数学说课稿小学

时间：2022-02-18 17:35:35 说课稿我要投稿

【实用】数学说课稿小学模板合集十篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，总归要编写说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的数学说课稿小学10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

【实用】数学说课稿小学模板合集十篇

数学说课稿小学篇1

　　这节课内容是在学生学习了分数的意义、初步探索并解决求一个数是另一个数几分之几的实际问题的基础上学习的。理解分数与除法的关系，既是进一步理解分数意义的需要，也是学习把假分数化成整数或带分数以及学习分数与小数互化等知识的基础。

　　教学目标：

　　1.使学生结合具体情境，探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果；

　　2.能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。

　　3.使学生在探索分数与除法的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。

　　教学重点：理解分数与除法的关系。

　　教学难点：具体体会每一个商的由来和表示的含义。

　　教学过程：整个教学过程共安排4个环节完成。

　　一、复习铺垫。出示情境图：把8块饼平均分给4个小朋友，每人可以分得多少块?如何列式，为什么？

　　二、探索新知：分成以下6个层次完成。

　　第1层，分析问题，列出算式。我首先把刚才的情境图变为：把3块饼平均分4个小朋友，每个人分得多少块？学生很容易将复习题的解题方法迁移过来，列出算式3 4，老师适时板书出来。

　　第2层，动手操作，探究结果。引导学生观察算式，发现每人分到的饼不满1块时，可以用分数表示。这个分数是多少呢？接着让学生根据课前准备的圆形卡片，在小组内动手做一做。

　　第3层，组织交流分法，得出答案。可能会出现两种分法。一种是一块一块地分，每人每次分到1/4块，3个1/4块是3/4块。第2种分法，3块一起分，每人分得3块的1/4，即3/4块。老师根据学生的回答将两种分法用电脑动画逐个演示。并相机完成板书：3 4=3/4.

　　第4层，自主探究。在此基础上，我提出“把3块饼平均分给5个小朋友，每人分得多少块?"让学生自主探索。并让学生将探索的结果在小组内交流。并在组织交流时适时板书：3 5=3/5.

　　第5层，归纳总结。这时，我指着板书内容提出问题：观察黑板上的两个等式，你发现分数与除法有什么关系？同时板书课题：分数与除法的关系。在学生充分交流后老师小结：被除数相当于分子，除数相当于分母。然后板书：被除数除数=被除数/除数。最后，让学生理解并掌握分数与除法关系的字母表达式，并让同学们讨论为什么分母不能为0，让其明白其中的道理，板书：a b=a/b.

　　第6层，尝试练习。先试做“试一试”的题目。反馈时让学生说说是怎么想的？

　　接着让学生独立做练一练的两组题。第一题要让学生比较一下每组的上下两题有什么不同，进一步理解分数与除法的关系，第二组继续让学生说说是怎么想的.。

　　三、巩固新知。这一环节共安排5组习题。

　　1、做练习八的第一题。先让学生在小组里说说，再指名口答。

　　2、做练习八的第二题。独立填写，集体订正。

　　3、做练习八的第三题。让部分学生说说是怎么向的。

　　4、做练习八的第四题。要让学生说出题中的问题有什么不同。

　　5、做练习八的第五题。让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除法的关系列出算式。

　　四、全课总结。这节课我们学习了哪些知识，你有什么收获和感想？先让学生说一说，老师在适时补充：这节课我们学习了分数与除法的关系，其实数学上很多知识之间都是有联系的，同学们不但要会做题，更要思考这些知识间的内在联系，这样你就会越来越聪明。

数学说课稿小学篇2

　　教材分析：

　　《动物聚会》是北师大版小学数学二年级上册第一单元数一数与乘法的第4节。本单元在编写上注重学生的生活经验，密切联系实际生活，强调在解决现实问题的过程中，让学生经历抽象数学模型并进行解释和应用的过程，从中获得对乘法意义的感悟，体会乘法知识的发生、发展过程，培养学生提出并解决一些简单实际问题的能力。教材中的主题图以学生喜爱的童话形式出现，目的是使学生感到生动有趣，让学生在生动的情境中提出问题，列出乘法算式，体会乘法的简单应用。

　　学情分析：

　　根据前两节课的学习，学生已经对乘法有了初步认识，并能够初步用乘法解决问题。由于本班学生已经具有一定的发现问题、提出问题和解决问题的能力，愿意和小伙伴交流合作、思维敏捷和喜欢得到老师的表扬和鼓励。

　　所以，结合学生的实际和教学内容，确定以下教学目标：

　　教学目标：知识技能目标：结合动物聚会的具体情境，发展提出问题与应用数学的意识，会运用乘法解决生活中简单的实际问题。

　　数学思考目标：通过问一问、看一看、说一说、摆一摆、算一算等数学活动培养学生创新意识及分析、解决问题的能力。

　　情感态度目标：在解决乘法问题的过程中进一步体会乘法与生活的密切联系，增强学生学习数学的信心，培养学生学习数学的积极情感，体验与同伴合作、交流的快乐。

　　教学重点：

　　培养学生提出问题、解决问题的能力，体会乘法的简单应用。

　　教学难点：

　　加深对乘法意义的理解。

　　教法与学法：

　　《课程标准》明确指出：应倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上我运用多媒体来辅助教学，引导学生独立思考与合作交流，给了学生充分的自由，学生通过动眼观察、动脑思考、动手实践、相互启发共同探讨获得新知。使学生在宽松的学习环境中体验数学的乐趣。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　学生准备学具圆片

　　教学过程：

　　经过上课实践，结合网友们的研讨和大家的建议，我安排了以下四个环节：

　　一、创设情境、激发兴趣

　　低年级学生对童话故事非常感兴趣，因此一上课我创设了这样情景：

　　同学们，你们都听过白雪公主的故事吧？美丽的白雪公主被英俊的王子救活之后，两个人幸福的生活在一起。可是呀，白雪公主一直想找机会感谢一下七个小矮人对自己的关心和照顾。于是，这一天她来到了森林王国，小动物们为了欢迎白雪公主的到来举办了一场别开生面的动物聚会。（板书课题）同时出示主图题图。通过实践这一环节的设计非常成功，学生们的注意力一下就被吸引了过来。

　　二、自主探索、合作交流

　　学生通过观察主题图，发现了图中的数学信息，这个时候为了让所有学生都能展示自己的问题，我让他们和同桌说一说然后再汇报，这样很好的保护了孩子们发现问题和提出问题的积极性。然后课件出示这节课我们要重点研究的4个问题：（1）一共有几只小鸟？（2）一共有多少个松果？（3）一共有多少个桃子？（4）一共有多少根胡萝卜？在这里我把主题图中的每捆4根胡萝卜改为一捆是3根，一捆是4根，另外一捆是5根的。

　　然后引导学生解决第一个问题，让学生列出加法算式和乘法算式，复习乘法算式各部分名称并且说出乘法算式的意义。

　　同学们的回答真棒，老师相信你们一定能列出下面三个题的算式。运用鼓励性语言，学生们很主动的思考问题，积极回答。这时我把学生回答的.加、乘两种方法都进行板书，通过比较让学生再次感受乘法运算的简便性。在这里我把原来的一个小环节删掉了，就是问题（2）和（3）都可以用36表示，它们的意义有什么不同？大家研讨时觉得和练习中连一连的环节重复，又因为本节课时间不够充足，所以我决定在这里把它删掉，在练习中稍做强调，这样可以节省一些时间。

　　最后一个问题一共有多少根胡萝卜？，是网友们关注的一个焦点问题，由于同样地问题在前两课《儿童乐园》出现过一次，我认为同学们都能知道运用移多补少的方法把加法算式变成乘法算式，可上这节课时班级里还是有一些孩子不知道怎么办。这时，我利用了学生手中的学具圆片，让学生在小组内用圆片代替胡萝卜，分别摆出3个一堆，4个一堆，5个一堆，然后动手摆一摆，摆成每堆相同的数量。学生通过讨论和直观感受一下就明白3+4+5可以变成3个4。学生的思维被激活了，再回归到主题图上，只要从5根胡萝卜里拿出1根放到3根里面，就能列出乘法算式了。

　　本环节的设计我创造性的使用了教材，我是这么想的学生们这段时间学习乘法以来，接触了很多加数相同的情境，有一些孩子可能会形成思维定势，特别是一些不仔细观察的孩子，可能看到第一捆是三根，其余的就想当然的也是三根。在交流时，他们会在教师的引导下意识到细心观察的重要性。同时，学生再通过看图想到用移多补少的方法，这个问题也可以用乘法来解决，这对培养孩子思维的灵活性所起到的帮助时显而易见的。

　　最后，通过比较这四道题的加法算式和乘法算式，总结出求几个相同加数的和可以用乘法来计算。

　　三、巩固深化、拓展思维

　　练习时我采用了海的女儿的建议，把闯关游戏用下面的情境换掉了。

　　师：同学们，白雪公主来到森林里很想见到七个小矮人，可是小矮人们为了防止再有像恶毒皇后那样的坏人来，他们的家安了几道安全门，快帮帮白雪公主，打开这些门吧！这样，不仅衔接的自然，而且做到了情境的完整，学生的积极性还很高涨，又潜移默化的渗透了思想教育。练习中，可以看出大部分学生对本节课的知识接受很好，个别同学对乘法的意义理解的有些吃力，相信通过不断的练习，学生会掌握其中的道理。

　　体会乘法的意义是本节课教学的难点。因此让学生通过连一连、说一说、摆一摆、算一算的数学活动，给学生搭建一个个想像和发展的平台，引导学生在深入思考、动手实践过程中去理解、去发现。从而对乘法的意义有更深刻的理解和感受。

　　四、总结延伸、情知共融

　　让学生谈谈收获，再评价一下自己和他人，学生们谈的很好，有的谈懂得了做人的道理，有的夸奖了他人，决心要向他学习，还有的谈关于这节课学习的乘法。接着同学们说的，我又对本课做了延伸，让学生找找生活中可以用乘法解决的问题，把找到的乘法问题用自己的方式记录下来，并告诉小组成员应该解决？试讲时这部分时间有些紧张，如果时间再充足些，能让更多的学生展示自己的成果。

　　最后，给学生留了一项作业，同学们，美丽的白雪公主明天就要回家了，请你把课下找到的乘法问题做为礼物送给白雪公主，好吗？

　　通过小结与评价，使学生知识系统化，并得到良好的情感体验，学生在找一找生活中哪些问题可以用乘法解决，并与同伴说一说的过程中，能够感受到乘法与生活的密切联系，体会学数学的乐趣和价值。

数学说课稿小学篇3

　　一、说教材

　　1、说课内容：

　　九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。

　　2、教材分析：

　　数学是一门重要而应用广泛的学科。本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。

　　角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。

　　3、教学目标的确定：

　　从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：

　　(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。

　　(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

　　(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。

　　4、教学重点、难点：

　　学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角缺乏系统的认识，所以本课时的重点是让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

　　二、说教法和学法：

　　角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。鉴于此，我在教学设计上着重以下几方面考虑：。

　　1、分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。

　　心理学研究表明，儿童的思维是从动手开始。因此，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是*具体的操作与观察。教学中必须重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。

　　2、重视学生的.主体参与，引导学生主动探究。

　　心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是紧密相连的。因此，在课堂教学中，我除充分发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，形成鲜明的表象，吸引学生的注意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中,

　　按照观察感知、操作成象、抽象概括、实践创新这一模式进行，使教学过程始终吸引他们主动去探索问题，发现规律。

　　3、重信息反馈，坚持师生间的双向交流。

　　根据信息反馈的理论，在学生接触新知时通过巩固练习、辨析练习及时反馈，在师生间双向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。

　　4、坚持面向全体，发展为本

　　素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有机会体会到成功的喜悦。设计练习也注意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力体现因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充分条件。

　　三、说教学过程：

　　教学过程设计多媒体应用分析及设计思路

　　〈一〉激趣导入

　　（媒体应用）屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回顾复习，依次回答出各个图形的名称。

　　教师指着三角形说，谁愿意告诉大家三角形是由几条边组成的呢？——三条边。早晨上学的时候，粗心的“小马虎”却把一条边忘在了家里，（媒体应用）〈计算机将三角形的一条边移走〉大家看这还是一个三角形吗？——不是。这就是今天我要和大家一起来认识的——角。

　　教师指着角问：关于角你想知道些什么呢？

　　生A：我想知道怎样画角。

　　生B：我想知道角的组成。

　　生C：我想知道角的用途。

　　〈……〉

　　教师归纳学生的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐渐解决。

　　〈揭示课题：角的初步认识〉

　　〈二〉引导探究

　　1、影像激趣，整体感知。

　　（1）在我们的日常生活中，经常会看到角。

　　（媒体应用）〈屏幕依次出示：红领巾、三角板、钟面和折扇实物图〉。

　　仔细观察，红领巾上的角在哪里？数一数有几个？其它物体的面上有角吗？

　　学生讨论找角。

　　（媒体应用）在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。

　　（2）举例

　　其实在你身边就有很多角，仔细观察，你发现周围哪些物体的表面上也有角？

　　生A：桌面上有角。

　　生B：书本上有角。

　　生C：地面瓷砖上有角。

　　（……）

　　（3）启发学生用纸片折角。

　　（媒体应用）：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。

　　学生讨论折角，（媒体应用）到实物投影仪上展示作品，说折角的过程并指出角所在的位置。然后同桌两人互相比较角的大小。

　　你能折得再小些吗？用这种方法可以折出多少个角？

　　（4）做活动角

　　引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人为一组)。让学生边操作边思考边讨论：怎样可以得到一个角？怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？

　　（媒体应用）实物投影仪上展示作品。

　　组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。

　　学生分组讨论并汇报讨论结果。

　　（媒体应用）多媒体演示制作过程、讨论过程及结论。

　　让学生通过观察、对比找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。

　　2、通过感知并利用媒体，建立概念。

　　让学生用刚才所折角的顶点扎手心，感知角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感知角的两条边是直直的。从而揭示了角的本质属性。

　　（媒体应用）屏幕出示：四个实物图的角。

　　四个图的角闪动，淡化实物外形，留下闪烁着的角。

　　让学生尝试归纳出角的组成。

　　教师订正，讲解角的各部分名称。

　　学生练习，指出角的各部分名称。

　　3、指导学生正确的画角。

　　我们刚才看到了许多实物上存在的角，若要把它画下来，该怎样画呢？

　　让学生讨论：先画什么？再画什么？

　　学生尝试画角。

　　（媒体应用）展示作品，讲画法。

　　学生交流角的画法，讨论后老师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。

　　（媒体应用）计算机出示画角的全过程。

　　学生在本子上练习画角。

　　（媒体应用）展示作品，说画法并指出角的各部分名称。

　　4、归纳角的本质特征。

　　用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的相同点及不同点。

　　学生讨论。

　　学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。

　　5、练习：（屏幕出示练习）

　　判断下列图形是不是角？

　　A B C D

　　〈三〉归纳小结

　　通过这节课的学习你学到些什么？

　　生：怎样折角

　　生：怎样画角

　　生：怎样比较角的大小

　　（……）

　　学生回顾小结。

　　〈四〉巩固练习

　　1、找出下列图形中的角：

　　2、比较角的大小。书58页

　　学生先观察得出初步结论。

　　(媒体应用)用三角板上的角去比第一个角。

　　学生自己用三角板比一比，得出结果。

　　(媒体应用)两个角慢慢重叠。

　　引导学生找出比较的方法

　　3、要下面的图形中，各有几个角？(媒体显示)

　　4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角？

　　四、评议：

　　由旧知过渡到新知，采用激趣法从而较好地激发了学生的学习兴趣。并渗透“一切客观事物之间具有内在联系”的启蒙教育。

　　用计算机辅助由“三角形”到“角”的转换过程，变“静”为“动”，调动了学生的多种感官参与认识活动，更能激发了学生学习的兴趣。

　　把学习的主动权交给学生，从而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。学习的内容由学生自己提出，教师只起“桥梁”作用，使学生由“要我学”转到了“我要学”。

　　由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。计算机对实物图中角的显示效果在这里起到了较好的辅助作用。（闪动时变换为较醒目的色彩，并加上声音。）

　　从生活中不同物体表面上找出角，使学生更好地初步感知角。

　　利用计算机的动画功能，展示“对折”的含义，直观、易懂。

　　纸片的大小要不同，颜色要醒目。不但可以增强学生的注意力，而且还便于比较所折角的大小。

　　让学生到讲台上展示作品，说折角过程，以便全体学生观看，可以培养学生的成就感。

　　教师的教学思路是探求——研讨——汇报——结论。学生在边操作、边思考中从认识静态中的角过渡到动态中的角，观看纸条的张合产生大小不同的角，纸条的长短对角的大小没影响，由此渗透角的本质特征，学生轻易掌握难点。并引导学生用语言表述，使操作、思维、语言有机结合，既培养了学生动手操作能力又发展了学生的思维能力。

　　实物投影仪上展示作品，克服了纸片小的缺点，便于学生观察和比较，同时再次培养了学生的成就感。

　　用多媒体展示探究过程，即便于学生观看，又便于学生比较、归纳出结论。

　　充分利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。

　　巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到图形，为后面的画角打下基础。

　　通过前面对角的感知，逐渐过渡到“画角”，使学生的思维从具体到抽象过渡，完成了“物——形——初步认识”的过渡，从而培养学生初步的空间观念。

　　利用计算机对“顶点”、“边”的闪烁及相应的声音，直观、形象，学生对画角加深了认识。教师适时给予讲解指导，如画边时要强调边要画直、均匀。

　　在学生画角的基础上，引导学生讨论、归纳，找到角的相同点与不同点，再次调动了学生学习的兴趣，课堂再次活跃起来。

　　在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。

　　先引导学生回顾本节所学到的知识，再让学生小结，可以使学生对所学知识进一步巩固、复习，加深了认识。巩固练习紧扣知识点，对知识基础知识起了巩固作用。

　　比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合学生动手操作，不但更形象生动地说明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指导。

　　设计思考题以本节知识为基础，具有趣味性、思考性.让学生以学习小组人单位讨论，意在因材施教，提高智能，开发智力，培养和发展他们的创新精神。

数学说课稿小学篇4

　　哪个小组愿意拿着自己的学具到前面进行拼摆？

　　3、学生汇报，反馈交流。

　　（1）不能：正五边形，正八边形

　　你是怎样判断出正五边形、正八边形不能密铺的？（总有空隙）

　　（课件）

　　（2）能密铺的图形：正三角形，正六边形

　　A 正三角形：为什么能密铺？

　　（从转化的角度思考；学生还可能会从角去思考，围一个点成周角，可以密铺；从定义出发去判断）

　　B 正六边形：

　　那正六边形是这样吗？一起来看一看。

　　4、小结：只用一种完全一样的图形进行密铺，都可以是什么图形？

　　（二）探索任意三边形、四边形密铺的情况：

　　1、过渡：除了正三角形，还有什么三角形？

　　四边形中有长方形、正方形、平行四边形，还有什么四边形？（梯形）

　　2、猜一猜：这些图形能密铺吗？根据什么来判断的？

　　3、验证。先读要求，拿出第二个信封

　　（等腰三角形、直角三角形、任意三角形、等腰梯形、直角梯形、任意梯形）

　　4、反馈：主要转化的方法

　　5、总结：只要是三角形、四边形、正六边形都能密铺。

　　（三）两种图形的密铺：

　　1、正八边形、正五边形呢？

　　（设计此环节的目的是：延伸课堂，拓展学生的思维，教师要在学生争论后进行小结）

　　小结：生活中有很多时候是用两种甚至两种以上的图形进行密铺。

　　课件展示：正五边形和菱形、正八边形和正方形、多种图形密铺

　　三、综合运用欣赏与设计

　　1、密铺的历史背景。

　　1619年——数学家奇柏，第一个利用正多边形铺嵌平面。

　　1891年——苏联物理学家费德洛夫发现了十七种不同的铺嵌平面的`对称图案。

　　1924年——数学家波利亚和尼格利重新发现这个事实。

　　最富趣味的是荷兰艺术家埃舍尔，他到西班牙旅行参观时，对一种名为阿罕拉的建筑物有很深的印象，这是一种十三世纪皇宫建筑物，其墙身、地板和天花板由摩尔人建造，而且铺了种类繁多、美仑美奂的马赛克图案。Escher用数日的时间复制了这些图案，并得到了启发，创造了各种并不局限于几何图案的密铺图案，这些图案包括人、青蛙、鱼、鸟、蜥蜴，甚至是他凭空想象的物体。他创作的艺术作品，结合数学与艺术，给人留下深刻的印象，更让人对数学产生了另一种看法。

　　欣赏埃舍尔的艺术世界：

　　2、动手创作。（小小设计师）

　　看了大艺术家的作品，你现在是不是也有了创作的冲动？

　　下面，请你选一种或几种完全一样的图形进行密铺，可以自己设计颜色，比一比，谁的设计更美观、更新颖。

　　（交流，展示）

　　四、总结：谈收获体会

　　我们今天只是研究了一些规则图形的简单的密铺。生活中还有各种各样的密铺现象。同学们可以到生活中去观察，也可以上网浏览。

数学说课稿小学篇5

　　各位专家领导，早上好！

　　今天我要为大家讲的课题是

　　我将要从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学准备、教学过程等六个方面进行详细阐述。

　　首先，我对本节教材进行一些分析

　　《》是版小学数学新课标教材（）年级册第（）单元（）的第（）课时内容；在此之前，学生已学习了（）,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习（）的基础，因此，在（）（本单元或数与计算等内容）的学习中，占据（）的地位。

　　二、教学目标

　　基于上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征及生活经验，制定如下教学目标：

　　1知识目标：

　　2能力目标：

　　3情感目标：

　　三、教学重点、难点

　　本着课程标准精神要求，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

　　重点：通过突出重点

　　难点：通过突破难点

　　下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

　　根据新课标精神的要求，在数学教学活动中，学生是学习的主人，应获得广泛的数学活动经验，而动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，因此，我认为学生应采用这样的学法：

　　1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；

　　2、和其他同学一起合作学习，共同探究；

　　3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。

　　教师是数学学习的.组织者、引导者与合作者；“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：

　　1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；

　　2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；

　　3、适当指导，帮助学生提高。

　　四、教学准备

　　为了更好的达成本节课的课堂教学目标，老师需要做如下的教学准备：

　　1、《》多媒体课件；

　　2、教具：

　　3、学具：

　　五、教学过程

　　接下来，我重点谈一谈本节课的教学过程：

　　本节课，我设置了（）个教学环节，一是：创设情境，激发学生兴趣，导入新课；二是探索新知，解决问题；三是联系生活，学以致用。四是小结评价，这里我着重讲一下前三个环节。

　　在导入新课时，我采用（）导入，这样导入的目的是：

　　第二个环节是探索新知，解决问题，这一环节是达成本节课教学目标的关键环节，为了分散重难点，便于学生掌握，我分成了（）个层次进行教学，逐步递进；首先是（）学生活动，目的是：

　　其次是（）学生活动，目的是:

　　再次是（）学生活动，这样做的好处是：

　　通过这（）个层次的学习，分散了重难点，增加了学生动手操作的活动，经历了探索的过程，使学生获得了广泛的数学活动经验，从而有利于达成本节课的教学目标。这是第二个教学环节

　　第三个教学环节是：联系生活，学以致用。安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，感受（）数学知识的使用价值，激发学生学习数学尤其是（）知识的兴趣，培养学生数学思考的意识和能力；同时，为了照顾到不同层次学生的实际情况，我设置了三个梯度的练习内容，一是判断题，是本节课所学知识的再现，需要所有学生都要掌握的；二是运用知识解决问题，是对所学知识的灵活运用，需要中等以上学生掌握；三是拓展运用，这有一定的难度，便于学有余力的同学进行研究，同时也为下节课或（）知识作铺垫和准备。

　　总之，本节课总体上是本着“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的基本理念，力求做到注重知识与生活的联系；注重学生在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识，从而达到新课标的要求。

　　我的说课到此结束！不足之处，请各位专家给予批评指正！

数学说课稿小学篇6

　　一、说教材：

　　1、教学内容：

　　我说课的教学内容是（）

　　2、教学地位：

　　本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。

　　3、教学目标：

　　（1）使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　（2）使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括等思维能力。

　　（3）使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

　　4、教学重点、难点：

　　为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是（），教学难点是（）。

　　二、说教学方法：

　　从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：

　　（1）直观演示，操作发现（或观察比较）：

　　教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察比较，再让学生动手操作讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。

　　（2）巧设疑问，体现两“主”：

　　教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。

　　（3）运用迁移，深化提高：

　　运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。

　　三、说学法：

　　通过本课的学习，使学生学会观察、比较、归纳、概括出（），让学生主动探索、主动交流、主动提问。

　　四、说教学过程：

　　本节课我主要设计了四个教学程序：情境导入（或复习导入）、探索新知、实践应用、反馈总结。

　　（一）情境导入（或复习导入）

　　（评价：从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的.学习兴趣和求知欲）

　　（二）探索新知

　　这一程序主要安排（）个教学环节：

　　（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了（），充分的探究活动，既培养了学生的合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）

　　（三）实践应用

　　（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

　　（四）反馈总结

　　今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？

数学说课稿小学篇7

　　师：根据比例的基本性质写出由这4个数组成的其他比例（指着2:6=3:9) 2:3=6:9

　　师：还记得化简比的方法吗？

　　（1）整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数．

　　（2）小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数（位数不够补零），使它成为整数比，再用第一种方法化简．

　　（3）分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简．

　　（4）用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式．

　　【设计意图】：复习过程中，给学生提供了表格，让学生根据表格的内容及要求去整理，通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，加深学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生学会学习。

　　三、应用反思，巩固拓展

　　1、98页第3题

　　学生先独立完成，然后交流你有什么发现？

　　生：用1:4表示盐水成分的含量比用25%表示更容易理解。

　　师：在解决问题时，有时用比可以去win给出的表示数量关系，使解决问题变得比较简单。

　　2、第4题：学生用不同的方法独立完成，交流是让学生说说自己的想法。

　　3、让学生把课前整理的容易出错的题目或不明白的题目进行交流、讲解。

　　4、学生在答题纸上答题，教师巡视，然后集体订正。

　　【设计意图】把数学与生活有机相连，让学生学会用数学知识去解决生活中的`问题。

　　结合平日出现的问题，让学生经历从学数学到用数学的过程，是新课程理念所提倡的，使学生充分感受到“学有价值的数学”的重要性，在学生了解生活，运用数学的同时，感受到学习的乐趣。

　　四、总结提升，自主建构：

　　同学们通过这节课的整理复习你学会了什么样的复习方法？今后打算怎样复习？希望同学们在今后整理复习中要善于对知识进行归纳和整理，借助于简单的图形、表格等手段，把联系密切或容易混淆的知识点巧妙地串联起来，并进行对比形成知识网络，使得整理复习更加完整，更加有效。

数学说课稿小学篇8

　　教学内容：人教版（二年级上册）》第38～39页例1、例2。

　　教学目标：

　　1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。

　　2．初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。

　　3．培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。

　　教学重点：认识角。

　　教学难点：正确画角。

　　教学过程:

　　一、创设情境，导入新课

　　1、出示主题图，学生观察

　　2、提问：从图中你发现什么？

　　二、引导探究，学习新知

　　（一）联系实际，找角

　　1、说一说你从图中发现什么？

　　2、小组活动：找角

　　师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。

　　（二）初步感知，指角

　　师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？（请几个学生上台指）

　　师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？

　　生：不是，这是个点。

　　师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看（学生活动）

　　师：哪位同学能指给大家看一看。（再一次请同学上台指）

　　师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范）

　　会指了吗？在小组里再互相指指

　　（三）小组合作，折角

　　师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗？

　　生：没有。

　　师：怎样才能折成一个角？（师生折角，生高举角展示）

　　师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉？

　　谁能给这尖尖的取个名字？谁能给这两条直直的取个名字？

　　师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。谁能告诉大家一个角有几个顶点？几条边？

　　同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里？

　　（四）动手操作，演示活动角

　　1、师：（出示活动角，两边重合）

　　请同学们拿出活动角，跟老师一起做（师让活动角慢慢张开）

　　你发现角有什么变化？

　　师：请你跟我这样做。

　　你又发现角有什么变化？

　　师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。

　　2、魔术

　　师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。（抽动活动角）

　　你看到什么？角的大小有没有变化？

　　师：角的大小跟边的长短没有关系。

　　3、比较角的大小

　　师：（课件出示）猜一猜，下面两个角，哪个大？哪个小？

　　师：怎样验证？（打开p40，用三角板验证）

　　你发现什么？

　　（课件演示：两个角重合）

　　（五）体验感悟，画角

　　1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。（学生利用自己喜欢的工具试一试）

　　2、展示学生画的角

　　师：画得怎样？

　　3、师示范画

　　师：想知道怎样画又快又美观吗？

　　4、请用正确的画法再次画一个角。

　　[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验]

　　（六）总结升华

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　三、巩固拓展（游戏）

　　1．师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗？（好）同学们喜欢爬山吗？（喜欢）今天咱们就来做个爬山游戏。看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关

　　电脑出示：下面图形哪个是角

　　2、师：现在继续闯第二关。电脑出示：下面图形中有几个角？

　　3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关？电脑出示：下图中有几个角？

　　[教学反思]

　　本节课学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角？教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的.基本特征。整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成模型的过程”这一基本理念。本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。这也是课程标准基本理念的体现

数学说课稿小学篇9

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。

　　2、教材简析

　　《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。

　　3、教学目标

　　知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。

　　能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

　　情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

　　4、教学重点

　　会辨认这四种图形。

　　5、教学难点

　　体会“面”在“体”上。

　　6、教学准备

　　多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。

　　二、教法学法

　　本次教学活动以“问题情境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

　　三、教学流程

　　(一)创设情境，导入新课

　　(课件出示：漂亮的城堡)

　　我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。

　　长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。

　　(课件出示：平面图形)

　　学生尝试说说认识的图形名字。

　　揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。

　　(板书：认识图形)

　　(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)

　　(二)操作交流，探究新知

　　1、感知“面”在“体”上

　　(1)观察操作。

　　提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!

　　(2)汇报交流

　　说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)

　　(通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)

　　(3)引导发现

　　(课件演示“面”在“体”上的分离过程)

　　师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。

　　(通过“看”，初步体会面在体上)

　　2、动手操作，合作学习

　　(1)教师启发：谁能想出一个好办法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢?

　　更多相关小学数学说课稿推荐：

　　小学数学说课稿《秒的认识》

　　人教版小学数学说课稿《简便计算》

　　人教版小学数学说课稿《四则混合运算》

　　人教版小学数学说课稿《三角形内角和》

　　人教版小学数学说课稿《小数的.产生和意义》

　　(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)

　　(2)小组合作完成

　　(3)汇报、交流不同的方法

　　引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。

　　(充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)

　　(通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)

　　3、小结

　　我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。

　　4、游戏：我说你想

　　试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。

　　同桌之间可进行互动练习。

　　(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)

　　(三)巩固加深，迁移拓展

　　1、连一连：将图形与名字连线

　　(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)

　　2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?

　　更多相关小学数学说课稿推荐：

　　小学数学说课稿《秒的认识》

　　人教版小学数学说课稿《简便计算》

　　人教版小学数学说课稿《四则混合运算》

　　人教版小学数学说课稿《三角形内角和》

　　人教版小学数学说课稿《小数的产生和意义》

数学说课稿小学篇10

　　各位老师,大家好!

　　我今天说课的内容是苏教版教材第九册第八单元第二课时“认识平方千米”一节课的内容。

　　一、说教材：

　　这部分内容是在学生学习了公顷这个土地面积单位后进行学习的，重点是让学生认识1平方千米，体会1平方千米的实际大小，发现平方米、公顷和平方千米之间的进率，会进行简单的单位换算。教材利用实物图片，呈现了四川九寨沟、三峡水库、杭州西湖的面积和我国20xx年完成的造林面积等一组实际数据的基础上，直接指出测量和计算大面积的土地，通常用平方千米作单位。以边长1000米的正方形土地为基础，告诉学生其面积就是1平方千米，然后让学生通过计算发现平方千米、公顷和平方米之间的进率。

　　基于本节内容在教材中的地位与作用，根据数学课程标准，结合五年级学生已有的认知结构心理特征，确立了如下教学目标：

　　1、通过演示和教师与学生的探究，使学生形成1平方千米的表象

　　2、建立空间观念，知道平方千米与公顷及平方米之间的进率。

　　3、培养学生积极参加活动的习惯，体会数学与生活的联系,更加关注自然与社会.

　　因此本节课的`教学重点是认识1平方千米，利用进率会进行简单的换算。

　　二、说教法、学法

　　为了有效的突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我在教学中采用了老师启发引导，师生交谈，图像信号法，课堂讨论、交流等手段通过组织学生感悟、探究让学生建立1平方千米的表象知道平方米与公顷以及平方千米之间的进率并利用进率会进行简单的换算。让学生在教师的引导下使学生自主参与知识的发生、发展、形成的过程，探究新知、感受新知、学习新知、巩固新知。

　　三、说教学过程

　　课堂教学是学生数学知识的获得、技能技巧的形成、智力、能力的发展以及思想品德形成的有效途径，为达到预期的教学目标，结合本节课的教学实际，以 “联系生活，提炼新知——学习新知，建立表象——应用巩固，深化拓展——全课总结、深化认识”的四大教学流程展开教学，这样能给学生更多的主动参与、积极思考的空间，使学生主动积极地发展，在获得基础知识和基本技能的同时，发展思维，培养能力。具体的教学程序是这样的：

　　第一、联系生活，感受新知

　　第二、学习新知，建立表象

　　(一)猜想1平方千米有多大：

　　(二)认识1平方千米：

　　(三)结合实际，进行估算

　　我们学校的面积大约是5公顷，想一想，多少个这样的面积才是1平方千米呢?

　　(这样的教学安排，可以促进学生数学思考能力和空间观念的发展)

　　(四)学习土地面积单位之间的进率

　　1、1平方千米的土地有多少公顷?你能推算出来吗?

　　学生尝试，小组交流，说出推算过程。

　　2、交流，完成板书：

　　1平方千米=100公顷=1000000平方米