，强化了历程与方法，点拨了情绪态度与代价观，以是本节课表现了如许几个教学理念：
⑴本节课内容比例多，化繁为简，创建了新的教学体系。
⑵新课标的三维目的只有先辈的教学理念才气支持，本节课便是对这种理念的不停探索。
(3)强调科学探究的科学性，体验探究的快乐、提倡门生自主互助的学习方法。
以上是我说课的全部内容，请列位向导老师赐与品评指正，谢谢。
化学说课稿 篇4
各位评委、各位老师：大家好!今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第4单元课题4——化学式与化合价第一课时。本节课我从七个方面谈谈我的教学设计。
一、说教材：
1．教材的地位和作用
在引导学生开启了化学之门，认识了几种身边的化学物质（空气、氧气、二氧化碳、水），初步了解了物质构成的奥秘之后，开始深入学习物质组成的表示方法。
本节内容主要包括四个部分：化学式反映物质的组成；如何书写化学式；化合价的概念及应用；根据化学式的计算。在以前的学习中学生已经知道了物质是由微粒构成的，另外物质又是由元素组成的。这些知识对本节内容起到很好的铺垫作用。此时，物质构成的奥秘已经揭开了神秘的面纱，学生从宏观世界进入了微观世界，马上又要从微观世界返回到宏观世界。本节内容正好可以帮助学生完成这两次“穿越”，有机地将宏观和微观联系起来，为系统的研究物质奠定了基础。同时，本节内容还能为今后学习定量认识化学变化埋下伏笔，对正确书写化学方程式起到了至关重要的作用。
2．教学目标
教学目标的确定必须科学、简明，切合教材要求、切准学生实际，切实突出重点，体现全面性、综合性和发展性。为此，确定了以下教学目标：
（1）知识与技能方面：能说出化学式的含义；能依据物质组成利用元素化合价书写常见物质的化学；
（2）过程与方法方面：逐步形成对事物进行抽象概括和定量处理的能力；
（3）情感态度与价值观方面： 以已有的知识经验为载体，认识任何纯净的物质都有固定的组成，不同的物质组成不同；养成尊重客观实际，认真严谨的科学态度.
3．教学重点、难点的确定及解决方法
（1）教学重点：物质化学式的写法；物质化学式的意义，根据化学式的计算。
（2）教学难点：利用元素化合价书写化学式；元素化合价的记忆及应用。
（3）教学重、难点的解决方法：
处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示相关视频、音频、动画等，帮助学生克服畏难情绪；同时，编写一些原创口诀减轻学生对核心知识点的记忆负担，就能顺利突破本节课的难点，也促进了学生思维能力的发展。即：以往我们的教材是学生的全部世界,现在我们要让世界成为学生的全部教材!
二、说学情
学生在前面的学习中已经学习了用微粒的观点看物质和组成物质的化学元素，在学习化合价和化学式应该是水到渠成，但是他们对分子、原子、离子的认识还非常粗浅，特别是对原子核外电子的排布规律不甚了解。本节内容比较抽象，离学生的实际生活比较远，学生学习元素的化合价之初难免死记硬背，出错的概率也更大，此时学生的成绩可能产生两极分化，学困生的比例会逐渐增多。
三、说教法：情景教学法、发现教学法、互动教学法。
四、说学法：探究学习法、自主学习法、合作学习法。
五、说教学过程：
为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下步骤来完成本节课的教学任务。
（一）情境引入（5分钟）
1、首先采用一段化学版《青花瓷》视频片断来引入本节课研究的对象。
2、创设情景：先放一段流水声，再引出水的化学式及生活中常见的化学式；
通过几个字母可以构成多个单词，几个原子可以构成多种物质以及几种常见的分子模型引出化学式的定义和化学式的意义。
（二）引导观察、启发探究（20分钟）
交流讨论：①任何物质都有化学式吗？②同种物质可以有不同的化学式吗？③化学式可以任意的书写吗？简单复习物质的分类后介绍单质和化合物的化学式书写。
提出问题：如何书写化学式？已知氧气的化学式为O2 ，那么液态氧的化学式怎样写？
化合物的化学式的书写可归纳为：金前非金后，氧后非氧前，化学式中的小数字是怎么来的呢？
（三）联想反思、形成体系（5分钟）
难点突破：化合价表示原子之间相互化合的数目，元素的'化合价由什么决定？
原子团：作为一个整体参加反应的原子集团，又叫根。
化合价的表示方法：在元素的上方写+或-号，后面加数值，注意1不能省略。
回访离子，分散难点： 阴阳离子的自述
嗨！同学们，我们是离子，分子和原子是我们的哥哥，我们是一对孪生兄妹，哥哥叫阳离子，妹妹叫阴离子，我们也是构成物质的一种微粒，但我们总是形影不离！我们都有一顶非常时尚的帽子，上面还标了数字和正负号呢！人家都说我们戴的是“右歪帽”。可是你们千万别把我们跟化合价那位老兄搞混了哦，他把自己整的象英国绅士一样，就喜欢人家给他戴高帽！对了，我们可是爱憎分明的哦，我们只交异性朋友，坚决不搞“同性恋”！
原创口诀：巧记离子符号和化合价的区别
离子符号右歪帽，先写数字后写号；化合价要戴高帽，数字符号反方向。
五分钟解决化合价背诵：哪家迎亲（1价钠钾银氢）；没盖同心被（2价镁钙铜锌钡）。
（四）学用结合、展示个性（5分钟）
总结归纳：把空白处填好，你就归纳好重点、难点啦！
一 、化学式 1．定义：用________和____表示物质组成的式子。(一种纯净物只有一个化学式。)
2．化学式的意义:包括宏观意义和微观意义。
二、化合价规律：(1)金属通常显___价，非金属通常显___价； (2)化合物中H通常显___价，O通常显__价； (3)单质中元素的化合价为____； (4)化合物中各元素的化合价代数和为____。
小结：我们这节课就是初步用元素符号这一化学学科特有的“字母”来组成化学学科所特有的“单词” ——化学式，将宏观物质与微观粒子有机地联系在一起。
六、说练习设计（略）
七、说板书设计
一、化学式
1．定义：用元素符号表示物质组成的式子。
(一种纯净物只有一个化学式)。
2．化学式的意义：包括宏观意义和微观意义。
二、化合价
1．原子团：
2．化合价规律：
(1)金属通常显正价，非金属通常显负价；
(2)化合物中H通常显+1价，O通常显—2价；
(3)单质的化合价为零；
(4)化合物中各元素的化合价代数和为零。
化学说课稿 篇5
大家好，
今天我说课的题目是制取氧气。该内容隶属于人民教育出版社，九年级化学上册第二单元我的说课内容包括四个方面：教材分析，学情分析，教学目标，教学过程。
在教材分析里，首先说一下制取氧气在课标中的解释：它属于一级主题，科学探究和身边的化学物质下的二级主题，学习基本实验技能和地球周围的空气。在教材的编写顺序上，前期有小学科学介绍过实验室制取氧气的简单方法，上了初三学习化学后，进一步系统的学习了氧气的主要性质，为本节课的进行做好铺垫。
学生在学完本节课内容后，应该初步掌握了气体制取中如何选择发生装置和收集装置的方法，进而为下一阶段学习制取二氧化碳做准备。
前期，学生已有的知识及能力是氧气基本性质，基本实验仪器的使用方法及注意事项，基本实验操作。
要想顺利选择出制取氧气的仪器，还需要掌握的是：用什么药品能得到氧气，以及对所学实验仪器的熟练操作。
经过课程学习，学生应该能初步掌握气体制取装置选择依据，对实验仪器的使用更加熟悉。
气体性质+仪器使用=气体制取装置选择依据
根据教材分析和学情分析，得到了本节课的教学目标。
重点内容是关于气体制取实验装置的学习，并总结出选择装置的一般方法，方便在第六单元二氧化碳制取学习中应用。
难点是通过本节课对仪器装置的探究学习，初步认识到科学探究的意义和基本过程，并且能在实验中与他人交流讨论，清晰表达自己的观点。为以后的探究题目练习打好基础。
本节课总体的教学过程分为三部分。
首先是复习氧气的基本性质，引入新课。
之后挖掘学生的兴趣点：怎么得到一瓶氧气呢？进行氧气制取的学习。
最后总结归纳出气体制取装置选择的一般方法。
而在重点介绍的气体制取过程中，又分为三步来学习：反应原理介绍，装置仪器猜测，以及最后教师演示制取一瓶氧气。
下面进入整节课过程说明。
通过图片和ppt的复习，巩固基础，为下一步学习做好铺垫。
并且在回答问题过程中，有意识的要求学生用完整规范的语言来说明，训练他们的`语言表达能力。
通过之前一系列性质实验的演示，学生都对氧气产生了浓厚的兴趣，很想知道如何得到一瓶氧气。
这种条件下，以生活中实例介绍两种生成氧气的方法，通过对反应物状态和反应条件的介绍，为一起选择做铺垫。
在进行反应物介绍时候，就可以带出仪器选择方法了。对比两种反应物状态：一种固体，一种液体和反应条件：一种加热，一种不加热，得到两套发生装置。注意让学生观察他们搭建的仪器和ppt上的有什么不同，训练学生实验观察能力，并在此解释一下棉花的作用。
在复习氧气密度和溶解性之后，根据氧气性质特点，密度比空气大，利用物理上学过的知识，学生很好理解氧气应该沉在空气下方，空气从上方跑走，因此采用向上排空气法。
排水法，因为此前在吸入气体和呼出气体比较的实验中已经介绍并亲身尝试过，所以难度也不大。
在介绍完向上排空气法，可以马上追问学生，利用此种收集方法，你们怎么能观察到氧气是否收集满呢？并结合之前学习的氧气助燃性，由此引出验满的操作。
以上内容完成后，本节课重点部分已经可以算介绍完了，之后就是对制取气体实验过程中各个步骤的详细解读，学生进行语言表述训练。
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