小学五年级语文说课稿

时间：2022-03-19 09:52:36 说课稿我要投稿

关于小学五年级语文说课稿合集9篇

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的小学五年级语文说课稿9篇，欢迎大家分享。

关于小学五年级语文说课稿合集9篇

小学五年级语文说课稿篇1

　　一、教材分析

　　本课为五年级第一学期版教材13课，课文文质兼美、情感至深。作者曾是我国五十年代初，中国文坛上被誉为神童的作家刘绍棠。文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好，田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，培养了他丰富的想象力，引导他走上文学创作的道路。写作上也很有特点：选材有点有面，记叙详略得当;修辞方法巧妙灵活，语言含蓄深刻。

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、重点理解词语引人入胜娓娓动听

　　2、正确、流畅、有感情地朗读课文。

　　3、感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

　　4、理解句子含义。

　　5、根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

　　6、积累文中我专心听课的句子及课内外赞美老师的词句。

　　7、学有困难的学生说几句最想对老师说的话。学有余力的学生通过一个事例表达对老师的感恩。

　　8、明白省略号的作用。

　　过程与方法

　　1、逐字解释法，或联系上下文理解词语引人入胜娓娓动听。

　　2、过自读、引读等方法，帮助学生领会课文所表达的思想感情。

　　3、应用理解关键词的意思(本义及在课文中的意思)、说说句子的意思及句子对表达中心的作用理解句子含义。

　　4、在理解课文基础上，联系文本想象说话。

　　5、联系上下文理解省略号的作用。

　　情感、态度、价值观

　　从名人尊师爱师的事例中激发学生对老师的感恩之情，加深对师恩难忘的认识。

　　重点：

　　1、朗读课文，感悟并学习田老师是怎样把我领进文学创作之门的。

　　2、理解句子含义。

　　3、能根据课文内容展开适当的想象，练习说话。

　　难点：

　　1、理解句子含义。

　　2、能根据课文内容想象说话。

　　二、教学对象分析

　　联系上下文理解句子的含义是本单元教学的重点，更是本课的教学重点，通过前两课的指导训练，学生已初步具备这方面的能力，为这一课的教学奠定了基础。然而，由于学生认知能力的有限，及学生之间的差异，理解本课句子的含义依然是学生的'难点。

　　教学艺术，是一种移请的艺术，加上本文人文性强，是一篇很好的教人做人的文章，只有把握了作者的思想情感，并内化为学生自己的情感，情感目标的达成度才最高。学生的情感调动起来了，这堂课的教学才能顺利进行，只有当学生真正动情、动心，才能激活思维，有感而发。所以调动学生的情感因素是这堂课的关键。

　　三、教学策略及设计

　　1、以学生为本，教师引领点拨，解决重点和难点。

　　无论是课前的渗透：搜集名人尊师的故事，积累尊师敬师的格言，谈自己的感悟，课堂上请学生谈田老师的语文课给自己留下的印象，以及点评和导语无不体现我对学生感悟的尊重，都以学生为本。。读课文，展开生生互评，让学生读读划划，交流交流，或是几处想象说话，有引但更有学生的自主探究。小组合作学习，品词品句，理解含义教深句子的，都由学生自主参与，师生互动来完成。

　　新课标珍视学生的感受、体验和理解。教师只是在关键处点拨。

　　在关键处点拨应该为重点之处强调，思路堵塞之处疏通。在理解句子含义的教学中，我引导学生巩固方法。在对文本的反复琢磨中，体会到了语言文字的精妙，并与同伴交流，共同体验、感悟，实现与文本的平等对话。课前我充分考虑学生理解句义中的难点，有的是关键词在课文中的意思，有的是体会句子对表现中心的作用需要从不同方面去思考，我都预设了何处点拨、如何点拨的环节。如文中春雨指文学的种子，学生较难理解，课堂上我便引导学生认识春雨是宝贵的，每一滴春雨都被土地吸收，用以滋润土地。紧接着问学生，由此看来，田老师每讲一个故事，都培养了我的想象力，好象春雨一样，把什么播入我幼小的心田呢?通过这样的点拨，学生就不难理解了。又如为启发学生理解插柳的含义，先引导学生联系田老师的话得知其本义是插下一根柳枝，结果长成了枝繁叶茂的柳树。随后启发学生从寻找前半句和后半句的关系中发现答案。

　　2、化难为易，由浅入深。

　　文章中有几句含义很深的句子，如何让学生深刻领悟是个难点。所以在初读课文之后，我就让学生通过对田老师讲故事那段的朗读感悟，说说田老师的课给你留下怎样的印象?我有意识地启发学生从一般私塾老师和田老师讲课的不同之处体会田老师培养学生想象力的良苦用心，领悟培养人才之不易。并且顺水推舟地引出了田老师培育了我的想象力及我深深感谢田老师为我播下文学的种子这两句，为后面的春雨、插柳、十年树木，百年树人等词句的理解埋下伏笔，为化解难点铺设了道路。

　　3、注重朗读，培养语感。

　　在课上我重视学生读的训练，通过多种形式的读，更好的理解体会课文内容。理解了作者对老师的赞美，加深了对师恩难忘的认识。在和作者思与思的碰撞，情与情的融合中有了许多的新发现、新感悟。

　　文中故事这一部分篇幅较长，在文章中是不可或缺的，教学中一带而过肯定不行。然而读几遍又会花很多时间。这一朗读环节我动了一番脑筋：在学生自学课文时对这部分内容已有了初步感知。第二遍朗读我通过过渡语语创设情境，然后用引读的方式单单念故事中田老师根据小诗想象的部分，关键之处通过老师的导语，如：田老师的故事还没有完呢，他还继续想象故事的发展和结尾。来引导学生在读中品味，读中感悟。

　　孔子说：言而无文，行而不远。语言学习除了平时的阅读，大多来自课堂的朗读。学生通过朗读，自然而然地感受文章的言语形式，体会语句字里行间的丰富意蕴，不断地直接受到作品规范语言的熏陶。

　　4、美化心灵，陶冶情操。

　　在这节课行将结束之时，我站在全面提升学生语文及人文素养的高度，要求学生诵读品味作者笔下赞美老师的词句，利用外在的语文资源，源于教材，又适当弹离了教材，适当放大了阅读范围，这些，不仅是一种优美语言的积累，也是学生对课文主题的升华，更是师生情感的升华。那充满激情、富有感染力、教育性的语言，使教室里充溢着一种崇高的美。学生们为之动情、动心，至此再要求学生用几句话或一个事例表达对老师的感激，这种发自肺腑之声将把师爱生，生爱师的情感完全调动起来，使知识的掌握，心灵的美化，情操的陶冶结合。

　　作为一名小学语文教师，我时常会问自己，怎么样才能走进学生的心灵世界，与学生在课堂上平等对话，共享语文学习的美好。我想：只有教师对自己角色有了正确的定位，树立教师是课堂上的引领者和合作者的意识，才能在课程改革的今天，在语文教学的课堂上，实现教学的智慧。

小学五年级语文说课稿篇2

　　一、说教材：

　　《小伙伴》是小学语文一年级下册第七单元第28课。这个单元主要是以学习好孩子好品质为主题。教育孩子们要有一颗乐于助人的心，当同伴遇到困难时不能只用语言上的关心或责备，应该给予最需要的帮助，用实际行动去帮助同伴；那才是最具体、最有效的。学生通过对教材有了深入的理解后，引导学生有感情地朗读课文，感悟课文所蕴含的思想感情。

　　二、说目标

　　根据课标要求，阅读课应于学生阅读为主，教师只能给予引导，引导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好能读出感情。提出的问题还是由学生去解读，更应该提倡自主、合作、探究的学习方式，使学生在轻松愉悦的氛围中获取知识。

　　教学目标要求：

　　1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。

　　3.使学生从故事中受到启发，有乐于帮助他人的愿望和行动。

　　三、说重点、难点

　　这篇课文主要以情感及语气的表现来进行对话的形式描写四个小伙伴。并引导学生体会，同伴遇到困难最需要的是帮助。

　　四、说教学过程

　　第一课时

　　一、谈话激趣，揭题导入

　　1.课间你最爱和谁一起玩耍？遇到困难你常向谁倾诉？（板书课题）

　　2.读了这个题目，你想知道什么呢？

　　二、初读感知，认读生字

　　1.要想让学生理解更好地理解课文内容，就应创设良好的语境，就需要学生充分地读。于是在此环节，我先范读，再让学生齐读。在读之前，插入课件，让学生思考：课文讲了一件什么事？这样，又能达到另一训练目的：边听边读边思考。

　　2.出示带拼音的`字词，引导学习。

　　午餐丢了矿泉水糟糕

　　粗心大概公共汽车

　　忘记保护管理夹心

　　（1）同位之间练读。

　　（2）指名一个小老师领读所有的词语。

　　3.去掉拼音。没有了拼音朋友的帮忙，你还能读好那就厉害了。

　　（1）自由练读，教师遮住拼音。

　　（2）开火车检查读。（两列）

　　4.只留下生字引导认读。

　　（1）自由练读生字。

　　（2）男女生比赛读。

　　（3）老师抽卡片读。

　　（4）猜字游戏：

　　如：大官戴个竹帽子——管；二人睁两眼——夹；

　　三、指导书写。

　　1、出示卡片，“问、间”，明确书写的内容。

　　2、介绍两个字的共同特点：这两个字都有一个门字框，写的时候，先写外边的门字框，再写里面的部分。

　　3、学生观察其它字形，提出书写要求

　　4、教师示范写。

　　5、学生描摹、练写。

　　第二课时

　　语文课程标准指出，应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美、劳的和谐发展。

　　因此，在引导学生理解课文的同时，以读代讲，让学生从

　　读中受到情感的熏陶。通过诱发学生的生活体验，使课文蕴含的道理内化为孩子的情感需要。

　　一、复习导入新课

　　1.开火车认读生字。

　　2.齐读课文最后一个自然段。

　　3.小姐过渡：安东真是个好孩子，他把自己的面包掰开，把大的一半给了玛莎！另两个伙伴呢？维加和安娜又是怎么关心玛莎的呢？

　　二、朗读感悟维加、安娜和玛莎的对话。

　　1.自由朗读第二～七自然段。

　　2.指名说维加、安娜都是怎么关心玛莎的。

　　3.出示维加说的两句话指导朗读。

　　你怎么不吃呀？真糟糕！离回到家还有好长时间呢！

　　第一句强调“？”；第二句注意“！”。

　　4.评选最佳“安娜”。

　　（1）自由练读安娜的两句话。

　　（2）指名读、挑战读、齐读。

　　（3）读完这两句话，你知道了什么？

　　5.指名读玛莎的话，读出心情好沉重语气。

　　三、朗读感悟课文最后一个自然段

　　1.听教师示范读或者录音朗读课文。

　　2.学生模仿教师或录音，自由朗读课文。

　　3.指名朗读课文，大家评议。

　　四、全文朗读指导

　　1.讲解要点：

　　（1）读出小伙伴的询问、责怪、教育和关心玛莎的不同语气来。

　　（2）玛莎同学丢了东西，没吃的了，心里一定很难过，因此读他的话声音要小一些。

　　2.小组合作学习。

　　学生是学习和发展的主体。为了能在读中深入感悟，读中深入思考，读中深入体验，我设计了让学生分角色读，并在小组中交流讨论，自由发挥自己的见解，使之能达到训练目的：充分激发学生的主动意识和进取精神。

　　（1）分角色朗读四个小伙伴的对话，朗读熟练以后，可以边读边配上动作表演。

　　（2）议一议：三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好？说说你的理由。

　　（3）指名回答，说明理由。

　　（4）四人小组，发挥想象力，把课文表演出来。评选最佳“表演奖。”

　　五、创设情境，课外延伸

　　课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，联系课文，提出：

　　1、如果你是小伙伴们中的一个，你会怎么做？假如你是玛莎，你会怎么想？

　　2、在生活中，我们也一定会遇到一些困难，你有帮助过谁？或者是你接受过谁的帮助？

　　这样，由课内延伸到课外，就能使课文中所蕴含的道理内化为孩子的情感需要了。

　　六、创设情境，熏陶感染

　　通过举例我国西南地区遭受严重的旱灾，进行情感教育。同时教育他们应该献出自己的一份爱心，并能够继续传承这种美德，让世间充满爱；让爱充满每个人的心田。让他们感受到世界是美好的，生活是如此幸福；应该用一颗感恩的心去帮助他人。最后，用一首《感恩的心》来结束这节课。

小学五年级语文说课稿篇3

　　一、说教材

　　《打电话》是人教社国标版五下第三组中的第四篇课文。这一单元是各种文学体裁的集中展示，《打电话》作为相声文稿入选其内。学生对相声并不陌生，但接触、学习相声稿还是第一次。相声稿正如相声这种艺术形式所要表现的意义一样，语言通俗易懂、明快动听、形象具体、生动活泼、用词俏皮、丰富多彩，而且字里行间充满幽默、夸张、诙谐、讽刺，让人忍不住开怀大笑，而笑后又有一番启示留心头：打电话要直奔主题、言简意赅，尤其是在公共场所，如果啰嗦，不仅损害自身形象而且影响别人办事，还是不尊重他人的表现。这一意义是这篇相声稿所要传达的，也是我们在教学中需要落实的，因此是教学的重点。作者运用怎样的语言形式来表现则是学习的难点。

　　二、说目标

　　本课的教学目标有以下几点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.进一步提高默读速度，学习浏览的阅读方法。

　　3.体会相声语言的艺术特点，认识到说话要简明扼要、不说废话的重要意义。

　　学习重点

　　在笑声中得到启迪；说话不仅要把话说明白，还要说得简练得体。

　　学习难点

　　了解相声语言表达上的特点。

　　三、说教法和学法

　　根据上述目标，结合本文的文体特点和阅读地位，我认为运用大问题分块引领教学时效性会更强，教学块面也会比较清晰。在自由充分地读通顺的基础上，我运用大问题引领教学。

　　问题一：这篇文章中的两个角色，你会选择哪一个？为什么？

　　这一问题首先帮助学生概括了已知的简单的内容，即文章是分甲和乙两个角色写的，然后给了学生一个思考方向，那就是会选择哪个角色。这一选择背后的原因就是学生对文章说话量上的了解和说话内容上的理解。预计学生从量上谈原因会说甲说得多，乙说得少，从而做出自己的选择；从内容上谈原因可能会说甲说的话有意思，会逗人发笑；乙说的不太好笑；甲说的话标点运用特别丰富，乙说的话标点不太多；甲说的话里有很多语气词，乙说的没有……我想，学生会依据问题的方向从不同的角度去思考，从而有很多比较，对文章有了初步的个性化的理解。

　　问题二：在这篇文章中，你读到了那些有意思的地方？这些有意思的语言是想告诉我们什么？

　　相声的首要意义无非是想让观众开怀一笑，那么它的语言上必定会有引人发笑的地方。这一问题正是引导学生关注语言，让学生浸润在语言中感受相声语言的幽默、风趣、诙谐等特点。根据学生的年龄和心理特点推断，学生会抓住"喂……喂……怎么不说话，哎呀，拿倒了！""对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。""呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。"等句子来谈自己感觉到的有意思，学生找到了，可以用模仿朗读的形式来体会。在学习的过程中，可以随机地把相声语言幽默、风趣、夸张、讽刺的特点渗透进去交流，让学生不仅体会到有意思，还能了解到有意思的语言是运用怎样的方法来写的`。这还不是内容教学的全部，还应该在学生说过笑过之后激发他们的思维：作者在逗引我们发笑的同时又想告诉我们什么呢？有了冲击思维的问题，学生才会反复地咀嚼语言，明白其中隐含的意义。

　　问题三：同样是对话，你觉得这篇文章和《小苗和大树的对话》有什么相同和不同的地方？请大家静静地回忆，细细地比较。

　　这一问题主要落脚于对这一篇相声稿总体上的把握，了解其特点。通过与《小苗和大树的对话》的比较，引导学生去发现，同样是对话，访谈和相声不一样，前者所谈内容主次不明显，平等交流，后者一唱一和，主次分明；前者语言上尽管比较口语化，但用词还是挺讲究的，有些地方还是书面味儿很浓，而后者完全是为口头艺术的需要而创编的，因此，全口语化，文字中还保留了好些口头禅。这些特点的比较、发现，为学生试着演相声做准备。

　　问题四：通过对这一则相声内容上的了解和语言上的比较，现在，你觉得相声有什么特点？老师建议你结合电视上或是生活中看到的从形式上和内容上以及语言特点上等各个方面自由地来说说。

　　对相声特点的梳理是帮助学生更加全面地了解相声，为讲相声做更充分的准备。在交流的过程中，伺机告诉学生"说学逗唱"和"抖包袱"等一些有关相声的基本常识，让学生从感性认识到浅层的理性认识的高度。

　　最后，请学生与同伴合作，选取课文中的一个片段排练，并在课堂上指名两三组表演。

　　以四个大问题引领，从内容和写作特色等板块对相声稿这种语言体裁和相声这种艺术形式有了综合性的了解，而且化了解为理解，落脚到相声的表演。我想，学生经历了这样的一个学习过程，就已经与相声这门陌生的艺术牵手了。

　　四、说教学流程

　　（一）、谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，我们平常说话呀，要讲究艺术。杨氏之子与孔君平的对话，风趣幽默，深深地感染了我们。晏子的能言善辩让我们领略了机智应对的语言魅力。今天我们来学习《打电话》一文，从这篇课文中，我们又能感受到什么呢？

　　2.揭题：打电话。

　　3.谈打电话。

　　（1）导语：同学们一定都打过电话，电话使人们的交流变得方便快捷，打电话的时候最需要注意的问题是什么呢？（尽量地节约时间）

　　（2）如果你要给你的好朋友打电话，约他晚上六点半在某电影院门口见面，一块看电影，你会怎么说呢？

　　（3）模拟计时表演。

　　（两个学生上台模拟表演，教师计时。）

　　板书特写：_______ 分钟

　　小结板书：简练、得体、明白。

　　（4）这么一点儿事，如果有人打了两个多小时，你们信不信？让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　（二）、初读课文，整体感知

　　1.读课文，扫除字词障碍、了解相声主要内容。

　　（1）学生自学，自由读课文。

　　（2）检查自学，正音。呃、耗子、啰嗦、嘚儿啷

　　（3）交流：这个相声说的是一件什么事？你最大的感受是什么？

　　2.分角色朗读课文，读通顺。

　　（1）找一个小伙伴分角色练习对话，并互相评价。

　　（2）擂台赛：各小组推荐两人，竞赛读。（教师、他生当评委）

　　（三）、再现课文，深入领悟

　　1.讨论：甲、乙说话各有什么特点？从哪些方面可以看出来？

　　（1）甲：不知道你猜猜。猜不着？猜不着使劲猜。呃，猜不着我告诉你。我姓啰，我叫啰嗦。

　　乙：是够啰嗦的。

　　甲：对，是我，我找小王讲话，我的未婚妻，她是女的呀。

　　乙：废话，可不是女的嘛。

　　（2）甲：我正找你呢。今天晚上有什么事吗？学习吗？不学习呀。开会吗？不开会。

　　乙：废话。

　　甲：讨论吗？不讨论。

　　乙：人家没事。

　　甲：太好了。我请你听戏好不好？票都买好了。长安大戏院，楼下十排三号五号，咱俩挨着。票价八毛一张的，我买了两张，一块六，我给了他五块，他找了我三块四。

　　乙：他在这报账呢！

　　2.归纳：作者在这里极尽夸张之能事，把一个啰嗦者说话啰嗦表现得淋漓尽致。

　　3.小组练习：小组内练习表演《打电话》

　　4.集体推荐两人上台表演相声《打电话》，教师计时。

　　板书特写：_______ 小时

　　小结板书：啰嗦、耗时、误事。

　　5.畅所欲言：通过观看相声《打电话》，你受到了什么样的启迪？

　　6.小结：说话太啰嗦不但浪费自己和他人的时间，还会耽误事情，我们平时说话不仅要把话说明白、得体，还要说得简练才行。

　　（四）、学生选读，了解相声

　　1.学生选择自己最喜欢的片断浏览，体会相声特点。

　　2.学生谈自己对相声语言特点的感受。

　　3.教师小结：通俗易懂发，如话家常；幽默、风趣、夸张。

　　4.欣赏表演，进一步感受相声艺术的魅力。

　　播放事先录制的该相声表演录像，一边欣赏一边感受相声艺术的魅力。

　　5.小结：相声不仅是说，还是唱，相声以反映现实生活为主要内容；相声常常在最后要"抖包袱";相声是笑的艺术，又是一种雅俗共赏的语言表演艺术，可以让人们在笑声中得到启迪……

小学五年级语文说课稿篇4

　　如果要说整个的第三单元有什么值得关注的话，我想那就是要能够展示故事的魅力。那么在进行教学的时候要引导关心这一形式的表达。故事的魅力一般有这样的几个方面：

　　① 吸引人的题目。

　　② 动人的情节。

　　③ 有一个主人公。

　　④ 故事展开有明晰的时间和空间。

　　在设计《推敲》第一课时，设计从故事的基本表达方法中入手，引导学生在阅读中揣摩文章的表达顺序并进行这一方面的学习，逐渐地学会编写故事。当然故事也是一种叙述形式，考虑到故事中的一些情节因素，我想这样的做法对于提高学生叙述能力与对文本的整体把握的概括能力还是有帮助的。

　　在教学的过程中总的宗旨是能读通课文，能通过讲故事方式初步了解课文的主要内容。学生在说故事的过程实现语文的阅读目标。这一次教学应该结合到课文后的习题1的要求，意在继续让学生认认真真地读书，培养语感，增加其规范语言的`积累。在进行讲故事的过程中要能够将推敲词句的训练与故事叙事方法的这样两个方面结合起来。有鉴于此，我想在进行教学的过程中可以采用如下步骤：

　　首先，在解决了学生的生字词的基础上再来进行内容的教学。具体教学设想如下：

　　1、明晰文章体裁

　　这篇文章是故事。故事和平时叙事的区别在于情节性。

　　2、明晰故事的关键因素

　　故事的时间、故事的地点、故事的人物、故事的起因、故事的经过、故事的结果。将故事的关键因素告诉学生，从而让学生能够感知到故事一些基本的叙述方法。

　　3、串联故事因素讲故事

　　串联故事情节的过程就是学生进行练习讲故事的过程。我想编者的意图就是要能够让学生学会在规范化的语言中讲故事，在交流的过程中学习到如何进行叙述，提升学生口头表达能力。

　　为了能够让学生的讲述变得更为形象，可以采用表演的方法帮助学生讲故事，也可以采用让学生在纸上画画地方法帮助学生讲故事。但是更重要考虑到高年段的阅读训练点，还要能够注意到在讲故事的过程中要能够考虑揣摩词语的不同意思在里面。作为故事的讲述的时候要能够准确用上那三个关键得词语。当然在教学的过程中也可以引导学生在故事结束进行评议这些故事中的故事中的用词问题。

小学五年级语文说课稿篇5

　　《推敲》是国标本苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。课文主要讲的是唐朝著名诗人贾岛与韩愈一起斟酌诗句中用词的故事，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　根据教材特点和学生年龄特点我设计了以下教学目标:

　　1 能正确流利有感情的朗读课文，讲讲这个故事。

　　2 学会本课8个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3了解故事内容，理解推敲的含义。学习贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的钻研精神。

　　首先看课题，推和敲是两个不同的动作，在教学时可以让学生分别做做这两个动作，这两个表示不同动作的词连在一起，这个词是什么意思呢？课文的最后一个自然段就是推敲的含义：人们把在写诗和作文时斟酌文字叫做“推敲”。这个意思是怎么来的呢？课文就向我们讲述了关于推敲的故事。故事中有两个主要人物，贾岛和韩愈，还有一个未出面的李凝。

　　引导学生构建一个阅读话题:文章中哪些语句看出贾岛的严肃认真的创作态度？从而让学生多角度全方位的阅读课文。

　　课前引导学生搜集关于贾岛韩愈的资料，“唐朝”交代了人物生活的朝代，“诗人”说明人物的身份。“早年因家境贫寒”说明贾岛早年没有受到良好的教育。“出家当了和尚”是因为家境贫寒，“和尚”还可以说成“僧”，也就是第三自然段诗句中“僧推月下门”的“僧”。此处还可以让学生补充资料：贾岛诗学韩愈，因诗出名，还俗后，多次参加进士考试，由于出身卑微，都没有被录取。贾岛作诗，以苦思苦吟著称，善于反复推敲，常为诗中字而茶饭不思，被称为“苦吟诗人”。《题李凝幽居》的创作过程，最能说明贾岛极为严肃认真的创作态度。

　　故事的开端，写贾岛深夜访友，以诗相赠。“郊外”说明李凝的家离长安城较远、“拜访”是访问的意思，但包含了对被访问者的敬意，是礼节性的访问。此处的“拜访”可以看出贾岛对朋友充满敬意，并非一般性的访问。在教学时可以让学生和“访问”做比较。“找了好久”可以看出找了很长时间，“摸到李凝的家”中的“摸”字不仅能看出夜色的深沉，还能看出他不熟悉这条山路，李凝住的.地方比较偏僻。由此贾岛对友人的尊重以及执著的精神跃然纸上。在教学时可以让学生说说“摸”可不可以换成“找”，为什么？“夜深人静、月光皎洁”的美丽景色使贾岛触景生情，写下《题李凝幽居》。同时，这句话写出了李凝居住的地方非常幽静，和诗题中的幽居呼应，这句话也是诗句“鸟宿池边树，僧推月下门”所描绘的情境，可以结合课文50页的插图来理解。月亮高高地悬挂在天空，将银辉洒向大地，一切都是那样的柔美、和谐。穿着僧衣悄悄地敲门的正是贾岛。门前有颗树，树上栖居着正在沉睡着的小鸟，山上万籁俱寂。突如其来的敲门声打破了宁静，小鸟警惕地睁开了眼睛。从贾岛的动作神态均可以看出贾岛很尊重朋友。

　　故事的发展部分。第三自然段写贾岛在途中斟酌诗句。“即兴”可以结合上文贾岛创作《题李凝幽居》的过程来理解，它是指眼前的景物有所感触，临时发生兴致而创作，此处是说贾岛的《题李凝幽居》是即景生情、有感而发。“妥帖”可以换成“合适、恰当”联系“不够妥帖”和“更恰当些”可以感受贾岛认真严肃、一丝不苟，追求准确、传神、完美的创作态度。“骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作”这句话是课文49页插图的内容，“吟哦”是吟咏的意思，也就是有节奏地诵读诗文。可以让学生展开想象，演示贾岛“一边吟哦，一边做着敲门、推门动作”的情景，感受贾岛为了斟酌字句已经完全沉浸到诗的意境中，简直如痴如醉，因而进了长安城都“不知不觉”。后面一句话些行人的反映，更衬托出贾岛的一丝不苟。教学时可以问学生“你觉得贾岛的行为好笑吗？为什么？”由此让学生更深切地感受贾岛认真的创作态度。

　　贾岛闯入了韩愈的仪仗队。这段写到了韩愈，对韩愈做简介：唐代著名文学家，唐宋八大家之首。仪仗队，学生可能在电视上看过这样的场面，很壮观，人也很多，通过“簇拥”这个词可以看出来。而这时韩愈在京城做大官，他出行时仪仗队是何等微风，何等声势，通过“行人车辆纷纷避让”可以看出来。而贾岛却在比比划划，“竟然”是居然，出乎意料的意思，这样声势浩大的仪仗队，贾岛居然闯了进去，感受到贾岛认真的钻研精神。

　　误入仪仗队的贾岛请求宽恕，韩愈和她一起斟酌诗句。五六自然段是贾岛和韩愈的对话。第五自然段韩愈的问话含有责怪之意，第六自然段是贾岛的回答，“无意间”说明他并不是有意冲撞，“大驾、您”可以看出贾岛对韩愈非常尊敬，“求您宽恕”可以看出贾岛的态度非常诚恳。第七自然段写韩愈和贾岛一起思考用推好还是用敲好。因为“韩愈是很有名的诗人”，所以会“很有兴致地思索起来”。后面写了用“敲”的三点好处。一是敲表明你是一个懂得礼貌的人，二是能衬托出月夜的宁静。“宁静”指很安静，表示静的程度比较深，此处用“宁静”准确地写出月夜特定环境的特点。可以让学生和“安静”做比较。此处是用有声衬托无声，反衬出月夜的宁静。三是读起来也响亮些。为什么呢？古人很讲究字韵，推的韵母是ui，敲的韵母是ao，当然读起来要响亮些。在教学这部分时，可以让学生想象当时贾岛和韩愈的神态，语言，分角色表演，注意说话的神态和语气。

　　最后让学生交流感悟通过学习你认为贾岛是一个怎样的人？加深理解。

　　作业布置：

　　让学生修改自己近期写的一篇文章，学习贾岛认真严谨的创作态度和踏实的学习方法。

小学五年级语文说课稿篇6

　　我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。

　　一、说教材

　　本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。

　　作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。

　　作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如“我跨进店门，暗喜没有人注意。踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。

　　二．说教学目标

　　以上是我对教材的理解，根据我对教材的把握，我制定了以下教学目标：教学目标包括以下三个层面的内容，即知识与技能，过程与方法，情感态度价值观。

　　知识与技能：认识掌握课后生字，了解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱。有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达自己的感情的方法，体会用词的准确生动。

　　过程与方法：通过朗读，理解课文内容，感悟作者的情感。

　　情感态度价值观：感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

　　三．说教学重难点

　　在以上教学目标中，我认为重点是有感情地朗读课文，难点是理解课文内容，体会窃的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

　　四、说教法学法

　　接下来，我来说说为达到教学目标，我对教法的选择和对学生的学法指导。

　　1、教与学是相辅相成的。新课程标准提倡新型的学习方式，主张让学生学会自主，合作，探究性学习。所以，本篇课文我主要采取学生自读自悟，自学探究为主，教师适时点拔的教学原则。

　　2、语文课程标准指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要注重学生多种形式地读（自由读，轮读，表演读）和不同层次地读（自学读，尝试读，理解读，感悟读），所以在教学时，要尽可能地指导学生绘声绘色地朗读。文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。要引导学生读出与书相逢的惊喜，匆忙窃读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足等，通过朗读，感受到课文的语言美，情境美，思想美。

　　3、在学生自读自悟，自学探究为基础上，我在教学中安排采访与情境对话，在多向互动的情境中阅读，表达，想象，感悟，把读和演相结合，读和说相结合，读和想相结合，从而提高学生的'语言表达能力，逻辑思维能力和感悟体验能力。

　　4、在理解重点词句时，引导学生联系生活，联系情感，帮助学生理解得更深刻。

　　总而言之，我的教法归纳如下：品析词句法，引导法、创设情境法，情感朗读理解法。学法指导归纳为自读自悟法，生活经验对比法，画面想象法。

　　总之，设计这样的教学法都是为了高效地达到教学目标。

　　五、说教学程序

　　对这篇文章的教学过程，我安排了两课时，设计了四个环节：

　　（一）揭示课题，导入新课。

　　1、交流课外阅读所带来的快乐与享受。

　　2、联系自己的实际体会，运用平时的词语积累，为读加一个词语或短语。如如饥似渴地读，一丝不苟地读，心不在焉地读等。

　　3、理解课题。题目是文章的眼睛，抓住题目就能引领出整篇文章的思路。质疑：窃是什么意思？窃读又是什么意思？引导学生用换词法理解窃读的意思：

　　（二）定向自学，整体感知

　　这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

　　1、出示自学要求，初读课文，整体感知。

　　2、在学生自读自悟，读通课文的基础上，请学生说一说：窃读给你留下了怎样的印象？重点体会“我很快乐，也很惧怕―――这种窃读的滋味”一句。这句话是课文的中心句，集中概括了窃读的百般感受，也是作者情感的集中体现，我渴望读书，可又无力购买，因此只好窃读，我在阅读中感受着书籍带来的智慧与快乐，却时刻害怕被店员老板发现而受到训斥和驱赶，这种书中世界的沉迷与吸引，书外世界的担忧与紧张，使快乐与惧怕交织在一起，形成一种复杂的，难以言说的感受，正是窃读的滋味。

　　（三）精读词句，质疑问难

　　引导学生围绕从课文中哪些地方可以看出我的快乐与惧怕这一问题展开讨论，从具体的语句中体会窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的传神细腻。

　　1、学习1－4自然段，感悟读书之热切。

　　2、、学习5－8自然段，感受读书之艰辛。

　　3、、学习9－10自然段，再探窃读之动力。

　　（四）整体把握，情感升华

　　引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发。吃饭长大，是指身体对物质的需求，读书长大，是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个知识与智慧不断增长的人，才是健康的人。教育学生从小就要热爱读书，用知识武装自己的头脑。

　　（五）拓展延伸，能力提升

　　1、仿课文最后一句话，写一句话作为自己的读书格言。

　　2、组织学生开展一次综合性学习，让学生自己组成小组开展活动，搜集名人读书故事或读书名言，找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄，写阅读记录卡。

　　六、说板书

　　板书就是微型教案。是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。能简要地概括出文章的内容，一目了然

　　窃读记快乐――――收获智慧长大渴望 ――不被驱逐不被训斥

　　惧怕――――遭遇困难自由充分的阅读

小学五年级语文说课稿篇7

　　一、说教材。

　　这是一篇讲读课文，文章描写了一个震撼人心的场面：1976年1月11日下午，周总理的灵车经过北京长安街时，首都人民群众冒着严寒向周总理告别时的感人情景。

　　课文以总理的灵车牵动这千万人的心为主线，按“等灵车——望灵车——追灵车”这一事情发展顺序安排安排材料。课文详写了等灵车，望灵车的情景，追灵车的情景写得较简略。因此，要抓住课文的第一、二段作为教书重点。

　　二、说教法。

　　课文的写作特点是：以人物的动作、神态来表达人们对周总理的崇敬爱戴和深切的怀念。因此，文章多以有感情朗读为主，少分析段落。

　　三、说教学目标。

　　1、理解课文内容，体会首都人民送别周总理的沉痛心情，加深对总理的爱戴和怀念，激发学生更加深爱周总理，学习周总理。

　　2、了解课文哪些地方写得详细些，哪些地方写得简略些。

　　3、培养学生的概括能力，在理解段意的基础上，编列小标题。

　　4、感情朗读课文，体会文章的思想感情。

　　5、学习生字、新词。背诵课文。

　　教学重点：

　　1、从课文内容中体会思想感情。

　　2、领悟作者的写作方法。

　　四、说教学程序

　　（一）阅读导读内容。

　　（二）渲染情境，导入。

　　1、今天我们一同来感受亿万人民群众为敬爱的周总理送别的感人情景。

　　2、播放录像带。

　　（三）自读理清文路

　　（四）深究重点。

　　1、学习“等灵车”部分。

　　①解读感悟，把最受感动的地方多读几遍。

　　②交流感受，可采用边读边感受的方式，可采用评读的方式。

　　③看录像谈感受。

　　④练习朗读这一段，连同自己的描述的情景，一起有感情地叙述下来。

　　（意图：通过朗读，感受当时的环境及人们的`心情；通过练说，感悟当时人们送总理的动人场面。）

　　2、学习“望灵车”部分。

　　①自由朗读，读出最受感受的地方。

　　②教师指导感情朗读。

　　③请同学们想一想，人们此时可能在想什么？

　　（可以结合以前学过的课文来写，也可以结合自己的课前搜集的材料，如总理生前怎样为人民日理万机、鞠躬尽瘁，怎样在艰难的岁月里斗争，怎样在恶劣的环境中不屈不挠等内容来写。）

　　④交流学生写的内容，引导学生有感情地读出来。

　　⑤播放录像，有朗读课文。

　　（意图：体现课内外融合，体现读写结合，从读写中感受人们对总理的深切爱戴之情，并激发学生随总理的崇敬、怀念之情。）

小学五年级语文说课稿篇8

　　《嫦娥奔月》一文是一篇神话故事，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事。刻画了三个性格鲜明的人物：力大神勇、为民造福的后羿，心地善良、机智勇敢、舍己为民的嫦娥，以及奸诈贪婪的逢蒙。李老师执教的这堂课，以文本为载体，通过读、品、划、演等多种教学手段，引导学生领略课文的意境美，感受嫦娥心地善良、舍己为人的高尚品质。讲究神话故事的美，突出人物（嫦娥）心灵美。

　　一、设计巧妙，由景到人感悟美

　　教学中如何以点为载体，贯穿整个文本的学习，达到知识技能与情感的和谐共生，这是每个语文教师思考而难得其解的。在教学中，老师一开始出示了美丽的“嫦娥奔月”图，并让学生描述画面，使学生在脑海中初步感悟美的意向，再出示描写“嫦娥奔月”的第六自然段，通过多种形式的朗读让学生充分感悟画面之美。再以一个中心问题“文中哪些地方写出嫦娥的善良机智，找出有关语句，用线画下来”来辐射全文，让学生通过品悟体现嫦娥心地善良的典型事例，即嫦娥接济乡亲和为救百姓吞仙药，引导学生抓住文本中的`有效信息，进行交流，进一步感受嫦娥人性的美。

　　二、创设情境，揣摩人心体会美

　　课堂上，我们可以明显地感受到老师运用自己的聪明才智，努力在文本的“空白”处为学生构建广阔的空间，引导学生展开想象的翅膀，自由翱翔。

　　老师在人物行为的空白处构建想象的空间。比如，老师在讲解“周旋”这个词语时，让学生来想象逢蒙会有哪些表现。学生联系生活实际，想象出逢蒙的动作、行为，既理解了生字词的意思，又体会了人物的性格，可谓一举两得。同时，她还引导学生想象逢蒙会说些什么，会怎么说，让学生揣摩人物的语言，这是在人物语言的空白处构建想象的空间。

　　再提几点建议：

　　一、感悟文本莫忘品词

　　在理解词语时可以采用表演悟词，移情悟词等方法。其实在教学中，老师已经采用了这些方法，两个情境的创设就是分别体现了“接济”和“周旋”的意思，如果再适时点一点，学生的印象就更为深刻。再如教学“嫦娥奔月”这一段、时，让学生说说从哪些词语感受到画面的美，由此引出“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”等关键词语，让学生充分感受到嫦娥奔月的姿态美和月夜的景色美，这样学生对语言文字所体现的意境美体会更为深刻，朗读也就自然到位了。

　　二、为让学生的学习活动更有效，可以将写话训练引入课堂

　　让学生用一个词概括嫦娥心中的想法固然很好，可以写一写她飞升过程中对丈夫、亲人、乡亲的话，这是对人物品质理解的再一次升华。本文的体裁是神话，而且故事内容比较浅显，可以让学生来复述。在读懂课文的基础上，结合教师的板书那几组词语进行。复述要求是尽可能地用上课文中的语言，可以加上自己的想像。

小学五年级语文说课稿篇9

　　一、说教材

　　《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传说，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的疑惑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特殊的旅游。根据这些要求，我以我校一贯坚持的培养学生十大创造性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

　　选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动准确；二是体会作者推测的科学性和合理性。

　　二、说教学目标

　　根据教材与学生特点我确定以下教学目标：

　　（一）、认知目标：

　　1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的`依据。

　　2、复述故事过程。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（二）、情感目标：激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

　　（三）、发展目标：培养学生的默读、朗读、理解、想象能力。

　　本课教学的重点：

　　1、理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。

　　2、体会科学家合理想象的依据。