《水》说课稿

时间：2022-06-28 19:40:36 说课稿我要投稿

《水》说课稿

　　作为一名老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的《水》说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《水》说课稿

《水》说课稿1

　　一、教材分析：

　　《比较水的多少》是教科版三年级上册“水和空气”单元的第四课。它是在学生多角度认识了水的一些基本性质的基础上展开的教学。教材首先从三个大小不同、装水量多少也不同的瓶子入手，引出要探究的问题。第一个探究活动是在学生对容器中的水谁多谁少有了多种猜测的基础上设计实验方案，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。其次学生在动手测量过程中对测量结果的较大差异的讨论中，认识到统一测量单位的重要意义，引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。

　　二、学情分析：

　　三年级学生在知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注意对学生科学素养的培养。

　　三、教学目标：

　　1、通过多种方法比较水的多少，经历量筒的发明过程；

　　2、初步学会正确使用量筒，知道量筒的主要测量单位是：毫升。

　　3、在“比较水的多少”的探究活动中敢于提出不同见解，逐步形成严谨的科学态度。

　　教学重点：通过比较容器中水的多少，了解同一个问题可以运用多种方法解决。

　　教学难点：指导学生正确使用量筒。

　　四、教学方法：

　　为了实现教学目标和解决重难点，更好地凸显“自主探究”的学习方式，教学中需要教师充分利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计符合三年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：

　　（1）、创设情景、导入新课

　　现代教学论指出：问题是激发学生求知欲的原动力，科学探究从问题开始。课的一开始，从东东和爸爸到体育场运动，他们每人带一瓶水，提出问题：“二个瓶子，谁剩下的水多，谁剩下的水少？”从生活中的实际问题入手，引导学生发现问题，解决问题，使科学教学生活化。同时吸引学生对本课要研究的问题的注意，从而引出本课研究的主题：比较水的多少。学生根据原有的认知水平提出比较水的多种方法如：比水位的高低、比瓶子的大小、比重量等。为后面设计比较水的多少实验方案埋下了伏笔。

　　（2）、设计方案、实验验证

　　学生对两瓶水的多少有了一个初步的猜测的基础上，进入下一环节：设计实验方案，进行实验验证。在这节课中，以小组为单位独立探究：你们小组想用什么方法来验证自己的.猜测？鼓励学生大胆发表自己的见解，提出不同的方法，并及时加于肯定，让学生选择适合自己的方法。将机会留给学生，不代替学生自己的思考，促进学生思维的训练。学生对方案进行比较，选择最佳方案，小组选择需要的材料进行实验。有的小组选用称一称比重量的方法，由于学生都有玩跷跷板的经验，在比重量时直接把两个杯子放在天平上，在学生实验时，教师及时启发学生：直接把两个杯子放在天平上称公平吗？让学生自己发现错误，及时纠正：把水倒在相同的杯子里称，培养了学生严谨的科学态度。

　　（3）、适时引领探究深度、重演量筒的发明过程

　　在学生对两杯水的多少有了基本认识的基础上顺势展开，进入下一个探究活动：重演量筒的发明过程。“大家都认为2号杯的水多，到底多多少呢？”学生用手比划，“我们怎么解决这个问题？”学生自然提出用有刻度的杯子量，“我们没有有刻度的杯子，怎么办？”让学生对发明有刻度的量杯产生了兴趣。用尺子、塑料杯等工具让学生亲自动手制作有刻度的容器，并用自制的两杯测量杯中的水量，在小组测量数据的展示中，让学生自己发现：自制有刻度的容器测量不准确。进而引出测量水多少的专用工具：量筒。在学生了解了量筒的刻度及单位毫升之后，学生急切想使用量筒，于是先满足学生的迫切愿望，让学生先自主尝试测量1号杯，引起学生测量准确性的探讨：我量的是30毫升，我量的是31毫升，我量的是29毫升，吸引学生对量筒正确使用方法的关注，教师通过课件辅助教学。对正确使用量筒的方法进行引导，使教学难点得到解决。学生运用量筒再去对两杯水进行测量。让学生在解决“比较水的多少”这一实际生活问题的过程中，重新经历人类发明量筒这种测量液体体积工具的过程。

　　（4）、课后拓展

　　学习是为了应用。在学生认识到比较液体多少有多种的方法及掌握了量筒的正确使用后，让学生运用所学知识解决生活中实际问题。如：一瓶饮料的体积是多少毫升？伊利牛奶包装盒标明的体积是1L，是多少毫升？等。培养学生学以致用的良好品质。

　　纵观本课的教学设计，学生的探究活动在老师的引导下步步深入：首先学生对所探究的问题提出假设，设计方案，实验验证得出2号杯的水多；教师提出问题：2号杯的水比1号杯的水多多少？引发学生自制刻度杯，可自制刻度杯测量不准，适时提供专门的测量工具：量筒，激发学生对准确测量容器的需求，指导正确使用量筒。让学生在任务的驱动下把探究活动不断引向深入。

《水》说课稿2

　　一、设计意图：

　　玩水是每个孩子都喜欢的，但对于小班孩子来说，了解水的特性是不容易的。应该通过实验、操作，借助某些材料，设法使水的特性一一显露出来，让幼儿在亲眼目睹、亲身体验中理解水、认识水。

　　物质在水中溶解是生活中常见的一种物理现象。本活动旨在通过体验水的味道的变化让幼儿探究、了解某些物质在水中溶解的物理现象。采用变魔术的形式，是依据幼儿的年龄特点设计的；让幼儿在探索后通过标记记录两种“变”的`方法，实际上是对科学探索方法的隐性引导，激发孩子用不同的方法探究相同的结果。孩子们在活动中始终充满好奇，积极探索，大胆表达自己的发现。

　　二、活动目标

　　新《纲要》科学领域的内容与要求中提出：引导幼儿对周围的事物、现象的特点、变化规律感兴趣，有好奇心和求知欲；提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿能运用各种感官，动手动脑，探究问题并能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。为此我制订了以下三个目标：

　　1．运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

　　2．通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　　3．愿意参加实验活动，对实验操作有兴趣。

　　三、活动重难点

　　本次活动的重点是运用多种感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水里后水会变味。

　　活动难点是通过操作感受物质在水中溶解的物理现象，鼓励幼儿将自己的发现大胆地表达出来。

　　四、教法

　　根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身的特点，我采用了直观演示法、讨论法、

　　讲述法和提问法。

　　五、学法

　　遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在《纲要》新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿将运用观察法、操作法、实验法、讨论法的学习方法。

　　六、活动过程

　　一、观察、尝试活动，导入主题。

　　让小朋友品尝白开水，让小朋友品尝白开水，发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

　　二、幼儿探索：变甜甜的水

　　幼儿自己操作发现淡淡的水怎么会变成甜甜的水?

　　三、再次探索：变不同味道的水

　　幼儿再次操作，交流自己的发现，淡淡的水中加入不同的溶剂会变成什么味道。

　　四、活动延伸

　　提供食盐、咖啡、豆奶粉等，让幼儿品尝变成各种味道的水。也可以尝试把两种饮料粉

　　同时加入水中，观察水会变成什么颜色，品尝一下水的味道。

《水》说课稿3

　　说教材：

　　本课是在学生认识了沉和浮的现象之后，指导学生学习有关水的浮力的知识。课文分三部分内容，第一部分指导学生认识什么是水的浮力；第二部分指导学生研究在水中下沉的物体是否受到水的浮力；第三部分指导学生了解水的浮力的应用。

　　说教学目标：

　　1、知识与技能

　　（1）理解什么是水的浮力。

　　（2）认识“在水中沉着的物体也受到水的浮力”。

　　2、过程与方法

　　（1）通过第一个实验，让学生感知水的浮力。

　　（2）通过第二个实验让学生知道沉在水中的物体也受到向上的浮力。

　　（3）联系实际了解水的浮力的应用。

　　3、情感、态度与价值观

　　（1）培养学生的实验能力和归纳概括能力。

　　（2）培养学生良好的科学素养和热爱科学的精神。

　　说教学重点：

　　理解什么是水的浮力。

　　说教学难点：

　　理解“在水中沉着的物体也受到身上的浮力”。

　　说课堂设计理念：

　　1、科学知识来源于现实生活，在现实生活中应用科学知识。

　　2、通过实验探究引导策略帮助学生获取知识，让学生在实验中学会合作、交流，并让学生亲历水的浮力的科学探究过程。

　　3、培养学生合作学习的良好习惯。

　　说学法：

　　1、主要采用“自主探究”和“小组合作交流”的学习方式。

　　2、通过亲身探索主动寻求真知，自主获取知识。

　　说教学过程：

　　一．导入新课

　　1．谈话：

　　（1）我们曾经学过“浮和沉”一课，谁能举出三种在水中下沉的物体，三种浮在水面的物体。

　　（2）这是一块包装用的泡沫塑料，把它放在水中是沉还是浮？（学生回答后，演示一下。）

　　2．这节课，我们继续研究关于物体在水中浮和沉的问题。

　　二．实验探究

　　1．实验探究在水中浮着的物体都受到水的浮力。

　　（1）讲述：每组的实验桌上都有一块泡沫塑料，把泡沫塑料放入水槽中，用手向下按一按泡沫塑料，再抬一抬手，反复几次，手有什么感觉？每个同学都试一试。

　　（2）学生分组实验。

　　（3）汇报实验结果。

　　（4）讲述：再用气球做同样的实验，手有什么感觉？

　　（5）学生分组实验。

　　（6）汇报实验结果。

　　（7）讨论：

　　①用手按浮在水上的泡沫塑料和气球，有什么不同的感觉？

　　②以上实验说明什么？

　　（8）教师小结：以上实验说明，在水中浮着的物体，都受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（教师板书课题）

　　2．实验探究在水中下沉的物体也受到水的浮力

　　（1）讨论：

　　①在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力？你是怎样想的？

　　②怎样证明在水中下沉的物体是不是受到水的浮力？

　　（2）讲解：要想知道在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力，我们先来做一个与这个问题有关的实验。（以下内容教师边讲解边演示）

　　首先用皮筋提起一个钩码，我们会看到皮筋被拉长，用直尺量一量皮筋的长度；然后用手将钩码向上托一托，观察、测量皮筋的长度有什么变化？

　　（3）学生分组实验，适时记录实验结果。

　　（4）汇报实验结果。（用手将钩码向上托时，会看到皮筋的长度变短。）

　　（5）讲解：我们通过皮筋的长短变化，可以看出钩码受到了一种向上托的力，猜猜看，如果我把钩码放入水中，假如皮筋的长度也发生了变化，那它说明了什么？如果皮筋的长度没有发生变化，那它又说明什么？

　　（6）猜想结论。

　　（7）实验探究。（分小组进行，边做实验边记录数据，通过数据得出结论）

　　通过具体的数据变化说明问题，培养学生严谨的科学态度。

　　（8）各小组汇报实验结果。

　　（9）讨论交流：实验结果说明什么？

　　沉入水中的物体也受到水的向上的浮力。

　　（10）总结概括：各种物体在水中都受到水的`浮力。（教师板书）

　　在这个过程中，学生通过合作与交流，进行成果共享，在争论之中启发灵感，在辨析之中提升自己，学生的科学探究能力不断得到发展。

　　三、学以致用

　　1、谈话：水的浮力与我们有什么关系？

　　2、看课文中的插图。

　　3、观察、讨论：

　　（1）图中是什么物体？

　　（2）它们是不是利用了水的浮力？利用水的浮力做什么？

　　（3）在生产和生活中，还有哪些地方应用了水的浮力？

　　教师通过学生的回答，检验学生的知识掌握情况及灵活运用所学知识的能力。

　　4、教师小结：水的浮力在生产和生活中应用很广，如救生圈利用水的浮力承载人的体重，各种船只利用水的浮力承载人和货物的重量，此外，渡河用的浮桥，海上采油的钻井台，浮在水上的航标灯等，也都应用了水的浮力。

　　四．总结交流

　　1．教师简单概括本课教学内容。

　　2．巩固练习：

　　①什么是水的浮力？水的浮力是向着哪个方向的？

　　②为什么在水中能把一个人托起来，而在岸上却托不起来？

　　3．谈话激趣：

　　科学无时不在，无处不有。只要我们善于观察、认真思考，身边的科学一定能为我们所利用，一定能帮助我们解决生活中的实际问题，为我们服务。

　　通过谈话，进一步激发学生热爱科学的思想感情。

　　五．思维拓展

　　既然各种物体在水中都能受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去，而有的则浮在水面上？

　　这里，我为学生提出了一个新颖的问题，虽然学生很难在课堂上解答出来，但它能够评价学生的综合应用能力。它不是学生在课堂上背得滚瓜烂熟的知识，而是一个需要凝思，需要创造性地完成的任务。学生解决问题的方法不一样，途径也不尽相同，这正是我们所说的表现性评价。

　　说教学反思

　　1由于学生在前面一课中已经认识了沉和浮的现象，因此，在本课教学中，让学生通过泡沫感知水的浮力这部分内容所花时间较少，而且很容易就理解了浮力的概念，为后面的教学争取了更多的时间。

　　2在教学“在水中下沉的物体是不是也受到水的浮力”时，教师不是直接告诉学生答案，而是引导学生进入问题情境，为学生主动提供自主发现问题、解决问题的空间，然后引导学生在实验过程中得出结论。

　　3在整个课堂教学过程中，教师采取了实验探究引导策略，不仅帮助学生获取了科学知识，而且提高了学生的思维能力和实践操作能力，激发了学生热爱科学的思想感情。

　　4美中不足的是，有个别学生学习之后对“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”的理解还不是很透彻。难以理解“既然各种物体在水中都受到水的浮力，为什么有的物体会沉下去而有的会浮在水面上？”这个问题。由此可见，教师在上课时还没有把知识真正落到实处，还必须兼顾个别差生。

《水》说课稿4

　　一、说设计意图自然界充满着神气有趣的自然现象，幼儿园教育指导《纲要》指出“科学并不遥远，科学就在身边，孩子们的科学探究式从身边的食物开示的，本活动恰恰贴近幼儿的生活，激发幼儿科学探究兴趣且当他们通过自己实践操作找到答案，得出结论时，那种喜悦时不可替代的，从而将更加有效地促进幼儿主动学习和发展，而且大班幼儿的求知欲与探究欲很强，他们渴望获得新颖有趣的知识，记得有一次，有一个孩子问：“老师，天上的云彩是什么做的啊？”“老师，水为什么会变成冰啊？”因此我选择了大班科学活动《水的变化》。

　　二、说教材 《水的变化》这次活动选自幼儿园探究式活动课程科学探究大班的活动，它是通过几组实验让幼儿自己动手操作，引导幼儿观察并描述生活中水的.三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　三、说活动目标幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探索精神，教师要让幼儿自己动手实践操作，体验发现得乐趣，因此我的目标是：

　　1.激发幼儿探索科学现象的兴趣，培养幼儿对科学的探索精神。

　　2.幼儿能感知水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　四、说活动的重点难点 1、活动重点：幼儿感知探索水的三态变化，初步了解自然界中水的循环过程。

　　2、活动难点：在活动过程中，通过实验幼儿自己动手操作感知水的三态变化，而不是教师直接口述给幼儿这个概念。

　　五、说教法新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者，活动中，教师心中有目标，严重有幼儿，时时有教育，以互动，开放，研究的理念，让幼儿真正成为活动的主体，因此，我主要采用了三种教学方法：情景设置法、实验法、讨论法。

　　六、说活动准备多媒体课件、电热水壶一个、凉玻璃片、装有热水的玻璃杯子、每人一块冰、图表

　　七、说活动过程 1、情景设置：“小朋友，今天我们班来了一个小客人，你们想知道它是谁吗？让我们一起数1.2.3把它请出来好吗？激发幼儿的兴趣，调动幼儿得积极性。

　　2、出示冰块，感知，讨论教师出示冰块，引导幼儿感知，教师启发式的提问。（1）小朋友这是什么啊？（调动幼儿的各种感官进行参与，激发幼儿探究的欲望）

　　（2）讨论水和冰有什么不同？（幼儿之间相互交流，满足幼儿得求知欲，也促进幼儿同伴之间的交往能力，有利于幼儿自主解决问题的能力）

　　（3）小朋友，那水为什么会变成冰啊？（鼓励幼儿大胆想象，敢说敢想，教师并充分给予肯定，做到以幼儿为主）

　　3、观察和实验

　　实验一

　　教师将电热水壶中的水烧开，幼儿仔细的观察，之后教师再出示相应的图表一。

　　提问：(1)小朋友，你们要仔细的观察热水壶，告诉老师你看见什么了？（发展幼儿的观察能力）

　　（2）那水和水蒸气一样吗？（让幼儿自己通过观察比较得出结论，而不是教师直接告诉幼儿答案，那样就忽视了幼儿的发展）

　　（3）想想水为什么会变成水蒸气啊？（幼儿之间讨论，知道谁经过加热就会比那成水蒸气）

　　实验二

　　在热水杯上放块凉玻璃片，幼儿再观察，并出示图表二。提问:(1)小朋友，老师在热水杯上放了一块凉玻璃片，你们仔细地观察看看发现了什么？

　　（2）你们想一想为什么会有小水滴呢？（知道水蒸气遇冷就会变成小水滴。丰富幼儿的知识经验）

　　实验三

　　幼儿分组实验，自己操作

　　教师发给小朋友每人一块冰，幼儿自己操作，感知观察，动手体验探究的乐趣。小朋友想一想刚才小朋友说了，水在很冷的地方就会变成冰，放冰箱里，在冬天放到外面等等。那拟制到究竟多冷吗？老师告诉你叫0摄氏度以下，很低的温度。出示图表三。4、听故事,播放多媒体课件,《小水滴旅行记》让幼儿进一步了解水的不同形态的变化和自然界水的循环过程.

　　提问:

　　(1)小水滴被太阳公公晒着变成了什么?(水蒸气)

　　(2)水蒸气在天空遇到冷变成了什么?(小水滴)

　　(3)小水滴遇冷变成了什么?(雪)

　　(4)最后小水滴又回到了哪?(大海)八、说效果分析

　　本次活动打破了以往传统的教学模式，能以最直观的实验展示给幼儿，让幼儿自己动手进行操作，幼儿充分体验到科学活动的乐趣，而且符合大班幼儿的身心发展特点和年龄特点，大大激发了幼儿得探究欲望，调动了幼儿参与的积极性，发展了幼儿的想象力，观察力，科学探究能力等等。

《水》说课稿5

　　一、设计意图

　　著名教育家陶行知先生说过“生活即教育”，活动内容的选择要贴近幼儿的生活。水是生命之源、生活中不可缺少的东西，是幼儿最熟悉的东西之一，几乎每个幼儿都喜欢玩水，水的透明感、流动性、溶解性等特点使幼儿对水产生浓厚的兴趣。纲要中指出：幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望，要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。因此，我从幼儿的身边事物着手，抓住幼儿的兴趣点，设计了本次活动，充分创造条件，让幼儿在“玩中学”，“学中乐”。

　　二、活动目标

　　活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。（中班幼儿已具有初步的观察能力、操作能力和语言表达能力，在此基础上，我根据中班幼儿的年龄特点和教材分析，从认知情感技能三方面制定了以下两个目标：

　　1．通过观察、操作活动了解水的基本特性，体验自主探索的乐趣。

　　2．知道保护水资源的重要性，初步培养环保意识。

　　我把本节课的重点定在：尝试操作，了解水的（三个）基本特性（即透明的、流动的、能溶解物质）。

　　三、活动准备

　　为了增强幼儿的学习兴趣，更好的服务于本次活动达到活动目标，我做了以下准备：

　　1.两只鱼缸（一只有（水、）金鱼，一只内有（米、）塑料球）

　　2.人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水、一根搅拌棒

　　3.每组一份糖、盐、菊花精、

　　四、活动过程

　　以目标为指导，我吧本次活动过程设计为四个环节：1.出示鱼缸，对比观察。2.分析讨论，大胆表述3.幼儿操作，探索解决4.观看图片，引发思考

　　第一环节，同时出示两个鱼缸，对比观察，引起探索欲望（1）小朋友们，看老师带来了两个鱼缸，这两个鱼缸里有什么呢？引导幼儿通过观察后说出一个鱼缸里有水，水里有鱼；另一个鱼缸里有米。开始部分开门见山，直接引导幼儿有针对性地观察两个鱼缸，简洁明了，激发幼儿的好奇心以及探索的愿望，为下一环节作了很好的铺垫。

　　第二环节，引导幼儿分析讨论，大胆表述，感知水的透明感。）老师提问：米里会有什么呢？请一名幼儿到米里找一找，找出一个塑料球来。老师继续提问：）为什么你能看到鱼在水里游，却看不到米里面有塑料球呢？（根据老师的提问，先让幼儿自由表述自己的观点，随后老师小结提升：水是透明的。）通过两个物体鲜明的对比，让幼儿直观的感知到水是透明的，打破了以往教师给幼儿灌输知识的原则，而是幼儿自主观察探究得出结论，在这一环节中，教师则是作为一名引导者

　　第三环节，幼儿操作，探索解决，在试试、玩玩中了解水的流动性和溶解性。

　　这一环节也是本节课的重点，我在这一环节中设计了两个操作实验。1.流动性实验，幼儿人手一个塑料篮子、有洞的塑料袋、有洞的小容器、半桶清水，教师通过让幼儿自主选择材料用来盛水，（1）谁来说说看，刚才的小实验你成功了吗？发生了一件什么事情呢？（鼓励幼儿大胆讲述实验过程中发生的状况）在幼儿讲述过程中，给予充分的肯定和鼓励，为幼儿创设了一个轻松的学习氛围，让幼儿想说，敢说。这一环节，教师提供多种材料，让幼儿进行自主选择，充分体现了幼儿的自主性和主人翁意识。在操作的过程中，由于提供的都是一些会漏水的材料，因此幼儿就更能充分的体会到水是具有流动性的。最后，老师加以小结：我们通过实验发现，水是会流动的。加深了对水的特性的认识。

　　2.溶剂性实验，教师给幼儿每人提供一根搅拌棒，每组一些糖、盐、菊花精、刚刚做实验用的那半杯水，教师请幼儿自主选择一些材料放入水中，用搅拌棒对其进行搅拌。（1）谁来说说看，刚刚你放了哪些东西？发生了什么变化？（引导幼儿说说水的颜色和实物在水中的变化）（师小结：原来有的东西会被水溶解。）（2）生活中你还见到哪些东西也是可以溶解的吗？把幼儿在实验中又拉回到了现实生活，符合幼儿的特点，贴近幼儿的生活。让幼儿运用已有经验，说说自己所知道的可溶解的东西，在这一过程中也巩固了幼儿对溶解的含义，（那么是不是所有的东西都可以被水溶解呢？回去后再研究研究。老师以一个追问，拓展幼儿的`思维，使活动更具延伸价值。）

　　第四环节，观看图片，引发思考，在想想、议议中知道水的重要性（1）（水真神奇，透明的，流动的，还能溶解很多东西。如果没有水，会怎么样？引导幼儿根据自己的生活经验，说说没有水的危害。（2）如果水脏了、被污染了，会怎么样呢？请幼儿观看一组图片：干枯的稻田、渴死的青蛙、盼水的孩子、污水河里的死鱼。观看后请幼儿说说图片上的内容，（3）随后老师小结：水很重要，动物、植物、人都需要他，如果没有了水，或者水被污染了，地球上的一切都不能生存。）（4）我们应该怎样保护水（资源）呢？（引导幼儿说说，如节约用水、不乱认垃圾等，初步培养环保意识。

　　本次活动中，我注重了一下几个方面的设计：

　　一、以幼儿为主的操作实验。

　　老师为幼儿提供了丰富的操作材料，让幼儿充分与材料互动，在操作中发现问题，探究问题，解决问题，发挥了幼儿的主动性。

　　二、以教师为导的小结提升。

　　在科学活动中，老师的小结非常重要，能帮助幼儿提炼、加深印象。在每一个观察、实验后，我都注意简明地小结，提高科学活动的严谨性。

　　三、以情感为续的活动价值。

　　本次活动设计不仅注重使幼儿在活动中得到知识、技能的提高，同时注意激发幼儿节约用水、保护水资源的愿望，懂得了水的重要性，使活动有可续性发展。）

　　以上就是我设计的中班科学《有趣的水》的说课内容，还有很多不足之处请各位评委老师批评指正。谢谢

《水》说课稿6

　　一、说教材

　　教学内容：义务教育课程规范实验教科书科学三年级上册第3单元第2课《观察水》。

　　教材简析，本课与《生命离不开水》、《家乡的水资源》《地球上的水》一起组成生命之源——水这一单元。本课在单元中起承上启下的作用，主要是引导同学观察水的一些性质。首先通过对一杯水的观察，让同学描述水，并能鉴别六种液体；然后引导同学观察方塘在水中的变化，发现水能溶解一些物体；最后引导同学观察水中纸巾变化和硬币上杯口上水外表的变化，从而了解水的毛细现象和外表张力。课时布置二课时，根据实际情况，我把水能溶解一些物体作为另外一深时的教学内容。本课的中点是我定位为：让同学经历水的毛细现象，外表张力的探究过程，并体验乐趣；难的是感悟，理解水的毛细现象和外表张力。要根据科学课程规范要求，以和同学全面素质发展的需要，从情感、知识、等方面制订本堂课的教学目标。

　　能力方面，学会用多种感官认识水，能区分什么是假改，什么是事实。

　　情感方面，在探究过程中，能探究过程中能够细心观察，尊重事实，尊重他人的意见，喜欢研究与水有关的.现象，愿意与同学交流看法。

　　知识方面，了解水能发生细水现象，了解水的外表张力。

　　二、说教学方法

　　建构主义认为，科学知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定学习环境下，在教师和同学伙伴的协助下，利用必要的学习资源，通过自已意义建构而获得的，在这一理论的指导下，对本课的说课稿和学法指导作如下考虑：

　　直观教学，依据本课教学思路，联系同学生活实际，通过分组实验和（实物展示）让同学动口、动手、动眼、动脑，充沛重视同学的直接经验，感受获得。

　　情境教学从儿童身边自然事物，生活中关于水一些有趣的现象，开始探究活动，利用一些必要的工具，营造科学探究的学习情境，倡议让同学经历科学探究拓学习活动，在探究中培养他们的好奇心和探究欲。

　　强调主动参与，小组合作，以探究为主的学习方式，大量的时间让同学进行参与或探究活动，促使同学自行获取信息，让同学自已找水喝。

　　继续运用观察分析，总结等方法。

　　三、说教程序

　　本课的教学准备主要是教师准备，喷水实验器材，各种液体、硬币、餐巾纸、滴管、回形针等。本课堂的教学力图体现基于现代建构主义理论下，运用多元智力理论，将以往“个体户”式的单向学习，转为主动参与小组活动，并以探究为主的学习，根据教材教学对象分析，教学目标等回来采用如下教学流程。

　　情尔寻入，利用喷水实验，刺激同学感官，集中同学的注意力，迅速让同学进入角色，激发同学对水的探究欲望。

　　交流已有储藏，出示一杯水提问“水是一种怎样的一种物体？”唤醒同学对水的已有认识；通过“找水游戏”，让同学从六种液体中鉴别出水，这是对已有的知识的一次综合运用，并且辨析找水的过程与方法，让同学建立科学的鉴别液体的方法“看闻尝”。通“过让同学说一些生活中关于水的一些有趣现象”这一设计，让同学从已有的储藏中检索并提取出生活中的有关水的现象，渗透了让同学关注生活，关注身边的每一样事物，关察生活这一思想，并且教学也是从生活中的一些水的有趣现象，进入了另一个环节，体现了新课程探究从身边的自然事物开始的思想。

　　探究交流，首先是对毛细现象的探究，出示一杯加红墨水的水，让同学想方法让水往高爬，一来是发散同学的思维，二来是为毛细现象的特征出现，作铺垫，当同学一时想不到让水自已往上爬时，教师适时出示餐巾纸，有了抓手，同学的生活经验一下子被唤醒，方法有了，都并没有一下子把所有器材都陈设给同学，体现给同学的思维和自由。这一实验结束后，同学提出“水为什么会往上爬”这一问题，鼓励同学分析与交流，并且辩析一此原因，尽量让同学能找到餐巾纸中有小孔和缝隙这一原因，要是找不到原因怎么办，（结合课）这里就牵涉到“对一个问题探索到什么程度才停止？”的问题，我们都希望同学能针对某一问题在教师指导下，进行进行螺旋式的、顺畅的探究，最终找到原因，圆满完成，但有时在教师引导下，同学不能理解，仍找不到原因，我认为不必急于让同学强行记住这一概念，日后适当的时候，同学会明白这一道理的，我认为只要同学根据

　　现象乱举出生活中的例子，这一探究过程能给同学留下痕迹就可以了。其次是对“水”外表张力的探究，共两个实验，硬币装水和满的水杯中加回形针，都是让同学通过小组合作的探究活动，并由同学提出问题，“为什么会出现这种现象”，然后交流、分析、辨析一些原因，这两个实验之前充沛让同学进行猜想，作出假设，通过列数字的方式，让假设和事实之间形成强烈的反差，震撼同学的心灵，关于水的外表张力在脑中刻下永久的痕迹，水的外表张力我的定位主要在情感态度价值观方面，让同学体验探究的过程、乐趣，激发他们的好奇心，探究欲；科学知识方面我认为是次要的，只要同学能观察到水面发生了变化，水面鼓了起来就可以了，至于外表张力这一概念我认为不一定要揭示。我认为“一节课下来教师不一定给同学一个肯定的、标签式的结论”，这也是一种“留白艺术”，希望所课堂上引发的科学学习延伸到课外。4归纳总结，让同学谈收获，谈感受，也主要是偏重于情感态度价观方面，再让同学提出观察研究的关于水的问题，让课堂探究延伸到课外，使同学的探究活动不因课堂教学的结束而中止，课的结束成为同学新的探索的起点。当然，这只不过是我的单相思，课例没出好，只会与这里，说课以和课堂中有很多问题存在，希望大家毫不保存地给我指出来。

《水》说课稿7

　　说活动教材

　　雪糕，相信每个孩子都喜欢吃，因为很甜！这就让幼儿在第一时间对这个故事产生了一些幻想和好感，相信会对接下来的教学活动有帮助。这篇教材虽然是老教材，但给人的感觉很温馨，这不禁让我有很多联想，又何况是天真烂漫的这群孩子呢？

　　这一篇语言教材——《甜甜的雪糕水》是选自老教材中的经典之作。其中蕴涵了深刻的教育意义和教育价值，值得我们现在的孩子去领悟、去欣赏、去学习。我们可以透过这篇教材，清晰地看到人物形象玲玲的刻画是鲜明、生动的，爷爷和玲玲的对话也是很生活化的对白．从一根冰棍这个点影射出丰富深刻的教育层面，故事始终围绕着一件事“吃冰棍”展开，因此，从文学的角度拓展，这篇语言教材很适合小班幼儿的年龄特点和认知需要。

　　随着社会的变化，孩子们的社会生活与从前相比大不一样了，生活条件也明显提高，但孩子们却渐渐淡薄了对身边老人们的关心和尊重意识。孩子们普遍认为，自己的爷爷、奶奶、外公、外婆都是他们的救世主，自己永远是他们的心肝宝贝，想要什么就有什么，一切都是孩子们说了算！在现在孩子们的脑海里，从来都不曾想过去关心、尊重老人，相反，只见老人们为孩子的起居生活操心，可见这里的爱并不平衡……因此，这篇语言活动教材将会用故事特有的内涵和寓意沁入孩子们的内心。对于小班孩子而言，这个语言活动倘若能顺利地实施开展。可谓是一场难得的及时雨！

　　如今，幼儿园的教育教学活动是丰富多彩的，也是多元化的。尽管分成了五大领域，但是教育本身还是相互串联的，有间接乃至直接的关系。虽说《甜甜的雪糕水》是以语言中的故事为主线。但却和社会领域中的尊老美德始终有关联。所以，这个教材体现了生活性、教育性的特点。透过这篇教材，我们可以明白幼儿园的语言教育是一门内涵很丰富的学科，它包含了审美、思维、表述、创造、品德等诸多方面的知识要点。在今天，语言教育所包含的这些内涵，应该成为现代社会每一个成员都应具有的基本能力。

　　说活动目标

　　1．活动目标

　　根据教材的内容，以及小班幼儿知识能力框架的结构特点，我从认知、能力、情感三方面制订了我的活动目标。活动目标如下：

　　(1)引导幼儿认真倾听故事，初步理解故事内容，学习词：化、尝、甜。

　　(2)通过动手操作制作“雪糕”的活动，提高幼儿的动手能力。

　　(3)教育幼儿要尊重、关心家人，体验互爱之情。

　　【分析】

　　从拟订的三条目标来看，第一条为主导目标，第二条为能力目标．第三条为情感目标。我通过利用生动的多媒体动画形象来帮助幼儿理解故事内容，从而突破主导目标；通过老师的直接和间接讲解指导．提高幼儿的动手能力，实现能力目标所提出的要求；本次活动的情感目标分量是很重的，因为故事本身就影射了深刻的教育意义，所以要突破这条目标．前两条的辅助工作就要做到位。通过老师的分析，幼儿之间的讨论．从而教育幼儿体验互爱、尊老之情。

　　2．活动重点：理解故事的内容，掌握故事中的重要词的意思，例如：化、尝、甜等。并懂得要尊重、关心身边的老人。

　　【分析】

　　我制订的重、难点往往从目标本身出发，因为是语言活动。又是故事为主轴，所以理解故事就显得非常重要，故事后的深刻寓意也是本次活动的重心，所以我把重点定位在此。通过教师层层深入的讲解和教具的演示，形成师幼互动、生生互动的新气象，从而帮助幼儿理解故事的内容，掌握重点词的内涵，了解故事中人物的对白，突破活动的重点部分。

　　3．活动难点：愿意和老师一起动手自制“雪糕”，并能大胆地把自己的“作品”送给周围的老人。

　　【分析】

　　这个活动的难点部分幼儿参与的积极性是很高的，因此突破难点应该没有太大的问题。因为是自制“雪糕”，幼儿缺乏这方面的生活经验。更多地要依赖老师的辅助，所以把这个定为难点也是非常合情合理的。

　　小班的幼儿有一部分比较内敛，不太敢接触陌生人，倘若他们能真正关心周围不熟悉的老人，相信在家也一定会爱自己的长辈，所以教师借用鼓励的口吻与幼儿进行交流，树立他们的自信很重要，有了这次成功的体验。将会对他们今后生活和个人的性格起着很关键的作用。

　　说活动准备

　　1．前期知识准备

　　本次语言活动将与主题活动“亲亲热热一家人”联系起来。将本次活动列入子课题开展活动。让幼儿懂得要关心家里的人(包括爷爷、奶奶、外公、外婆)。另外，通过家园共教的`方式，鼓动家长作好协助工作．并请家长时刻提醒幼儿从一点一滴的小事中尊敬长辈，从而让幼儿受到教育。

　　2．在活动中的准备

　　利用电脑、多媒体自制动画故事，并对故事进行一定的改编和加工，有利于帮助幼儿理解故事对话的指偶(爷爷、玲玲和妈妈)形象。为幼儿提供制作“雪糕”的材料(水、糖、容器等)，另外还有画彩色“雪糕”所需要的纸张和彩色油画棒。

　　在此，我要重点提示一下幼儿进行语言活动的位置。因为语言活动后阶段有操作活动作为延伸，所以合理的活动位置也起着决定性的作用。幼儿画“雪糕”可以设立在美工区活动中，可以在美工活动区添加一些“雪糕”外壳和包装袋，让幼儿透过活动对“各种各样的雪糕”有更深入的认识。自制“雪糕”可以在烹饪室进行活动，这样兴许会收到更好的效果。

　　3．心理准备

　　利用周末，可以带幼儿去社区看望老人，和他们进行亲密接触，这样有利于幼儿增进对老人们的了解。同时，也可以开展亲子活动，对象不是爸爸妈妈而是爷爷奶奶、外公外婆。这样一来，幼儿在参与本次语言活动中就会有更多的收获和心理体验。

　　说活动设计流程

　　本次活动我共设计了四个环节。根据小班幼儿的年龄特点。我从幼儿感兴趣的话题“雪糕”为切入口，逐步引入到故事的情境中去．让幼儿很自然地了解故事中的内容。因为故事十分生活化，所以我利用了谈话法、讲解法、多媒体动画的引用等方式，让幼儿逐渐学会运用语言词汇。在故事中有所感，有所悟，有所获！这也是我设计以下四个环节的初衷所在。

　　1．教师出示“雪糕”，吸引幼儿的注意力——引出课题

　　(1)老师：小朋友，现在是什么季节呀？(夏天)刚才，一个叫玲玲的小朋友拿给我一根“雪糕”呢！(边说边出示一根“雪糕”)

　　(2)老师：玲玲要给我们小朋友说一件发生在她家里的事情。

　　2．通过欣赏多媒体故事动画，了解故事中的人物和情节——深入课题

　　(1)老师利用多媒体播放自制动画故事。

　　(2)幼儿和老师一起欣赏动画故事。

　　(3)提问：

　　故事中有谁？(玲玲、妈妈和爷爷)

　　雪糕是谁买来的？(妈妈)

　　玲玲把雪糕给谁吃了？(玲玲把雪糕给爷爷吃了)

　　玲玲的雪糕后来怎么了？(变成雪糕水了)

　　3．教师利用指偶讲故事，重点让幼儿理解关心老人的重要性——

　　升华课题

　　(1)教师利用指偶讲述故事一遍，幼儿主要倾听对话，并进行模仿。

　　(2)教师提问：

　　玲玲为什么要把雪糕先给爷爷吃？

　　雪糕化成水后为什么是甜甜的呢？

　　如果你是玲玲。你会把雪糕给谁吃呢？

　　(3)幼儿思考后回答老师的提问。

　　(4)教师作小结：玲玲是个有礼貌、懂道理的好孩子。我们小朋友都要向玲玲学习，从小就要学会尊重老人、关心老人，为他们做一些力所能及的事情。

　　4．活动延伸：将语言活动隐含到美工活动中去。

　　(1)老师：玲玲很能干，老师相信我们班上的小朋友同样很棒！老师请你们来画一画“雪糕”，或者和老师一起来制作“雪糕”，一会送给管大门的爷爷、奶奶好吗？

　　(2)幼儿分两组开始活动。

　　美工区：画彩色的“雪糕”。

　　生活区：制作“雪糕”。(老师重点指导)

　　(3)请幼儿完工后，把“雪糕”送给管大门的爷爷、奶奶及保育老师等，并对他们说：“你们辛苦了！”(自然结束)

　　说活动设计特色

　　1．根据《纲要》精神，我将老教材新设计，重点突破在一个“活”上。设计的四个环节都十分有动感，我的设想是让幼儿始终是保持动的状态。例如：幼儿之间有互动式的讨论，幼儿有机会动手画“雪糕”，动手制作“雪糕”，欣赏多媒体动画，从而代替了原有的教学挂图，所以这也是动态的。因此，整个教学活动会让人感觉很鲜活。

　　2．语言活动多元化的设计，又是一大亮点。在幼儿教育迅速发展的今天．只有将活动设计得多元化才能符合幼儿的需求。本次语言活动和主题活动有机结合，从主题中提炼，从主题中生成。另外，结合区域活动．既发挥了园本课程的特点，又不让语言活动显得不够有生机。

　　3．教师的提问更具针对性和开拓性。语言活动中的提问是十分关键的．因而如何问得“准”？如何问得“巧”？就成了我思考的一个问题。虽然，我的每个环节都有提问，但各有各的特色，每个提问的背后是什么？对孩子的发展起着怎样的影响？我考虑的教育因素很多，所以提问也就设计得比较有高度和深度。

《水》说课稿8

　　一、学情分析：

　　棋是幼儿生活中常见的事物，公园里，树荫下、小街边经常可以看见一群群棋迷的身影，孩子们的好奇心往往被此吸引。我们让象棋、围棋、五子棋，跳棋艺、斗兽棋、飞行棋等各种游戏棋走进了孩子们的生活，经常更换新游戏棋放在区域角上，目的是让幼儿在棋类活动中得到了积极有效的发展。每当自由活动时间，孩子们便会一起拥向那个区域，而且平时十分调皮的孩子此时却显得非常的专心，沉浸于自己的思考之中，看到如此情景，我们觉得棋类活动可以让孩子们沉下心来，改掉孩子自私、退宿、缺乏自信、碰到困难就哭的坏习惯。但是孩子们已经不仅仅满足对下棋的乐趣，他们渴望手中的棋子和下棋的规则能顺应自己的想法和意愿，甚至创造出自己想要的棋，于是我根据孩子们的兴趣和经验，结合保护水资源知识，开展了“水娃娃漫游棋”这一活动，为幼儿提供感受交流、创造表现的空间，为孩子的需要和发展插上飞翔的翅膀。

　　二、教材分析：

　　大班幼儿在相互交往中，该年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。根据我们大班孩子的实际情况和年龄特点，我确立了包含情感、能力、知识、技能等方面的目标。

　　1．幼儿在已有的玩棋经验上，尝试制作棋谱。

　　2．进一步积累水资源的相关经验，体会保护水的重要性

　　根据活动目标，我把此次活动的重点定为于引导幼儿尝试制作棋谱，难点是引导幼儿用不同的线路来设计棋谱。为了有效地突破重点和难点，我还采用了一定的方法，在幼儿漫游的过程中老师利用一个个小故事讲述水娃娃在途中碰到的一些事情，通过回忆，让幼儿丰富护水知识，增强护水意识，体会保护水的重要性。

　　整个活动过程我设计了三个环节：通过体验漫游共同完成棋谱——合作创作各种棋谱——介绍棋谱。这三个环节层层递进，相辅相成。第一环节以邀请幼儿一起体验漫游，通过回忆来讨论棋盘内容，共同制定规则，完成棋谱。第二环节为2人合作创作棋盘，要求是创作的线路要和别人不一样。因此，在这一环节中，我先让幼儿2个人先商量今天所设计的棋谱的棋盘内容和游戏规则，接着分配好任务。第三环节为幼儿作品讲评，幼儿介绍今天所设计的棋谱的规则、线路等。

　　活动目标：

　　1、幼儿在已有的`玩棋经验上，尝试制作棋谱。

　　2、进一步积累水资源的相关经验，体会保护水的重要性。

　　活动准备：

　　1、漫游图2幅。

　　2、护水知识图片若干，记号笔、纸、剪刀、浆糊若干。

　　活动过程：

　　（一）体验漫游，激发兴趣，培养知识迁移。

　　1、游戏《水娃娃漫游记》（背景音乐起）（幼儿跟着水娃娃按地面上的漫游图漫游一圈，教师边讲述故事）

　　2、回忆，出示漫游小图：

　　（1）水娃娃是从哪里出发的？（蓝色箭头标记）

　　（2）漫游途中它经过了哪些地方？发生了什么事情？（水娃娃为什么哭了，后来怎么会笑的？）

　　（3）水娃娃最后回到了哪里？（插上小红旗）

　　（4）生活中哪些行为也是污染水的？我们该对他们说什么？

　　3、这次漫游真是太有意义了，你们觉得像我们平时玩的什么？（幼儿回答：游戏棋）

　　4、那么游戏棋上还要有什么的？（游戏规则）

　　5、师幼共同商议添加规则。师提示：图片内容是保护水资源的，我们怎样奖励呢？（前进）前进几步呢？是破坏水资源的我们怎样惩罚它呢？（停止或后退）后退几步？

　　6、小结：游戏棋上要有起点、终点、前进方向、游戏内容、还要有游戏规则。

　　（二）2人合作制作水娃娃漫游棋。（背景音乐起）

　　1、我们制作的漫游棋水娃娃好喜欢哦，现在它的好多朋友都来了，它们说都去漫游过，而且去过的地方都不一样

　　2、商量棋盘内容，游戏规则。

　　3、分配任务，合作完成棋盘。

　　（三）作品讲评。（幼儿介绍棋谱）

《水》说课稿9

各位评委、各位老师：大家好！

　　能站在这里和大家一起交流，尤其是能向这么多优秀老师学习，我深感荣幸。

　　我今天要讲的是水的净化，希望各位多多指教。

　　由于这一课题中过滤是初中阶段一个非常重要的实验，而且硬水软水的鉴别和硬水的转化是中考的常考考点之一，所以我分为两个课时，今天我要讲的是第一课时。

　　首先从图片上的洪水引出要对水进行净化，而根据用水的目的不同，水的净化程度也不同。然后再问学生知道这是哪，发生在什么时候的事吗，学生回答后再介绍：我们看到的是我县的一所农村初中，学生们都很熟悉，也是我曾经呆了快要十年的学校，由于今年六月份的特大洪水灾害，而使整个学校被洪水浸泡，学校不得不停课，更糟的是学校赖以生存的那口水井也被洪水淹没了，学校快要陷进一个无水饮用的状态。这样就让学生们会想自己的亲戚或朋友快要没水喝了，制造了一个紧张的氛围，这种氛围让学生们有一个迫切的心理，就是要去帮他们解决饮水问题。怎样可以更快的解决，有人就会说要给他们装自来水，从而引出自来水的净化过程。

　　自来水的净化过程，我是通过让学生带着自来水厂是通过什么方法和步骤对水进行处理，每一步又是起什么作用的问题去看自来水厂的水处理过程的视频。看完之后再结合课本上的自来水厂净水过程图，让学生们来分析每步所起的作用。因为还没有学习水的净化方法，回答起来没那流利，所以这时老师注意适当的引导和总结，最后再归纳一下这一过程，使学生有一个重点的印象。

　　之后再回到洪水现场：洪水已经退去，学生们正努力地打扫校园。由于自来水现在是装不成了，而饮水问题迫在眉睫，只有对已有的水进行净化，从而引出一起去探究净水的方法，好能帮助那所学校解决饮水问题。这样学生有了学习的目标，也有强烈的学习渴望。

　　要想对水进行净化，就要先分析从洪水中取出来的水中所含的杂质，再与纯水进行对比，得出自然界的水如河水、湖水、井水、海水等由于含有许多可溶性和不溶性的杂质，因此常呈混浊，从而得出自然界中的水都是混合物。

　　再提问：如果你家的饮用水这样，你会如何处理？

　　学生们都知道这样浑浊的水可以通过静置的方法，使其中的杂质沉降下来，从而引出静置沉淀法。然后再和学生们一起分析：静置沉淀法能除去部分密度比水大的杂质，但密度比水小和差不多的却会悬浮水中或水面，那样的杂质又该如何除去，这就引出了吸附沉淀法。

　　由于学生课前已经做过预习，且通过自来水厂净水的视频都知道要吸附那些杂质可以采用加明矾来作吸附剂。再和学生一起分析加了明矾后，水中的杂质会被凝聚成大颗粒，密度比水大，从而沉降下来，这也是农村常用的净水方法。

　　由于活性炭也是吸附的作用，所以学生们可能会搞混，因此讲了明矾的吸附作用后，紧接着讲木炭和活性炭的吸附作用，以作对比。然后让学生们说说活性炭的作用，老师只要作适当的补充和归纳即可。学生知道木炭活性炭的作用后，再接着问：一杯既有泥沙又有颜色和臭味的水经过图中的活性炭层后出来会怎样？活性炭有哪些用途？让学生讨论后抢答。老师只要注意引导归纳学生的回答，且作出正确的分析：这样出来的水是无色澄清透明的液体，同时注意提醒一下，由于重力作用所以入水口在下出水口在上。再展示活性炭的用途。

　　再回到加明矾吸附后水中悬浮的杂质沉降下来了，问学生这些沉淀该如何除去？

　　学生们马上会想到可以过滤，从而引出过滤法。然后再问学生过滤的作用和用品有哪些，学生回答后再问操作时要注意什么？这也是本节课的重点。然后结合课本上的实验探究和一段过滤操作的视频，以及老师的`提示让学生们讨论后回答，老师注意引导归纳过滤操作注意事项：一贴，二低，三靠。并引导学生思考为什么要这要做，不这样做的后果是什么。

　　等学生把这一些都理解了之后，学生们就开始分组做实验，不过在实验之前要先提醒如何操作，并布置实验过程中要思考的四个问题。实验过程中老师要注意寻察，记下学生们的错误操作，并且在实验完毕后，让学生观看老师的操作，找出错误的地方，以加深学生对实验注意事项的印象。

　　接下来让学生分组抢答实验前提出的问题，再对三种不同方法对水净化后的清澈程度进行对比。

　　通过这几种方法净化后的水已经是清澈透明的，然后问：这样净化后的水是纯净物还是混合物？就能安全饮用吗？从而得出通过以上方法净化后的水仍然是混合物，引出还要进行消毒，然后让学生说说消毒的方法。

　　到这里这个课时的新授任务就已经完成，和前面提出的帮助那所农村初中净水相呼应，再总结一下该如何净水。之后老师介绍煮沸后水仍非绝对安全饮用，为什么？怎样才能得到纯度更高的水？这两个问题来激起学生对下一课时的学习渴望。

　　让学生们想想通过这节课的学习后，他们有什么收获，从而组织学生对整个学习内容进行小结。在这里我通过声音来提醒学生该注意的重点内容。

　　通过五道和本节重点内容息息相关的题目，让学生对这节课的知识加以应用，以达到掌握的程度。

　　在下课前留出一两分钟的时间让学生讨论设计一下，做个简单的自制净水器，课后分组实施，并带至学校比一比哪一组做的净水器净水效果更好。

　　我要讲的就是这些，谢谢！

《水》说课稿10

　　一、主题说明

　　大部分的孩子喜欢开水龙头玩水，喜欢听哗哗的流水声，更能通过手对水的触觉在心理上产生兴奋、舒畅与快乐的感觉。从孩子的兴趣和需要出发，我们设计了以“玩水”为主题的系列活动。本主题活动旨在引导幼儿从日常生活中学会节约用水，保护、爱护我们生活的环境，通过一系列的科学实验活动，初步认识水的特征及对人类的作用，激发幼儿对熟悉环境中的各种事物和现象的探索欲望.

　　二、主题目标的预设

　　情感目标：在尝试活动中，增强幼儿对人类生存资源的认识，体验游戏和自由创造的乐趣；培养幼儿对自然界及生命的热爱。

　　态度目标：让幼儿在活动中尝试与同伴合作，激发幼儿对事物和现象的.探究欲望，初步感知水的特性。

　　能力目标：培养幼儿的动手能力与对事物的探索能力。

　　知识目标：通过活动使幼儿了解水的基本特征，感知水对我们生活的密切关系。

　　技能目标：能通过自己的努力，完成各种实验及操作活动。

　　三、主题思考网络的预设

　　四、主题活动网络的预设

　　五、主题探究计划的预设

　　１、整体计划：主题探究进程的预设

　　2、周计划预设

　　第一周

　　活动一科学活动――帮水宝宝搬家

　　活动二语言活动――洗澡真舒服

　　活动三科学活动――小水滴旅行

　　活动四英语活动

　　活动五音乐活动――泥娃娃

　　活动六体育活动―― 结冰了融化了

　　活动七数学活动――认识数字

　　第二周

　　活动八社会活动――关好水龙头

　　活动九体育活动――玩沙和玩水

　　活动十英语活动

　　活动十一健康活动――五颜六色饮料

　　活动十二科学活动――我们一起来玩水

　　活动十三数学活动――数的形成

　　第三周

　　活动十四歌表演――干净的小手

　　活动十五科学活动――玩泡泡

　　活动十六英语活动

　　活动十七艺术活动――绘画水中的鱼

　　活动十八语言活动――大家爱清洁

　　活动十九数学活动――按物取数

　　第二周教育活动计划（略）第三周教育活动计划（略）（略）

《水》说课稿11

　　一、教材分析：

　　孩子们的科学探究应从身边的事物开始，引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物，发现其中的有趣和奇妙，有益于保持孩子们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现，并使他们感到“科学并不遥远，科学就在身边”。教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者，要时刻关注幼儿的行为，善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值，抓住教育的契机，为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料，创造宽松的探究环境。

　　中班幼儿会对水本身感兴趣，但他们的兴趣只是停留在玩水上，科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因。培养幼儿对周围事物现象感兴趣，有好奇心和求知欲。本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。一般来说，孩子对理论知识较难明白，但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多，因此我们把本次活动的目标定为：

　　1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的，有些东西不容易吸水，能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了。

　　2、尝试用获得的知识解决生活中的问题。3、激发幼儿的探究兴趣，使幼儿乐于在活动中动手操作。

　　二、教学准备

　　在制定活动目标时，我们根据《纲要》对科学领域的要求，尽量创造条件让幼儿参与，使他们感受科学探究的过程和方法。注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力，注重面向全体幼儿，让每个幼儿都有机会参与尝试，为此，我们准备了丰富的`可操作性材料：

　　1、每位幼儿一个杯子，记录表一张。

　　2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干，两个空箩筐让幼儿分类用。

　　3、大记录表一张。

　　三、教法学法

　　这一活动的对象是中班的幼儿，他们的年龄小，好玩，注意力容易分散，根据这一特点，为了更好地激发他们的好奇心，根据教学目标，我们在教学过程中，运用了探索式教学法，满足幼儿探索事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培养幼儿探索科学实践的兴趣，发展幼儿的观察、比较、判断能力，让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯，提倡幼儿自己体验成功的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿，幼儿与老师之间都可以畅所欲言，各自发表自己的意见。让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法。

　　四、活动过程：

　　本次活动我们主要分为以下个部分：

　　以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题

　　第一部分：以变魔术的形式，引起幼儿兴趣。

　　首先创设了一个变魔术的情景，通过一个神奇的宝瓶，不仅吸引住了幼儿的注意力，更激发了幼儿的探究欲望。好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力，它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果，还能使认知活动成为一件快乐的事情。幼儿在强烈探究欲望的趋使下，主动地去探索“水不见了”的原因。

　　第二部分：幼儿实验，区分哪些东西能吸水，哪些东西不能吸水。

　　幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水，有些东西不能吸水，幼儿自主参与，探索新知识这部分是本次活动的重点。注重培养他们的观察、比较能力。

　　第三部分：发现能吸水的东西的饱和现象

　　在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题，你们说毛巾（海绵）能吸水吗？（能）可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸掉呢？

　　这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象。

　　扩散经验，这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来，以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标。

　　第四部分：用学到的东西解决生活中实际问题

　　这一部分将获得的经验迁移到生活中，用学到的东西解决生活中实际问题。

　　本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣，而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神。

《水》说课稿12

　　1用提问导入——引发幼儿对水的爱好

　　几个问题是从幼儿感爱好的几个问题入手：

　　（1）你最渴的时候，首先想到什么？

　　（2）你手脏的时候，想到怎么办？

　　（3）妈妈下面条的时候，首先将什么倒进锅里？

　　（4）你喜爱玩水吗？为什么？

　　教师提问时一环扣一环，幼儿从回答问题到提出问题，从提出问题到查找解决问题的途径，都表现积极主动真正引发了幼儿发自内心的爱好。

　　2操作探究——水有什么特点

　　教师运用操作探究的方式来学习水有什么特点，幼儿可以从自己动手的过程中探究知识，吸取知识。把水的性质是透明没有颜色没有气味会流动充分掌握起来。操作学习时用了四个实验去激发幼儿探究爱好。

　　实验一水是流动的。

　　实验二水是没颜色的。

　　实验三水是透明的。

　　实验四水是没有气味的。

　　实验时，幼儿是主体，教师主导。运用了观察法引导法亲身体验法互相交流等方式方法去完成这四个实验。例如：作实验一时，教师提壶把水到入脸盆中，让幼儿观察水的.流动；当盆中盛满水后继续到水，盆中的水会是什么样的？观察后让幼儿提出自己的见解，幼儿的主动性得到发挥。例如：做实验四：让幼儿亲自闻一闻水和醋，判断水是没有气味的。幼儿通过亲身体验更能掌握知识。这四个实验的过程针对幼儿的年龄特点做的设计。

　　学习时，幼儿对水产生了浓厚的爱好，在不自觉中完成了学习水的性质，

　　3开动脑筋想一想：水与人生物生产建设等方面的关系，熟悉水的用途。

　　教师利用挂图及幻灯片等教具来熟悉水的用途，在学习这一部分时，可事先请幼儿观察平时所见到的水有什么用途：妈妈做饭的时候需要什么？农民伯伯浇庄稼的时候需要什么？盖房子的时候需要什么等等。让幼儿把观察到变成自己的语言表述出来。然后教师让幼儿观察挂图或幻灯片，对幼儿讲述他们所不知道的水的用途。例如；水能发电利用水来搞运输等等。最后放录音儿歌[水是宝中宝]进一步让幼儿熟悉到水有许多用途。[]

　　4 “从我做起”小讨论：发表自己的见解，阐述自己的意见。

　　讨论从四个方面进行：

　　（1）地球上的淡水够用吗？

　　（2）为什么不够用？

　　（3）不够用怎么办？

　　（4）小朋友应该怎样做？

　　教师提出的这几个问题环环相扣让幼儿进行讨论。讨论的中间可利用幻灯片或课件进行，当看到有关的地方教师定格抓住画面让幼儿讨论破坏环境对水的影响，把水与人们日常行为日常生活密切联系起来，真正体现了幼儿园课程来源于生活又为生活服务的理念。教师对幼儿的讨论进行总结，也告诉幼儿每年的6月5日是世界环境日，号召全世界的人都要保护环境保护水资源，让我们生活在一个美好舒适的地球上。

《水》说课稿13

　　说活动来源：

　　“停水的日子真的很难过！”这是在一次城市停水后我和孩子们发自内心的感叹。近日，又和孩子们聊起那日的停水事件，一个孩子说：“老师，爸爸说我们人类要保护水资源，地球上的水用光了就没有了”。这句话引起了其他孩子的讨论：“不是的，水是从大海里来的，大海很大，不会没有水的。”“不是，大海的水是苦的，不能吃的，我们用的水是从地下挖出来的！”水哪里来的？用过的水到哪里去了？谁会用完吗？怎样让水用不完？一连串的问题从孩子们的嘴里问出来，也预示着孩子对生活中的水资源有了一定的兴趣。抓住这个孩子感兴趣而又有价值的教育点，故预设了本次活动。

　　说活动价值：

　　我们常常在有水的日子里一点都不觉得用水的方便，没水的日子里才发现一点一滴水的珍贵。环境在我们身边一点点恶化，但我们每个人却常常视而不见。本次活动的价值点就是想通过现场的实验活动使孩子们亲身感受到水对我们生活的重要以及保护水资源的重要。

　　因此本次活动的目标定位为：

　　1、通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。

　　2、感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。

　　3、有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。

　　说目标定位：

　　目标是集体教学活动的核心和精髓，明确细致的目标将帮助教师精确地描绘出活动的重点和难点。在本次活动中，我把目标定位在三个方面：

　　第三组观看视频——“处理脏水要到专门的水处理厂，运用一些大型的工具，经过一次次的过滤最终才变成生活中能用的水”。在交流的过程中同时关注各小组的记录方式，帮助幼儿知道记录也是很好的交流表达方法，同时帮助幼儿养成良好的科学思维习惯和积极解决问题的`能力。

　　4 、归纳总结。

　　教师对各小组的探究活动进行客观的评价，让幼儿清楚地知道寻求答案的方法是多种多样的。同时也通过活动总结出：水变脏的容易和脏水变干净的困难，知道珍惜水资源，知道少使用化学物品，知道环境保护的重要性。

　　5、延伸活动。

　　护水小卫士：还有很多人们不知道或者做不到保护水资源，让我们一起来做个护水小卫士，提醒大家：你认为可以告诉他们什么话呢？如：水龙头，拧小些，节约水，好处大。洗碗少用洗洁精，身体健康好处多等等，与幼儿一起制作成护水标语，贴在班级、校园里。

　　说活动亮点：

　　水是人类最好的朋友，有了水才有地球上的所有生命，当人们人人都树立了这样的理念后，我们的环境恶化的脚步才可能越走越慢，我们的生命才能更加灿烂。希望通过我们的努力，在孩子小小的心中种下一棵保护环境的种子，使“保护环境”的愿望能最终实现，使地球母亲越来越健康美丽。

　　目标1——基础知识目标：通过实验感知水变脏容易和脏水变干净困难的道理。是本次活动力争阐述清楚的主要问题。这个目标是整个活动展开和幼儿能力提升的载体平台，在教学活动的两个对比实验环节中能够非常显性地达到，也是具体的基础知识目标。

　　目标2——价值目标：感知水在人们生活中的重要，树立良好的环保意识。这是本次活动的重点，更是本次活动的价值点，在两大环节中，不论是第一环节“水变脏了”能帮助孩子感受到水无处不在，人们生活离不开水，懂得珍惜水；还是第二环节“把水变干净”使孩子们懂得水处理的困难和复杂，知道要爱惜水资源，都是围绕这一目标开展的，这是贯穿整个活动的主线，更是本次教育活动最具价值的教育点。

　　目标3——情感能力目标：有良好的坚持参与探究的科学品质和积极动脑解决问题的能力。这是本次活动的难点，因为的幼儿能力培养不是一朝一夕的事，更不是一次教学活动能够完成的。在本次活动的特定情景中，我预想我的孩子们在获得知识意识的同时，能获得更多的情绪体验和能力培养，为今后学习打下基础，因此此目标的设定是为了放大并着力进行养成教育，以期帮助孩子们获得更大的收益。

　　说活动准备：

　　经验准备：知道生活中哪里需要水及水的用途。前期的经验就是孩子的生活经验，在活动中只需要通过教师的提问帮助其会忆和再现。

　　材料准备：生活中用水的图片，生活废水若干盆（肥皂水、洗手水、洗菜水），过滤物若干（纱布、滤纸、活性炭、网兜等）选用的材料不脱离孩子的生活而又具有一定的代表性：如肥皂水是化学物废水，洗手水是泥水，洗菜水是附有垃圾的废水。这些不同的废水为孩子进入下一环节“把水变干净”提供了不同的实验平台和实验结果。也预示了我的预设价值。二过滤物的选择也是基于不同的过滤要求挑选的，具有一定的层次性。

　　说教法学法：

　　教无定法，学无定法，在本次的活动中，根据科学活动的特点我首先采用了问题教学法来对幼儿常见的“水”的情况进行设疑。围绕从幼儿最有生活经验的“生活中什么地方要用到水”——具有一定困难情境的“怎样把用脏的水变干净”——运用已建构经验的“如何保护地球上的水”等主要问题的展开，使活动环环紧扣、步步深入地展开，而幼儿因此产生的疑问与惊奇正体现了其主动思维的开始。

　　其次在活动中运用比较教学法来强化了幼儿对水的变化的认知。因为水的变化具有一定的可逆性，但是正是因为干净水变脏和脏水变干净的互逆过程有着很大的差别：干净水变脏是极其方便快速的过程，而脏水变干净则是非常复杂和繁琐的过程。因此在这鲜明的对比过程中，幼儿能实实在在地感知到爱惜水资源、节约用水等有价值的知识。

　　探究实验法是本次活动中最主要的学法：当幼儿针对问题情境“如何把水变干净”有了主动探究的欲望后，提供多种探究实验的机会就成了帮助幼儿解决实际困难的良好平台。在多途径（实验、看视频、现场采访等）的探究活动中，幼儿不仅了解的是知识，更收获了学习知识的多种方法，这比单纯习得知识要有意义得多。

　　说说活动过程：

　　1 、提出问题，刺激幼儿思考。

　　活动开始，开门见山，提出第一个疑问：哪里有水？（海、河、水管、身体、植物、地下、瓶子里）帮助幼儿建立水资源存在于地球的任何一个地方的概念，为目标“树立环保意识”埋下伏笔。紧接着出示一盆清水后提出第二个疑问：地球上的水是哪里来的？引导幼儿回忆已有的有关水循环的知识经验，了解水是循环利用的。提出第三个疑问“生活中什么地方要用到水？”后及时通过洗毛巾、洗蔬菜的生活情境再现，让幼儿感知水是人们生活离不开的东西，同时，亲自体验清水很快变脏的过程。最后提出本次活动的重要设疑点：我们都知道地球上的水是循环利用的，那么我们用下来的脏水怎样才能再用呢？

　　2 、自主探究，教师适时点拨。

　　本环节提供三个可选情境开展分组活动：

　　1是电脑观看水处理视屏，了解脏水变干净的过程；

　　2是询问现场教师了解脏水变干净的大概过程；

　　3是现场实验水过滤的过程。

　　要求三个小组在寻求答案的过程中将方法以自己的方式记录下来提供交流材料。幼儿以小组为单位寻找脏水变干净的方法，其主要目的

　　1是帮助幼儿知道寻找问题的答案的方法是多种多样的；

　　2、感知脏水变干净的过程是复杂而又漫长的；

　　3、学会用自己的符号记录脏水变干净的方法。在幼儿自主探究的过程中，需要教师密切关注幼儿的需求，及时进行点拨，如：幼儿遇到记录困难时的点拨，幼儿遇到操作困难时的点拨等等，以帮助幼儿更好地进行探究活动。

　　3、交流互动，呈现探究结果

　　本环节让各个研究小组展示自己的记录单，交流自己的答案，进行经验分享和迁移。顺序依次是：第一组现场采访——达到“知道处理脏水是个非常专业的问题，很复杂，需要很长的时间和很多的步骤，而且有的含有化学物质的脏水很难再利用，会污染环境。”第二组过滤实验——通过一些简单的过滤能吸掉脏水里的脏东西，要让水变得更干净需要许多次的过滤，而肥皂水需要特殊的过滤材料过滤，代价很高。”

《水》说课稿14

　　一说教材：

　　《水的危机》是北师大版品德与社会六年级下期第五单元的第三个主题中的第二课。该主题是让学生知道地球是所有生物的家园。只有保护生态环境，处理好人与自然的关系，才能真正形成人类社会的可持续发展。《水的危机》这一课，主要是让学生了解世界和我国水资源的严峻现状，以及对人们生活所产生的严重后果，从而培养学生保护环境，珍惜水资源的意识，养成节约用水的好习惯。本课的学习充分体现品德与社会课程以育人为本的现代教育价值取向，通过对水资源现状的认识，让学生了解到人与自然和谐共存的重要，树立环保和珍惜水资源的意识，主动参与力所能及的水资源保护活动，从而达到培养学生认识社会、参与社会、适应社会的能力，使学生成为有社会责任感和良好行为习惯的未来合格公民。

　　二、说教学目标

　　依据新课程标准的要求，结合本节课教材的特点和学生的学情，把本课的教学目标确定为，知识目标： 1、让学生了解我国水质分类的五个标准和每一类标准的水对于人们生活的意义；2、让学生从宏观和微观两个角度了解水资源的严峻现状。能力目标：让学生学习从不同角度认识、分析水资源存在的问题，并尝试着合理的、有创意的解决水资源的问题。情感、态度、价值观目标：学生在原有基础上提升环保和爱护水资源的态度，能够自觉地投入到节约用水的行动中。教学重点：1、让学生了解我国水质分类的标准和每类水对人们生活的意义；2、了解我国水资源的严峻现状。教学难点：1、让学生提升爱护水资源的态度，坚持自觉地节约用水。

　　三、说教学方法

　　有效的教育，必须采用学生乐于和适于接受的方式，让他们用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的方式去探究，发现并解决问题。从而达到课程目标。在本课中，我将运用创设情境、引导自学、小组合作、交流探讨、直观展示等方法实施教学。

　　四、说教学准备

　　品德与社会课程承担着学生品德形成与社会性发展的重要任务。在教学中，应该充分拓展、利用各种资源，尽可能的调动学生的积极性，丰富学生的感悟，有利于教学任务的完成。在本课的教学中，我要做的准备有：1、就我市的水源作调查，明确水质的分类；2、制作多媒体课件。学生要做的准备是：1、全班学生分三部分分别调查焦村镇的饮用水、农业用水、工业用水的水源；2、搜集节约用水、保护水资源的方法。

　　五、说教学流程

　　一激情趣

　　1 教师：我们每个人都离不开一个好朋友，那就是水。我们为什么离不开它呢？

　　2 分别欣赏两组图片，一组是山清水秀，另一组是干旱和污水，说感受；

　　3 由第二组图片的内容引入新课

　　教师：大家都不喜欢第二组图片。在不知不觉中，我们身边的溪水消失了，小河没水了，大河变臭了，农田干裂了，生活用水也越来越紧张。这正是全世界面临的共同问题：水的危机。虽然地球上70%是海洋，但是淡水仅占2.5%。除去两极冰山和深层地下水的储存，人类能开采使用的只有0.26%。可是现在，就这么少量的淡水也出现了很多问题。我们先来了解世界水资源的现状。

　　二、观世界

　　（了解世界水资源现状，从宏观的角度让学生感受水的危机，是本节课的一个教学目标。在教学中，充实教材内容，通过图片、视频等材料的直接展示，增进学生的世界水资源危机的现实感和亲近感，有利于学生的学习。）

　　1、阅读课本53页的图片与文字，把理解批注在旁边；

　　2、观看反映世界水资源现状的视频资料；

　　3、谈感想，教师小结。

　　教师：世界的.淡水量少，现在又出现了干旱，枯竭，污染等许多问题，这样更加重了水资源的短缺，造成了全世界的水危机。而作为用水量最多、水资源最为贫乏的国家之一的中国，水资源的现状又是怎样的呢？。

　　三看中国

　　（这节课的重点是了解我国水质的分类标准，认识我国水资源的严峻形势。在教学中，学生先了解我国水资源分布状况，感受水资源的量不足；再自主学习、合作探究，了解水资源受到严重污染，水质下降，感悟到我国水资源严重紧缺的现状；最后通过视频让他们感受到水污染造成的严重危害，激发他们保护水源和节约用水的意识。循序渐进，逐层深入，既突出教学的重点，又为难点的突破奠定基础。）

　　1、学生观察我国水资源分布图，说说自己获得的信息，教师补充，小结。

　　（教师补充：1我国水资源分布北部少，南部多的不均衡形势，总体属于干旱缺水严重的国家；2了解了七大水系的位置与对我国水资源的重要意义，为下面的自主学习做好铺垫。）

　　2、了解我国水质分类和污染的状况

　　（1）依据自学提示学习54页我国水质的分类和七大水系水质展示图；

　　自学提示: 1 我国的水质分为哪几类，对我们的生活有

　　怎样的意义？2 结合自己的调查结果，说说我镇的水质属于哪几类？3 分析我国七大水系水质状况，谈谈你的感想。

　　（自学提示要求2，让学生结合课前的调查结果，对焦村镇的水源进行分类，这个要求主要是让学生把课本的文字与生活的实际相联系，真正理解每类标准的含义。）

　　（2）分小组交流自已的学习收获；

　　教师巡视，指导。可以按学习内容的顺序逐个交流；交流中，耳要听，脑要想，嘴要说，手要记，达到共享学习结果的目的。

　　（3）每组选派一个代表展示交流结果。教师随机点评，小结。

　　学生展示时要依据自学提示逐个问题进行，每个问题可由两三个同学进行展示。学生展示第二个问题时，我也可以结合灵宝市的水源进行分类。展示第三个问题时，我补充：水系水质的恶化主要是工业污水和生活污水的排放；小结：水资源的污染如此的严重，会给人们的生活造成什么影响呢？

　　3、观看水资源污染给人们造成危害的视频资料，说说心中的想法；

　　4、教师小结。

　　教师：我国的水资源不但污染严重，而且浪费严重，另外受气侯变化、环境污染以及厄尔尼诺等现象的影响，与水有关的灾害发生的频率和强度都将持续增强。近几年来，春季北方的严重干旱，夏季南方的特大洪涝，这都给我们的生活带来极大的危害。水资源已经到了全面告急的危险时刻，大家有什么想法吗？

　　四强思想

　　（思想在行动时才有指导作用。学生在感受到我国水资源的严峻危机后，就要为解决水危机而积极思考，互相交流，汇聚集体的智慧，为每个人保护水，节约水的实际行动做到具体、细致的指导。教学难点突破，课程目标实现。）

　　1、同桌交流：中国的水资源已经到了全面告急的危险时刻，你想说些什么？作为中国的小公民，我们要做些什么呢？

　　2、人人出主意：每人至少说出一种保护水或节约水的

　　方法。

　　五见行动

　　（在教学的最后，我鼓励学生，落实行动，适应社会，养成保护水，节约水的良好行为习惯。）

　　结束语

　　教师：没有水就没有生命。面对日益严重的水资源危机，我们应该倍加珍惜水。老师相信大家一定会用自己的实际行动保护水源，节约用水。同时，还要宣传、帮助身边的人参与到保护水和节约水的队伍中来。老师有个提议：请同学们利用课余时间通过自己喜欢的方式做一件宣传品，如小标语、手抄报、倡议书等，来展示自己的思想。

　　六、说板书设计

　　淡水资源少节约用水

　　水———————危机

　　污染严重保护水源

《水》说课稿15

　　各位评委老师下午好！

　　我今天说课的题目是《水的浮力》第一课时，下面我将从教材、学情、教法学法以及教学程序四个部分对本节课做如下说明。

　　一：说教材

　　本节课是初中科学八年级上第1章第5节内容，是继水的压强、水的密度之后学生学习的又一个与物理学有关的基本概念。本节课既是对前面压强与密度知识的生化和具体化，同时它又为后面学习力学埋下了伏笔，在教学内容安排上起到了承上启下的作用。本节课从实验入手，引导学生

　　学习浮力的概念。

　　根据新课程标准要求及学生的实际情况，我确定了如下教育目标：

　　1.知识与技能：（1）了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）。

　　（2）学会用弹簧测力计测量浮力。

　　2.过程与方法：（1）通过观察，了解浮力是怎样产生的

　　（2）经历探索浮力大小过程

　　3.情感态度与价值观：（1）培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣

　　（2）同时通过介绍科学家的贡献，鼓励学生树立刻苦钻研、大胆探索科学真理的精神。

　　4.科学、技术和社会的关系：（1）由于人们掌握了浮力的知识，从而促进了航海业的发展。

　　针对以上教学目标，我将本节课的重点制定为：通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。

　　难点则为：探究浮力与排开液体重力的关系。

　　二：说学情

　　当然，教学重点难点的确定需要考虑学生的情况，下面我来分析一下学情。

　　在知识储备方面，学生已经了通过预习，明白浮力的基本概念，对常见的船漂浮在水面、皮球浮在水面、水受到向上的力的现象也较为熟悉。在能力方面，通过科学课的学习，已经具备了一定的动手操作能力，但实验、观察、描述、区别、判断总结能力还较为缺乏，另外他们正处在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，容易产生焦躁厌学情绪，控制力还较弱，针对以上情况，要让学生更好地了解科学、热爱科学，在课堂上应加于适当的教法和学法指导。

　　三：教法学法

　　本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，自主猜想、合作探究、分析归纳、得出规律”。

　　四：教学过程

　　（一）引入新课

　　俗话说：水能载舟亦能覆舟，铁块会沉在水中，而铁船却能浮在水面上，同样由铁制成的潜水艇就能潜入水下航行。有些人游泳会淹死，而死海里，人们却能悠闲地躺在水面上看报。水为什么会有这样截然不同的现象呢？

　　生：有浮力的作用，死海的浮力更大。

　　什么是浮力？浮力的方向怎样？我们通过一个实验来研究一下：

　　水的浮力是水对浸入其内的物体向上托的力。

　　（二）科学探究

　　一、浮力的存在和测量

　　1、液体的浮力。

　　将一只旋紧瓶盖的空矿泉水瓶压入水中时，手有什么感觉？——手会感觉到有一个力将手往