- 相关推荐
三年级科学它们吸水吗说课稿
作为一名教学工作者，就难以避免地要准备说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的三年级科学它们吸水吗说课稿，欢迎大家分享。
三年级科学它们吸水吗说课稿1
一.说教材
《它们吸水吗》是教科版义务教育小学科学课本三年级上册第三单元《我们周围的材料》中的第4课。重点是让学生了解材料的吸水性与他们的用途的关系，为后面学习打好基础。本课主要是通过实验进行教学的，因此从能力培养来看，属于“实验能力”系列。
小学生的学习，最好是以直接经验的形式掌握。这是因为人们认识事物的一般规律是以感性认识上升为理性认识，由具体到抽象。为此，了解材料的吸水性，必须由学生自己去探索，亲自动手实验，从而进行观察，得出结论。而三年级学生年龄小，对实验接触少，动手能力差，故而结合本课及学科基本要求，特制定：
教学目标：
1.通过实验观察，比较木片、纸片、金属片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解纸的制作过程，并能自己动手实践，增强材料循环使用，节约资源的环保意识。
教学重点：
用观察的方法比较材料的吸水性。
教学难点：通过比较发现材料的吸水性与材料的组成和结构有关。
教学时间：
一课时
教学准备：
1.大小厚度尽量相同的纸片、木片、塑料片、金属片各十片。(每组一份）
2.稀释的红墨水、滴管。（每组一个）
3.餐巾纸、铅画纸、放大镜（每组一份）
4.杯子、筷子、毛巾、卫生纸(每组一份）
5.放大的蔡伦相一张。（播放古代造纸录像）
本 课是实验课，要上好既要发挥教师的主导作用，又要充分调动学生的积极性、主动性，以发挥主题作用，从而完成任务。
二．说教法
低年级学生对实验很感兴趣。根据本课教学内容的特点，采用的教学方法是以“实验法”为主。学生能看得见，摸得着，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点，充分发挥其主体作用，同时培养学生的'主动性、能动性，提高实验能力，激发学习兴趣。
三．说学法
从学生实际出发，为顺利完成教学目标，抓重点、破难点，在学法方面从以下几点指导：
1.继续学习实验法。
2.在实验中学会观察、描述。
3.能自己动手实践，造一张纸。
四．说教学程序
心理学研究表明：只有经常启发学生动手、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能通过手脑并用建立鲜明、清晰、正确的表象。为遵守科学发展规律：发现问题——解决问题——联系实际，优化课堂教学结构，我将整个课堂教学过程分为三个部分：
（一）激发兴趣、发现问题、导入新课。
良好的开端是成功的一半，一堂课有好的开头，是上好这一堂课的关键。针对三年级学生年龄小、好奇心强、求知欲旺盛的特点，上课我以谈话导入，继而出示四种材料，让其猜测：谁更容易吸水，在猜测中激发兴趣，明确实验目的，学生便自然而然地进入到学习中去了。
（二）实验观察、解决问题、获得新知。
人们对知识的理解是通过思维活动实现的，而思维只有在丰富的感性认识的基础上才能进行。这部分教学便以指导学生实验观察入手，亲自操作，进而获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。
为抓重点，破难点，面向全体学生，根据学生特点，教材内容，安排了三个实验，并采用导、扶、放的教学思想。
学生实验能力差，因此实验前让学生明确实验方法，步骤，实验时指导学生操作，配合、观察、比较，实验后归纳是至关重要的。
第一步：指导学生观察“谁更容易吸水”，首先让学生明确方法，再拿出四种材料，滴水观察，谁吸水快？谁吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有关？为什么纸更容易吸水？由这质疑，立即进入第二个实验。
第二步：指导学生观察纸，了解纸的特性。教给学生观察方法后，师巡视，生合作观察，描述结果，师点拨：让学生明确纸由纤维构成，既然如此，愿否造一张纸，顺理成章进入第三个实验。
第三步：指导学生造一张纸，明确造纸方法后，小组合作，从而知道材料课循环使用，增强环保意识。
在整个活动中，活而不乱，动中有静，静中有思，动静结合。学生在学习中质疑，在教师及时引导下解疑，从而形成正确地认识。
（三）应用知识，深化认识。
利用课堂小结、“考一考”等形式，巩固知识，增强信心，培养学生爱科学，学科学，用科学的兴趣。
五．说板书设计。
为集中学生注意力，突出教学重难点，本课采用了归纳直观式板书。一目了然地再现出教学的主要内容，加深印象，巩固知识。
三年级科学它们吸水吗说课稿2
说教材：
《它们吸水吗》选自教育科学出版社小学科学三年级上册第三单元《我们周围的材料》的第4课时、本课共分为四部分。
第一部分：谁更容易吸水。这一部分内容是让学生通过在四种不同的材料上滴一滴水，从侧面观察它们的吸水现象，分别用合适的方法描述水滴的变化和材料的细微变化，并以此判断四种材料吸水能力的强弱。
第二部分：纸的观察。教科书用四幅图片引导学生用不同的方法观察一张白纸。
第三部分：造一张纸。这部分教科书是通过图片的方式介绍古代造纸的过程的。
第四部分：我们来造一张纸。经历用废纸造一张纸的过程。
说目标：
1、科学概念：
（1）物理性质可以用来描述材料，如硬度，柔韧性，吸水性和在水中的沉浮能力。
（2）吸水性是指材料对水的渗透能力，与材料的组成和结构有关。
2、过程与方法：
（1）用观察的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。
（2）选择适当的词语定性描述材料。
3、情感，态度，价值观：
（1）发展对物质世界的探究兴趣。
（2）认同物理性质是可以被观察和测量的观点。
（3）增强材料循环使用，节约资源的环境保护意识。
说重点：
用观察的方法比较材料的吸水性。
说难点：
通过比较发现吸水性与材料的组成和结构有关。
说教法与学法：
电教多媒体法，讨论法，实验法，比较法，引导探究法相结合。
说过程：
一、导入
1、谈话："我们在这个单元认识了几种常见的材料，现在老师想考考你们，看看你们对这些材料有些什么了解、我们来看几张图片，请说说图片上是什么物品，它是由什么材料制成的"？
2、课件出示：用木头，白纸，金属，塑料做的物品。
3、现在张老师有件事情想请同学们帮帮忙、课间，老师不小心把红墨水泼到了桌子上，请问，你将选择这四种材料中的哪种材料来擦干它呢为什么进一步追问：那其他材料就不吸水了吗今天我们就一起来探究这些材料的吸水性。（板书课题：它们吸水吗？）
二、谁更容易吸水
（一）猜想假设：
师：今天张老师给大家准备了这四种材料，（出示餐巾纸，塑料片，铁金属片，木片各一片）你们认为这四种材料，它们的吸水能力有什么不同呢小组同学讨论，进行猜测。
（二）师生共同实验，验证假设：
1、怎么验证自己的猜想是否正确呢？
2、设计实验：出示红墨水，滴管，我们请来这两位朋友来帮忙。
师：滴管可以控制水滴出的流量，轻捏滴管的红色部分，水就会吸到滴管内。
你们打算怎样去做这个实验在观察和实验中要注意些什么？
3、教师补充观察，实验要点：
（1）实验的公平性：水滴的大小位置等要尽量保持相同。
（2）从侧面观察水滴的变化，既要观察水滴的变化，也要关注材料遇水部分的变化。
（3）注意记录，可以用图画和文字相结合，来描述观察到的现象。
（4）实验完后，将滴管中的水排出，平放在桌上。
（三）教师演示实验。
（四）学生分组进行实验。
（五）学生汇报描述实验现象，思考交流。
师：通过刚才观察的实验现象，你们发现哪些材料容易吸水哪些材料不容易吸水。（纸的吸水能力最强，木头次之，塑料和金属最弱。）
师：水到哪里去了？
（纸和木头都能把水吸到内部，它们的表面比较粗糙，可能中间有空隙。）
（相机板书：不同的.材料吸水性不一样。）
三、纸的观察
1、师：同学们认为吸水能力的强弱和空隙有关、纸的吸水性最强，有些同学猜想纸的中间可能有很多空隙，是不是这样呢让我们更仔细地来观察纸吧、老师为大家准备了工具和材料。（提供放大镜和餐巾纸。）
2、进行观察方法的指导。
师：同学们可以将纸撕开，看看纸里面有些什么？
3、小组观察后全班交流、学生可能会说出许多纸的特点，均应给予肯定，并将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去。
师：刚才大家观察纸，有什么发现？
同学们刚才所说的像线一样很细的东西，我们把它叫做纤维。
四、介绍造纸术
我们已经知道，纸是由许多纤维组成的但同学们知道纸是由哪个国家发明的吗？（造纸术是我国古代四大发明之一。）
古代的人是用什么原料作为造纸的材料？
师：为什么要用木头，鱼网，草，竹等材料来造纸，而不用铁片来造纸呢？
我们来看一看古人是怎样造纸的，播放古代造纸的录像。
那么现在我们是用什么原料来造纸的呢？
（出示一包餐巾纸）让我们一起来看看纸是由什么原料制成的实物投影包装袋上的说明：100%原木浆、这说明纸的原材料是植物、原来纸的纤维是来源于植物。
师：我们生活中用完的纸，我们可以怎么做呢？（回收利用，再生纸。）
五、我们来造一张纸
1、出示老师制作的再生纸，还可以在上面写字。
师：我们在课堂上造纸可以用什么原料呢？
怎样把用过的纸做成再生纸呢？
2、出示造纸方法。
3、出示浸泡好的纸浆，学生动手造一张纸。
六、课堂小结，拓展延伸
1、师：刚才同学们造了一张相同的纸，在我们生活当中有着各种各样的纸。
学习了今天这节课，你有什么想法呢？
2、小小设计师：请你课后设计一张有特色的纸。
说板书设计：它们吸水吗？
1、猜想。
2、纤维。
3、原料——纸浆——纸。
【三年级科学它们吸水吗说课稿】相关文章：
大班科学《纸吸水性》说课稿07-12
大班教案科学纸的吸水02-17
大班科学《吸水的纸》教案12-03
大班科学活动吸水教案12-09
它们一样多吗教案06-12
中班数学它们相等吗教案04-27
中班数学它们相等吗教案03-25
大班科学教案：纸的吸水07-02
中班科学教案吸水的纸06-16