保护有益的小动物说课稿

时间：2022-07-04 13:13:20 说课稿我要投稿

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保护有益的小动物说课稿

　　在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的保护有益的小动物说课稿，欢迎大家分享。

保护有益的小动物说课稿

保护有益的小动物说课稿1

　　一、说教材

　　1、教材简析：

　　《保护有益的小动物》是人教版小学语文第三册第七次口语交际训练。教材的表述为：“说说哪些小动物对人类有益，怎么有益。讨论讨论，我们应该怎样保护它们。”从教材的表述来看，本次口语交际提出了三个要求：（1）说说哪些小动物对人类有益；（2）说说怎么有益；（3）讨论的要求，内容要围绕“我们应该怎样保护小动物”这个话题。从教材的课程体系来看，本单元从“识字7”就提出了“保护动物是大事”；课文设置了《“红领巾”真好》、《清澈的湖水》、《浅水洼里的小鱼》和《父亲和鸟》。通观本单元的课程设计，整个单元的学习内容都是围绕“保护小动物”这个话题来进行，从识字、读文始到口语交际学生自我内化，予以表达来终结这一单元的学习内容，并形成能力。

　　2、教学目标：

　　（1）说出自己在生活中和课外阅读中了解到哪些关于有益的小动物的知识；

　　（2）能认真的听取别人的发言，大胆陈述自己的见解，积极参与到讨论中来。

　　3、重点、难点：

　　紧扣话题中“有益”这一字眼，小朋友们因为见识等原因，对动物哪些是有益，哪些是有害可能没有比较深刻的认识。

　　4、课前准备：

　　（1）课前指导学生搜集“有益的小动物”的图片文字资料，活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

　　（2）教师自己搜集有关资料认真备课设计出比较精美的'课件。

　　二、说教法

　　20xx年以前的《语文教学大纲》中有“听话”和“说话”内容。从20xx年修订大纲开始到《语文课程标准》，都统称为“口语交际”。由“听话说话”到“口语交际”不仅仅是名称的改变，而是教学理念和实践的突破性进展。口语交际不是简单的“听”和“说”相加，而是一个以听、说为核心的交际双方互动的过程。口语交际整合了以前听说的功能，又扩大了内涵，它旨在“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”口语交际与以往听说训练最本质的区别在于后者突出听和说的单向技能发展，而前者在要求听、说能力协调发展的同时强调“交际”，注重人与人之间的交流和沟通，注重情意态度方面的要求，注重交际中的文明素养。

　　由于“口语交际”与“听话说话”有着鲜明的差别，因此在教学过程中更应当准确而全面地把握其特点，采取有效的教学策略。

　　1、创设情境，激发兴趣

　　低年级学生的思维处于表象思维阶段，他们通过感情认识而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。教师通过优美的语言描述、动听的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导学生进入特定的教学情境，让学生多种感官共同参与，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。

　　2、动作表演，帮助理解

　　根据低年级学生活泼好动的特点，设计“表演”这一环节，以表演帮助理解课文内容，以演促说，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒学生的主体意识，使每一个学生都积极主动地参与到口语交际中来，另一方面能调动学生多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活学生的思维，丰富学生对语言的感受。

　　3、小组合作，锻炼能力

　　《语文新课程标准》中指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。学生存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和创造性得到最大限度的发挥。

　　三、说学法

　　1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

　　2、能力培养：培养学生环保的意识；指导学生运用合适的句式表达自己的对有益的小动物的喜爱。

　　四、说教学程序

　　（一）、创设情景，激发兴趣

　　1、展示小动物图片，引出小动物

　　导入：很高兴又和大家见面了，今天我还特意请来了一些动物朋友呢。看,它们来了（多媒体逐一出示动物图片）

　　a:这些动物可爱吗？（板：小动物）

　　b:你喜欢什么小动物？

　　2、创设情景，扮演小动物

　　a：引导学生扮演小动物，进入角色。

　　b:激发兴趣，宣布评选“友好大使”及评选要求。

　　（二）、说有益小动物

　　比比谁的本领大。指导学生用“我是────，我能─────。”练习说话。（板书：有益的）

　　1、比比谁的见识广。指导学生用下面句式练习说话

　　a:我知道──是有益的小动物，它能─────。

　　b我知道──是有益的小动物，它能─────。我还知道──也是有益的小动物，它能─────。

　　2、评选“友好大使”。

　　a、想一想，本次比赛中，谁的表现最出色，能当选“友好大使”？

　　b、自由推荐，阐明理由。

　　c、投票选举

　　（三）、讨论如何保护有益的动物

　　1、人类对小动物的伤害

　　导入：咦，谁在哭呀！让我们赶快去看看！

　　（播放小青蛙的哭泣诉说画面，小青蛙脑海里浮现自己的家人被一人抓进网兜里挣扎）

　　a、想一想：哪些被抓走的小青蛙会被怎么样？

　　b、说一说：你有什么感受。

　　c、议一议：还有哪些伤害小动物的现象。

　　d、看一看：小动物的悲惨遭遇。

　　e、触景生情，发出呼声：我们是人类的朋友，请不要伤害我们！

　　2、回到现实我，讨论如何保护

　　a、作为人类，我们该怎样对待有益的小动物？（板书：保护）

　　b、怎样做才是对有益的小动物的保护？

　　（板书；不捕捉，不伤害，劝阻他人，保护环境）

　　3、设置情景，进行劝阻。

　　a、观看表演，指导劝阻。

　　b、生生合作练习。

　　c、师生合作，情景再现。

　　4、实践活动，进行宣传

　　a、看别的同学为宣传而做的标语牌。

　　b、说自己打算怎么做。

　　（四）、总结学习，发出倡议

　　通过今天的学习，大家不但懂得了要保护有益的动物，还想出这么多宣传的好办法，相信你们也一定会做得很棒的。保护动物，从我做起，保护动物，人人有责，最后让我们一起向所有的人发出我们共同的倡议——动物是人类的朋友，请大家保护动物吧！

　　五、说板书设计

　　保护有益的动物

　　不捕捉不伤害

　　劝阻他人保护环境

　　这个板书十分的精练，同时也突出了本次口语交际活动，乃至是本单元课程设计的主题。

保护有益的小动物说课稿2

　　刚才听了XX老师的口语交际《保护有益的小动物》现在我对这节课进行评课。

　　一、这节口语交际，突出了“说名称”、“讲道理”、“想办法”、“说名称”同学们能积极涌跃地表现自己，说出自己知道的喜欢的小动物名称。运用了“我喜欢”的句式完成此项任务。强化了学生对句形的训练，“讲道理”，通过交流和课件播放，加上在自己课前有阅读积累、运用了“我知道什么是有益动物，因为。”的句式训练完成，使学生懂得小动物益处何在，体现了文道在结合。“想办法”在讨论中同学们能想出如何保护小动物，打开学生的思维、心灵的大门，增强了学生的保护有益小动物的意识。

　　二、本节课从结构来讲：

　　1、从猜谜激趣导入。这样的`导入，使本课情节似行云流水般地激起了同学们课堂说话的情趣。打开了学生心灵的天窗。然后老师一小结恰到好处（也就是说让学生明白什么是有益动物。）

　　2、老师以小动物身份介绍自己向大家示范，把学生的精力、注意点集中在小动物身上（如猫头鹰）让学生轻松自如地了解了猫头鹰的样子——生活习性——对人类的用处等等，不但使学生老师的介绍中掌握了说话的条理性，而且对整堂课起到了潜移默化的作用。

　　3、在本节课的训练中，采用了用第一人称、第三人称的角色介绍有益的小动物，这样的训练方式，正体现了本节口语交际突出重点，在说话训练中，用第一和第三人称如何表达，同时也使学生认识了各种小动物的特点和益处，从中使同学们受到潜移默化的作用在生活中向他们取长补短的启发教育。

　　4、打开课件把学生的学习情趣升华到更高潮：介绍小动物捕捉害虫的方法，然后老师自然过渡，回到让学生尽情讨论发挥的阶段，最后老师小结整个过程。

　　三、本节课运用了多媒体，动化课件等直观教学手段，加深了对有益小动物的印象，课堂上采用小组讨论的形式给同学们尽情发挥想象力的空间。采用了不同句形，以不同人称的方式来介绍有益小动物的特征、习性、益处等等。同时，在讨论后，有口号、有计划、编成顺口溜等。这样在锻练了同学们动手、动口、动脑、大胆表达的能力。同时，把整个教学内容轻松自如地完成了。

　　总之：这节课重点突出,难点融入在轻松自如的教学气氛中，老师能把主动权交给学生，发展了学生的思维，提高了他们的口头表达能力（运用了不同的句式，人称等来强化了口语交际的训练）锻练学生的胆量，让学生在愉快的情趣中获取知识，给他们施展的空间。本节课同学们认识了保护有益动物的原因、道理和重要性，从而更加深入同学们保护有益动物，保护绿色生态环境的重要性和责任感，对学生起到了潜移默化的效果。

保护有益的小动物说课稿3

各位领导，老师早上好：

　　今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文二年级上册语文园地七口语交际的《保护有益的小动物》。下面我从说教材，说教法和学法，说教学法过程三个方面对本课的教学设计加以说明书。

　　一、说教材

　　1、教学内容

　　本次口语交际花的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物园的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”，即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

　　2、教学目标

　　根据新课程标准以及学生的实际，教师制定如下教学目标：

　　（1）了解有益的动物，懂得要保护有益的动物。保护有益的动物就是保护人类生存的环境。

　　（2）说出自己人在生活中和课外阅读中了解到关于保护有益动物的知识。

　　（3）积极参加讨论，发表自己对“怎样保护有益的小动物”的意见，提高口语交际效果。

　　3、教学重、难点

　　教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。

　　教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。

　　4、教学具准备

　　（1）课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

　　（2）网络多媒体课件。

　　二、说教法和学法

　　二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要让全心全意在短短的`时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

　　三、说教学过程

　　1、激发兴趣，导入新课

　　上课时，教师让学生说自己喜欢的小动物名称，相机出示句式：我喜欢＿＿＿＿＿。让学生大胆发言，打开学生的“话匣子”。接着出示动物园课件，提醒学生注意听和看，有没有看见自己喜欢的小动物。学生通过听和看，对动物有个清晰的概念，也为下面学生说保护动物这个环节做好铺垫。学生看完后，教师让学生猜谜语，导入交际内容。

　　（1）像个游泳家，说话呱呱呱。小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴（青蛙）

　　（2）脑袋像是小猫咪，黑夜林中当哨兵。东瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（猫头鹰）

　　说出谜底后，让学生介绍这两种动物对人类有什么好处，我们应该怎么做，提示课题，板书课题：保护有益的小动物

　　2、自主参与，大胆陈述

　　环节是培养学生如何去说，怎样才能说清楚。一开始，教师出示动物图片：燕子、蜘蛛、猫头鹰、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鸟、螳螂等，边出示图片学生边说动物名称，接着教师问学生：在这些动物里面你知道哪些是有益的小动物吗？它们对人类有什么好处？调动学生的说话兴趣，相机出示句式：我知道＿＿是有益动物，因为＿＿。

　　在进入主题说话时，教师设计了如下过程：

　　第一步安排的是老师以小动物的身份自我介绍。

　　第二步让学生来总结老师的说话方法、顺序。

　　第三步是上学生按刚才总结的说话顺序，模仿教师小组内充分练习。

　　第四步是让学生上台展示表达。

　　有了这样训练上的循序渐进，表达上示范指导，更重要的是有了师生之间的合作（示范指导学习），生生之间的合作（集体交流学习）。孩子们说起来不仅轻松有序，互相之间还能取长补短，更容易达到满意的效果。

　　3、互相学习，拓展思维