植树的季节说课稿

时间：2022-07-26 20:15:43 说课稿我要投稿

植树的季节说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的植树的季节说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

植树的季节说课稿

植树的季节说课稿1

　　一、教材分析：

　　本单元围绕“植树”这一主题，编排了三篇主体课文，一篇自读课文。学生通过学习本单元的课文，参与课文的综合活动，可切实理解树是人类的好朋友及应该如何爱护树木。懂得“绿化祖国，造福万代”的道理。

　　《植树的季节》是本单元第一篇主体课文，这是一篇贴近儿童生活，富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天，植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的季节，人们是怎么植树的以及为什么要植树，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　二、学情分析：

　　学生对于“植树”这一话题随着社会重视程度的提高，也不断地加深，但对于我们城市中的孩子来说，他们的亲身体验却很少，因此可以让学生从了解树木对人类的好处入手，从调查校园环境做起，调动学生的积极性，增强学生爱绿护绿的理念。

　　三、教学目标：

　　根据新课标对二年级学生的要求及本课特点，制定目标如下：

　　识本课17个生字，会写9个字，能用自己喜欢的方法识字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。

　　激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

　　四、重点与难点：

　　有感情朗读课文，积累语言。

　　五、设计理念：

　　本课语言清新、生动、充满诗意，很适合学生有感情朗读，所以，在教学时，引导学生多读，以读贯穿始终，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在读中感悟，在读中理解。初读时认识生字词，品读时读出自己对课文的理解和感受，培养学生的语感。

　　六、教学准备：

　　调查了解有关树的资料及植树造林对环境的作用，生字卡片。

　　七、教学过程

　　（一）、创设情境，切入课文

　　出示：一组春天的美丽的画面。在这美好的季节里，你想做点什么？

　　这些小朋友在干什么？（指导学生说的具体一些）

　　今天我们共同学习《植树的季节》

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　2、同桌合用一本书，相互检查正音。

　　3、通过指名读、开火车、擂台赛等方式检查识字情况

　　4、指名分段读课文，大家评议。

　　（三）品读感悟，积累语言

　　默读课文，学习小组选择自己最喜欢的段落读一读，并想一想为什么喜欢她？

　　全班交流。在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地，开始了呼吸。”引导学生从这句话中，了解到春天雨水多，太阳充足，对树木生长有好处，并且对“仿佛整个土地，开始了呼吸”进行想象。

　　“风吹着我们的.红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”引导学生理解作者用诗一样的语言赞美了少先队员植树的行为，并且用了比喻句，更加生动。

　　对这两句话，要通过范读、指导读、指名读、分组读等方式，让学生在读中理解，在读中感悟，在读中想象。

　　学习第三、五自然段时，要抓住“纳凉、采果子、制服风沙、空气新鲜、泥土不会冲走、河水不会泛滥”等重点词、句结合所查找的资料谈我们为什么喜欢植树。指导学生读出自己的感受。

　　3、是呀，植树给我们带来这么多的好处，那就让我们带着感激之情来读读课文吧。

　　（四）、联系实际，拓展延伸。

　　小朋友，又是一年春来到，你看着细细的春雨，感受着温暖的阳光，你会想到些什么

　　那就做一个小小宣传员吧，把植树造林的好处告诉更多的人。

植树的季节说课稿2

　　一、教材分析：

　　《植树的季节》是本单元第一篇主体课文，这是一篇贴近儿童生活，富有教育意义的课文。在提倡保护环境的今天，植树造林是一项不容忽视的任务。全文围绕着“植树的季节”这句话描写了春天是植树的`季节，人们是怎么植树的以及为什么要植树，激发学生热爱大自然、保护环境的意识。

　　二、教学目标：

　　1、认会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。

　　2、激发学生热爱大自然，保护环境的意识。

　　三、重点与难点：

　　有感情朗读课文，积累语言。

　　四、设计理念：

　　五、教学准备：

　　课件

　　六、教学过程

　　（一）创设情境，切入课文

　　课件出示：一组春天的美丽的画面。在这美好的季节里，你想做点什么？

　　这些小朋友在干什么？（指导学生说的具体一些）

　　今天我们共同学习《植树的季节》

　　（二）初读课文，认识生字并整体感知课文

　　1、自由读文，要求读准字音，用自己喜欢的方式认识生字。

　　2、通过指名读、开火车、男女生轮读、齐读等方式检查识字情况。

　　3、学生再读课文，说说自己读懂了什么？

　　（三）品读感悟，积累语言

　　1、由学生的回答引出春天是植树的季节，进而让学生找出写春天的段落，进行学习。

　　在学生交流的过程重点品读“一场一场的春雨，把泥土浇得湿漉漉的。太阳暖暖地照着，热气从土地里冒出来，仿佛整个土地，开始了呼吸。”引导学生从这句话中，了解到春天雨水多，太阳充足，对树木生长有好处。

　　2、学习第三自然段时，先让学生找出写动作的词，再让学生用这些动词串讲植树的过程，再通过朗读，引出“风吹着我们的红领巾，像小小的树开放了一朵朵红花。”引导学生理解作者用诗一样的语言

　　赞美了少先队员植树的行为，并且用了比喻句，更加生动。再指导学生用像说一句话。

　　3、第4、5自然段我放手让学生自读自学，让学生说出植树的意义。

　　4、是呀，植树给我们带来这么多的好处，那就让我们带着感激之情来读读课文吧。

　　（四）联系实际，拓展延伸。

　　在学生熟读课文的基础上我又立足课本，着眼课外，精心设计拓展训练，结合学生生活实际，让学生充分地说一说植树对人类的好处，当学生都了解到植树能给人类带来很多好处，再引导学生说一说你最想对小树说些什么？这样不仅训练了学生的语言表达能力，而且激发了学生的积极性和主动性。

植树的季节说课稿3

　　〖教学目标〗

　　1、识字16个，会写字9个。

　　2、读通、读顺、读懂课文，理解课文的内容。

　　3、能用自己的话表达对树木的热爱之情。

　　〖教材分析〗

　　本文开篇点题“植树的季节”，全文也都是围绕这一句写的。紧接着写为什么春天是植树的季节，以及人们怎样植树和人们为什么植树。课文最后又一次点题“所以，春天总是我们植树的季节”。说明为什么植树的段落比较抽象，生字、新词也比较多，学生学起来有一定的困难，应采用分散难点、各个击破的办法帮助学生学会认会。

　　学情分析二年级小学生一般没有植树的体验，但他们渴望植树，特别是对于山区的孩子来说，他们更盼望干旱的大山能早日绿树成阴，为此，我们可以让学生从听名人植树的故事入手，从中了解树木对人类的好处，以增强学生保护树木的意识。二年级学生基本上学会了独立识字，在学生自学的基础上进行重点、难点的分析，组织学生用自己喜欢的方式识字、写字。

　　〖教学过程〗

　　（两课时）

　　一、创设情景，导入新课。

　　1、（放录音，讲邓爷爷植树的故事。板书课题。生读课题。）

　　2、同学们说说自己读了课题想知道什么？

　　生：为什么春天是植树的季节？

　　生：人们怎样植树？……

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、请同学们用自己喜欢的方式自由地读课文，遇到不懂的生字想办法认识，难读的句子多读几遍，把课文读通读顺。

　　2、同桌互相选择两个自然段进行听读，注意读准字音，读通句子。

　　3、学生开火车认读生字。

　　湿漉漉仿佛扛着一捆捆伐木培土整齐队伍

　　撑开纳凉荒山葱翠伐木红艳艳黄澄澄

　　4、开火车读课文，大家评议。

　　5、整体感知：说说读了课文，你了解到了什么？（自由说。指名说。）

　　［这篇课文的篇幅较长，生字、新词较多，所以在“初读”课文时要给足时间，让学生充分地读，为后面的自主阅读奠定基础。］

　　三、细读课文，重点感悟。

　　师：现在请同学们再一次地朗读课文。先选择自己喜欢的段落读一读，然后同桌互读课文，最后在小组里交流为什么喜欢它。

　　小组1：

　　我喜欢第3段，大家听：“我们栽下小树苗，浇水培土，让它们整齐地排着队，欢迎春天。”小树也能欢迎春天，多美呀！

　　我还有补充：“风吹着我们的红领巾像小小的树开放了一朵朵红花。”这是比喻的写法。

　　我还能照这个句子的样子说话：“春天来了，我们小学生像一只只快乐的'小鸟飞出课堂，去找春天。”

　　小组2：

　　我们也喜欢这一段，因为这一段是写我们小学生种树，种树对环境有好处，特别是在我们山区，更应该植树。

　　我也有补充：我建议我班的同学应该像邓爷爷那样，每年也能栽活3―5棵树，一直坚持下去，到我们长大后，我们山区就不会有风沙了。

　　小组3：

　　我们喜欢第2段，这里有一句“热气从土地里冒出来，仿佛整个土地开始了呼吸。”“仿佛”这个词很新鲜；土地也会“呼吸”，太有意思了。

　　生：老师，我们小组有问题，请看第四段：“我们喜欢植树，因为，我们知道，再过十年、二十年，小树就能撑起高大的伞。”他们怎么知道小树能撑起高大的伞？也许小树没等长大就被人们砍掉了。

　　师：谁来帮助他？

　　生：我来告诉你，现在人们已经越来越懂得爱护树木，不再砍树了，所以，小树一定会“撑起高大的伞。”

　　生：不是这样的，现在我们这里已经实行了封山禁牧，可还有人把我们村的那几棵老榆树的枝条砍下来喂羊。

　　师：针对这种现象，大家说该怎么办呢？

　　生：我们要教育人们爱护树木。

　　生：我们做个牌子挂在树上，写上：“小树也有生命，请爱护小树吧！”“保护树木，人人有责！”

　　师：课后请大家按自己的意愿去做吧！

　　［让学生联系自己的生活经验来理解课文，从小培养学生学会善于观察身边的环境，人人争做绿色小卫士。］

　　生：我特别喜欢第四段，因为这一段里写小朋友的心愿，希望小树快快地长大，让荒山变绿。

　　生：我也喜欢这一段，里面有“红艳艳、黄澄澄”这样的词语，读起来很好听。

　　师：同学们读了第五段后，你知道了什么？（默读课文，边读边想）

　　生：读了这一段我知道了人们为什么植树。

　　生：我还能有感情地朗读这一段。

　　四、联系实际，拓展延伸。

　　1、在植树的季节里，你想对小树说些什么？（同桌互说互评。指名说。）

　　生：小树，你是我们人类的朋友，没有你，我们山里的风沙更大。

　　生：小树，听我爸说，在我们山里你是活不了的，但我不相信，我会把我洗脸用完的水节约下来，给你浇水，让你吸收水分，快快长大。

　　2、假如你是一棵小树，你会对人类说些什么？

　　生：我会说：“谢谢你们保护了我，使我健康成长，我会长大，供你们纳凉。”

　　生：我是你们人类的朋友，请你们能保护我。

　　3、办展览“树木是人类的好朋友”。办展览的活动可以延续到本单元学完。

　　4、课外查找我国植树节的来历，以及有关名人植树的故事。

　　五、指导写字，练习写句子。

　　1、指导写字：重点指导“葱”、“翠”两个字的写法。

　　2、练习用“总是”说话，并写下来。

　　点评：《课标》特别强调，阅读教学要尊重学生的地位，教师在课堂上应该通过文本与学生展开对话交流。教学一开始，教师就首先注意激发学生的兴趣，鼓励学生质疑，引导学生发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。其次，恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。再次，教学中运用各种方法创设情景，引导学生展开想像，是理解课文、体会感情、培养想像力的有效措施。本节课在引导学生通过各种方式的读书，理解课文后，激发学生想像，让学生扮演小树和人对话。通过对话，既能培养学生的口语交际能力，又能使学生的想像力得到发展，同时也表达了学生对树木的热爱之情。

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