一年级数学说课稿

时间：2022-03-30 18:42:24 说课稿我要投稿

一年级数学说课稿范文合集6篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的一年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一年级数学说课稿范文合集6篇

一年级数学说课稿篇1

　　【说设计思念】

　　针对新教材，我在设计本课时力求体现《新课程标准》精神，把新理念融入课堂当中，整堂课都以学生喜闻乐见的活动为主，让学生亲身体验、实际操作、合作交流，让学生在充分的参与中去感悟、去体验。

　　【说教材】

　　1．教材分析

　　《图形的拼组》是义务教育课程标准实验教科书第二册第三单元的内容，这部分内容是在上学期《认识物体和图形》的基础上教学的。通过上学期的学习，学生已经能够辨认和区分所学的平面图形(长方形、正方形、三角形、圆)，这里主要通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形的一些特征，如知道长方形对边相等，正方形四条边相等，并感知平面图形间的一些关系，既不能在上学期的基础上简单重复，又不能拔高教学要求。

　　2．教学目标

　　要想让学生喜欢数学，最重要的是向学生展示数学自身的魅力和创造的乐趣，所以我确定了以下教学目标。

　　(1)知识技能：通过实际操作，使学生知道长方形、正方形的.形状和边的特点。

　　(2)过程与方法：通过折一折、剪一剪、拼一拼，加深对长方形和正方形的认识，能够辨别、区分这两种图形。

　　(3)情感态度与价值观：培养学生对数学学习的兴趣。

　　3．教学重、难点

　　(1)教学重点：体会长方形和正方形边的特征。

　　(2)教学难点：平面图形间的转换和联系。

　　4．教具、学具准备：

　　的风车，各种平面图形，固体胶、剪刀、纸

　　【教法学法】

　　我主要运用远程教育资源，并加以整合，设计恰当的活动形式，引导学生主动学习，积极探究，激发学生的学习兴趣，发挥学生的创造性，追求教学的有效性。

　　【说教学流程】

　　1．谈话激趣，引入课题

　　首先，我将风车作为礼物呈现给一年级的小朋友，趁机问：你知道这个风车是怎么做的吗？借此引出正方形、长方形，并说明本节课要在上学期的基础上把这些图形拼一拼，引入课题《圆形的拼组》。

　　2．创造性地运用电教资源，引导学生自主探究。

　　本节课的关键是在充分利用电教资源的前提下，通过学生动手折一折、剪一剪、拼一拼等实际活动，培养学生认识图形的特点，会拼组一些简单的图形。

　　3．课堂小结

　　让学生谈一谈自己这一节课的收获、感受，然后教师对学生的表现给予肯定。

　　4．拼图大赛，课后延伸

　　课堂最后设计了一个实践创新活动的拼图大赛，这一环节，充分发挥学生的想象力，将一些生活中有趣漂亮的图案拼在纸上，让学生既感受到生活中处处有数学，又培养了学生的动手操作能力，学生兴趣盎然。教师鼓励学生课后拼出更多更美的图案，让学生真真切切地体会到自己所学的知识是身边的数学，是生活中的教学，是有用的数学。

　　通过本节课的教学，我深深地体会到，数学课应让学生动起来，动手操作，动口交流，让学生在活动中学，在活动中发现，新课程理念下的数学教学应是活泼的数学——数学与活动相结合；是生动的数学——数学与电教资源相结合；是亲切的数学——数学与生活相结合；是智慧的数学——数学与创造相结合。

一年级数学说课稿篇2

　　一、说教材《分类》是九年制义务教育课程标准实验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活经验的基础上进行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、表面的特征把事物进行分类，发展到根据事物的功用进行分类，最后能够根据客观事物抽象、本质的特征进行分类的能力，促进逻辑思维能力的发展。

　　教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小朋友年龄小，很少具有去文具店购买文具的相关生活经验，所以对于文具店这一情境并不熟悉，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和进行发现学习、探究学习的兴趣。

　　于是，我根据小朋友非常喜欢跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由观察、讨论方法，到能够按照单一标准分类，最后发现物品能够按不同标准进行分类，活动中力求遵循知识的发展规律和学生的认知主动性，密切数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在观察、操作中学会分类，掌握分类方法，培养他们的思维能力与概括能力。

　　基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

　　1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体进行分类，掌握分类方法；

　　2、能力目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作能力、观察能力以及语言表达能力；

　　3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中处处有数学。

　　本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。

　　二、说教法、学法一年级学生年龄小，经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

　　1、联系实际，从生活中学

　　在我们的生活中，到处充满着数学。本节课我注重把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，激发他们学习的兴趣，为实施创新教育打下良好的基础。

　　2、参与合作，在交流中学

　　交流与合作是知识经济时代社会发展的需要。本节课我注重让学生通过小组的合作操作与讨论交流来发现问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

　　三、说教学过程本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用

　　（一）情境导入，初步感知分数。

　　课前谈话：“小朋友们平时都喜欢做什么呀？”小手举个不停，“去公园”，“看动画片”、“逛超市”……一个个稚嫩的回答从孩子们口中急切地蹦出来。

　　“老师也喜欢逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？”接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的'孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的快乐。

　　观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗洁净是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？”孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家进行交流。最后我揭示课题：要想把物品摆放整齐，方便找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

　　（二）探索新知，探究分类方法

　　1、在刚才的讨论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。

　　（一个房间里到处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等）

　　教师简单介绍课件内容，让学生认识到房间的物品需要进行分类整理，从而激发他们主动学习的兴趣。

　　让学生在小组内交流后，派代表上展示台操作课件，进行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

　　紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果满意吗？”马上有眼尖的学生发现衣物混在一起，还可以进行细分，上衣与裤子应该分开摆放。

　　2、实验操作。（细分）

　　（1）教师出示准备好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生进行实物的第一次分类。小组讨论热烈进行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品进行第一次试分类。

　　分好后请每个小组派代表上投影台展示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学互相评价。

　　师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？

　　（2）师：桌面上的物品经过小朋友们灵巧的双手整理，既美观又便于我们寻找，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？

　　请学生以小组为单位讨论交流，并动手开始进行第二次不同标准的分类。

　　在讨论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，讨论越来越热烈，教室气氛十分活跃，孩子们都为自己能不断有心得发现而兴高采烈，兴奋不己。

　　接下来，教师还是请小组派代表上展示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品进行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。最后教师进行鼓励性、总结性评介。

　　3、教师小结：看，刚才又脏又乱的房间现在变的多整洁多美观啊！主人回来一定会感谢你的，为自己感到骄傲吧！希望你们以后可不要像房间主人一样，要做一个爱干净、会整理的能干的好孩子哦！

　　（三）实践应用，延伸知识

　　师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批新鲜蔬菜和水果，想请小朋友们帮忙摆放，好吗？

　　展示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片进行分类摆放，贴到对应的货架里，最后同学间互相评价，活动结束。

一年级数学说课稿篇3

　　教学目的：

　　1、综合运用所学知识解决地铁中的数学问题。

　　2、培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力。

　　3、让学生在解决身边具体问题的过程中，体验数学的价值，激发学生对数学的兴趣。

　　课前准备：

　　1、以小组为单位对南京地铁作调查，收集有关信息。

　　2、学生准备计算器，教师准备多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课

　　师：我们班大部分同学都坐过地铁，乘坐地铁你有什么感受？

　　生：舒适、快捷。

　　生：爽！

　　生：坐得时间短，还不过瘾。

　　师：课前同学们都分小组收集了南京地铁的有关信息，请每一小组的代表汇报一下你们小组收集的.信息。

　　各小组代表汇报，并在实物投影仪上显示。

　　师：老师也收集了一些信息，我们大家一起来看看。

　　（多媒体课件演示一组图片，图片中附相关的文字数据）

　　配音：南京地铁1号线一期工程于20xx年9月1日正式开通，地铁全线是从迈皋桥站到奥体中心站，全长21.72千米，南北向穿越南京主城区。从迈皋桥站到奥体中心站，一共有16站， 15个区间。地铁票价按照这样的标准来定价：1—7个区间内票价2元；8—11个区间票价3元；12—15个区间票价4元。

　　师：通过介绍，你又知道了哪些有关地铁的数学信息，在四人小组内交流一下。

　　学生讨论并交流。

　　出示下表

　　共设：16站台（有15个区间）

　　票价：1—7个区间内票价2元；

　　8—11个区间票价3元；

　　12—15个区间票价4元。

　　师：其实只要我们留心观察，在我们的身边就有很多数学问题，南京地铁中就蕴含着许多数学问题。（板书课题：地铁中的数学问题）

　　（出示南京地铁1号线线路图）

　　师：围绕乘坐地铁你能提出什么数学问题？小组成员商量一下。

　　生：从小行站上车到奥体中心站一共需要多少分钟？

　　生：用5元钱从小行站到红山动物园站，一个来回够不够？

　　生：地铁从迈皋桥站行驶到奥体中心站，全程要多少分钟？

　　生：地铁一天运营多少趟？总共能载客大约多少人？

　　教师根据学生的回答引导学生把问题分类。

　　师：我们一道来研究其中几个数学问题，首先我们来看看购票问题，好吗？

　　[评析] 在数学学习中，提出数学问题有时比解决数学问题还重要。活动中教师放手让学生提数学问题，有利于激发学生的学习兴趣与主动参与的意识，也有助于拓宽学生的思维空间，培养学生自主探究、独立思考和创新精神。

　　二、解决实际问题

　　1、购票问题。

　　师：如果我们乘地铁从小行站出发，到新街口站需要买几元的票？到红山动物园呢？（2元，3元）

　　师：除了用现金购票，我们还可以刷卡，这样可以更便宜一些，这节课我们只研究用现金购票的问题。

　　师：给你2元钱，乘地铁从小行站出发，你可以坐到哪些站台下车出站？

　　（同桌先互相说说再汇报）

　　师：同样给你2元钱，乘地铁从小行站出发，最远能到哪一站下车出站？你是怎样想的？

　　生：往西走最远可以到奥体中心站，往北走最远可以到鼓楼站。

　　（课件演示地铁从小行站分别到奥体中心站和鼓楼站走过的路程）

　　师：从小行站出发一共可以到达多少个不同的站台下车出站？

　　师：如果给你2元钱，你能从哪一站坐到哪一站下车出站？

　　学生在小组内先说一说，再全班交流。

　　2、乘车时间问题。

　　（课件模拟演示地铁运行情况）

　　配音：每天早晨6：30分，分别从迈皋桥和奥体中心两个底站同时相对发出第一班列车，以后每隔7分钟再发一趟列车。地铁对于时间的把握惊人的准确，每一站之间行驶2分30秒，每一站停靠30秒，迈皋桥站、南京站、鼓楼站、新街口站四个大站停靠45秒。晚上9：40分同时从两个底站相对开出最后一班列车。每列车有6节车厢，平均每节车厢载客约200人。

　　整理成表

　　运营时间：早晨6:30分发出第一列车，晚上9:40分发出最后一列车。

　　发车间隔：每7分钟发出一列车。

　　每个区间行驶时间：约是2分30秒。

　　每个站台停靠时间：每站停30秒。（迈皋桥、南京站，鼓楼，新街口等四个大站停45秒）

　　每列车：有6节车厢，每节车厢一趟平均载客200人。

　　师：如果这个周末爸爸妈妈有空，你最想让爸爸妈妈带你乘地铁去哪儿？乘车途中需要多长时间？

　　解决短距离和长距离各1个时间问题，让学生拿出计算器来算列车行使时间。

　　（结合学生的回答板演）

　　从小行站出发奥体中心站下车从小行站出发红山动物园站下车

　　算式：150×3 +30×2 150×11+30×10+15×3

　　=450+60 =1650+300+45

　　=510（秒） =1995（秒）

　　510秒=8分30秒 1995秒=33分15秒

　　3×3=9（分）

　　9分-30秒=8分30秒

　　师：如果这位同学乘坐的是早晨8点从小行站出发的地铁列车，大约什么时刻能到达红山动物园站？（8点33分15秒）

　　3、客流量问题。

　　师：小组内商量并尝试解决下面的问题----

　　（1）从早晨6:30分发出第一列车到晚上9:40分发出最后一列车，地铁公司一共发了多少列次车？（262列次）

　　（2）地铁列车一天能载客多少人次？

　　学生小组合作完成后，小组代表板演。

　　生1：晚上9:40分是21:40分

　　21时40分-6时30分=15时10分

　　15时10分=910分

　　910÷7=130（列次）

　　130×2+2=262（列次）

　　答：一共发了262列次车。

　　生2： 200×6×262=314400（人次）

　　答：地铁列车一天能载客314400人次。

　　[评析]让学生经过讨论与交流，发展学生的观察能力和数学思考，从而培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。同时通过小组合作学习，丰富学生解决问题的策略，体验解决问题成功的喜悦。

　　三、总结评价

　　师：正因为地铁运行的快捷、方便、载客量大，大大缓解了城市的交通压力，我们南京已经开工建设了地铁2号线。，将来还要建地铁3号线、4号线……（课件出示2号线、3号线……规划蓝图）

　　师：通过本节课的学习，你有什么收获或体会？

　　学生回答略。

　　师小结：这节课我们利用收集来的一些南京地铁的数学信息研究了有关购票、时间和客流量等方面的问题，课后同学们还可以再去研究自己感兴趣的其它数学问题。

一年级数学说课稿篇4

　　教学分析：

　　这一课是学习20以内退位减法的起始课，是在学生掌握了20以内的进位加，以及10以内加减法基础上进行学习的，为今后学生学习100以内数的加减法做好铺垫。使学生通过本课学习鼓励学生独立思考、大胆尝试，从而对数学的本质产生新的领悟。

　　教学目标：

　　知识与技能：能正确计算十几减9、减8的减法，并能简单应用。

　　过程与方法：运用已有的生活经验和知识，探索十几减9、减8的退位减法。

　　情感态度与价值：培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。

　　教学重点：

　　1、学会正确计算十几减9、十几减8的退位减法。

　　2、理解多样化的计算方法中的一种或几种。

　　教学难点：

　　感知计算方法的多样性。

　　教学过程：

　　教学过程共分为以下三个环节：

　　第一环节：创设情境，激发兴趣。（网络）

　　第二环节：探索算法，解决问题。（多媒体）

　　第三环节：拓展活动，综合训练。（多媒体、网络）

　　第一环节：创设情境，激发兴趣。

　　首先，我创设情境：“小朋友都喜欢做游戏吗？这节课我们就一起来玩一个打靶飞镖的游戏。”根据学生打出飞镖的数量提出数学问题“这节课我们就先来解决15-9= 这一问题。”由此导入新课在这里我改变教学情景，把教材提供的主题图小白兔到袋鼠的文具店买铅笔的情景，设计成学生熟悉而又感兴趣的打靶飞镖游戏，把游戏搬到课堂上，让孩子亲身参与，真切地感受数学与现实生活的密切联系，最终这一情景设计的改变在教学反实践中达到了课堂气氛更为热烈突出的教学效果。

　　第二环节：探索算法，解决问题。

　　这一环节探索十几减9、减8的计算方法是本节课的教学重点

　　1、独立思考15-9的算法：学生经过独立思考，去整理自己的思路，才能在后一环节小组交流中充分发表自己的见解

　　2、小组交流：这一环节根据借助网络的教学探讨让小组合作具体化，组内交流不流于形式，完成教学目标培养善于思考、倾听的学习习惯，能理解他人的不同算法。因此我在让学生把准备好的算法依次说给组里的小朋友听的时候，提出了具体要求，交流时注意：（1）说的小朋友尽量说清楚，让每个人都听懂你说的意思（2）注意倾听别人的发言，说过的方法就不要重复等

　　3、全班汇报：引导学生在听与说、议与思的互动过程中，寻找合理，简便的算法来培养优化的意识，利用多媒体展示本课的'四种重点方法，在对于是非辨别能力较弱的一年级学生给他一个思考的空间但做出正确的引导，即体现教师主导又让学生主体作用得以发挥，最终形成学生对“20以内退位减法”的深刻理解。

　　4、学生选择自己喜欢的方法尝试练习15-8＝?

　　第三环节：拓展活动，综合训练。

　　这一环节，是以一个小兔把萝卜的故事贯穿始终通过“小兔背萝卜” “送小兔回家” 一系列的故事发生发展过程中进行（17-9）的基本应用训练、拓展思维训练等。

　　既充分发挥了孩子们的创造力，想象力，又让他们在充满生机与乐趣的氛围中，展开想象的翅膀，感受学习的乐趣。

　　教学媒体设计思路：

　　多媒体整合点：利用多媒体创设符合学生认知心理的情境，一环接一环的故事，好像一集集的动画片吸引着学生.充分发挥教师主导及学生的主体地位，让学生轻松理解新知。

　　网络整合点：我请了几位教学资深的领导、老师来帮助我审核这堂课，但由于地域、以及平时班主任工作的繁忙我们真的很难有时间聚在一起讨论，这确实让我感到棘手，后来我利用了我们和平区教师博客进行交流研讨，在这里我发表了我的教学设计，很快得到了更多老师的回复点评，这样棘手的问题几乎不成问题，而且也让更多的老师参与进来，后来我经过三次试教，多次网上研讨，多方面改进，终于今天承载着众多老师的智慧走到了全国大赛。

　　有效地进行了信息技术与常态教学的整合：本课我选择的不是网络运用自如，很有网络发挥空间的特殊课例，而是一堂普普通通再常态不过的计算教学课，而它所体现的整合作用却让我受益匪浅，使我对新课标的理念和信息技术与课程整合有了全新的认识，极大地提高了我的教学视野。

　　在此感谢组委会给我这样一个机会。谢谢各位评委老师。我的说课就到这里。

一年级数学说课稿篇5

　　小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。

　　教学目标：

　　情感目标：1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。3．让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦

　　知识点目标：1．根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。

　　教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的.多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。

　　教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。

　　教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2.紧密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知识的本质，形成认知结构；3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。

　　聊聊我的教学设计与分析：

　　一、诱发情感，导入新课

　　这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。

　　二、提高情感，自主探究

　　1.问题引思：出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，

　　先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？

　　2.自学探究，讨论质疑

　　学生分小组讨论得出了以下想法：

　　（1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1……一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5

　　（2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5

　　（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。

　　（4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5

　　（5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5

　　学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。

　　另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平时教学中比较少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起讨论，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5

　　3.揭示课题，引导归纳

　　出示例2，让学生独立计算。

　　提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。

　　让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。

　　教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。

　　三、增添情感，实践反思

　　1.跳一跳，摘苹果

　　将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。

　　练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。

　　2.数学小游戏

　　以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。

一年级数学说课稿篇6

　　一、说教材

　　教学内容：

　　人教版义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册第四单元第45页实践活动“摆一摆想一想”

　　教材说明：

　　教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际的操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律。活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力。整个活动不仅能够使学生在操作实践中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力。

　　教学目标：

　　知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。

　　2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。

　　3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。

　　过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。

　　情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。

　　教学重点：

　　1、巩固数位及位值

　　2、探索100以内数的特点及排列规律。

　　教学难点：

　　1、探索100以内数的特点及规律。

　　2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。

　　二、说教法和学法

　　学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯；尤其在摆较多圆片操作无序的过程中，让学生小组合作，目的是通过合作相互补充、完善，探索出摆圆片的方法和规律，使操作走向有序，有利于发展学生初步的.抽象思维能力。

　　三、说学生

　　学生已能够正确数出100以内的物体的个数，知道个位和十位的意义，并能熟练说出100以内数的组成；能够正确、熟练读写100因内的数，掌握了100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。在此基础上，学生借助自制数位表，通过摆圆片的实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，从而探索100以内数的特点及排列规律，进一步加深对100以内数的认识。

　　四、说教学过程

　　（一）创设情境，提出问题

　　学生按老师的要求拨珠、读数，并自由说一说每个数位上的珠子代表多少。通过拨一拨、说一说的活动，让学生回顾数位及位值的概念，利用数位的有关知识揭示课题，为本节课活动做好铺垫。

　　（二）探究体验，解决问题

　　这一环节设计了两个内容：“摆一摆”和“想一想”。

　　“摆一摆”中放手让学生独立试摆圆片，与小组交流，给学生创设一个独立操作、探索及合作交流的空间，学生能在属于自己的空间里自由地去摆，反复地思考、交流，这样有利于培养学生自主学习、独立思考、合作交流的学习习惯。

　　“想一想”这一环节让学生根据已有的用圆片摆数的方法，想出8个、9个圆片可以表示的数，目的是通过形象的摆数，抽象出说数，这样有利于发展学生的形象思维能力和抽象思维能力及归纳能力。

　　（三）实践应用

　　通过“摆”“说”“想”的活动，巩固学生对数位及位值的概念，从而培养学生的形象思维能力和抽象思维能力；并通过游戏活动，增强数学知识的趣味性，激发学生学习数学的情趣，让学生在愉快情境中巩固了所学的知识。

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