高二美术《绘画情绪语言》说课稿

时间：2022-07-20 15:10:53 说课稿我要投稿

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高二美术《绘画情绪语言》说课稿

　　作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编精心整理的高二美术《绘画情绪语言》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高二美术《绘画情绪语言》说课稿

　　教学目标

　　1.知识目标:掌握有关抽象画的基础知识.

　　2.技能目标:a.提高学生对抽象画的欣赏能力

　　B.培养学生对抽象画的实际运用能力

　　3.情感目标:教导学生用绘画的手法排解内心的压力与迷惘,用自信,健康的心理状态来感受生活,看待社会.

　　学情分析

　　高二的学生在初中的美术课程中已经有过基础绘画知识的训练,在高一的美术课程中对点线面,光影和色彩知识也已经有了初步的了解,可以根据所掌握的知识,很快的进入绘画的情绪感受活动中,通过感受艺术作品来对抽象画进行学习和了解,从而利用画抽象画的形式画出自己真实的情感和内心.

　　教学重点与难点

　　能够让学生在理解什么是抽象画的基础上真实的毫无顾忌的画出自己的个性与情感

　　教学准备

　　老师:抽象画图片优秀范例音乐资料

　　学生:油画棒图画纸

　　教法学法

　　.教法

　　1.观察发现法

　　在作品的赏析环节中,让学生先自主赏析图片,说出感想.在体验感知的基础上充分理解学习的内容.

　　2.情境创设教学法

　　在用抽象画进行创作的板块中,设置"假设我是映秀中学的一名幸存学生"这一特殊创作情境,并利用播放地震图片和节奏缓慢的音乐诱使学生设身处地的想象和创作.

　　学法

　　在学习过程中,让学生主动参与,乐于探索,善于思考,注重搜集和处理信息,获取新知识来丰富自己的生活,进一步激发他们强烈的创作欲望.让学生做到动口,动手,动脑,亲身参与.

　　教学过程

　　欣赏毕加索的系列

　　毕加索终生喜欢画牛.年轻时他画的牛体形庞大,有血有肉,威武雄壮.但随着年龄的增长,他画的牛越来越突显筋骨.到他八十多岁时,他画的牛只有瘳瘳数笔,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全没有了,只剩一副具有牛的神韵的骨架了

　　毕加索的"牛",从具象慢慢的抽离成几根线条构成的极其简洁的牛的象征

　　先请学生谈欣赏后对这一系列作品的感受是什么最后老师总结

　　总结:抽象画比写实性绘画更夸张,变形.包含了作者的情感因素,更具表现力和震撼力

　　欣赏分析

　　1.课件演示作品蒙德里安

　　学生欣赏并说出自己对这幅画的理解

　　老师介绍该画作者的生平背景及艺术风格特点(在欣赏的过程中加入欢快活泼节奏分明的爵士乐,并配合跳动的音波线帮助理解感受)/

　　构图→整齐排列的色块→节奏感

　　形式→无数的色块组成的彩线结构饿跳跃其中的小块面→快乐,明亮并生机勃勃充满音乐感

　　色彩→红黄蓝色的色块→明亮快乐幸福

　　小节:抽象画就是与自然物象极少或完全没有相近之处,而又具强烈的形式构成面貌的绘画,分为两大类第一类是不以自然物象为基础的抽象.它否定描绘具体物象,也不以自然物象为基础,仅以基本的绘画语言和形式因素创作纯粹的抽象绘画,借以表达某种情绪,意念等精神内容或美感体验.

　　2.课件演示作品蒙克作品

　　学生欣赏并说出自己对这幅画的理解

　　老师介绍该画作者的生平背景及艺术风格特点

　　童年时父母双亡的经历在其心灵深处打下不可磨灭的印记.这使他早年画下了许多以疾病与死亡相关的绘画

　　蒙克:"尼斯,1892年1月22日,我和两个朋友还在散步,太阳已快下山了,天空突然间变得血一样红,我似乎感受到了一种悲伤忧郁的气息,我止住了脚步,轻轻地倚在篱笆边,极度的疲倦已使我快要窒息了.火焰般的云彩像血,又像一把把利剑笼罩着蓝黑色的挪威和城镇.我的朋友,他继续独自地走着,而我却呆呆地站在那儿,焦虑使我不停地发抖,我感到四周似乎被一声巨大而又不断的尖叫声震得摇摇晃晃."

　　构图→天空与水流的扭动曲线与桥的粗壮挺直的斜线形式鲜明对比→动荡感

　　形式→变形和扭曲的尖叫的面孔→毛骨悚然

　　色彩→蓝色的水棕色的地绿色的树红色的天海面阴暗处的紫色→郁闷

　　小节:抽象艺术的第二大类是从自然物象出发的抽象,形成与自然物象保持有一定联系的抽象艺术形象.

　　动手画(多媒体播放悲伤沉重的音乐,展示5.12地震图片)

　　老师设定特定心理背景,想象你是5.12大地震中映秀中学幸存学生中的一员,你现在如何通过画笔表现内心情绪

　　展示学生优秀作品并请学生配以文字描述画中的想法,表达画面心情

　　五,拓展训练:

　　听音乐,画心情(自主命题,自由创作)

　　热烈欢快的

　　深沉悲壮的

　　梦幻飘渺的