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《最后的玉米》说课稿

时间:2022-04-14 06:18:24 说课稿 我要投稿
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《最后的玉米》说课稿

  作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份说课稿,是说课取得成功的前提。那么你有了解过说课稿吗?以下是小编收集整理的《最后的玉米》说课稿,希望对大家有所帮助。

《最后的玉米》说课稿

  一、说教材

  本文是一篇童话故事,全文采用拟人的手法讲述了在收获季节里,一个长得很棒的玉米,满怀希望地等待老婆婆来收获,可是换来的是一次又一次地失望。就在眼看着同伴们一个个被摘走心灰意冷时,听到了老婆婆对自己的夸奖,才终于明白了自己是获得最高荣誉——被留作明年做种子的最棒的玉米。教学中,重在让学生汲取的是:在任何时候都要对自己有信心。在教学前,我充分研究教材,理清文章的脉络,制定教学目标,精心设计教学过程。教学以玉米的情感变化为线索:即从自信——不灰心——心灰意冷——感激。

  二、说目标

  本课教学目标旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课生字,结合课文内容理解“心灰意冷”、“一无是处”等词语。同时,引导学生在朗读课文的过程中边读边思考,初步培养质疑的能力。通过学习,能体会玉米的内心活动及情感变化,懂得无论在什么情况下,都应该对自己有信心,相信有本领的人一定会被发现,本领越强,用处越大。

  教学目标:

  知识与技能:

  1、在田字格中正确书写4个生字“差、 止、 叹 、荣”。

  2、联系上下文,理解“心灰意冷、一无是处”等词语。

  3、能有感情的朗读课文。

  4、读懂课文,体会玉米的内心活动,懂得在任何时候都应该自信。

  过程与方法:

  1、通过朗读,体会玉米心情的变化。

  2、联系上下文,理解词句 。

  情感与态度:

  通过学习懂得:对自己要有信心,相信自己是最棒的,即使遇到挫折也不要悲观灰心。

  教学重点难点:

  1、学会4个生字。

  2、读懂课文,体会玉米的内心活动,懂得在任何时候都应该自信。

  三、说教法、学法:

  本课的教法和学法体现以下特点:

  1、抓关键词提出问题,并联系上下文理解词句的意思

  对于二年级的学生来说,让学生初步具有提问的意识,在学习的过程中,鼓励学生产生疑问,大胆提问是非常重要的,所以在进入新课学习时,抓住关键词:心灰意冷。让学生根据词义来提出问题,联系上下文,通过反复朗读解决这些问题。通过几个问题涵盖本课重点学习内容,在学习中充分体验和感受这个很棒的玉米心灰意冷的心理变化过程。另外,我们的学生理解词语的意思,往往借用参考书,并没有真正理解,这节课中我注意让学生联系课文上下文、借助课件理解词语。

  2、让学生自主识字

  在本课的识字教学中,让学生用自己的方法来认识生字,为学生营造一个民主、开放的学习环境,体会识字的乐趣。在写字教学中,抓住难写字:“差、荣”来扎扎实实的进行辅导,使学生能够正确书写。

  3、让学生在不断朗读中体验情感。

  运用多种形式的读,培养学生语感,让学生在读中感悟。这篇文章文词精美,情感丰富,很适合学生练习朗读。教学中,我给了学生充分读文的时间,将“读”贯穿了教学始终。有自由读、个人读,可让学生读出自己的感受和个性;有师生合作、生生合作读,读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比;还有入情入境的读,让学生当玉米说抱怨的心里话、夸老婆婆的玉米、感激老婆婆等等。创设语文课堂中朗朗书声的氛围,让学生通过朗读并联系上下文理解词语、句子等语文教学活动,充分调动学生积极的思维,培养学生的口头表达和交流的能力,感受课文的语言情景,从而教育学生坚强面对困难的决心和信心。

  四、说整合

  信息技术与语文学科课程整合,我的理解就是发挥信息技术的优势,使学生的语文素养得到更好的培养和提高。课件要为教学服务,要能够解决教学过程中的难点。我们只有合理利用课件,使之更好地为教学服务,才会提高我们的教学效率,使我们的教学锦上添花。

  低年级学生以具体的形象思维为主,而且注意力不太持久,因此课堂上,我利用课件、玉米表情图这些看得见、摸得着的具体形象来吸引学生,激发学生的学习兴趣,帮助他们感知课文内容。利用教师自身语言的描述,创设情境,拉近学生与文本之间的距离,为学生入情入境有感情地朗读做好铺垫。激发学生的学习欲望,帮助学生理解课文。

  对于这篇篇幅较长,含义较深的文章,教学中总有许多不确定的因素,其中有许多不足之处,有待于在今后的教学中改进。

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