八年级物理说课稿

时间：2022-05-21 14:31:57 说课稿我要投稿

八年级物理说课稿15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编精心整理的八年级物理说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

八年级物理说课稿15篇

八年级物理说课稿1

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标

　　初步了解太阳光谱和看不见的光。

　　初步认识红外线及其作用。

　　初步认识紫外线及其作用。

　　2、过程和方法目标。

　　通过观察，了解红外线、紫外线的作用。

　　通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。

　　3、情感、态度和价值观目标。

　　初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。

　　初步建立可持续发展的意识，有保护人类生存环境的意识。

　　【教学重点】

　　1、红外线的作用

　　2、紫外线的作用

　　【教学难点】

　　1、红外线的作用及应用

　　2、紫外线的作用及应用

　　【教学方法】

　　阅读法、查找资料法、问答法。

　　有关红外线、紫外线的挂图、光碟。

　　【教学过程】

　　一、复习提问，引入新课

　　［师］白色光是单色光还是复色光？

　　［生］白光是复色光。

　　［师］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条粉带，自上而下分别是什么颜色的光？

　　［生］白光通过三棱镜后在光屏上形成一条彩带，自上而下是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。

　　［师］棱镜可以把太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫几种不同颜色的光、把它们按这个顺序排列起来，就是光谱（spectrum）。此外，在红光之外是红外线，紫光之外是紫外线，这两种都是人眼看不见的光，今天我们一起来研究看不见的光——红外线、紫外线。

　　二、新课教学

　　1、红外线

　　让学生阅读课文，然后回答以下问题：

　　［师］红外线有哪些特性？

　　［生］红外线的主要特性是它的热效应，一切物体都在不停地发射红外线。

　　［师］红外线有哪些应用？

　　［生］物体在温度升高时，它辐射的红外线会大大增强、人体生病时，局部皮肤的温度异常，如果在照相机里装上对红外线敏感的胶片、给皮肤拍照并与健康人的照片对比，有助于对疾病做出判断。

　　［生］夜间人的体温比野外草木、岩石的温度高，人辐射的红外线比它们强，人们根据这个原理制成了红外线夜视仪。

　　［生］红外线还可用来进行遥控、如电视机遥控器的前端有一个发光二极管、按下不同的键时，可以发出不同的红外线，来实现电视机的遥控。

　　［生］利用红外线遥感技术可以在飞机或卫星上勘测地热、寻找水源、估计农作物的长势和收成等。

　　［生］利用红外线的热作用，可以加热物体、烘干油漆和谷物、进行医疗等、如市场上烤制鸡鸭等肉类食品的“远红外烤箱”。

　　教师对同学的回答给予充分的肯定后，为使学生获得真实、充实的学习信息、教师也可以补充以下材料：

　　红外线位于红光外，它的频率范围在1012Hz~5×1014Hz、一切物体都在不停地辐射红外线、物体的温度越高，辐射出的红外线越多、物体在辐射红外线的同时，也在吸收红外线。

　　红外线的主要特性是热作用强，各种物体吸收了红外线后温度升高。因此人们利用红外线来加热物品。工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆，家庭用红外线箱烤食品，浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖、医疗上利用红外线来理疗。

　　由于红外线穿透云雾的能力比较较强，利用灵敏的红外线探测器吸收物体发出的红外线，再利用电子仪器对吸收的信号进行处理，可以显示出物体的形状和特征，这就是红外遥感、利用红外遥感技术可以对地球勘测，寻找水源，监视森林水灾，估测大面积农作物的长势和收成，预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用。

　　［补充后教师板书］

　　一、红外线

　　1、特性

　　①红外线的热作用很强

　　②红外线穿透云雾的能力很强

　　2、应用

　　①利用红外线加热物体

　　②红外线遥感

　　③红外线遥控

　　2、紫外线

　　让同学阅读课文，然后回答问题：

　　［师］在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光，叫紫外线（ultravioletray）、那么紫外线有何特性呢？

　　［生］紫外线的化学作用强

　　［生］紫外线具有荧光效应

　　［生］紫外线能杀菌

　　［师］紫外线有哪些应用呢？

　　［生］紫外线能促使人体合成维生素D，这种维生素有助于人体对钙的吸收，所以儿童常晒太阳能预防缺钙引起的佝偻病、但是过高的紫外线会使皮肤粗糙、甚至诱发皮肤癌。

　　［生］紫外线有荧光作用，有些物质受到紫外线照射时能够发出可见光、日光灯管的'管壁上涂的就是一种荧光物质、大额钞票上也有用荧光物质印刷的文字，用紫外线照射则会发出可见光，这是一种防伪措施。

　　［生］紫外线能杀死多种细菌，所以医院和食品店常用紫外线消毒。

　　［生］紫外线很容易使照相底片感光。

　　学生回答后教师给予充分的肯定后讲解。

　　1、紫外线的频率范围是7。5×1014Hz~5×1016Hz，在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见。

　　2、不要误认为紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”、紫外线看起来是淡蓝色的，那是因为除了紫外线外，它们还发出少量蓝光和紫光。

　　3、地球上的天然紫外线，来自太阳光。地球周围的大气层阻挡了大量的紫外线进入地球表面，才使地球上的生物获得生存的条件。为了保护人类生存家园，我们应有环保的意识，承担起环保的责任和义务。

　　［教师讲解完后板书］

　　二、紫外线

　　1、特性

　　①紫外线的化学作用很强。

　　②紫外线的生理作用很强。

　　③紫外线具有荧光作用。

　　2、应用

　　①医用消毒。

　　②防伪措施。

　　③生理作用。

　　三、知识小结

　　通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

　　1、红外线的特性及应用

　　2、紫外线的特性及应用

　　四、布置作业

　　1、复习本节课文

　　2、课本P53①②③

　　3、复习本章内容

　　【板书设计】

　　1、红外线

　　特性

　　①红外线的热效应强

　　②红外线的穿透云雾的能力很强

　　应用

　　①利用红外线加热物体

　　②利用红外线实现遥感、遥控

　　2、紫外线

　　特性

　　①紫外线的化学作用

　　②紫外线的生理作用

　　③紫外线的荧光效应

　　应用

　　①紫外线可使照相底片感光

　　②紫外线的生理作用

　　③医用消毒、防伪

八年级物理说课稿2

尊敬的各位评委：

　　你们好！

　　今天我说的是汽化和液化的第一课时，主要从说教材、说教法、说学法以及教学过程等方面阐述。

　　第一，说教材

　　1．教材的地位和作用

　　本节选自苏科版八年级物理上册第二章《物态变化》中的第2节。本节内容属于初中物理中的热学部分，它是本章第一节《物质的三态温度的测量》的继续，也是我们今后学习热和能的基础。汽化和液化这两种物态变化，在初中物理的专题科学探究实验中是重要的，而“观察水的沸腾”是物态变化中最基本探究之一，根据20xx物理课程标准是学生分组实验的第一个。以学生亲身经历探究过程，发现水的沸腾是剧烈的汽化现象，培养学生合作、交流的能力。本节内容又与自然界、生产、生活息息相关，充分体现了新课程标准“从生活走向物理，从物理走向生活”这一发展理念，能让学生从中体会到学习物理的意义和乐趣。。

　　2．教学目标

　　⑴．知识与技能

　　●通过实验体验蒸发现象，了解影响蒸发快慢的因素；知道液体蒸发会吸热的特点，知道蒸发可以致冷

　　●通过观察水的沸腾现象，测量水的温度，描绘图像，认识水沸腾的特点；

　　知道沸点的意义。

　　●知道蒸发和沸腾统称为汽化现象；，会用汽化的规律解释自然界和生活中一些简单的物态变化现象；培养学生的分析概括能力和语言表达能力。

　　⑵．过程与方法

　　●通过研究影响蒸发快慢的因素，学会比较的研究方法。

　　●通过对水的沸腾现象的探究，体会探究学习的方法。

　　⑶．情感、态度与价直观

　　●通过对坎儿井的了解，激发民族自豪感

　　●通过教学活动，激发学生的`学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究自然现象，乐于了解日常活动中的物理道理。

　　●通过学生的实验探究活动，形成尊重事实、探究真理的科学态度，培养学生与人团结合作的精神

　　3．教学重难点

　　重点：通过探究活动了解液体沸腾时的特征

　　难点：观察现象与收集数据同时进行，主动探究意识的激发

　　第二，说学情：

　　初二学生多在13－15岁，他们具有强烈的好奇心和求知欲，好动、喜欢动手实验，鉴于这一点，在教学中通过设计简单易行的小实验，可以很好的调动他们的学习积极性；另外，他们刚接触物理不久，好动脑但能力不强，对科学研究的基本步骤掌握欠缺，要求他们从感性认识上升到理论认识有一定的难度。他们的抽象思维能力较差，因此将知识点以实验或创设情境的方法直观的呈现出来，对他们理解知识帮助较大。

　　通过前节课的学习，学生知道了温度的概念，温度计的正确使用方法，知道了自然界的物质通常存在三种状态，学生对生活中有关沸腾和蒸发现象有较多的了解具有一定的观察实验能力，这些知识和技能都为这一节课的学习做了充分的准备。

　　第三，说教法学法

　　教法：谈话法、演示法、讨论法、讲授法等教学方法。

　　学法：实验法、讨论法、读书法、合作法等学习方法。

　　第四，说教学具

　　电教器材：计算机、投影仪、教学课件

　　学生每组器材：烧杯、铁架台、温度计、酒精灯、石棉网、纸盖（15套）、计时工具。

　　第五，说教学过程

　　（一）引入新课：由有趣的蒸发现象，引出课题：

　　教师用湿抹布在黑板上写“液体”两字。

　　接下来复习一下温度计的使用和读法，因为这节课的实验主要部分是用温度计测量水温。

　　再让同学们特别观察黑板上的水，发现水‘不见了’，引导学生，水真的不见了吗？变成了什么呢？变成了水蒸气，是由液态的水变成了气态的水蒸气，投影：物质从液态变成气态的过程叫做--汽化

　　（二）介绍汽化及其两种方式

　　1、汽化方式一：蒸发

　　活动1：探究影响蒸发快慢的因素。

　　我准备把学生分成三大组，分别同时探究影响蒸发的三个因素。教师提供一些实验器具（两块相同的玻璃、酒精、滴管、铁架台、酒精灯、石棉网、扇子），引导学生思考通过这些器具如何来验证自己的物理猜想？（使学生在这一过程中自主、合作、探究，不仅仅是获得了知识结论，更重要的是体验了学习的过程，学会了学习物理的方法，同时渗透如何应用控制变量法）。

　　在教师的引导下，学生通过三组实验总结出影响蒸发快慢的因素。（投影显示结论）

　　讨论1：组织讨论生活生产中加快、减慢蒸发的例子，从物理走向生活

　　介绍“坎儿井”，师生讨论其优点，激发民族自豪感。

　　活动2：蒸发吸热的特点

　　在皮肤上擦一点酒精，体会凉的感觉；相同的温度计，一只用酒精浸湿的棉花包住玻璃泡，一只不包，注意两者读数的区别。

　　讨论2：因为蒸发吸热的事例

　　2、汽化方式二：沸腾

　　活动3：观察水的沸腾实验

　　提出问题：①水沸腾有什么特征？②水沸腾需要什么条件？

　　③水沸腾后如果继续加热温度会不会变化？（投影：实验装配示意图）

　　猜想：(教师引导学生从实际生活经验出发猜想一下问题的答案)

　　学生分小组设计实验，选器材，并汇报展示实验方案。

　　学生分组实验:做好记录

　　①点燃酒精灯后，温度计的示数变化

　　②当温度升高时，水中是否出现气泡？这些气泡是怎样变化的？

　　③水沸腾过程中继续对它加热，温度计的示数是否变化？

　　④沸腾的水停止加热，水还会继续沸腾吗？

　　分析与论证：

　　展示学生实验结果--交流分析--总结归纳出水沸腾的条件及规律（投影显示）

　　①沸腾是液体内部和表面发生的剧烈的汽化现象。

　　②液体在沸腾过程中，继续吸热温度保持不变。

　　讨论和交流:

　　学生对于实验中发现的一些问题进行讨论交流:如：①水沸腾时的温度为什么不是100℃而是96℃？②各组水沸腾时的温度为什么不同？③当酒精灯熄灭，停止加热，沸腾并没有立刻停止。

　　学生自己找出”沸点”定义，沸点:液体沸腾时的温度

　　教师指导学生阅读沸点表.并回答问题:通过阅读沸点表你发现了哪些规律或者说得到了哪些结论?

　　结论(1)不同的液体的沸点是不同的。(2)1个标准大气压下的水的沸点是100℃。 (3)同一种物质的沸点与气压的高低有关。

　　应用沸点的知识解决几个实际问题。

　　通过学生自己动手操作，在观察、记录、思考、分析、讨论、总结等学习方法中对物理现象确立科学的认识，教师在这一过程中，主要是起到了引导的作用，而学生则成为学习的主体，但这个过程又是在教师的精心设计下一步步完成的，教师在课堂上的主导作用也得到了体现。

　　三、课堂教学小结与延展

　　1、介绍科学世界“不烫手的开水”。

　　2、请学生谈谈本堂收获与体会。

　　四、布置作业:

　　总结蒸发和沸腾的相同点和不同点

　　为爸妈烧一次开水，再次观察水的沸腾现象。

　　为爸妈晾一次衣服，想想如何使衣服尽快干。

八年级物理说课稿3

尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好！

　　我是4号选手。我今天说课的内容是《牛顿第一定律》。下面我从说教材、说学情、说模式、说设计、说板书、说评价、说开发、说得失等八个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是人教版八年级物理第八章第一节内容。包括“阻力对物体运动的影响”、“牛顿第一定律”和“惯性”三方面的内容。本节课为一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习二力平衡的知识打下了基础，起着承前启后的作用。教材把牛顿第一定律放在十分重要的位置，是本章乃至整个初、高中物理课程的基础。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　2、能用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象。

　　过程与方法

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、经历建立牛顿第一定律的科学推理过程，认识牛顿第一定律。

　　情感、态度与价值观

　　体验在研究过程中成功的喜悦，感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学的重点是通过实验研究阻力对物体运动的影响，难点是建立牛顿第一定律的科学推理过程。教学中应采用实验探究与科学推理相结合的方法，使学生通过实验现象的观察、分析，以及科学的想象和推理，合理推测、总结规律，以此培养观察实验、科学推理的能力。

　　二、说学情

　　学习者是八年级学生。有利的方面是：经过半学期的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且在八年上学期学习了第一章机械运动、八年下学期第一章第一节力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　在学习中有一些学生误认为“物体在保持匀速直线运动或静止时才有惯性”。不理解一切物体都有惯性，而且惯性大小与质量有关。要解决这问题也不是一蹴而就的，需要通过实例分析慢慢接受。

　　三、说模式

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课我采用“五环三步一中心”的问题引导教学法模式。在“解决问题”环节主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

　　教学活动是教与学两方面的有机结合，在上述教学方法的正确实施下，我引导学生采用：科学探究法、小组合作学习法、讨论法、分析归纳法等学习方法。我认为“教给学生方法比教给学生知识更重要”。目的是让学生有足够的机会投入到学习活动之中，培养学生动脑动手的习惯，变学生由“学会”转向“会学”。

　　四、说教学设计

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境，引入新知→提出问题，引发思考→合作交流，解决问题→归纳概括，强化理解→知识迁移，巩固应用→拓展创新，延伸升华。

　　第一环节：创设情境，引入新知（约2分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了一个思考问题引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　思考：水平滑动的滑板，不再蹬地时，它最终会停下来，那物体运动需要力吗？停下来的原因是什么？这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：提出问题，引发思考（约8分钟）

　　1、探究实验中运用了什么方法？要观察什么？结论怎样？

　　2、牛顿第一定律的内容是什么？

　　3、什么叫惯性？惯性大小与什么有关？

　　4、利用惯性可以解释什么现象？

　　本环节的设计意图是让学生通过阅读教材，了解本节主要内容，培养学生自学能力。

　　第三环节：合作交流，解决问题（约25分钟）

　　一、阻力对物体运动的影响

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的实验探究做一个铺垫。

　　第二步：探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，学生分析。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流。学生在教师演示过程中，认真观察解决问题。这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：通过实验数据，分析归纳结论。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合理推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达xxxx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　二、牛顿第一定律

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。

　　教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”、“或”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　三、惯性

　　介绍惯性定义，惯性与质量有关。用“小球不随弹出的金属片飞出”实验，认识惯性是物体保持运动状态不变的'性质。播放生活中有关惯性的例子，使学生学会用物体的惯性解释生活和自然中的有关现象，认识到人们可以利用惯性，还要避免惯性带来的危害。

　　第四环节：归纳概括，强化理解（约3分钟）

　　让学生谈谈本节课的收获和困惑。用3分钟的时间对本节课的知识点进行回顾、梳理，这样既可以加深学生对所学知识的理解又可以在学生的头脑中建立一个知识点的整体印象。

　　第五环节：知识迁移，巩固应用（6分钟）

　　1、在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然，所有的力都消失了，会出现什么情形呢？

　　2、惯性是造成许多交通事故的原因，请举出在生活、生产中哪些实例是利用惯性？哪些实例是防止惯性带来危害的？

　　本环节通过理论联系实际使知识得到升华，通过练习，可以让学生更深刻地理解和掌握牛顿第一定律及惯性知识。

　　第六环节：拓展创新，延伸升华（约1分钟）

　　以“假如力消失了，我们的生活会怎样？”为题，写一篇小论文。

　　本环节的设计小论文的写作，需要学生深入生活，体验生活，同时通过实践作业的完成可以形成对知识的复习回顾。

　　五、说板书

　　为了突出重点，形成完整的知识体系，我设计的板书以知识树方式呈现：

　　六、说评价

　　可评价的学习要素

　　（一）探究实验及活动中，学生的参与度

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、能否正确装置实验仪器。

　　2、操作步骤是否围绕实验目的进行，是否注意观察现象和记录结果。

　　3、能否积极讨论确定本组的实验结果，提供给发言人发布。

　　（二）能否完成实验报告中的表格

　　评价方法：学生互相观察表格填写

　　评价指标：

　　1、表格的项目填写齐全。

　　2、项目的内容填写正确。

　　（三）学生发布探究实验设计结果

　　评价方法：教师现场评价

　　评价指标：

　　1、说出3条查找途径。

　　2、说出对信息怎样做了筛选。

　　3、说出最后的筛选结果。

　　（四）习题的解答

　　评价方法：教师现场评价，学生互评。

　　评价指标：

　　1、各选项正误的判断。

　　2、判断的依据。

　　七、说开发

　　（一）重视教科书等文字课程资源的利用与开发。

　　充分利用教材，挖掘教材。教材中的插图、实验、想想议议、科学世界等，符合学生的认知，贴近学生的生活。

　　（二）充分利用多媒体教学资源

　　1、音像资料的收集与选择应注意以下几点

　　A、收集学生难以见到的、有重要物理意义的、展示科学技术发展的实况录像，视频等。比如，本课中为学生播放“伽利略理想实验”的视频等。

　　B、收集课堂上难以完成的实验录像资料。比如，生活中各种惯性现象。

　　2、教师应制作适合物理教学的多媒体课件。比如，本节课件中包含文本内容、视频、动画等类型的文件。

　　八、说得失

　　本节课首先利用具体情境来调动学生学习的积极性，增强学习的动力，激发学生的兴趣，然后引导学生进行分析思考以发现问题，通过学生间的交流与讨论，演示实验使学生更真切的感受到物理学就在我们身边，最后应用所学习的知识解决实际问题，使学生的能力得到进一步的提高。对惯性的教学列举了生活中学生熟知的实例，贴近学生生活，易于理解。

　　在教学中时间与预计出入，在概念的教学中感觉时间紧张，同时自己急于求成，想使学生对概念的理解一步到位，太失误。

　　九、结束语

　　通过对《牛顿第一定律》的准备和教学，让我在教学中得到了一次较好的锻炼，在教学理念上有了较大的改变。我也将在以后的教学中不断思索、探讨，让我的教学更有利于学生的发展。

　　以上是我对“牛顿第一定律”的认识和理解，由于本人水平有限，教学过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位评委和老师们多多批评指正，谢谢！

八年级物理说课稿4

　　今天，我说课的内容是《压强》，根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。

　　(过渡句)首先，我谈谈对教材的理解：

　　一、说教材

　　《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。

　　(过渡句)一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：

　　二、说学情

　　在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。

　　(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。

　　【过程与方法目标】

　　通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。

　　(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

　　四、教学重、难点

　　【重点】

　　压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】

　　探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程

　　五、教学方法

　　(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。

　　(过渡句)根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：

　　六、教学过程

　　首先是导入环节：

　　在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。(板书)

　　【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。

　　在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。

　　我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的'作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。

　　接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，P=F/S，单位N/m2。我将补充：压强单位除了N/m2外，还有专有名称：帕斯卡(Pa)，并且1N/m2=1Pa。

　　【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。

　　新课讲授完接下来是巩固提高环节：

　　在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3N，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。

　　【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。

　　最后是小结作业环节：

　　在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。

　　在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。

　　七、板书设计

　　(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。

八年级物理说课稿5

各位评委老师：

　　大家好!我是来自××中学的。今天我要说课的题目是《密度社会生活》，分别从以下几个方面进行说明：

　　一、教材分析：

　　本节课的内容是鲁科版初中物理八年级上册第五章第四节《密度社会生活》。学生通过学习前三节质量和密度的知识后，对物体的质量这一属性和物质密度这一特性有所了解，并且已经学会了使用天平和量筒来测定物理的质量和体积的方法，具备了一定的知识储备和方法积累。而这一节课恰是讲解密度知识在生产生活中的应用，是理论联系实际且应用于生活的实践性课。为此，我采用了从生活走向物理，再利用物理知识解决生活问题的实验性课型。实验过程中以小组合作探究的方式完成各自课题，加深合作交流的意识。此外，这节课也对学生的语言表达能力、逻辑思维能力和实事求是的精神具有培养功能。

　　二、学情分析：

　　从初三学生的心理特点来看，经过一个学期的物理学习，已经基本具备了一个科学探究的素养，他们从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理，乐于独立地提出问题、解决问题，能解释和论证事物或现象间较为复杂的因果关系，在学习密度的知识后也期望继续研究并且去解决一定的生活问题。所以在教学各个环节中注意通过学生感兴趣的事例入手，再通过猜、想、分析、实验、推理等手段来处理问题，层层深入，最后通过学生动脑分析、动手操作来解决遇到的问题，这样不仅启迪学生思维、锻炼学生能力、还会大大加强学生学习物理、运用物理的自信心。

　　从学生掌握知识水平上来看，虽然学习了质量和密度的知识，了解了一些常见的测量工具名称，但在对知识原理的理解程度还不够深刻，有些测量工具仅是通过多媒体见过其形，没有真正的去实践过，有些没有见过的材料也只有合作交流，猜想其作用，所以在这一节课的授课过程中，教师要适应的加以引导教给学生使用工具的方法，利用测量数据分析问题的思路，并对实验操作及结果进行适时分析。

　　三、设计理念：

　　做到注重全体学生的发展，从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多元化。教师在这节课打破教材结构，合理重组内容，使整个课堂既充实、严谨，又增强了科学性。教师善于运用各种方式调动学生的积极性，激活学生的思维，使课堂呈现出情理相济、动静相成和谐美。在教师的组织下，全体学生和教师一道积极的思考问题，寻找解决问题的方法，并不时地对学生进行点评。给获取成功的同学以祝贺，给遇到困难的同学以指引，给失去信心的同学以支援。

　　教师深挖本节课所能体现的各个知识点、能力点、德育点。物理教学是以实验为基础的科学，而这节实验活动课的内容就是依靠实验来解决问题，解决问题的.过程中，又会遇到常规方法所不能解决的“难题”，教师利用这些“难题”来启迪学生思维，帮助其自发学习、自主探究、自行获解，实验中发挥一个引导者和合作者的作用。培养学习独立解决问题的能力，克服困难、战胜自我信心，与此同时，学会与同学共同交流获取知识。

　　四、设计思路：

　　1、三维目标

　　知识与技能：知道密度知识的应用;能运用密度知识鉴别物质，计算物体的质量与体积。

　　过程与方法：学会系统地整理知识，形成良好的认知结构;通过探究活动学会测量液体、固体的密度，学会利用物理公式间接地测量一个物理量的科学方法。

　　情感、态度与价值观：在探究过程中体会克服困难，解决问题，获得成功的喜悦;在探究活动中，受到科学态度、科学观念的熏陶，培养他们创新的精神、实践的能力，养成良好的个性，形成正确的世界观。

　　2、重点和难点

　　重点和难点都是利用密度知识分析和解决实际问题。

　　突出与突破的方法是利用组间合作与汇报交流来实现。

　　3、教学方法

　　实验探究：按照提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集数据、分析评价、评估，完成本节内容从现象到理论的过程，得出每一个问题的初步结论，并总结出每个情境中使用的方法。

　　合作学习：学生组内合作与集体合作是这一节课呈现的主要方式，充分利用班级里的每一个学生的特点与智慧，积思广仪、众志成城。合作学习贯穿了教学的始终，在知识与技能、过程与方法及情感态度与价值观上进行影响与渗透。

　　4、学法指导

　　在进行课程探究前，针对学习未知的方法、没有接触到的(自制教具)材料给予适量的方法提示;在进行课题研究时，鼓励实验方法的多样化，对于明显的思路和操作错误及时指导;在课题探究结束后，和学生一起对实验中的知识与方法进行总结归纳。

　　五、实验前的准备

　　教师根据实验可能用的器材进行相应的实验器材准备，并与实验管理员协调好，上课时一同协助提供学生所需器材。对实验室中没有的一些器材提前作好收集和准备，如大塑料可乐瓶、铅球、保鲜膜、油漆、木锯、废旧的课桌、台秤等。由于本节内容较多，所以可以进行适当的调课连着下午第四节的活动课进行两节课较好。

　　六、教学过程

　　(一)导入

　　师：同学们，我们这段时间学习了三个重要的物理量：密度、质量、体积，请问哪位同学能

　　告诉大家三者的关系呢?

　　生：三者的关系可用一表达式来说明： ρ=m/v

　　对于同种物质，它的密度不受 m 和V 的影响。

　　(教师对学生的表述给予表扬，同时指出他们所述之处的不足，物质的密度受到状态的影响。)

　　师：我们还学习了测量质量和体积的仪器：天平和量筒。请哪位同学来描述一下，器材使用

　　时的步骤和注意事项?

　　生：(描述使用方法，找几位同学补充，使表达更完整。)

　　师：课下我有几个问题，请大家帮助我来解决，每个实验小组都选择了一个探究课题，采用

　　各种方法进行了探究，然后向同学们进行陈述报告。

　　(二) 课题选定和探究方案制定

　　教师依据学情对全班同学进行小组划分，每组大约十二三个人，全班共划分为四个小组，然

　　后采用抽签的形式进行探究课题的选择。然后小组内进行课题的研讨并制定实验方案，老师巡回观察，并

　　适当的进行指导。

　　探究课题：

　　1、铅球是铅做的吗?

　　2、测砖的密度

　　3、测课桌体积有多大

　　4、测量方糖的密度

　　(三)实验探究和汇报

　　各组制定完毕探究方案之后，根据方案进行相应的器材选择，完毕之后，按顺序各小组进行

　　实验方案的汇报并进行相应的实验操作。

　　第一组：铅球是铅做的吗?

　　学生甲：我们从器材桌上选择了一个铅球，上面标的是6斤的铅球，为了得到精确的数据，

　　我们在课下用台秤测量了一下，其质量为2.9kg。

　　学生乙：(板书)m=2.9kg。

　　学生甲：在测量铅球的体积时，我们遇到了一个难题，没有合适的量筒，于是我们使用了水

　　槽，把铅球放入水槽中，用烧杯向水槽中注水，直到水没过铅球，用粘贴纸在此处作一标记。

　　学生乙：在学生甲的描述下进行操作。

　　学生甲：将铅球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次达到标记，记下注入的水的体积，即铅球的体积。

　　学生乙：(板书) V水= V铅球 = 0.38L

　　学生甲：根据可计算出铅球的密度，密度表中ρ铅=11.3g/cm3。

　　学生乙：(板书)ρ球<ρ铅

　　学生甲：通过测量和计算，我们澄清了一个事实，铅球的基本成分是铁，而不是铅做的!请同学们对我们的实验提出改进意见。

　　学生丙：有一种更直接的方法：测量铅球的体积，利用墙角、直尺和三角板直接测出铅球的直径d，根据球体的积公式进行计算。

　　学生丁：为测量球的体积，我对实验器材进行了改进。自制量筒，利用直径足够大的透明塑料瓶，去掉顶端较细的部分，在瓶的外壁贴一张纸条，用标准量筒量好100cm3的水，倒入瓶内，在纸条上画出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作标记500cm3，将二者之间进行平分，用自制量筒测出铅球的体积。

　　师：大家太棒了!每个同学的想法都非常有创意，让老师受益匪浅，尤其是自制量筒。下面，哪组同学再为大家作一次汇报?

　　第二组：测砖的密度

　　学生甲：我们探究的课题是：测砖的密度。用天平直接测量砖的质量m。

　　学生乙：(板书) m=60.5g 。

　　学生甲：用量筒测量砖的体积时，我们发现砖放入水中时，砖具有吸水性，这样测出来的砖

　　的体积偏大。我们采用的方法是：在量筒中倒入一定体积的水

　　V水，让砖头吸饱水之后，再放入量筒中，测出体积V，由此计算砖的体积。

　　学生乙：(板书，演算)V水= 20cm3 V =60cm3

　　V砖 = V -V水= 60cm3- 20cm3= 40cm3

　　学生甲：也许我们的办法不是最好的，让大家提出更巧妙的办法。

　　(学生进行一番激烈的讨论，由学生代表发言，对改进的方法进行表述)

　　学生丙：砖吸水后会膨胀，同样体积会变大，为了克服砖的吸水性，我们采取在砖的表面涂

　　层油漆或包一层保鲜膜的方法。

　　学生丁：我在想，我们为什么不测量整块砖的密度呢?这样，我们可以用直尺直接测量砖的

　　长、宽、高。计算出整块砖的体积。

　　第三组：测量方糖的密度

　　学生甲：我们的探究课题是：测量方糖的密度。首先用天平测出几块方糖的质量m，然后除

　　以方糖的个数n，求出一块方糖的质量。

　　(板书)

　　学生甲：在测量体积时，我们想到一些方法来克服糖溶于水的问题，如包上保鲜膜等。后来我想起妈妈在沏糖水时，糖达到一定程度就不再溶解了，于是我们就想到用不再溶解糖的糖水来测方糖的体积，实验中由于一块方糖体积较小，测量时误差较大，所以我们测量出几块方糖体积，再除以方糖的个数，求出一块方糖的体积。

　　学生乙：(进行操作，板书) V糖水=20ml V=25ml

　　学生丙：我有一个更好的方法来测方糖的体积，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我们用油来测体积，就避免了糖溶于水这一问题。

　　师：大家的方法都很好，尤其是用油测方糖的体积，更让我们有新的思路。

　　第四组：测课桌体积有多大

　　学生甲：我们的探究课题是：课桌的体积有多大。我们利用密度是物质的特性这一点，采用测样本的方法，取和课桌一样的木料来测密度。我们先用台秤测一张课桌的质量m1，用天平测小木块的质量m2

　　学生乙：(板书)m1=15kg m2=28g

　　学生甲：在量筒中倒入一定体积的水V1，将木块放入量筒中，它在水面上漂浮，用铁丝将木块压入水中，读出体积V2，计算木料的体积V样本。

　　学生乙：(操作并计算) V1= 40cm3 V2= 80cm3

　　V样本= V2- V1= 40cm3

　　学生丙：在测木块体积时，用铁丝将木块压入水中不易操作，我有一个更便于操作的方法：

　　1.用细线将一石块系在木块下。2.将量筒倒入一定体积的水V1。3.将石块先浸没在水中，读量筒中的

　　示数V2。4.将石块和木块一起浸没在水中，读出量筒中的示数V3。5.木块的体积V=V3-V2。

　　(四) 教师对学生的实验进行评价

　　今天我很受感动，从同学们的身上我深刻体会到团结协作的精神，和不断探索勇于克服困难的态度，同时，大家也教会了我很多新的方法，我相信在座的每一位同学都有所收获。当然大家在实验操作中可能有些地方不够规范，例如：胶头滴管的使用。我相信经过大家的不断努力，会做得更好。

八年级物理说课稿6

　　今天说课的内容是人教版八年级物理上册，第一章第四节《测量平均速度》。我将从以下几方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　首先分析教材。本节是学生的第一次分组实验课。教师通过这节的教学，不仅要让学生巩固前面学习的刻度尺和停表的使用方法，测出小车在斜面上运动的平均速度，而且要让学生知道平均速度的数值在不同的时间内或不同的路程中其大小会不同。学生通过亲身参与整个实验过程，体会利用物理公式间接测量物理量的科学方法。由于本节课是学生的第一次分组实验课，教师要引导学生养成，遵守实验室的要求，认真按照规则做好实验的习惯。在认识了教材的地位和作用后，分析本节的教学目标：

　　（1）知识与技能①．学会使用停表和刻度尺正确地测量时间、距离，并求出平均速度。②．加深对平均速度的理解。

　　（2）过程与方法①．体会设计实验、实验操作、记录数据、分析实验结果的总过程。②．逐步培养学生学会写简单的实验报告。

　　（3）情感、态度与价值观通过实验激发学生的学习兴趣，培养学生认真仔细的科学态度和正确、实事求是记录测量数据的严谨作风。教学目标的基础上，确定本节的重难点。

　　1、会用刻度尺和停表测运动物体的平均速度是本节的重点。通过实验，让学生学会使用停表，按一下开始计时，再按一下停止计时，再按一下回零。外面的长针走一圈是30秒，长针走两圈里面的短针走一格是一分钟。利用刻度尺侧长度时，测量的结果要有准确值和估计值。

　　2、加深对平均速度的理解和如何计时，是本节的难点。利用启发式教学，通过学生分组实验，测量小车通过上半段路程的时间，计算平均速度。在斜面上标注出起点，利用金属片指示终点，便于计时和测量长度。由于通过下半段路程的时间较短，不易测量，引导学生利用测量较长的时间，间接求出，即，利用总时间减去前半程的时间。再分别计算下半程和全程的平均速度，进行比较。从而强调出，平均速度是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度。由于小车从斜面滑下较快，到撞击金属片之前的时间不好测量，在学生分组实验后，教师利用位移传感器和计算机进行演示，将小车的运动记录下来，得到小车运动的s—t图像，进行简单介绍，选取其中一段时间对应的图像，求出这段时间内的平均速度。可选取不同时间段进行计算，加深对平均速度的理解。同时也可得到所选取的研究区域的v—t图像，直观的看出小车的速度的变化情况。

　　二、说教学方法

　　根据新课程基本理念“注重科学探究，提倡学习方式多样化”，以及初二学生年龄特点，在本节课教学中，我们确立以人为本的思想，以学生为主体，采取探究式教学方法，按照“提出问题──实验探究──交流评价──分析应用”的物理课堂教学模式，它是在教师的引导下，学生根据已有的知识和对身边现象的已有观察发现问题，提出假设和猜想，进而自行设计实验、验证假设、交流评价、归纳总结、最后应用知识解决问题，并结合计算机辅助教学等多种形式。使学生把科学知识的获得与思维能力的培养有机的结合起来，充分强调学生学习的积极性、主动性，获取物理知识、培养创造能力和实践能力。

　　三、说教学过程依据本节教材编排的顺序，依据学生是认识规律，我设计了下面的教学程序：

　　1、导入新课

　　【演示】在上课前我们先来做一个实验。（让小车从斜面上滑下来）设疑，提出问题：小车在前半程运动的'快，还是后半程运动的快？学生猜想回答。教师总结：要想知道哪一段运动的快，就要比较平均速度。速度又怎么知道呀？用路程除以时间，路程用刻度尺来测，时间要用停表来测，那具体应测哪些物理量呀？今天我们就要用实验测出在斜面上各路段的平均速度，从而来验证物体在前半程快还是后半程快。板书课题：测量平均速度（大约5分钟）

　　2、新课教学向学生介绍实验器材。要求同学们以组为单位，先自行设计实验方案，测量前半程的平均速度，画出实验表格，进行分组实验，收集数据最后计算得出结论。请同学们拿出实验报告，分组讨论并完成实验报告。（实验前先让学生练习测量小车从斜面顶端滑下到撞击金属片的时间）（约10分钟）

　　拿出一组同学的实验报告进行展示。教师引导学生思考，那么后半程的时间如何测量呢？总结：可以用总时间减去前半程的时间。那停表又如何使用呢？请学生回答，教师总结。继续进行实验，测量后半程的平均速度，把数据填在表格里。（约10分钟）

　　实验结束把一组同学的报告展示出来，进行交流讨论，从而比较出哪一段运动的快。在实验过程中提醒学生：长度测量的结果要有准确值和估计值。共同总结，我们通过这个实验就验证了，物体从斜面上运动下来时，后半程比前半程的速度快。教师接着提问：你们能比较出哪一组的小车运动的快吗？有什么办法吗？引导学生完善实验方案，算出小车在斜面上运动时全程的平均速度。再拿两组实验报告比较一下，哪一组小车运动的快。（约4分钟）

　　从而可知，讲平均速度或计算平均速度时，必须强调是物体在哪一段时间内或哪一段路程中的平均速度，否则是没有任何意义的。接下来老师利用位移传感器和计算机将小车的运动情况演示，记录下来，这样可以直观的看出小车的速度的变化情况，比较出哪一段运动的快。（约8分钟）

　　3、小结：为使学生所学知识具有稳定性。学生共同总结测量平均速度的方法和对平均速度的理解，强调重难点；再完成课堂反馈题，对其中出现的问题及时纠正、讲评，掌握学生的学习趋势，及时调控，以巩固教学目标，强化重点，深化难点。（约3分钟）

　　4、布置作业：完成实验报告

　　四、说板书设计

　　由于板书对学生的视觉刺激作用明显，恰当的板书有助于教师阐述和讲解教学内容，使学生容易接受新知识，因此在黑板上保留时间较长。

八年级物理说课稿7

各位老师：

　　你们好!

　　今天我要说的是沪科版八年级物理下册第十章《小粒子与大宇宙》的第二节《看不见的运动》的内容。

　　首先说一下我对本节教材的分析：

　　一、教材分析（说教材）

　　1．教材简析

　　本节内容是学生在学习了物质是由分子和原子组成等知识的基础上引入的一节概念课课，本节内容比较抽象，对于分子动理论的内容是通过物质的宏观现象分析总结出来的，所以教材对分子动理论的每项内容都是首先提出问题，然后引导学生进行实验探索，通过讨论宏观现象，得出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做无规则运动、分子间存在相互作用的引力和斥力”的结论。在这些实验探究完成之后，教材接着介绍了物质中的分子状态，解释了固态、液态、气态所具有宏观特征的根本原因，充分体现了“注重实验探究”的新理念。

　　2．教学目标的确定

　　依据《课程标准》要求、本节教材特点以及学生现有的认知水平，确定本节课的教学目标为：

　　知识与技能目标：

　　1〕理解分子动理论的基本观点，能用分子动理论解释生活中的相关现象；

　　2〕了解固态、液态、气态的分子状态。

　　过程与方法目标：

　　通过实验探究。讨论、分析、概括出“分子间存在空隙、分子在永不停息的做运动、分子间存在着互相作用的引力和斥力”的结论

　　情感态度与价值观目标：

　　乐于用分子动理论的基本观点解释宏观现象，对宏观现象的微观机理有探究兴趣。让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。

　　3．教学重点，难点的确定

　　依据《课程标准》要求和本节教材实际，并结合学生的实际，本节课主要是让学生理解分子动理论的基本观点，所以本节课的重点是通过探究实验归纳分子动理论的基本观点；而对分子动理论知识，限于学生的认知水平，可能无法自己理解，得需要教师的合理引导，所以用分子动理论的基本观点解释生活中的相关现象定为本节课的难点。

　　二、教学策略（说教法、学法）

　　1．教法选择：

　　本节教学提倡在教学过程中让学生分组进行实验，通过实验探究，掌握科学的方法，培养科学态度，养成独立观察并分析问题、得出结论的习惯。教师是教学过程的组织者、指导者、合作者，提倡教师成为学生探究和讨论的一员，积极参与学生活动，这样可以引导学生提出自己的问题，发表自己的意见

　　2．学法指导：

　　作为教师来说，“授之以鱼，不如授之以渔”，教给学生学习的方法，培养其能力是物理教学的落脚点。因此这节课采用自主学习发现问题，合作探究寻求方法的兵帮兵学习方法，从而最大限度地凸现学生的主体地位，培养学生的自学能力、合作能力、动手实验能力、收集数据提取信息的能力。

　　三、教学程序及设想：

　　1．导入新课（2分钟）

　　为更好的落实“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念，把教学内容转化为具有潜在意义的问题，导入本节新课时，采取演示实验导入的方式，（演示实验是请同学们观察桌上的分别装有50mL酒精和50mL水的量筒，问学生能看到水和酒精的间隙吗？）让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而思考的过程。

　　2. 新课教学（25分钟）

　　(板书：看不见的运动)

　　探究一：分子间有空隙

　　请同学们按课本中第一个实验探究做实验，要求将水倒入酒精中，倒入前，请各组猜想混合后的总体积并记录在课本的空白处。

　　比较实验结果，并与猜想的结果对照。

　　实验结果是总体积没有100mL，那么少掉的那些体积跑到哪里去了，请同学们猜想原因。如果猜不出，老师提示：往一堆鸡蛋里撒一把细沙子，你能看见细沙吗?为什么?直到同学们得出正确结论：分子间有空隙。

　　也可以用针筒吸入一定的空气，然后挤压，发现针筒里的空气减少了。说明气体分子之间也有空隙。

　　(板书：一、分子之间存在着空隙)

　　师问：组成物体的微粒都在原地不动吗?请猜想。

　　探究二：分子的运动

　　(1) 多媒体展示：将空瓶口对准装有棕色的二氧化氮气体的瓶口(按图10-16(a))，抽去中间的毛玻璃，观察空瓶中是否有棕色的气体。解释为什么选用图10-16(a)的原因：二氧化氮密度比空气大，实验(b) (c)没有(a)更能充分证明气体分子在永不停息的做无规则运动。

　　(2) 学生以小组为单位，分别向冷水和热水中滴入一滴墨水，观察墨水是否散开，哪个散得快。

　　请学生回答观察到的现象，并说明现象产生的原因。

　　(板书：二、组成物质的分子都在永不停息作无规则运动)

　　师生共同总结出扩散的'定义，并引导学生总结总结扩散的影响因素和原理。

　　扩散：不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫扩散，温度高时扩散得快。

　　扩散现象说明：①分子间存在间隙。②分子都在永不停息地作无规则运动。

　　探究三：分子间的作用力

　　(1)把两块表面干净的铅块压紧，下面掉着一个重物时能不能被拉开？

　　(2) 将注射器中注入水，用手堵住针筒嘴，用力推活塞，容易推动吗?(与空气相比)

　　首先通过分组实验和观看视频然后引导同学说出实验现象产生的原因。

　　(板书：三、分子间存在相互作用的引力和斥力)

　　四、物质中的分子状态

　　列举生活中的三个例子：

　　1、在空气中挥舞手臂轻而易举

　　2、在没膝的水中急行步履维艰

　　3、拔冻在冰中的木棒难于登天

　　让学生带着解释这三种生活现象的问题阅读课本P200页的物质中的分子状态内容，并引导总结其原因。

　　(1) 固体：分子靠得很近有规律地紧挨在一起。所以，固体有一定的体积和形状。

　　(2) 液体：分子靠在一起。在一定限度内，分子能运动或滑动，所以液体有一定的体积而没有一定的形状。

　　(3) 气体：分子离得比较远，能自由地向各个方向运动。所以，气体没有固定的形状和确定的体积。

　　4．课堂小结，构建体系（5分钟）

　　对应本节课的目标，让学生叙述这节课的收获，包括知识上、方法上以及能力上的收获，然后师生共同构建本节课的知识体系，使学生对本节课所学知识有整体的把握，也体现了学科知识建构的思想。

　　5．当堂检测、巩固升华（10分钟）

　　学生独立完成作业手册上的当堂检测检测题后，学生分组展示，对出错和疑问较多的地方，通过兵教兵和师教兵的方式解决。

　　6．学后反思（3分钟）

　　学生针对所学内容和本节的目标，在笔记上自己构建本节的知识树。

　　四、板书设计

　　最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对分子动理论的知识有个系统全面的掌握，最后说一下本节课的板书设计：

　　第二节看不见的运动

　　1、分子间有空隙

　　2、分子在永不停息地运动

　　3、分子间存在着互相作用的引力和斥力

　　4、物质中的分子状态

　　以上是我对“看不见的运动”这节教材的认识和对这堂课的整体设计，由于本人水平有限，上面过程肯定有许多缺点和漏洞，希望各位老师多多批评指正，谢谢！

八年级物理说课稿8

各位评委、老师：

　　大家好！今天我说课的内容是人教课标版八年级物理第三章第三节《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教材分析、学情分析、教学方法、教学程序四个方面来说这节课。

　　一、教材分析

　　（一）在教材中的地位和作用

　　我们先来看一看《透镜及其应用》这一章的教学设计思路，主线：凸透镜的基本知识——凸透镜的成像规律——凸透镜的应用。可见凸透镜成像规律是本章的重点。

　　课程标准要求：“探究并知道凸透镜成像的规律。”学生通过自主探究的过程，不仅了解了凸透镜的成像规律，而且也初步了解实验——分析——归纳的科学探究方法。在探究过程中，教师引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，组织学生用实验探究的方法，得出凸透镜成像的规律。由此可见这是一节培养学生观察能力、动手能力和交流合作能力的好课例。

　　教材中对于实验探究是这样安排的：先给出或测出凸透镜的焦距，再让学生观察u>2f、2f>u>f、u

　　（二）分析学生情况

　　1.知识储备

　　初中二年级的学生对于凸透镜不太了解，对凸透镜的成像规律知道的就更少。第二节“生活中的透镜”，介绍了照相机、投影仪、放大镜三种光学仪器，通过这些光学仪器的成像实例使学生建立凸透镜成像概念，同时通过前一节课的教学使学生明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、什么是像距等物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的.储备。

　　2.技能储备

　　通过前面的小孔成像实验和平面镜成像实验，学生已经能区分实像和虚像，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力。学生对于蜡烛的使用非常熟练，从技能上为这节课的学习做好了充分的准备。

　　3.学习心理

　　学生已具备了一定的观察、实验和分析归纳能力，对探索凸透镜成像规律有着强烈的好奇心和求知欲，实验是激发学生兴趣的最好方法，通过实验，让学生充分发挥自己的潜能，去探究、交流和思考，完成对凸透镜成像规律的认识。

　　（三）教学目标

　　基于以上的分析，确定本节课的教学目标如下：

　　1.知识与技能方面的目标是：了解凸透镜成像规律。

　　2.过程与方法方面的目标是：①通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学探究的主要过程与方法。②学习从物理现象中归纳科学规律的方法。

　　3.情感、态度、价值观方面的目标是：①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。②通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的求知欲。

　　4。重点和难点

　　本节重点放在探究凸透镜成像规律上。因为这是学生在物理课上经历的第二次探究实验，学生对于科学探究的全过程缺乏经验，因而把它作为重点。

　　把难点放在科学探究中实验数据的处理和分析上，对于实验探究学生处于起步阶段，记录数据后，分析这些数据归纳得到结论，是学生比较陌生的，因而此处确定为难点。

　　二、教学方法

　　实验探究法

　　三、教学程序

　　（一）创设情景，引发猜想

　　1.学生体验一：教师手持一张精美的中央电视塔图片在教室中前后走动，学生用凸透镜观察图片，思考并回答：“你观察到什么性质的像，是在什么情况下观察到的？”此环节的设计意图是：让学生在老师创设的情景中进行自主探究，亲身感触到凸透镜成放大的像还是缩小的像与物距有关，引发对凸透镜成像规律的猜想。

　　2.学生体验二：让学生用另一个焦距不同的凸透镜，与前一透镜竖着并排放置，同时观察图片，学生通过对比，得出所观察到的像是不同的，进而引发学生对凸透镜的成像可能与透镜焦距有关的猜想。

　　通过以上体验活动，学生从中感悟到凸透镜成像是有规律的，物距和焦距都会影响到所成的像，由此完成猜想。

　　（二）设计实验，操作记录

　　1.制定实验方案

　　提出猜想后，在制定具体的实验方案时，考虑到学生从未接触过光具座，教师先展示器材介绍构造（投影），再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像；此时提出三个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？（3）如何测物距和像距？

　　在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫，教师再示范光屏上成清晰像的操作要领。

　　对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察蜡烛，成虚像，与用放大镜观察物体相同。

　　此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。

　　根据所给实验器材和相关实验操作要领，组织学生讨论设计实验方案：

　　经过展示和讨论确定实验方案后，把学生分为三大组，给各大组焦距不同的透镜，学生进行实验时，观察成缩小

　　倒立像、放大倒立像、正立放大像时的物距和像距。数据记录在学案上的表格中。

　　此环节的设置主要是因为学生处于实验探究的初级阶段，对于表格的设计会有一定的差异，为了后面的教学能够顺利展开，此处直接在学案中给出实验记录表格。

　　2。进行实验与收集数据

　　学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。

　　3。分析数据，得出结论

　　实验后，各组汇报实验数据，教师将实验数据统一输入Excel表格进行多组数据的处理（投影），现以四组过去学生实验数据为例，通过对表格中物距排序的处理，使学生很明显的发现放大、缩小的分界点及虚实像的分界点，此时教师再说出凸透镜的焦距是10厘米，让学生归纳出物在什么范围内，凸透镜成什么像，学生自然会把10厘米、20厘米作为分界点，这时实验中使用凸透镜焦距为5厘米的学生们会不认可这一结论，学生们会建议再处理另一大组的数据，结果找到的分界点是5cm和10 cm，根据数据引导学生思考，透镜不同，焦距不同，所以分界点不同，进而由学生归纳出凸透镜成像的规律。此环节的设计主要是因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导对比不同大组的数据找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐。

　　归纳出凸透镜成像的规律后，针对物体在一倍焦距处、物体在两倍焦距处成什么像，可以引导学生进行推理。物距大于2f成放大的像，小于2f成缩小的像，则2f处成等大的像。

　　此环节的设计使得学生探究出的凸透镜成像规律更加完整。

　　（四）小结

　　由学生归纳小结本课学习内容。

　　（五）当堂巩固

　　用一个试题来巩固所学。

　　以上是我说课的内容，希望各位评委和老师批评指正，谢谢！（本文获北京市20xx年初中教师基本功大赛二等奖）

八年级物理说课稿9

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《光的直线传播》是八年级物理上册第四章《光现象》第一节的内容，光的直线传播是重要的光学现象，是几何光学的基础，同时又是研究光的反射和折射现象的必备知识。光的直线传播现象学生比较熟悉，也比较感兴趣，通过对现象的分析,培养学生密切联系实际,运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质。本节教材让学生认识光的直线传播现象和初步规律，是为以后几节课学习活动进行充分准备。

　　2、教学目标

　　根据《课程标准》的要求和本节教材内容及学生已有的认识基础，我确定本节的学习目标如下：

　　（1）知识与技能

　　①能识别光源，知道光源分为人造光源和天然光源两类。

　　②了解光的直线传播，能列举光的直线传播在社会生活与生产中的一些应用。

　　③了解光在真空中的传播速度

　　（2）过程与方法

　　①通过实验探究，认识光在空气、水和玻璃等均匀介质中传播的特点。

　　②观察演示实验“光在不均匀糖水中的路径”，启发学生归纳总结得出光沿直线传播的条件。

　　（3）情感、态度与价值观

　　①在实验探究中体验学习物理的乐趣，并在实验过程中学会与他人合作与交流。

　　②应用“光沿直线传播的规律”解释一些简单的自然现象，解决一些实际问题，意识到光的世界既神奇美丽，又有规律可循，而且利用这些规律能帮助人们更好地认识自然，改善生活质量，提高工作效率。

　　3、难点和重点

　　根据新课程标准的要求，及教材内容和学生学习的实际确定：

　　(1)重点：光的直线传播。(2)难点：用光的直线传播解释现象。

　　二、器材的'选择

　　1、选择依据

　　丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度,使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象，进行课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

　　2、教学器材：水槽激光笔水牛奶烟饼镊子烧杯滴管纸杯蜡烛火柴玻璃砖

　　三、教法和学法

　　1、教法

　　本节是学习光现象的一个开始，是以后学习光的反射及折射的基础。针对素质教育对学生能力的要求，本节采用观察分析，启发式教学法。体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示，观察分析，启发对比，总结归纳得出规律。在课堂上通过教师的引导，让学生进行演示实验和计算机的模拟实验的观察，使学生在头脑中有清晰的表象，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，而不是生硬地死记硬背，同时在观察中培养能力,开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际。

　　2、学法

　　学生是教学活动主体，要使学生从“学会”转化成“会学”，教师在教学中要注意学生学法的指导，根据本节的内容特征，教师在做好演示实验时，引导学生如何去观察实验，同时要尽可能让学亲自动手实验，训练学生的动手能力，并由他们自己总结和发现规律。

　　四、教学流程

　　教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，具体设计如下：

　　（一）创设情境，引入新课

　　播放一组与光现象紧密联系的优美图片和视频：影、倒影、水面下（视深变浅）物体，霞光万道、晨曦中穿透树林的道道阳光、白光通过三棱镜的色散、彩色的肥皂泡、北极光……最后将画面停在“节日夜空中的多彩的激光”直指本课的主题。让学生欣赏绚丽天象的同时认识到大自然中有许多光沿直线传播的例子，由此进入这节课的学习。（体现由“生活走向物理”的理念。）

　　（二）自主探究，学习新知

　　1、探究光的直线传播的条件

　　①引导学生应用桌面上的器材，通过实验探究得出：光在空气、水、以及果冻这些介质中沿直线传播，但在两种介质的界面上要发生偏折。

　　分组实验，然后小组间交流实验结果。（以学生为主体，充分让学生自主探究，符合教学规律，体现了物理学科的特点。）

　　在学生汇报实验现象和结果的基础上，引导学生归纳得出：光在空气、水、果冻、玻璃中沿直线传播；但在两种介质的界面上发生了偏折。

　　②教师演示光在非均匀糖水中传播的实验。得出光在同种非均匀介质中路径发生弯曲。

　　2、光线

　　展示生活中光沿直线传播的图片，学生想象光线的形象。

　　引导：为了直观的描述光的传播路径和方向，我们用一条直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向，这样的带箭头的直线称之为光线。

　　强调：光线是为了方便描述光的传播路径和方向而引入的一种描述手段，是假想的。

　　3、应用

　　（1）影子的形成

　　投影展示影子的形成原理。

　　引导：a 光在同种且均匀介质中沿直线传播；b 不透明物体光不能通过。

　　原理：光在同种且均匀介质中沿直线传播，遇到不透明物体，在物体后面形成一个无光的黑暗区域。

　　（2）小孔成像

　　学生利用课前准备的实验器材完成课本P70“想想做做”，在班级进行展示，观察小孔成像现象，交流小孔成像的特点。(训练了学生动手能力，培养了观察能力和分析问题的能力。)

　　利用利用动画展示小孔成像，画小孔成像原理图。

　　归纳小孔成像特点：像与物相反；实像。

　　（3）日食、月食

　　多媒体课件动画展示日食、月食原理图，引导学生分析。

　　（4）学生列举生活中应用光的直线传播的实例，并进行解释。(培养学生用物理知识解释生活现象和解决实际问题的能力)

　　4、光速

　　（1）学生阅读教材，了解光的传播速度，光在不同介质中传播的速度不同，在真空中的速度最大，为3.0×108m/s。（培养学生自主学习的能力。）

　　（2）学生回忆声音的传播速度情况，将光的传播速度与声音进行对比。

　　（三）归纳总结，应用提升

　　学生谈本节课的收获。（改变以往教师口头总结学生心不在焉的情况，由学生极积主动说、谈、想，为后续的学习作好准备。）利用多媒体课件展示习题，学生作答。（培养学生用物理知识解释生活现象和解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。）

八年级物理说课稿10

　　尊敬的各位评委、老师们：

　　大家早上好!

　　我今天说课的内容是《牛顿第一定律》.下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计、课堂反思五个方面来谈我对本节课的理解。

　　一、教材分析

　　（一）教学内容

　　牛顿第一定律是苏教版八年级物理第九章第二节内容。包括牛顿第一定律和惯性两方面的内容。本节设计有两个课时，我说的是第一课时。

　　（二）教材的地位和作用

　　牛顿第一定律是经典力学中三大定律之一。是整个力学的基础,因为它把最基本的匀速直线运动和物体是否受力联系起来，确立了力和运动之间的关系，是前面力的作用效果的延伸，又为后面学习力与运动的知识打下了基础，起着承前启后的作用。因此，可以说，牛顿第一定律是本章的重点。

　　（三）教学目标

　　根据课程标准要求，结合教材内容以及学生现有的认知基础，我制定如下三维教学目标：

　　知识与技能

　　1、知道伽利略的理想实验及主要推理过程；

　　2、知道牛顿第一定律，并理解其意义。

　　过程与方法:

　　1、实验探究阻力对物体运动的影响。

　　2、常识性了解伽利略理想实验的推理方法。

　　情感、态度与价值观

　　1.体验在研究过程中成功的喜悦，学会分工与合作，提高团结协作的能力。

　　2.感悟科学探究的艰辛与曲折，感悟科学就在我们身边。

　　（四）重点、难点

　　教学重点：牛顿第一定律。之所以确立它是本节教学内容的重点理由在于本节课是一节物理规律教学课，通过本节课的科学探究及实验论证的目的就是为了认识力和运动的关系，揭示力和运动之间的内在规律。

　　教学难点：力和运动的关系。学生在从生活经验中获得了一种被现象掩盖了本质的错误认识。那就是物体的运动是力作用的结果，为了使学生摆脱这种观念，转变错误认识，需要教师精心设计，严密推理，才能帮助学生走出误区。

　　二、教法学法

　　（一）学情分析

　　学习者是八年级学生。有利的方面是：经过一年的物理学习，学生具备了一定的实验探究能力，并且学习了机械运动、力的作用效果，知道力可以改变物体的运动状态，为本节学习做好了铺垫。不利的方面是：学生受生活经验的影响，“物体的运动需要力来维持”的错误观念不容易转变。

　　（二）教法

　　“教学有法，教无定法”。选择行之有效的方法是取得良好教学效果的保证。本课时我主要采用“演示法”与“科学推理法”相结合来进行教学，即通过实验现象的观察、分析、讨论，又加以科学的想象和推理，引导学生去发现知识，总结规律。

　　（三）学法

　　（四）教具与学具

　　电教器材：多媒体

　　教师演示用：斜面、小车、毛巾、棉布等

　　学生分组器材：

　　书、圆珠笔、铅笔盒、小车、书包、斜面、毛巾、棉布、乒乓球等

　　丰富的教学设备，尤其是身边的器材拿来实验，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。课堂演示实验并利用计算机多媒体辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中，得以迅速理解和掌握物理规律，激发学生们的学习兴趣，调动他们的主动性，从而提高课堂教学效率。

　　三、教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境,引入新知→感受活动，总结观点→合作交流，实验探究→科学推理，得出新知→剖析定律，强化理解→应用迁移，巩固提高→布置作业,延伸升华。

　　第一环节：创设情境,引入新知（约5分钟）。

　　高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”为此，我设计了两个小实验引入新课，让学生从身边的实例入手可以感受到科学就在身边。

　　1、要让静止的书（文具盒）运动，该怎么办？

　　2、停止用力，又会如何呢？（学生实验后上台演示）

　　误导学生：物理受力就会运动，不受力就停止。

　　得出谬论：物体运动要靠力维持。

　　教师实验演示：推一辆小车，撤去推力，小车没有立即停下。

　　得出结论：物体运动不需要力维持。

　　观察学生表情，出示亚里士多德和伽利略的两种截然不同的观点，激发

　　学生探究的兴趣，活跃课堂气氛。这样的实验学生既熟悉又好奇，带带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。

　　第二环节：感受活动，总结观点（约3分钟）

　　让学生用力推书，圆珠笔，铅笔盒，小车，书包等，然后撤去推力，物体会慢慢停下来。让学生体会物体运动不需要力维持，运动的物体停下来是由于受到阻力的缘故。本环节的设计意图是让学生通过自身感受体验，观察现象，并提出自己的论点，培养分析问题的能力和表达能力。

　　第三环节：合作交流，实验探究（约20分钟）

　　本环节设计三个步骤：

　　第一步：用flash课件展示实验，用严格的推理方法让学生感受伽利略观点是正确的。通过回顾历史培养学生严谨的科学态度，通过形象的flash演示，使学生对伽利略理想实验有一个初步的了解，为接下去的分组实验探究做一个铺垫。

　　第二步：学生分组探究阻力对物体运动的影响。

　　教师出示以下问题，让学生结合问题学习教材，小组自选器材完成实验。

　　1、我们实验目的是什么？实验中观察什么？

　　2、几种不同的物体铺在木板上，作用是什么？

　　3、实验中怎样保证小车开始时的速度相同？

　　4、实验中，如果我们把表面换成更光滑的玻璃，小车的运动情况会有什么变化吗？

　　5、如果表面比玻璃更光滑呢？

　　6、如果表面绝对光滑，小车会怎样运动？

　　7、如果静止的物体不受力，会怎样？

　　通过这些难度不同的问题引导，让学生相互讨论，交流，自主制定方案，完成实验，不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。

　　第三步：用flash课件再次展示伽利略的理想实验，对学生的实验过程进行肯定和总结。

　　教师强调以下几点：

　　1、亚里士多德的观点“运动要靠力来维持”是错误的，伽利略的观点“运动不需要力来维持”是正确的`。运动的物体之所以会渐渐停下来是受到了阻力的作用，所以说，力改变了物体运动状态，而不是维持物体的运动状态。

　　2、理想实验是建立在实验的基础上的合力推理，不是凭空想象。伽利略正是有敢于坚持真理，不迷信权威和对科学的执着精神，才完成了自己的理想实验，推翻了亚里士多德的长达20xx年的错误理论，为后来笛卡尔等科学家的研究奠定了基础。

　　通过演示和总结，对前面提出的观点进行判断，为学生确立正确的观点。结合伽利略的实验进行思想教育，培养学生坚持真理、勇于探究的科学精神。

　　第四环节：科学推理，得出新知（约5分钟）

　　学生通过实验和观察动画能够得出：如果表面绝对光滑，运动物体受到的阻力为零，物体将以恒定不变的速度运动下去。

　　提问：运动的物体不受阻力时将永远运动下去，那静止的物体不受阻力时会怎样呢？

　　学生通过讨论能够得出：静止物体在不受力时，将保持静止状态。

　　教师讲解：为解决力与运动的关系，牛顿在伽利略、笛卡尔等前辈的研究基础上，提出牛顿第一定律：

　　引导学生得出：我们在科学正确的实验基础上，进行合理的推理，最终得出可信的结论，即一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态，这就是牛顿第一定律。同时教给学生一种实验+推理的研究方法。教师再通过展示图片使学生了解任何科学的发展都需要一个漫长的过程，而学生通过实验得出的观点和探究过程与伟大科学家是一致的，从而获得了成就感，增强了探究的自信心，为终身学习打下基础。

　　第五环节：剖析定律，强化理解（3分钟）

　　如何把牛顿第一定律理解透彻，一直是很多学生学习的大难题，通过对这以下三个问题的思考，可以很好的突破本节难点。

　　1、牛顿第一定律的适用范围是什么？

　　2、牛顿第一定律的适用条件有哪些？

　　3、力和运动是什么关系？

　　解释牛顿第一定律时主要强调“一切”、“不受外力”、“总保持”的含义，并强调牛顿第一定律的理想性。这样，使学生加深了对牛顿第一定律的理解，并能准确的表述出牛顿第一定律。

　　用视频冰球比赛展示牛顿第一定律的理想性，强调现实生活中不存在。并阐述实验推理法的应用。

　　第六环节：应用迁移，巩固提高（5分钟）

　　1、回归课本

　　分析课本开头三幅图片，分析运动的物体为什么会停下来？

　　2、情景讨论

　　在体育上，我班同学都参加了哪些项目？现在请大家思考，假如你正在和同学赛跑时，突然,所有的力都消失了，会出现什么情形呢？

八年级物理说课稿11

　　一．说教材

　　1．教材的地位和作用

　　《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。本节的主要内容为长度和时间的测量。让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

　　2．教材的特点

　　教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的思路是以“测量活动”为核心展开。使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

　　3．教学目标

　　1、知识与技能目标：

　　（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

　　2、过程与方法目标：

　　（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；

　　3、情感态度与价值目标：

　　（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

　　4．教学中的重点和难点

　　（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别

　　二．说教法和学法

　　突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

　　教学重视三性：生活性、主体性、实践性。即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

　　三、说教学过程：

　　(一)引入新课

　　通过问题导入法引入长度和时间的测量在生活中的重要性，进而引入新课

　　(二)讲授新课问题一：让学生列举生活中常用的长度测量的工具，教师总结

　　1．长度的测量是最基本的测量，最常用的工具是刻度尺，如直尺、卷尺、三角尺

　　问题二：请学生回顾小学所学到的长度单位及其换算，教师补充

　　2．长度的主单位是米，用符号：m表示，我们走两步的距离约是1米，课桌的高度约0.75米。长度和时间的侧量

　　3．长度的单位

　　还有千米、分米、厘米、毫米、微米，它们关系是：1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　问题三：请学生用刻度尺测量物理课本的长和宽，教师总结

　　4．刻度尺的正确使用：会认、会放、会看、会读、会记。

　　认：认清刻度尺上标注的单位、量程、分度值和零刻度线的位置。

　　放：刻度尺要放正并使有刻度值的一侧紧贴被测物体。

　　看：视线应垂直于被测物体及刻度尺读：读出准确值，估读出分度值的下一位。

　　记：记录的数据要有数字和单位。

　　问题四：让学生回答裁判是怎么判断出长跑运动中的.冠亚军的，教师总结

　　5．时间的测量

　　时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

　　测量的仪器：秒表、电子表、钟

　　问题五：让学生回答我们测量所得的值就一定和真实值完全一样吗？

　　教师总结并引入误差

　　6、误差:测量值与真实值之间总会有差别,这种差别就是误差。

　　错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别:误差不能消除,但可以减小,例如多测量几次错误可以消除。

　　（三）课堂小结

　　（四）课堂巩固练习

　　（五）学后反思

　　（六）板书设计

　　长度和时间的测量

　　一长度的测量

　　1测量工具直尺、卷尺、三角尺

　　2单位国际单位米1千米=1000米=103米；1分米=0.1米=10-1米1厘米=0.01米=10-2米；1毫米=0.001米=10-3米1米=106微米；1微米=10-6米。

　　3刻度尺的正确使用会认、会放、会看、会读、会记

　　二时间的测量

　　时间的单位:秒(s)、分(min)、时(h)

　　测量的仪器：秒表、电子表、钟

　　三误差

　　误差:测量值与真实值之间总会有差别,

　　错误:由于不遵守测量仪器的使用规则,或读取、记录测量结果时粗心等原因造成的。

　　两者区别:误差不能消除,但可以减小,错误可以消除。

八年级物理说课稿12

　　一、教材分析

　　本节课是声音部分第一节，同时也是这一部分的重点。“初步认识声音的产生和传播条件”是新课标明确要求的，同时回声现象也是学生们在生活中十分感兴趣的问题。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到物理，从生活到物理的过程,在课堂教学模式上注重学生全员参与和全面活动，改进实验配置与设计，增设多媒体辅助教学，注重效果反馈。在新课标下声音处于运动和相互作用这一大部分中，它既属于一种运动，同时在现象上也有它的独立性。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。

　　二、学生分析

　　他们的思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣。但欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。因为本节课主要是从现象入手，而得出比较简单的结论。所以在细致设计探究与活动过程之后，学生的学习是不存在问题的。

　　三、课程目标

　　1、知识技能：认识声音的产生和传播，认识真空不能传声，认识声音在不同介质中传播速度不同，了解回声测距及在生产、生活中的应用。能从给定的信息中获取知识。

　　2、过程方法：经历观察物理现象的过程，能在观察物理现象和学习过程中发现一些问题。

　　3、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。树立民族自豪感。

　　四、重、难点

　　声音的传播既是重点也是难点，在回声上还存在一些难点，用媒体可把抽象变具体形象。

　　五、教法与学法

　　对于本节课的三个知识点采用不同的方法进行教与学：

　　1、对于“振动发声”采用学生观察，归纳探究的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。

　　2、对于“声音的传播”，过去学生可能想得较少，所以采用先自读，再以集体对话讨论的形式凸现知识点。

　　3、对于“回声问题”学生对现象已经非常熟悉，关键是对原理缺乏理解，所以采用媒体直观的方法可以让学生得到充分的认识。

　　4、最后要说明的是针对本节课侧重现象的特点，不准备设计课后练习，而是把学生对教材以外的现象的解释作为一种练习，让学的现象和练的现象浑然一体。把课堂最后时间作为知识的升华，让学生带着已有的知识去了解有关圜丘、回音壁、三音石的内容，在体会中华民族古代的灿烂文明同时，进一步把现象与知识相结合，让学生带着思考结束本堂课。

　　六、教学过程

　　1、引入：播放无声电影和有声电影，引出声音的重要。

　　2、媒体引课：

　　3、从声音的.产生开始研究：（媒体展示）

　　活动⑴要求学生用手头的“尺、皮筋”等其它物品制造一个声音，再研究发声的原因。（学生也可用教师的演示器材：音叉，鼓）

　　活动⑵学生汇报结果，先演示实验再说结论。

　　板书：发声体都在振动

　　多媒体展示较新奇的发声现象。

　　深入研究：敲响的鼓，用手按住。（现象，结论）

　　4、产生的声音怎样到人耳？

　　活动⑶学生读教材声音传播部分

　　活动⑷学生提问题（其他学生作适当解释）

　　媒体：学生试完成展示的小实验

　　总结：人耳听到的大多数声音多数靠空气传播的

　　问：液体和固体可以传声吗？

　　媒体展示实例。

　　活动⑸学生举例

　　总结：声音传播需要介质（板书）解释介质

　　问：固、液、气都可以传声有什么不同？

　　明确：15℃时空气传声速度340m/s

　　气体传声最慢

　　问：如果没有介质声音会不会传播？

　　媒体动画：真空铃。把抽象变具体形象。

　　5、媒体：声音在空气中怎样传播呢？变抽象为具体突破难点。

　　6、媒体：回声现象

　　通过问题提出听到回声的条件

　　问题：船测水深

　　七、媒体展示练习、小结。

八年级物理说课稿13

　　我说课的课题是初中物理第十章压强和浮力第一节压强，本节内容根据教材要求是两课时，我说的是第一课时的内容。本节课主要有两大版块内容：压力、压强，压强的应用留到第二课时再讲。本节课我用动画和实验引入，激发学生的学习兴趣，同时通过实验及分析建立相关的物理概念，同时本课我还注重学法的指导，充分发挥学生的主体地位，培养学生控制变量的思想。

　　一、说教材

　　根据教学设计思路，我制定了本节课的教学目标

　　1、教学目标：

　　（1）、知识与技能

　　①知道什么是压力，会画压力的示意图。

　　②理解压力的作用效果与哪些因素有关。

　　③知道压强的概念，能用压强公式进行简单计算。

　　（2）、过程与方法

　　经历压力作用效果与哪些因素有关的探究活动，学习使用控制变量法。

　　（3）、情感态度与价值观

　　经历观察、实验以及探究等学习活动，培养学生的科学态度及合作交流的意识。

　　2、教学重难点：

　　重点：压力和压强概念的建立。

　　难点：压力与重力的区别、压强的概念及有关计算。

　　3、教学资源：

　　1、多媒体及课件。

　　2、教师演示实验器材。

　　3、学生分组实验器材。

　　以上是我对教材的一些简单介绍

　　二、说教法

　　本节课主要采用提问法、引导法、实验法等教学方法。

　　三、说学法

　　讨论法、交流法、实验法等。

　　下面我就详细阐述一下本节课的教学设计

　　四、说教学程序设计

　　通过对教材很好的分析以及教法和学法的要求，为了更好地完成本节课的教学目标，我对本节课设计了以下的教学环节：

　　1、创设情景，激趣引入

　　对于新课的引入，我是从一段动画开始的：“胸口碎大石”，通过这段动画，能够充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生能很快地带着问题进入课堂，学生必然会想到钉子多少对这个现象的影响。然后我在这个地方不失时宜地跟上钉板的演示实验，一个钉板钉子数很多，一个很少，泡沫板放上去，为了使实验效果更加明显，在泡沫板上加上砝码按压，学生会观察到两种截然不同的结果，引导学生思考原因的关键所在，在这里，在教师的启发下，学生很容易得到每个钉子分摊力的大小不一样，钉子多的，每个钉子分摊的力就小，所以就不会有危险，进一步引导得出关键是和受力面积有关系，在这里顺势提出压力的效果还和压力的大小有关，这样的效果可以用压强来描述，从而引入到本节课的课题：压强。

　　2、新课教学

　　本节课的重点是压力和压强概念的建立，对于这两个重点概念我进行了以下的设计。压力的`概念我是这样建立的，学生课前完成课本上的两幅图的作图，实物投影，学生纠错，总结出共同点，让学生充分感知压力指的是垂直作用在物体接触面上的力。对于压强概念的建立，我是这样设计的，在前面我们已经通过实验探究了压力的作用效果与压力大小和受力面积大小的关系，并且在描述关系的时候始终是控制某一个因素不变的，强化控制变量法的应用，但现在如果压力的大小和受力面积的大小都变化的话，我们又该如何来进行压力作用效果的比较呢？教师引导学生思考，用单位面积上的压力来进行比较，从而引出了压强的概念，类似于速度的定义的建立。

　　本节课的难点之一是压力与重力的区别，这个难点我是这样化解的：用了一个演示实验，两个物体对齐分开放，上面搭上一块三合板，在三合板上加砝码，学生观察可以发现三合板发生了形变，教师紧接着提问，为什么会这样？引导学生关键是因为受到了压力的作用，教师继续提问，那压力是如何产生的呢？学生很容易想到是因为受到重力的作用，教师举例，比方说静止在水平面上的物体，受到重力、支持力，另外物体还会给水平面压力，根据二力平衡和相互作用力的知识，学生可以很快得到压力大小等于重力大小。教师在这个地方顺势提问：是不是压力都是由重力提供的呢？引导学生举出反例，比方说擦黑板，用手压着黑板擦，手给黑板擦一个压力，黑板擦要压黑板，这时候黑板擦对黑板的压力是由手提供的，手一松，板擦由于重力作用会掉下来，所以这个地方压力并不是由重力提供的。继续回到实验上面来，用手将三合板的一端缓缓抬起，观察三合板的形变程度，学生一眼看出形变变小了，引导学生得出此时压力的大小小于重力的大小，到此可以引导学生概括得到压力并不都是由重力提供的，压力大小并不都等于重力的大小。考虑完大小，还要再考虑一下压力和重力的作用点和方向，学生自己研究得出作用点肯定不同，方向一般不同。

　　本课的难点之二压强概念里面的物理意义以及压强计算，在介绍完压强的公式以后，紧接着介绍压强的单位Pa，同时指出压强的单位是符合单位N/m2，这样在描述一张报纸平摊在桌面上对桌面压强为0.5Pa的物理意义就会得心应手。另外对计算一定要强化解题格式的规范。

　　另外，本节课对压力作用效果与哪些因素有关的探究我是这样设计的，学生根据自己设计的需要，自己从老师所给的器材中挑选出自己所需要的器材，并相互交流实验方案，并上台边模拟边讲解实验思路，其他同学补充，然后一起总结得出压力的作用效果与压力大小、受力面积大小的关系，并会准确运用控制变量法完整回答相关结论。

　　到了这里这节课的内容就全部结束了，课堂反馈的题目里面我主要解决的是受力面的问题。最后，引导学生自己总结本节课学到的东西，对于课堂反馈的内容实物投影，学生自纠。

　　五、说教学效果评估

　　本节课教学容量大，但有些细节方面的处理不够到位，环节与环节过度不够自然，需要进行一些细化处理。

　　六、说板书设计

　　本节课的板书以内容式展现，一目了然。

　　以上就是我对《压强》这一课时的一个简单的教学设计，由于经验有限，还存在一些不足之处，望评委给予指导和帮助。谢谢！

　　板书设计

　　第九章压强第一节压强

　　一、压力

　　1、定义：垂直作用在物体表面上的力叫压力。

　　压力和重力是不同的两个力。

　　2、作用效果大小的影响因素：①压力的大小 ②受力面积的大小

　　二、压强

　　1.物理意义：表示压力作用效果的物理量。

　　2.定义：单位面积上所受到的压力大小叫压强。

　　3. 计算公式：p=f/s 单位：帕斯卡简称帕符号是 pa 1pa=1n/㎡

　　三、增大与减小压强的方法：

　　f一定时，s增大，p减小；s减小，p增大

　　s一定时，f增大，p增大；f减小，p减小

八年级物理说课稿14

尊敬的各位评委老师：

　　大家好!我今天说课的内容是《大气压强与人类生活》，选自沪粤版八年级物理第八章第三节。下面我从四个方面来阐述。

　　第一部分【教材分析、学情分析、教学目标及教学重点难点】

　　1．教材分析

　　《大气压强与人类生活》一课，既是对以往固体液体压强知识的复习巩固，又是对压强知识的深化和提高，也为后面大气压知识应用奠定坚实基础。

　　本节教材内容分为三部分：

　　1）大气压强的存在

　　2）大气压强的测量

　　3）大气压强的应用，分两课时完成。

　　本次课主要学习前两部分。

　　2．学情分析

　　初中学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但在教学中通过实验和多媒体，以感性认识为依托，学生完全能够完成本节内容的学习。

　　3．教学目标

　　依据物理课程标准的基本理念和教材特点，针对学生实际情况，本次课确立如下教学目标：

　　⑴知识与技能目标

　　①了解大气压强的存在

　　②了解大气压的估测方法以及测量方法

　　⑵过程与方法目标

　　①观察与实践，体验大气压的存在。

　　②体验自主动手探究的过程，掌握科学探究的方法。

　　③通过对托里拆利实验的学习，使学生认识和理解用液体压强来研究大气压强的等效替代的科学方法。

　　⑶情感态度与价值观目标

　　①经历观察、实验及探究等学习活动，培养学生实事求是的科学态度。

　　②通过探究性活动，使学生获得成功的愉悦，培养学生参与物理学习活动的

　　兴趣，提高学生学习的自信心，激发学生学习热情。

　　4．教学重点难点及突破

　　本次课的教学重点是：

　　①认识大气压强的存在

　　②大气压强的.估测和测定

　　本次课的教学难点是：

　　①用多种方法证明大气压的存在

　　②学生自主动手探究估测大气压

　　如何突出教学重点，突破教学难点，我将在教学过程设计中予以阐述。

　　第二部分【教法及学法】

　　本次课主要采用启发式教学法、实验演示教学法、多媒体辅助教学法、学生分组自主探究法、游戏活动法。

　　第三部分【教学器材】

　　本节课要用到的教学器材如照片所示，依据从“生活走向物理，从物理走向社会”的理念，尽量使用日常生活中的物体。

　　第四部分【教学过程设计】

　　本节课的教学过程分四个教学环节进行：

　　1．创设情境，设疑激趣，引入课题

　　在本节课开始，教师拿出一个饮料瓶并设置问题：“老师这里有个饮料瓶，你能想出几种办法让它变扁呢？利用你手边的饮料瓶试一试。”学生通过实践想到的办法可能有“捏扁、吸扁”，紧接着教师继续设问：“用手将饮料瓶捏扁，是因为手对饮料瓶有力的作用，那么用嘴吸饮料瓶时是什么力量使它变扁了呢？”通过引导分析学生较易答出：“瓶外空气”。然后让学生用类比的方法猜想：既然液体有压强，那么与液体同样具有流动性，受到重力的气体是否也有压强，从而引入课题，并板书标题“大气压强”。

　　开篇通过简便易行的小实验，直接切入主题，简洁、明了，而且实验器材来源于生活，随手可得，让学生感受物理就在我们身边。

　　2．分组探究，讨论交流，体验大气压的存在

　　教师先进行“覆杯实验”的演示，并利用动画解释说明大气压强的存在且大气向各个方向都有压强。接下来教师组织学生分组探究：要求学生尽可能设计多种实验证明大气压强的存在。学生利用自己身边的物体或老师提供的器材可以进行“吸盘挂重物”“两吸盘吸在一起拉不开”“堵口的注射器拉不开”“笔帽吸嘴唇”等实践活动，边让学生交流讨论展示边引导学生进行解释，以加强对大气压强知识的理解和巩固。为了开拓学生视野，激发学生学习兴趣，我又设计了几个有趣的演示实验：

　　（1）“彩沙喷‘泉’”（在有支管的锥形瓶口装一吸管，倒插在彩沙中，通过支管抽气，很快彩沙通过吸管进入瓶内形成喷“泉”）。

　　（2）“自动上升的小试管”（在较大的试管中灌满水，将较小的试管插入大试管一定深度，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升“）

　　（3）“饮料真的是吸上来的吗”（让两个学生分别吸两瓶装满饮料的饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭的吸不上，敞口的轻松吸上，进行对比）

　　（4）“谁压扁了易拉罐”（将加热后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐变扁）。并让学生对实验进一步解释。美国科学家爱迪生曾经说过：“惊奇就是科学的种子”，这些实验让学生在惊讶中领略科学的神奇。

　　通过这些探究活动，让学生切身体验了大气压强的存在，充分体现了学生的主体地位，培养了学生科学探究能力，以此达到对第一个教学重点和难点的突破。

　　3．历史故事开篇，自主探究估测大气压和了解托里拆利实验

　　教师邀请两个“大力士”同学模拟马德堡半球实验，让同学们直观感受大气压的威力。接着结合课件中的动画给学生讲马德堡半球的故事，让学生了解物理发展史中的盛事。紧接着提出问题：大气压究竟有多大呢？然后安排学生利用所学压力压强知识和手边老师提供的吸盘、注射器、弹簧测力计等器材进行分组实验估测大气压。学生较容易想到通过测压力和受力面积来计算出大气压的值。在探究活动中，由于实验室所用弹簧测力计量程较小，吸盘被拉动瞬间弹簧测力计读数较难把握，学生实验探究难以成功，这时教师引导学生对实验进行改进，用装沙子或水的挂瓶，或者用小钩码加橡皮泥来代替弹簧测力计测拉力的大小。实验时教师巡视并进行指导，组织学生对实验进行评估，让学生了解到：吸盘中的空气往往难以充分排尽，拉动吸盘时受力面积也发生了变化，这些因素会导致实验结果不准确，教师因势利导，启发学生从前面所做的“覆杯实验”入手，让学生思考“用水槽装水封口，换更高的容器实验结果又会怎样呢？”实验后水依然不流出，继续发问：“大气压究竟能支持多高的水柱呢？”此时播放大气压支持水柱的实验视频，引导学生分析获知：大气压的大小就等于它所支持的水柱所产生的压强，获得一种可以准确测量大气压值的方法，但此实验有缺陷：支持水柱过高，实验操作不方便，进一步引导学生考虑换用密度更大的液体---水银来解决问题，由于水银有毒，所以我通过实验视频给学生介绍托里拆利实验并结合动画进行分析，让学生计算出大气压的值。

　　在这个自主探究性学习活动中，进一步突出了学生的主体地位，教师步步深入，循序善诱，让学生学会了用转换法的思路和等效替代的方法来获取科学知识，以此达到对第二个教学重点和难点的突破。

　　4．回顾小结，活动迁移以及课后研讨

　　先组织学生回顾小结，以便学生系统掌握所学知识。

　　接下来设定两个活动：

　　（1）怎样将底部有小孔的饮料瓶灌满水？“（灌满水，盖上盖拿出水面即可）。充分调动学生积极思考，培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。

　　（2）安排学生进行用吸管搬运乒乓球比赛的游戏活动，游戏规则是不允许用手接触乒乓球。（用吸管吸球搬运即可）。这个游戏寓教于乐，活跃了课堂气氛，激发了学生学习物理的热情和兴趣，也增进了师生关系。

　　最后，我设计了两个课后研究问题：

　　（1）收集和了解身边与大气压有关的现象及应用。

　　（2）撰写小论文：《假如没有了大气压》，

　　学生可任选其一。这样设计让学生关注生活中的物理，培养学生应用物理知识能力及想象创新能力，提高学生科学素养。

　　本次说课到此结束，感谢各位专家评委！

八年级物理说课稿15

尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好！

　　我是号考生，我今天说课的内容是人教版八年级物理上册第章第节（板书题目）。下面我将由教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程这四个方面来说明我对这节课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　光的直线传播是几何光学的基础，学习光的反射规律反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，也是信息传递一章的基础，通过本章的学习是反射、折射现象的基础，可以提高同学热情，激发探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准的要求和教材的具体内容，结合学生实际，我制定了以下教学目标：

　　知识与技能：了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；理解光在真空中传播及其应用；了解光在真空中的传播速度

　　方法与过程：经历“光的直线传播”的探究，体验探究的过程和方法；

　　情感、态度与价值观：通过观察和探究的学习过程，培养学生的尊重客观事实、实事求是的科学态度；通过探究物理学习活动，使学生获得成功的愉悦，乐于参与物理学习活动。

　　3、重点难点

　　重点：光的直线传播。

　　难点：解释简单的光现象。

　　二、学情分析

　　八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，他们的抽象逻辑思维还需要直接经验的支持。因此应以学生身边事物和现象引入知识，理论联系实际，加强直观教学，逐步让学生理解和应用科学知识。

　　三、教法与学法

　　根据物理课程标准的要求，结合本节课的实际情况，改变过分强调知识传授的倾向，让学生经历科学探究过程，在探究过程中学习科学研究方法，培养学生的科学态度、探索精神、实践能力及创新意识。在教学过程中创设情景，引导启发，评价方案，分析讨论，指导实验，归纳结论。运用讨论法、发现法等教学方法。

　　八年级学生处于中学期间的过度阶段，自学能力和观察能力都有了一定的发展，根据学生的具体情况，运用了讨论法、自主合作交流探讨法等学习方法，着力开发学生的活动空间、思维空间、表现空间。

　　四、教学过程

　　为实现本节课的教学目标，充分发挥学生的主体作用，最大限度的激发学生的学习兴趣，我制定了以下教学环节：

　　第一环节：创设情境，导入新知。

　　利用多媒体展示大连的夜景和自然光现象，在学生欣赏图片的同时，提问：图中的光是从哪来的？激发学生的学习兴趣，同时自然地引入光源定义。

　　请学生思考：你知道还有那些物体是光源？学生积极思考回答，并进行小组讨论对学生举出的光源进行分类。

　　第二环节：合作学习，探究新知。

　　活动一：光是沿什么样的路径传播的呢？

　　教师引导学生针对这一问题进行大胆的猜想，学生可能提出如下几种猜想：直线、曲线、折线、射线。

　　教师引导学生理论的得出需要实验的验证，教师给出实验器材：激光笔、大矿泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的`水溶液、果冻、带有小孔的硬纸板、蜡烛。请学生根据这些实验器材制定实验方案。