中学语文说课稿

中学语文说课稿范文集锦六篇

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，认真拟定说课稿，那么问题来了，说课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的中学语文说课稿6篇，希望对大家有所帮助。

中学语文说课稿 篇1

　　一、 说教材

　　《逍遥游》是第四册，第六单元的文章。第六单元由两篇古代散文和两篇古代小说组成，单元要求是提高学生的自学能力，能借助注释和工具书读懂课文，并领略文言文在叙事和抒情中的艺术魅力。《逍遥游》是表现庄子思想的重要篇章，庄子所追求的超然物外的绝对自由的理想就集中体现在这一篇中，它突出的艺术特色在于它的奇特的想象力和浪漫主义风格。根据本文的特色，现将教学目标及重点难点确定如下：

　　1、教学目标

　　结合课文注释即工具书读通全文，增加文言积累，训练理清思路，把握文旨的能力。

　　初步了解庄子的哲学思想和形象化说理的风格。领略庄子散文想象丰富、气势磅礴、汪洋恣肆的特点。

　　能一分为二的适当评价庄子的思想，培养学生积极进取的人生态度。

　　理解本文的主旨，文章为了强调“无所待”的观点，从反面提出问题，紧紧扣住“有所待”论证，最后给予否定，提出正面主张。

　　2、教学重点

　　了解本文的结构特点;赏析本文形象化说理的特点。

　　3、教学难点

　　理解庄子世间万物若“有所待”则不自由的思想。

　　理解“至人无己，神人无功，圣人无名”的思想。

　　二、说教学方法

　　1、诵读法。通过反复诵读，培养学生对古代散文的感悟和理解。

　　2、问答法。对文中较容易的问题采用问答法，简明扼要。

　　3、讨论法。对有难度的问题进行深入的讨论。

　　教学课时：两课时

　　三、教学过程

　　根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，将本课题安排为：导入文本——感知文本——理解文本——走出文本四大板块，培养学生的主动探究能力。

　　(一)情感激发，导入文本

　　1、利用《列御寇》中庄子临死前的小故事，初步感知庄子的思想，引入课文

　　2、多媒体展示庄子的简介、主要哲学思想及写作的主要特色。《逍遥游》全文共分为两部分，第一部分是总论，论中世间万物都因有所待而不自由，自己追求的是“无所待”的最高境界。第二部分则是通过一系列的语言故事，论证第一部分提出的“至人无己、神人无功、圣人无名”的境界，通过无为来达到。而本文选自第一部分。解题“逍遥。”

　　(二)诵读品析，感知文本

　　1、在听读问记中疏通文意，积累文学常识。

　　2、重读文章，整体感知，概括每段的大意。

　　第一段：世间万物皆有所待

　　第二段：小大之辨

　　第三段：提出无可待的观点

　　(三)合作探究，理解文本

　　A 在这部分中，细读每段，这部分主要采取问答的方式进行。

　　1、课文举例说明世界万物都有所待的时候，所涉及到的人和事物有哪些?哪些是作者赞美的，哪些是作者嘲讽合法否定的?

　　2、第一段中，庄子说万物都有所待都不自由，第二段为什么还要讨论“小大之辨”，为了把这个问题说明白，作者举了哪些例子?

　　强调小大之辨，一方面强调人在认识上的大小区别，说明以小及大的困年，另一方面，也反映庄子认识世间事物时，并不能完全地“无己”，他是肯定事物有差别的。文字间充满了对鲲鹏的热爱和对蜩与学鸠的鄙夷。

　　3、课文第三段写了那三种不同层次的人，作者怎样得出最后的结论?

　　4、《史记》说庄子“汪洋恣肆以适己”，在课文中哪些地方体现了这种特点?

　　首先是全文的构思。鲲鹏的雄伟与细微者的对比

　　其次，是作者描绘的鲲鹏形象

　　B文中出现了几个“笑”，各笑什么?为什么笑?庄子对这种笑是赞成还是反对?

　　全文可以说，由三个“笑”组成，“蜩与学鸠笑之”“斥`笑之”“宋荣子犹然笑之”三个之，是笑的对象。

　　全文基本上是否定，是从反面论证，最后才用几句话提出正面主张。

　　(四)拓展延伸 、走出文本

　　如何看待庄子的“无所待”思想?

　　庄子对人的.精神的肯定是对的，但这种“绝对自由”的超现实性，恰恰表现了他对现实的不满和无奈，想借精神上的自由来逃避现实的主观唯心主义的世界观。有待和无待以为着人生的两个层面，物质形体活动都是有待的，而无形的精神活动可以是无待的。人生世间，难免神为形累，心为物役，应该通过“无用”、“无己”的道德修养，使精神突破有待的束缚，达到无待的自由。

　　课文总结：

　　本篇是《庄子》的代表篇目之一，充满奇特的想象和浪漫的色才，寓说理于寓言和生动的比喻中，形成独特的风格。全篇一再阐述无所依凭的主张，追求精神世界的绝对自由，在庄子的眼里，客观显示中的万物都是对立和相互依存的，这就没有绝对的自由，要想无所依凭，就得无己。他希望一切顺乎自然，超脱于现实，否定人在社会生活中的一切作用，把人类的生活与万物的生存混为一体，追求无条件的精神自由。

中学语文说课稿 篇2

　　一、引出“趣”，切入重点.

　　回忆：赶海在作者心目中是一件怎样的事？引导学生带着迫切的心情去海边赶海。通过描写浪花的句子去品读“追浪花”的场景，快读全文，找出具体写赶海趣事的自然段。

　　二、紧扣“趣”，辐射全篇。

　　1、仔细读第三，找出赶海的有趣场景，分别加上小标题，理清脉络。

　　2、自由读第三，思考，哪个场景最有趣？从那些地方看出这个场景的有趣？让学生自己发现问题,培养他们自渎感悟能力。

　　3、导读重点场景，捉螃蟹部分先让学生试读，通句子比较。从“摸呀摸呀”，“嘿…！中体会到抓小蟹给我带来的乐趣。抓住两个“原来”帮助学生在头脑中形成幼感画面。通过第一个“原来”使学生体会到小伙伴“只努努嘴儿不作声”的专注神情与“螃蟹不甘束手就擒，“东逃西窜”的鲜明对照，通过第二个“原来”使学生体会到螃蟹作最后挣扎令人忽俊不禁的情形导读“捏大虾”时学生品味比喻句的精当，通过朗读想象大虾大摇大摆神气十足的样子，让学生边读边体会我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种得胜时的喜悦心情。

　　4、自读感悟这两个场景的“趣”。

　　5、多媒体出示赶海画面，学生想象赶海还有那些趣事，引出文中“有的……有的……”句式。

　　6、学生自由读4、5节。结合前文，插图，理解“满载而归”和“战利品”的意思。

　　三、再品“趣”，整体回归。

　　师述。把学生带入情境：“我”提着“战利品”，迎着柔和的海风，沐浴着夕阳的余挥，踩着软绵绵的'沙滩走在回家的路上，感到舒服极了，不由得哼起了最爱唱的歌。

　　四、围绕“趣”，课外延伸。

　　文中用了“嘿、哩、咦、哦”等语气：“战利品、武将”借代词，“束手就情、东逃西窜、满载而归”成语。这些词语的恰当运使用使文章生动形象。尽管全文场景描写没出现一个“趣”字。但我们读后却充分感受到其中的“乐趣”，让我们学习这种写法，写一写自己玩得最开心的一次活动。

中学语文说课稿 篇3

　　一、说教材

　　《春酒》是人教版语文八年级下册第四单元的一篇略读课文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。这篇文章描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、对故乡和对母亲的无限追思之情。学习本文可以让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，加深对我们民族的感情。这也是新课标所倡导的。

　　二、说教学目标

　　（一）、知识和能力目标：

　　1、反复朗读课文，领悟文章的意蕴。

　　本文所体现的浓浓的人情民风之美，具有醇厚、优美的意蕴，另外，新课标对阅读技能方面的要求为"能用普通话正确、流利、有感情地朗读",只有用心地读，以读激情，以情促读，入境入情，才能体味到文章的意蕴。

　　2、品味文中的细节和关键词句，体会作者思乡的情感。

　　新课标要求"欣赏文学作品，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言".本文的人物善良、亲和、闪耀着人性的光辉；本文的情境，氤氲着淳朴厚道的人情之美；语言真挚、平易、典雅、蕴藉，可谓语语动人，字字珠玑，耐人寻味，值得细细品味，在品读中加深对作者思想感情的理解。

　　（二）、过程和方法目标：

　　1、 课前预习，查阅生字词，搜集关于思乡之情的作品，查阅有关琦君的生平，课外阅读她的作品。

　　只有让学生在上课前做好了充分准备，才能在学习时对课文有更深入的学习。

　　2、 自主、探究、小组合作交流的方式。

　　学生是学习和发展的主体，通过自主研读、理解、体会，在此基础上让他们互相交流，达到知识的互补和提高，养成良好的学习习惯。

　　（三）、情感态度、价值观目标：

　　感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，培养热爱家乡的情感。

　　课标中提到，要认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。本文所展示的一幅幅民俗人情画，都深深地感染学生，给他们带来美的享受，丰富他们的思想。

　　三、说教学重、难点：

　　教学重点：反复朗读课文，品味细节和关键词句，体会作者思乡的情感。

　　"书读百遍，其义自见",本单元要求学生反复朗读课文，本文文字浅显但意蕴深厚，需要学生朗读感知。理解文本首先要理解语言，在品味语言的`基础上来领悟情感可以说是水到渠成

　　教学难点：领悟文章的意蕴

　　课标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得有益的启示，就这篇课文而言，它充满童趣而略带淡淡的乡愁，有很高的品位价值，可以提高学生的内涵与素质。八年级学生由于年龄和知识储备的限制，没有足够的生活经验与体会，难以理解作者浓烈的思乡之情。

　　四、说教法

　　读书法和美点寻踪法。

　　引导学生反复朗读课文，初读、听读、研读，每一次读，都提出不同要求，使学生对文本的理解由浅入深。在研读时，让学生自主选择喜欢的细节、词语、句子进行赏析，并要求有感情地读出来。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生良好的读书习惯。

　　五、说学法

　　自主探究、合作交流

　　本文是一篇略读课文，要求学生自主、独立地预习，搜集有关资料，为上课作好准备。教学中，初读、听读、研读、积累、作业设计，都是先让学生自主探究，而后合作交流，这样有利于提高学生的独立思考能力和合作意识。

　　六、说教学过程

　　（一）、进入情境，激趣导入

　　1、展示画面，在喜庆的音乐声中，老师背诵一首童谣："小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子； 二十五，冻豆腐；二十六，去买肉； 二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿，初一、初二满街走。"然后引入：俗话说，一方水土养一方人。不同的地方过年的风俗也有不同。今天，我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州，尝尝那里的"春酒".而后板书课题。

　　（以一首年味十足的童谣引导学生快速进入情境。）

　　2、请同学介绍作者琦君，老师补充

　　（学生了解文学常识，为理解作者感情作准备）

　　（二）、初读课文，整体感知、

　　1、选择你最喜欢的方式读课文，用圈点批注的方法画出你最喜欢的词，最喜欢的句子。用简洁的文字说说文章主要写了哪些事情。

　　2、检查预习情况。

　　（检查预习情况，为学生理解文本打下基础。选择自己喜欢的方式读书，画出最喜欢的词、句子，注重学生的个性化阅读，个性化体验，使学生的个性得到张扬，学习兴趣油然而生。这一环节，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点勾画的学习方法，使学生养成"不动笔墨不读书"的好习惯。引导学生概括文章记叙的事情，可以理清全文脉络，帮助理解课文。）

　　（三）、听读课文，浅尝春酒

　　听教师配乐朗读，要求学生静静地听，静静地想：你从春酒中品出了什么？

　　板书：童心酒 母亲酒 乡情酒。

　　（让学生通过听读，产生共鸣。音乐犹如催化剂，渲染出浓郁的思乡氛围，使学生学习的兴趣极易调动起来，思维火花也能得到尽情地迸发。在学生回答的基础上，老师顺势概括出童心酒，母亲酒，乡情酒，并板书下来。）

　　（四）、研读课文，细品春酒

　　端起最爱的那一杯春酒，细细地品，说说你的感受。

　　句式参考：我端起___酒，品出了___,你看（听）___

　　提示：1、品喜欢的细节。

　　2、尝精妙的词。

　　3、读浓情的句子。

　　（通过自主研读，品细节、说人物、谈感情、读句子，由他们自己发现问题，进行探讨，而后合作交流，使他们始终兴致勃勃。提供品味的角度与方式，使学生有的放矢，同时也教给学生学习的方法。这一板块我设想学生将会提出一些细节问题，如：课文最后一句"可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？"的意义，以及关于当地特定俗语"十二碟"、"分岁酒"的理解等等，都作好充分准备。）

　　小结：一杯甘醇的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐，散发着母性温柔的光芒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？齐读最后一段细细体味。

　　板书：家乡味， 思乡情

　　（在学生已初步领悟作者思乡之情后，教师补充作者的相关资料："自去台湾以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说：‘来到台湾，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。’20xx年6月7日凌晨，90高龄的琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡呵……是啊，树高千丈，叶落归根。故乡是漂泊海外的游子心中的根呐。" 以期引起学生的共鸣。）

　　（五）、调动积累，拓展迁移

　　古往今来，这根思乡的弦不知被多少心灵拨动，你还知道哪些这样的句子？.

　　（新课标要求学生有较丰富的积累，这一设计可以巩固以往知识，扩大知识面，还可以检查学生的预习情况，可以说是一举多得。）

　　七、说作业设计

　　如今，年味越来越淡，让我们追溯年的渊源，进行一次探究之旅。你可以作如下尝试：

　　⑴可以搜集有关春节的诗词、对联。

　　⑵也可以探寻"春节的起源",搜集有关春节的传说、故事，小组合作探究完成关于"春节的起源"的研究报告。

　　⑶还可以以"我家乡的春节"为题写一篇妙文，抒发对家乡的热爱之情。

　　（新课标提出，语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。本单元大多是写各地节日风俗的，结合本单元的综合性学习，我设计这一环节，旨在让学生到生活中去学语文，到实践中去学习语文，并在活动中培养学生的合作、探究的能力。）

　　八、说板书设计

　　童心酒

　　春酒 母亲酒 家乡味 思乡情

　　乡情酒

　　（这一板书是紧紧围绕教学流程逐步完成的，教学思路明晰，环环紧扣，推动课堂教学次序进行。突出了教学的重点和难点。简明、形象、直观，能给学生留下深刻的印象。）

　　九、教学设想

　　首先，以朗读为主线。从初读感知，到听读浅尝，到研读细品，环环紧扣，由浅入深，使学生对文本的解读逐渐深入。

　　其次，培养学生自主、合作、探究的能力。学生是课堂的主人，新课标也提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我的教学思路也充分体现了这一点，无论是初读课文、品味语言、积累名句，还是作业设计，都为学生自主、合作、探究搭建了一个个平台。一般性问题，要求学生独立解决，难点问题，合作探究，有层次性，既培养了学生的自学能力，又培养学生的合作精神。

　　再次，尊重学生的个性差异。初读文章，注重个性化解读；品读文本，尊重个性化体验；综合实践，体现个体差异。

　　最后一个亮点就是注重资源整合。以《春酒》引发对年的关注，引导学生从教室走向社会，从课内走向课外，拓展学生的学习空间，并激发他们热爱家乡、热爱祖国的情感。

中学语文说课稿 篇4

　　一、说教材

　　本文选自粤教版必修1第一单元，这是一篇自述文，作者王海桐当时的年龄、生活背景与高一学生相仿，文章内容不深，贴近学生实际;文章写法简洁，易于学生模仿。(基于此，我设置了这样的教法：)

　　二、说教法、学法

　　我的教法为：“以读促写”，让学生通过深入阅读分析文本，引导学生自主学习、探究式学习。让学生自主品味语言，养成“寻章摘句”的习惯;让学生跨越时空与作者对话，产生心灵的共鸣。为写作积累语言，积淀思想。

　　三、说教学目标、教学重难点

　　1.分析文章结构，灵活运用于写作。(这也是教学难点)

　　2.品味语言，学会“寻章摘句”的方法。(这也是教学重点)

　　3.碰撞思想，把握情感。(这也是教学重点)

　　四、说教学过程。

　　(一)设置

　　面对高一新生，第一阶段的课前三分钟主题是“自我介绍”，每天安排一位同学上台为大家作自我介绍，通过学生作自我介绍，引入作者王海桐在文中的自我介绍。

　　(二)教学环节

　　1.介绍作者，激发兴趣(PPT展示)

　　王海桐，1983 年 9 月 26 日生， 20xx 四川省理科高考状元，以 713 分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是《金锁记》《灌篮高手》《蔡志忠漫画》等。平时的爱好：读小说。最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。寄语高中生：好好学，好好考。

　　2.检查预习，落实基础 (PPT展示)

　　横(héng)行 呜咽(yè) 浑(hún)浑噩(è)噩 逡巡qūnxún 干瘪bi 丑陋(lòu) 拙劣(zhuōliè)挫cuò败 攥(zuàn)住 系(j)气球 懵(méng)懂 李煜(yù) 虞(yú)美人

　　3.分析结构，把握人物

　　(1)这篇文章在结构上有何写作特点?

　　明确：采用“导语+小标题”的形式，至于灵活将这种形运用于写作，这是本文的教学难点，我将它安排在作文课落实。

　　(2)分析“我”是什么样的人?(培养学生筛选整合信息的能力)

　　明确：

　　现实中的我：

　　①我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去;

　　②我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期;

　　③我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾;

　　④我不美丽，也不灵巧。

　　心目中的我：

　　我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间樯橹灰飞烟灭。

　　真实的我：

　　①是一个很有才华的女孩;

　　②是一个相信潜能，相信不同的态度能决定做事成功与否的人;

　　③是一个从小就受到父母严格教育的人;

　　④是一个尽情享受青春美丽的人，一个笑对生活，接受生活磨练和打击的人;

　　⑤是一个有着美丽而又羞涩梦想的女孩，是一个经历了高考的洗礼，考上了理想的学校。但是，对未来的不可知，感到迷惘的人。

　　4.寻章摘句，品味语言

　　谈一谈：文中有许多精美的语句，读完之后，也许你有“寻章摘句”的冲动，你会摘抄哪些精美的语句，谈谈摘抄的理由。(学生畅所欲言)

　　举例：

　　(1)语句：记忆的浅海里逡巡，想找出一些闪亮的贝壳让“高中生以及家长能从中得到什么更有价值的东西”，却带回满身的沙砾。

　　分析：这个句子运用了比喻的修辞手法，生动形象。把“记忆”比作“浅海”，把世人认为“有价值的东西”比作“闪亮的贝壳”，把自己对人生的“困惑和思考”比作“沙砾”，浪漫又生动，也可以看出作者有些谦虚，更有些任性和骄傲。

　　(2)语句：我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。

　　分析：这句话里运用典故很成功。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。(让学生背诵《念奴娇 赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》)

　　(3)语句：自信，对于在沙漠中跋涉的我只不过是海市蜃楼，在我心底最柔软的角落小声而固执地呜咽着。

　　分析：运用了比喻和拟人的手法，形象生动地表达作者不确定但又很希望实现梦想的矛盾心情。

　　读一读：

　　让学生齐读同学们一起摘录的语句。

　　写一写：

　　仿照文中语句：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠，天下没有只赚不赔的买卖。”另写一个句式特点相似的语句。

　　参考：你选择了玫瑰花的芳香，也就选择了玫瑰刺的创伤，天下没有两全其美的盛况。

　　5.碰撞思想，把握情感

　　话题：大家与作者当时的年龄与生活背景相仿，作者在文中流露出的思想感情或许能引起你的共鸣，请找出一两处谈谈你的'感受。

　　当然，老师备课的时候也要防止学生无话可说的情况，老师可做适当的引导，比如说：文中有这样一个片段：

　　话题1：“我的童年并不是阳光灿烂的……”，作者回忆了童年时，父母对其的教育方式，如果这种教育方式用在你身上，你会接受吗?这样的教育方式好吗?请结合自身的经历谈谈你的感受。

　　分析：学生可以畅所欲言，谈谈他的童年教育，或者他期待的教育;让学生分析作者自己对这种教育方式的看法;老师还可以拓展当下热议的几种教育模式，比如：虎妈式、猫爸式、鹰爸式等，让学生各抒己见。

　　话题2：《我比想象的灵巧》中“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风轻，对我却刻骨铭心。”

　　分析：(可引导学生结合自身的经历谈谈自己的感受)有时别人不经意的一句话可能影响一个人的一辈子，所谓的“言者无心，听者有意”大概说的就是如此吧。歌星周华健《朋友》一曲中说：“一句话，一辈子”说的也是这个意思。作者从自身的经历得出这样的结论：“我们常常在别人的暗示与判定下肯定自我的价值。”“我相信某些话对人生的影响力。”从作者的经历，我们应该要学会理性地对待别人的“暗示与判定”，不能一味地活在他人的“暗示与判定”之中，要相信自己的潜能，相信态度决定一切;同时不要对他人枉加“判定”。

　　五、作业设计

　　(一)作者的北大梦为什么既美丽又羞涩呢?

　　(二)在青春的校园里，你也可能与作者当年一样，正孕育着美丽的梦想，请以“我的梦想”为题写一篇不少于800字的文章。

中学语文说课稿 篇5

　　各位评委：今天我说课的题目是陶渊名的《桃花渊记》，下面，我将从教材、教法、学法、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。

　　第一、 分析教材。

　　1． 课文的地位及作用。

　　《桃》是苏教版语文初二下册第一单元的一篇文言文。这篇课文可以是文言知识的再积累、再巩固。为今后的文言学习都大有裨益；况且，本文线索分明，语言朴素优美，意蕴深广，是一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。

　　2． 教学目标。

　　课程标准提出：知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：

　　（1） 理解重要实虚词的含义

　　（2） 理清本文的线索。

　　（3） 体会世外桃源虚实相生，寄托的社会理想。

　　3． 教学重点。

　　本文的教学目标就是本课的学习重点。

　　4． 教学难点。

　　本文的难点就是目标的（3）

　　第二、 分析教法。

　　（1） 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨；有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

　　（2） 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力；扩大教学容量。

　　第三、 分析学法。

　　这节课主要采用朗读法、讨论法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体味文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂讨论可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。

　　第四、 教学过程。

　　（1） 教师检查学生预习情况，补充相关知识。教师要培养学生自主学习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习成果，互相补充，使之对作者、背景有较充分的认识，有利于对课文中心的理解。教师可以简要补充，并对学生进行肯定表扬，增强学生自主学习的信心。检查学生读准音，读顺句，对句读加以点拨，为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体，配音、配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂吸引力。

　　（2） 教师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度，可以分段进行。学生课堂讨论，合作探究词句的含义。这是在课前预习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的智慧，相互学习，集中疑点当堂提出，其余小组可以代答，教师只在有代表性的问题上启发或解答，始终使学生充当课堂的主人。这有利于培养学生大胆、细心的`作风，独立发表见解的胆识。教师对于课堂活动积极的学生要加以肯定，培养他们的信心。

　　（3） 教师利用多媒体，出示基础知识，检查学生掌握情况，作到及时反馈。题目应该眉目清楚，按实词、虚词、特殊用法、句子，分门别类，利于学生掌握。

　　（4） 教师采用问题引导法，引导学生理解本文的线索、层次；理解本文虚实相生、作者寄托的社会理想。问题设置要由表及里，环环相扣，力争知识性、趣味性于一体。学生讨论，主要利用多媒体出示这几个问题：

　　桃花源是谁发现的？他在那里见到什么？后来他回来成功了吗？由此，可以知道本文的线索的什么？

　　你喜欢桃花源吗？请用画笔描绘出这幅美丽的风光，并用词语概括它的特点。可以推选擅长美术的同学在多媒体上展示，有利于调动学生的积极性。

　　作者笔下桃花源是这么美丽，那当时的实际社会环境如何呢？结尾“不复得路”给你什么启发？这其中寄托了作者什么样的理想？

　　（5） 教师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵，学生自由听读，跟读，在重新认识课文的基础上再次品味文言文的语言美、思想美。

　　（6） 作业布置：教育学要求作业要少而精 ，有启发性。因此本课作业定为——

　　练习三的字词含义

　　用自己的语言描绘一幅桃源的图画

　　第五、 板书：力争新、实、精

　　桃花源记

　　线索：

　　桃花源：

　　寄托的理想：

中学语文说课稿 篇6

　　一、说教材

　　《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。其文脍炙人口，描写了滕王阁壮美的图景，宴游的欢乐，抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣，领悟我国传统文化的精髓。

　　二、教学目标

　　知识与能力目标：掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的特点，理解文中运用的典故，背诵全文。

　　过程与方法目标：疏通文意，理清思路，提高文言文阅读能力

　　情感态度与价值观目标：引导学生体味山川美景，欣赏千古名句。

　　三、说教学重难点

　　依据教材的特点、教学目标及学生的实际，制定教学重点难点：

　　重点：掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美，体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

　　难点：理解文中运用的典故。

　　四、说教法学法

　　恰当地利用多媒体、营造气氛，提高课堂效率;重视诵读教学，加强对诵读方法的指导，让学生逐步学会精度略读和浏览，在读中学;讨论法，师生、生生互动中实现思想火花的.碰撞。

　　五、说教学过程

　　1.导入新课

　　出示“中国古代四大名楼”的图片，请学生列举相关文句，关于四大名楼的名句。让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

　　2.朗读感知

　　通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气和断句规律，再让学生小组朗读一遍。

　　3.疏通文意

　　学生小组共同合作，结合课文下注释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的。让学生找出难句、典故，相互讨论，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。教师点拨，学生参与，手脑并用。 通过此环节来突破重点难点

　　4.欣赏品味

　　对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点? 你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因? 你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。

　　5.小结并布置作业

　　布置作业：熟读课文，把握全文框架;归纳文中文言知识。培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处。