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《咕咚》说课稿

时间:2024-08-26 01:48:47 说课稿 我要投稿

《咕咚》说课稿范文(通用5篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的《咕咚》说课稿范文(通用5篇),希望能够帮助到大家。

《咕咚》说课稿范文(通用5篇)

  《咕咚》说课稿1

  一、说教材

  《咕咚》是部编版语文下册第八单元的第二篇课文。这是一篇童话,趣味性强。写的是一个木瓜熟了,掉进湖里。兔子听见咕咚一声,吓得边跑边叫,许多小动物跟着跑,最后大象拦住他们,弄明白了事情的真相,原来是木瓜掉进湖里发出的声音。这个故事告诉大家:听到或遇到任何事情,一定要动脑筋想想或去实地看看,不要盲目地跟从别人。这篇课文故事性强,适合学生进行阅读。

  二、说学情

  学习此课,我们有以下有利因素:经过一年的学习,学生能借助拼音读准字音,比较正确流利地朗读课文了,而且他们已经掌握了一些基本笔画和常见的偏旁部首,能运用多种方法识字,具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读,学生的识字量较大,这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。

  也有如下不利因素:通过前几节课的学习,我发现由于课文较长,识字量增大,在第一课时进行集中识字,学生对生字掌握得不牢固。脱离了文本这个载体孤立的识字,学习效果不好,于是我决定采用分散识字,提高实效性。

  三、教学目标

  1.认识12个生字,会写7个生字。

  2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

  3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

  4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

  四、说教法

  过去的识字教学方法低效枯燥,只注意了“音、形”,而忽视“义”,造成学生错别字多,口语交流时说错话表错意。基于这种现状,识字教学必须注意“音、形、义”的结合,教给学生多种识字方法,逐步培养其独立识字能力。所以我在设计本课教学时,注意了以下两点:

  1.运用字理识字,提高识字效率。

  利用字理识字,挖掘汉字本身的趣味,会让学生感觉学起来有趣。教学“热”“闹”时,我将采用追根溯源法帮学生识字。这样,会让学生很快记住,同时感受祖国语言文字的美好。

  2.在语境中识字,培养识字能力。

  字不离词,词不离句,识中有读,读中有悟。识字教学不能孤立进行,必须在语境中识字。教学中,我将有意识地给学生提供丰富多彩的识字情境,采用多种方法,让学生在具体语境中识字,并鼓励学生大胆寻找适合自己的识字方法。

  五、教学过程

  (一)创设情境,设置悬念,激趣导入。

  好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此,我运用激趣导入,进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来,积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别,学生只好用眼睛揭开谜底,从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音,让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现,激发他们的想象力。让学生模拟发出“咕咚”声,从而引出课题。并且告诉大家:千万别小看这个有点奇怪的声音,它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。

  (二)初读感知,理顺层次。

  通过教师的范读和学生自渎,让学生解决三个问题。

  1.文章有多少个自然段落?

  2.课文中出现了哪几种动物?

  3.根据插图,复述课文主要讲了什么故事?

  这个环节中,尽可能多的让学生复述故事,出示课文中的四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么会这样做”的顺序,完整地说说每幅图的意思,并且集体评议。发挥师生评价的作用,促进学生的认知,提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络,可以帮助学生从整体上把握文章,并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。

  (三)抠对白,制作小剧本。

  善于读书的人,会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要学会自己归纳和总结。善于学习的人,同样会把课文越学越精简。这篇课文篇幅很长,情节却很简单,对白比较多,我便引导学生自己用笔画出所有的对白,组成一个小剧本,养成不动笔墨不读书的好习惯。我通过插图和创设情境,让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演,学生和学生之间的表演,小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演,让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的'故事精髓。

  (四)分组合作学习

  叶圣陶先生曾说:教是为了不教。而传统的教学弊端在于:教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上,语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣,并且这篇文章又简单易懂,我便因势利导,让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式,学生可以自由选择学习伙伴;自由选择学习内容;甚至可以自由选择学习的方式。使课堂上的师生之间、生生之间的情感信息交流呈现出双向和多向互动的局面,从而使学生始终保持一种自觉、主动、热情的学习状态。

  有了小剧本作为主线,我就做到由“扶”到“放”,放手让学生自主地学习,选择自己最喜欢的一句或者几句对白,找到课文出处,学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。

  通过小组讨论,孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白,出现在第二自然段,孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词,抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象,“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际,形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张,野牛的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。

  学生通过自主学习、情感体验之后,带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文,进行总结,完成“总—分—总”的课文学习结构。

  (五)动脑动口,升华主旨。

  根据新课标提出的综合性学习要求,学生要结合语文学习,观察自然,并结合社会活动,用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中,我设计了一组问题,进行口语表达练习,并给同学们留下情感发挥的余地。

  1.你最喜欢课文中的哪种动物,为什么?

  2.你想和它们说些什么?

  3.以后我们遇到类似的事情应该怎么办?

  通过课文的学习和这一系列的问题,让学生领悟到“凡事要动脑筋,要眼见为实,不要盲目跟随别人。”的道理,使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。

  《咕咚》说课稿2

  【教学目标】

  1、认识本课的12个生字,会写本课的7个生字。

  2、通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字。借助连环画课文特点,读懂故事内容。

  3、能根据课后问题找出相关信息进行推断。

  4、通过课文学习,教育学生听到任何事都要多动脑筋想一想,不要盲目跟从。

  【教学重点】

  借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字;能根据课文内容作简单推断。

  【教学难点】

  正确认识生字,书写生字,能根据课文内容作简单推断。

  【教学课时】

  2课时

  【教学过程】

  第一课时

  一、图画导入

  1、设疑:你们知道“咕咚”是什么吗?

  2、教师导言:东西掉进水里会发出咕咚的响声,可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑,这是怎么回事呢?今天,我们就来学习第20课《咕咚》。师板书课题并教读:咕咚

  3、认读生字“咕、咚”,师相机讲解:这两个字可以组成“咕咚”一词,像这样表示声音的词叫象声词。

  二、初读课文,学习生字

  1、引导自由读课文,提出要求:

  (1)读准字音,不会读的'想办法解决。

  (2)读通句子,难读的地方要多读几遍。

  (3)标出自然段序号。

  2、组织同桌互读,互相帮助。

  3、指名分自然段朗读课文,并评价。

  4、组织采用多种形式认读生字。

  5、检查生字学习情况。

  三、再读课文,理清脉络

  1、引导齐读课文,启发思考:课文讲了一件什么事?

  2、组织同桌互相说一说。

  3、组织全班交流。

  四、指导写字

  1、出示要求会写的生字,引导学生观察:这几个字有什么特点?写的时候应该注意什么?

  2、教师边范写边强调书写要点。

  3、组织学生描红、临写。

  4、组织全班展示。

  《咕咚》说课稿3

  一、复习导入

  1.认读生字,组织学生分自然段读课文。

  2.指导读好这些词语或短语:咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

  二、整体读文,理解内容

  1.第1自然段。

  (1)指名读第一自然段,思考:这一自然段讲了什么?

  (2)课件出示木瓜图,认识木瓜。

  2.读2~4自然段。

  (1)学生自由读2~4自然段,想一想:兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑?

  (2)引导想象:在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的.眼中,咕咚是什么样的东西?

  (3)小结:是呀,在他们的心中咕咚一定是很可怕,所以它们才会一边跑,一边喊:“咕咚来啦!咕咚来啦!”

  3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

  4.教师:其实,这些动物见过咕咚吗?

  5.讨论:为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来?

  6.全班齐读5~7自然段。

  (1)指名反馈:野牛为什么没跟着跑?

  (2)教师:对,野牛想弄清这咕咚到底是什么,结果真相大白了,那么这咕咚是什么呀?

  (3)理解“拦住”。

  7.分角色读课文。

  8.谈收获:你从这个故事中,受到了什么启发?

  9.教师小结。你看,兔子没弄清什么是咕咚就乱跑,猴子、小鹿自己没看见,只是听见别人喊也跟着跑起来,结果呢?唉,虚惊一场。

  三、拓展延伸,布置作业

  1.学生分小组试讲故事。

  2.小组推选代表上台讲故事。

  3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

  四、板书设计

  20.咕咚

  木瓜

  害怕、逃跑笑了

  《咕咚》说课稿4

  [教学目标]

  1.认识“咕、咚、熟”等12个生字,会写“吓、怕、跟”等7个生字。

  2.通过图片、形声字或联系上下文的方式猜字、认字,把故事读正确、读流利。

  3.借助连环画课文特点,读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。

  4.初步懂得遇事要学会思考,不盲目跟从。

  [教学重难点]

  重点:

  识字、写字,了解故事内容。

  难点:

  能根据课文内容作简单推断。

  [教学课时]2课时

  第一课时

  教学过程

  一、情境导入,揭示课题

  (教师把一块石头扔进事先准备好的水桶中)听,这是什么声音?(咕咚、咕咚)(板书:咕咚)对,就是这个声音吓跑了好多动物呢!想知道这是怎么回事吗?那就和老师一起去森林王国看看吧。

  二、自主读文,培养自主学习能力

  1.出示自读要求,学生根据要求自读课文:在课文中找出不认识的字,猜猜它们的读音。

  2.不会读的字词借助拼音读准确。

  3.教师检查自学情况。

  (1)齐读、指名读、开火车认读。

  (2)教师巡视检查学生认字情况。

  (3)借助连环画,图文对应学习,读懂故事内容。(或根据学生已有的读连环画的经验——“段落之间有空行”来判断逐步梳理文本信息。)

  三、借助插图,学习第1~4自然段

  1.出示课文插图一,学习第1、2自然段:

  (1)小兔子怎么了?从课文哪个自然段可以看出来?(第2自然段)

  (2)谁听见了小兔子的喊声?(小猴子)他又是怎么做的?

  出示:他一边跑一边大叫:“不好啦,不好啦,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”

  (3)“咕咚”是什么?

  (4)听到他们的喊声,还有谁也跟着跑起来了?

  出示:狐狸呀,山羊啊,小鹿哇,一个跟着一个跑起来。

  2.出示课文插图二,学习第3~4自然段:

  (1)根据这些动物们的`表情,猜猜他们会说些什么。(学生大胆想象)

  (2)引导学生朗读第1~4自然段,体会小动物们害怕的心情。2.哪些动物是跟着兔子跑的?

  3.小动物们一边跑一边叫是因为。

  四、学习生字,指导书写

  1.出示“吓”“怕”“跟”三个生字,组词,观察结构。

  (1)三个字均为左右结构的字,左窄右宽。

  (2)“跟”字复习足字旁笔画的变化,右边第一笔横折起笔与足字旁齐平。

  2.教师范写,讲解要点。(“吓”左窄右宽,“怕”左窄右宽,足字旁最后一笔是提。)

  3.学生书空,描红,书写练习。

  4.教师巡视指导,强调正确的写字姿势。

  《咕咚》说课稿5

  活动目标

  1,欣赏理解故事内容,能复述主要故事情节,并进行表演,发展幼儿语言表达能力和表现力。

  2,懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

  3,通过观察图片,引导幼儿讲述图片内容。

  4,根据已有经验,大胆表达自己的想法。

  教学重点、难点

  1,能根据图来复述故事;

  2,让幼儿懂得遇事要问清楚弄明白了再行动。

  活动准备

  故事图片,头饰(小兔、狐狸、猴子、老虎、熊、狮子),录有各种声音的磁带。

  活动过程

  1.放录音带。幼儿听一听磁带中有什么声音?学一学这种声音,并说一说这种声音是什么发出的'。

  小朋友们听过“咕咚”的声音吗?这又是怎么回事呢?听了故事《咕咚》就知道了。

  2.教师生动、形象地讲述故事,让幼儿初步感受故事内容。

  故事的名字是什么?故事中有谁?发生了什么事?

  3.出示故事图片。教师再次讲述故事,引导幼儿全面理解故事情节,学会角色对话。

  ① 小兔住在什么地方?发生了什么事?小兔为什么拔腿就跑?

  ② 遇到了谁?狐狸说什么?小兔怎么回答?狐狸怎么样?

  ③ 路上它们又遇到了谁?小猴说什么?狐狸怎么回答的?猴子怎么想的?又怎么做的?

  ④ 后来又遇到了谁?它们怎么说的?大家怎么做的?

  ⑤ 最后,它们碰到了谁?说了些什么?“咕咚”到底是个什么东西?

  4.幼儿完整欣赏故事,学会故事中的语句。(如:拔腿就跑、慌慌张张、一边跑一边喘气、上气不接下气、东瞧瞧西望望。)

  5.这个故事告诉我们什么道理?

  教学反思

  本节活动课由于是从以故事形式而设计的,课堂气氛活跃,准备也比较充分,幼儿都能够根据图意来复述故事,能够让幼儿理解故事中的语句,美中不足就是缺少了让幼儿戴头饰、分角色表演故事,应以幼儿为主体,教师为指导,我想这节活动课会更加完善。

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