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设计生活标志说课稿
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的设计生活标志说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
设计生活标志说课稿1
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是x号选手，今天讲课的题目是人美版小学美术四年级下册第四课《设计生活标志》。
一、情境导入激发兴趣
同学们，准备好了吗？开始上课吧？
1、大家五一假期一定去了不少好玩的地方吧？知道老师去哪了吗？
大家请看，我坐着公交车到航海东路站下车，顺着醒目的路标朝前走，看见了中原福塔的指示标志，我顺着指示的方向走，就来到了这座全钢结构世界最高的电视塔----中原福塔。
这一路走来，让我体会到生活中标志的作用可真不小。
今天，就让我们一起走进生活，了解、设计生活标志
出示课题设计生活标志
二、了解作用分析特点
1、课前，老师给大家布置了一项小任务，请同学们搜集一些在生活中见到的标志，谁先来给大家展示？
这位同学搜集到了麦当劳、宝马的标志，还有这些，像这样为某种商品、产品所专有的标志，我们统称为商标！
谁还搜集到了不同的标志？
看,这几位同学搜集的标志，这种出现在公共场合、能起到警醒、提示作用的标志，我们称它为公共标志。
还有吗？
这样为社会团体、公益活动所专用的标志统称为徽标。像同学们佩戴的队徽、国徽都属于徽标。
2、同学们搜集到了这么多的标志。请大家仔细看一看、想一想，这些标志在生活中有什么作用呢？
你发现了标志的提示作用。这个标志就提示我们垃圾要扔到垃圾桶里。
对，标志还有“识别”作用，看，它能帮助我们分辨、识别不同的商品、产品。
大家说的可真好，老师能顺利的找到中原福塔，正是因为标志的引导作用。
引导、提示、识别就是标志的基本作用。
3、看了同学们搜集的标志，老师也给大家带来三个标志，大家看，你认为哪个最能体现标志的作用呢？
大家都认为是中间这个标志，对比中间这个标志，因为第一个过于复杂、不易识别。最后这个色彩不够醒目。
4、我们来走近中间这个的标志，看看，它有什么特点？
外形简洁
你可真会概括，设计标志常选用圆形、方形、三角形这些基本图形，以达到外形简洁的特点。
图案易懂
你很会总结，大家请看，标志常常借助我们熟悉的人物、动物、植物或器物等形象简化、概括为我们易懂的图案。
色彩醒目
他还发现了标志色彩醒目的特点，红、黄、蓝、绿是设计标志常用的颜色，因为他们的色彩纯度比较高。
在生活中，黄色的标志常常起到警示作用，
红色和蓝色分别是禁止、提示标志。
绿色的标志常常和环境有关。
美观
同时，在公共场所出现的标志，要美观，才能吸引我们。
大家可真厉害，醒目、易懂、简洁、美观就是标志的基本特点。
三、初步尝试示范指导
1、同学们，刚才，我们了解了这么多标志的作用和特点，接下来，我们就来试一试，为我们的美术教室设计一个标志吧！
看，这是老师给大家提供的图形（课件）。
每组同学可以借助老师为大家提供的这三个图形，贴一贴、画一画，开始吧！
2、请组长为大家介绍一下你们组制作的标志吧！（贴标志）
很多组已经完成了，一起来展示展示吧！
第二组同学用图+图的方式就设计出了即醒目又美观的标志。
第四组同学还在这里写上了“美术教室”四个字，他们用图+字的方式，让标志易懂的作用发挥的更加淋漓尽致了。
3、看了同学们的设计，我也想来试一试！（示范）
我把两张红色的手工纸对折，再剪一剪，我们在用剪刀的时候一定要注意安全。
你观察到我剪的是什么字母了吗？
对，我就是用剪对称形的方法剪出了美的第一个字母“M”。
我还剪好了美术的“术”的第一个字母s，并写上了“美术教室”四个字。现在我来拼一拼，
你们说我应该选什么颜色做底最合适呢？
对，用蓝色，这样注意色彩的搭配可以让标志更美观。我用的就是字+字的方式。
图+图图+字字+字是设计标志常用的表现形式
4、请同学们翻开课本第9页，
接下来，让我们来看看书吧，请打开课本第九页，看看书上的同学用了什么方法来设计标志呢？
大家总结的可真好，他们用到了剪对称型和圆点造型的方法。
四、制作标志展示交流
1、你们都是善于学习的孩子，有个小同学，知道我们正在学习设计生活标志，想找我们来帮个忙，大家听！
同学们，你们乐意吗？
老师帮他把设计标志的.任务分成了六份，每个小组来领一份吧！
为了使我们设计的标志能让他们更满意，老师给大家准备了一些设计材料！
请你把标志设计在这些不同形状的卡片上，同时，老师还想给大家两点建议:
（1）设计标志的时候要注意标志简洁、易懂、醒目、美观的特点。
(2)标志设计要新颖、有创意
2、学生在制作时，提醒大家：
各组同学在设计标志的时候，可以尝试用图+图图+字字+字等不同的方式
3、我们一起来欣赏大家的作品吧!
我看很多同学都已经设计好了，设计好的同学来把标志贴到这个展板上吧！
我们一起来欣赏欣赏吧！
看，花草区的标志，你认为他们组的标志，哪个最具有标志的特点，最能体现标志的作用？
瞧这个标志，看起来很醒目，他的作者是谁？说说你的创意吧。
通过色彩的搭配以达到醒目的特点。
我们来看这个标志，你能给她提个建议吗？请你修改后，再贴上去吧！
4、瞧有了标志以后，这个地图就完整了！
这是我们合作成功的果实，老师为你们的成果而欢喜，更为你们积极参与的精神而叫好！
5、你们知道吗？其实标志并不是现在才有的！而是在很久以前就有了，只是那个时候他不加标志，叫图腾。看这两个图腾是不是已经有标志的特点了？
6、我们来看这些标志，熟悉吗？这些我们熟悉的标志已经作为一种形象深深地印在我们甚至是全世界人的脑海中，这就是设计艺术的魅力。
7、在我们的生活中，美随处可见，设计无处不在！就让我们用自己的双手去创造、去设计，为我们的生活增添更多的美吧！
以上是我的说课内容，请各位老师多多指点。谢谢。
设计生活标志说课稿2
各位专家、各位评委：
大家好！
今天我说课的内容是：义务教育课程标准实验教材人美版第8册第4课《设计生活标志》，属于设计应用学习领域。我主要从教材分析、教法运用、学法指导、学习过程和板书设计五个方面加以说明。
一、教材分析：
首先，我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《设计生活标志》一课属于“设计应用”学习领域，即尝试从形状与用选的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，甩手绘草图或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。
教材从生活实际出发，通过对生活标志的认识与欣赏，掌握标志的用途、特点和基本的设计方法，从而激发学生的创作欲望，为校园设计实用、美观的标志，以提高学生的设计意识及美化生活的能力。新课标对此学段课型的要求是：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。由此我制定了如下学习目标：
1、知识与技能：
识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的构思、设计要领。
2、过程与方法：
用画或剪贴造型的方法设计班级标志。
3、情感态度与价值观：
通过对标志的识别、欣赏、研究、启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的时实践能力和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
艺术来源于生活，就应该服务于生活。另外，有些学生喜欢根据自己想法设计生活标志，但又不知该怎么去表现，需要教师一定的指导，因此我将本课学习重、难点确定如下
1、识别标志，了解标志在生活中的作用，学习标志的创作设计方法。
2、设计的标志易识别，简洁、美观。
二、教法运用：
爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师。”学生强烈的求知欲望往往来自于对学习内容的浓厚兴趣。因此我在充分了解学生的基础上，构建了以兴趣为主导，以体验为基础，以创作实践为目标的教学思想，采用创设情境、观察欣赏、对比分析、联想概括、设计应用几种方法进行教学。
三、学法指导：
在学法指导上我先引导学生观察、欣赏大量生活标志，了解、感受其含义，增强自我规范和社会公德意识。然后通过引导学生体验制作的过程，沿着形象简洁、色彩醒目的思路，在联想和概括基础上，运用不同的表现形式进行设计和制作，发展他们的创造思维。学生在这种自主、探究的'学习过程中，培养了他们设计意识与创新精神。
四、学习过程：
一、组织教学、导入新课。（用语言组织教学）
兵兵和妈妈去购物，看见了许多图案，有学生回答这些图案的意思和表达的信息内容。
你们知道课件上的其他图案各代表什么意思吗？（生答）
师：刚才大家看到的就是在日常生活中经常会出现的一些图案，他们叫做标志，是用来表示一定含义的。
今天我们就来学习第四课《设计生活标志》。
二、讲新课
出示课题：板书：《设计生活标志》
1、刚才我们看到了许多标志，也认识了许多标志。那么这些标志对我们的行为会起到了么作用？（生答）
师总结：起到指示、引导、说明的作用。
2、同学们现在一起来找一找，在我们的生活中，还有那些地方会出现标志？
（生答）
3、课件：出示一张照片（麦当劳的标志）
请同学们猜猜这是什么标志？他有什么作用？（生答）
原来标志还能告诉大家，它自己是谁，自己是干什么的。这种作用叫识别。<课件出示：板书内容：识别>
我们还可以用什么词来概括标志？
生答：（用识别、指示、引导这三个词可以概括）
4、请看老师给你们的资料上的这些标志都表示了什么意思？
（学生看图回答）
三、学习标志的组成：
A、组成：
1、课件：出示各种标志，让学生分辨并分析标志的组成。
请大家互相说一说，这些标志是由那些组成要素构成？（生答）
师总结：标志一般是由图案、文字和色彩三个组成功能要素构成。但多数标志还是以有色的图案为主体构成，文字内容较少，使得图案更显得简洁、大方、明确。
2、你能看懂这些图案的意思吗？这些图案与所传递的信息之间有什么联系？给周围同学介绍你认识的标志。（学生回答并介绍）
B、色彩：
1、课件：出示禁烟标志。这是什么标志？你能说一说图案上的红色斜杠表示什么意思吗？禁止什么？
（生答：红色斜杠表示禁止，禁止吸烟）
2、出示各种色彩搭配的禁烟标志，哪个色彩更容易看清楚？选用什么颜色才能更醒目？（生答）
3、请学生谈一谈标志设计中如何使用颜色。（生答）
师总结：在各种标志设计中，要求颜色醒目、明确。
在标志中红色、黄色、蓝色、绿色个代表什么意思？
（生答：红色表示禁止，黄色表示提醒、警告，绿色、蓝色表示允许、提示，比如街口的红绿灯。）教师肯定、表扬学生对标志中的色彩的认识和总结。
C、特点：
1、请同学们分析一下家乐福标志的设计特点是什么，能不能发现他独特的表现方法？（生答）简洁、大方、明确。
2、教师肯定学生的总结，并详细说明家乐福标志设计的方法和其所具有的、独特的法兰西风格特点。
结合学生的总结说明标志的特点：简洁、大方、明确。
标志在能清楚表达含义的同时，越简洁越好，越醒目越好。
四、学生课堂练习：
1、在我们的校园里有一些指示牌和各种活动室，大多数是用文字来表示的，我们能不能用今天刚刚学过的标志知识来美化各种指示牌、活动室的门牌，以图案的形式表现这些指示牌和活动室。让我们把校园变得更加美丽吧！（课件出示各个活动室、班级、指示牌图案）（由学生回答）
2、作业要求：
今天我们的任务就是给我们的校园设计各种指示标志，要求简洁大方，表达准确。
3、提出设计方法：绘画、剪贴都可以。
4、图案设计步骤：
A、构思；B、起稿；C、勾线或剪贴；D、修改；E、着色（绘画方法）
七、评价：
1、结合学生创作的标志互相交换观察、交流看法，并讨论自己设计的标志的特点。从色彩的角度进行探讨学生展示自己的作品，同学们互相猜标志的意思。
2、自评，对同学讲解自己设计标志的思路及含义，课后为自己的班级、小组设计一个标志。
五、板书设计：
设计生活标志
简洁、大方、明确
板书设计分两部分：课题、特点。简单明了，涵盖了本节课的教学重难点。
以上是我对《设计生活标志》一课的整体构思，恳请各位专家指正。谢谢！
设计生活标志说课稿3
各位专家、评委：
大家好！
今天我说课的内容是：《设计生活标志》是人美版第8册第4课的教学内容，是以生活标志为载体，让学生搜集生活中的常见标志，进而设计标志并能应用到生活中去的一节“设计。应用”课，在学生已具备了初步造型，设计，制作的能力上进行本节课的教学，有一定的知识技能准备，如画、撕、剪贴一些基本形，并会拼摆设色等。通过这一课的学习，不仅能激发学生主动设计生活标志的热情，设计、制作身边的标志，同时学生的联想概括能力，自主探究和合作学习的能力都会得到培养。
根据对教学内容的理解和对学生实际情况了解，我确定了如下的教学目标。
知识与技能：
1、认知目标：识别生活中的标志，初步认识标志的作用，特点及分类；
2、技能目标：初步尝试运用联想与概括的方法设计标志；
过程与方法：
1、学会在探究的过程中发现问题，解决问题；
2、学生通过合作学习和自主探究的方法，提高设计应用能力。
情感与价值观：
通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中需要的标志，培养学生的实践能力和健康向上的情感，加深对生活的热爱。
《义务教育课程标准实验教科书美术》以促进人格全面发展为出发点，以公民必备的美术知识与技能为基础，注意贴近同学们的学校生活、社会生活，力图做到富有情趣和启发性。同学们应自主、主动，合作探究、主动活泼地学习，自觉地培养创新精神和美术实践能力，通过学习美术提高生活质量。本节课，我对教材进行了二次开发，设计了“设计校园标志”这一活动，来提高学生学习的激情。始终以“设计校园标志”为主线，引导学生在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中达成教学目标。
本着对发展学生个性和创造精神有利的原则我设计如下教学流程。
一、创设情境，激发兴趣。
开始上课时，我演示PPT中：武穴知名的商店、学校大门（注：已被遮挡了标志和名称的图片）让学生猜一猜是什么地方？学生都在努力猜想，可是想猜对很困难，接着向学生提问：为什么这么难猜？有的学生说：这些地方有点像蒙面人。有的学生说没有名字等。在老师揭开神秘面纱时，很多学生都猜出来了。我提出疑问：“大家是根据什么能准确地猜出来的？”大部份学生回答：“认识到标志”。由此引出课题“设计生活标志”
二、提出问题、探究新知
环节一：设置任务
同学们，你们还见到哪些标志？请你把课前搜集到的标志在小组里展示出来，进行比较，每组挑选两件粘在黑板上展示，同时，我也把搜集到的“武穴校园标志集锦”用PPT展示出来。让学生自主选择，在比较中发现问题。
环节二：提出问题
1、我们刚才看到的这些标志有什么作用？怎么分类？有的学生说：有识别作用，有的说：有指示作用，有的则说：有引导作用等等。
2、“标志还有哪些特点？”有的学生说：醒目。有的学生说：简洁等等。
环节三、探究问题
我把学生分成六个小组，学生进行探究性学习，教师进行指导，寻求解决问题的办法。
环节四、解决问题
各小组组长汇报本组的总结，解决四个问题：
1、标志的作用：警示、识别、引导、提示。
2、标志的分类：商标、徽标、公共标志。
3、标志特点：简洁、醒目、易懂、美观。
4、设计方法：构思主意——铅笔起稿——修改整理——填充色彩——整理完成。
三、合作学习，张扬个性
在同学们的努力下，我们终于找到了标志的设计方法，我很高兴，现在我们以小组为单位开展活动。
活动主题：“设计校园标志”展示交流会。
活动要求：
1、利用今天所学的设计知识，设计校园标志草图。
2、学会修改、整理设计草图，要求简洁、醒目、易懂、美观。
各小组进行标志设计、制作，教师巡回辅导学生出现的个别问题。
以上环节的安排，意在让学生掌握标志设计方法的基础上，进行合作设计，以小组为单位制作校园某一处标志，在设计制作的过程中小组成员充分发挥各自的特点，为本组的校园标志设计的造型、色彩进一步体现标志的特点。培养了团队合作精神和思维的创造性，以及通过自己的艺术实践活动获得成功的心理感受，同时也张扬了他们的个性。
四、作品展示、欣赏评价
“设计校园标志”展示交流会现在正式开始：每个小组带着自己设计的作品与大家分享，学生一边展示一边介绍自己小组的设计意图和设计方法，用什么材料让作品进一步完美？分享作品后小组之间互相评价，并填写作品评价表。
自评表：学生对自己的.学习情况进行自我评价。
课堂互评表：小组成员之间根据课堂表现互相评价。
作品评价表：各小组对展示的作品进行相互评价。
根据评价课后各小组继续完善自己的作品。
我高兴地说：你们的作品简介、醒目、易懂，太美了！让大家看到我们的校园又增添了新的标志。今天“设计校园标志”展示交流会圆满成功，你们为我们的学校树立了新形象，我们全体师生感谢你！
这就是本节课学生的作品，学生不仅掌握了标志的设计方法，还能运用标志的分类及特点，初步设计制作校园标志。
“作品展示，欣赏评价”这一环节为学生提供了展示交流的平台，让他们在展示评价中互相取长补短，共同提高，从而做到更好。既培养了学生的审美情趣，同时又加深了学校的热爱。
刚才给大家呈现的是我第四次课堂上的主要环节。第一次、第二次试讲中没有对教材进行整合，学生在学习中感觉各类标志太多，并且好多还不熟悉，因此，设计内容泛泛无边，设计处于盲目状态。第三次试讲中采用了“设计身边的标志”这一活动为主线进行教学，对学生搜集标志的范围进行缩小，搜集的标志也是大家耳熟能详的，大大提高了学生学习的兴奋点。但又出现了新的问题，设计的标志还不完全适合标志特点。而在第四次课堂上很巧妙的避开了这些不足之处，很好的体现了以下三个优势：
一、学生自主探究学习，体现了课堂学习的开放性。“学生所真正需要的并不在知识本身，而是自己寻找学习方法”，课堂里始终以“设计校园标志”为主线，在发现问题——提出问题——探究问题——解决问题四个环节中让学生自主探究、小组合作学习，教师引导，从而完成知识的学习。很好地体现了学生的主体地位，充分发挥了教师的主导作用。
二、学习的目标更明确，更贴近学生生活，更能激发学生兴趣，很好的落实了“设计。应用”课程的要求。
三、学生在活动中学习，实现了课堂的实效性。“一个苹果跟一个苹果交换，得到是一个；一个思想跟一个思想交换，得到的是两个，甚至更多。”“设计校园标志”展示交流会，使学生之间能相互合作，充分发挥自身及其同伴的学习优势。作品交流后及时互相评价，让学生能充分认识到自己的不足和迅速吸取别人的长处，促进后进生向优生学习，提高课堂效率。
通过这一系列的设计把教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、知道这、组织者、帮助者”，让学生在学习中最终掌握运用标志设计知识解决生活中的标志设计。
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