管理学说课稿

管理学说课稿

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的管理学说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

管理学说课稿1

尊敬的领导、各位老师：

　　大家上午好！今天很高兴也很荣幸能够在这里和大家共同探讨有关“说课”的问题，同时也欢迎各位领导、老师对我的“说课”进行批评、指正。我说课的题目是“古典管理理论”，我将从选用教材、教学内容与重难点、教学目标、教学方法和教学过程等五个方面对本次课加以说明。

　　一、选用教材

　　在教学过程中我所选用的教材是“普通高等教育“十一五”国家级规划教材”中的《管理学(第三版)》，由周三多主编，高等教育出版社出版，20xx年第三版。本教材以高等院校管理类本专科教学为出发点，以全面反映管理理论与方法的最新发展为主要特色。从结构上：采用国际上通用的以管理职能来划分具体篇章，简单明了，结构清晰；从内容上：坚持实用性、针对性原则，根据学生毕业后所需的管理技能来选择教学内容。本次说课的内容在教材第一章第三节，是学习了解管理理论产生的过程，进而学习现代管理理论，并对管理理论实际应用的一项重要环节。

　　二、教学内容与重难点

　　（一）教学内容本节课的教学内容主要包括“科学管理理论”“组织管理理论”两大内容，其中有泰罗的科学管理理论”与“法约尔的组织管理理论”和“马克斯韦伯的行政组织理论”三大理论内容。

　　（二）教学重、难点本次课程重点是：“泰罗的科学管理”和“法约尔一般管理理论”，“马克斯韦伯的行政组织理论”，其中“韦伯的行政组织理论”是本次课程的一个难点。

　　三、教学目标

　　根据《管理学教学大纲》的要求，这次课程的教学目标是：通过本次课程的.学习，使学生掌握科学管理理论与组织管理理论的主要思想，培养学生初步应用管理理念和理论来分析与处理实际管理问题的能力。

　　四、教学方法

　　因为我所授课的对象都是三本的学生，基础相对稍差，所以主要让学生充分掌握理论知识，注重精讲，采用“理论知识与实际案例相结合，让学生参与案例的分析、讨论”的教学方法。对于课程中的重点难点进行详细讲述，必要的地方可补充一些书上没有的内容；而非重点的内容只做简单阐述，有的可交给学生课后阅读。同时，通过案例分析、角色扮演等形式，鼓励学生参与其中，深刻体会书本上的理论，从而提供学生分析问题、解决问题的能力。

　　五、教学过程

　　为了达到教学目标的要求，本次课堂教学我准备按以下三个环节展开。

　　第一个环节：复习旧课(2-3分钟)

　　在这个环节中，我的设计是先回顾上一节课的相关内容，中外早期的管理思想，如亚当斯密的劳动分工观点和经济人观点，欧文的人事管理以及巴贝奇作业研究和报酬制度。通过复习上节课知识，让学生在复习旧课同时，进入新课的学习状态，同时将新旧课知识有效衔接。

　　第二个环节：讲解新课（35分钟）

　　由以上复习回顾的管理思想引出管理理论。人们对管理思想加以提炼和概括，找出管理中带有规律性的东西，在实践中加以检验，从而形成管理理论。1911年美国人泰罗的著作《科学管理原理》的问世才标志着“管理理论”形成。泰罗也因此理论被称为“科学管理之父”接下来，列举现实生活中的案例，讲解科学管理理论的主要内容，紧接着对此理论进行分析和评价，同时引出被尊称为“现代经营管理之父”的法约尔及其一般管理理论以及马克思微末的行政管理理论。

　　第三环节：案例分析与讨论（3-5分钟）

　　就前段网络流传和讨论最激烈的问题之一，富士康员工跳楼事件，让同学们讨论分析跳楼事件中公司存在的体制原因。进一步分析古典管理理论中人是理性经纪人假设的弊端，从而引出下一节课要讲的人际关系学说。因为人的存在不只是为了经济，他还需要感情、自尊、价值实现等更高的需求。人不仅是经济人，还是社会人。

　　第四环节：课堂总结。（3-5分钟）

　　结合本堂课所讲内容，进行简单小结，有助于帮助学生理清思路，形成一个完善的知识体系，同时预留课后作业及新课预习。

　　我的说课到此结束，谢谢各位专家老师。

管理学说课稿2

各位尊敬的评委老师

　　上午好：

　　我是xx部的教师xxx，我今天说课的题目是“激励理论”，我选择的教材是《管理学——原理、方法与案例》（杨孝伟赵应文主编，武汉大学出版社出版）。下面我将从教学目标、教学方法、教学内容和教学过程四个方面来对本次课进行说明。

　　一、教学目标

　　我将本次课的`教学目标确定为：通过本次课的学习，使学生理解古典学派对激励的看法；让学生能够掌握需要层次理论、双因素理论、三种需要理论、期望理论、公平理论和强化理论等六种激励理论。

　　二、教学方法

　　理论与案例相结合，让学生参与案例讨论

　　三、教学内容

　　这课的教学内容主要有以下几个：

　　（一）古典学派的激励理论

　　（二）需要理论

　　1、马斯洛的需要层次理论

　　2、赫兹伯格的双因素理论

管理学说课稿3

各位领导，老师们：

　　大家好，今天我说课的内容是管理学基础中第五章领导。欢迎大家提出宝贵意见。这次说课的主要内容包括章节分析、教学方法、学法指导和教学程序。我将对本章节的教学目标、教学内容、重点难点及采用的教学方法、指导学生的方法及主要教学程序进行一下讲解。

　　一、对本章节的分析

　　管理包括计划、组织、领导和控制等四项基本职能，其中领导是管理的一项重要职能，是贯穿于管理活动中一门艺术。因此本章节是本课程的重要内容，其他章节的讲授中也涵盖如何领导的问题。因此领导职能贯穿于整个管理过程，是管理的核心职能，是发挥好其他职能的关键所在。

　　本章节系统分析领导的概念、影响力及各种领导理论。共分六课时进行讲授。一二课时主要讲授领导的概念、领导与管理的区别和联系、领导影响力的来源及领导应该具备的素质和能力，三四课时主要讲授领导特质理论及领导行为理论，五六课时主要讲授权变领导理论及如何运用好领导理论等。

　　本章节的教学目标包括：理解领导的概念、弄清领导与管理的区别、明确领导影响力的来源、掌握领导基本理论、知晓领导者应具备的素质、思考如何进行有效的领导。教学重点包括领导的.概念及各种领导理论，教学难点有领导行为理论及权变领导理论。

　　本章节采用的教学方法有任务驱动教学法、案例分析教学法、情景教学法和课堂讨论教学法。每节课都有导入案例，然后提出案例思考问题和任务，以此引入理论讲授，让学生带着问题去听课。并在讲解过程中模拟企业现实情景，使学生仿佛进入实际企业情景，以深刻理解有关领导的理论知识并将其运用于企业领导工作实际。在课堂讲授过程中不时进行课堂讨论，以调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。

　　二、学法指导

　　首先我们分析一下教学对象。本课程所讲授的学生是大一新生，刚刚从中学步入大学，对大学教育还没有完全适应，听课和学习中还存在不少中学生的影子。如老师说是什么就是什么，不进行思考，不质疑，而是意味地记笔记。上课前不预习，课后不复习等。这是第一个特点。

　　第二，本课程是工商企业管理专业的职业基础课，安排在大一第一学期进行讲授。学生对这个专业还不是很熟悉，专业知识缺乏，对企业实际了解不多。第三，学生处于90后年龄段，有90后特有的个性，如个性鲜明、自我意识强但自控能力差。

　　因此根据教学对象的上述特点，我一是加强课堂管理，提高学生的自控能力。二是每次课开始提问上次课的重要内容，以促使学生及时复习前面所讲内容。三是在讲课过程穿插大量对工商企业管理实际的讲解，使学生对现实企业管理有所了解。四是在每次课快结束时预留思考题，另外在评价学生回答问题时，肯定其回答的闪光点，而不是一味强调其正确与否，以增强学生自主思考的意识，提高其思考问题的能力。

　　总之，学法指导的核心就是教师为主导、学生为主体，企业实际为主线。注意对学生的引导，树立以学生为主体的意识，并注意结合企业实际进行讲解。最后，我将本章节的一个主要教学程序简单向大家汇报一下。

　　本章节每2学时的教学共分四个环节：案例引入、理论讲授、案例分析及归纳总结。每次课我都以一个案例引入新的内容讲解，案例充分结合所要讲授的理论知识和社会及企业管理实际，并预留一两个思考问题，带着这些思考题进入理论知识的讲授。在讲授理论知识过程中以教材内容为主线，但并不拘泥于教材，给学生补充一些必要的内容，以丰富课堂内容。

　　讲授完理论知识后再对导入案例的思考题进行分析，首先请学生谈一下自己的观点和看法，然后我再进行分析和总结。分析完案例之后就进入最后一个环节，对这堂课的内容进行归纳和总结，尤其是本次课的重点及难点，并预留几个思考题或者作业题，并提醒学生下次课进行提问。

　　以上就是我的《管理学基础》第五章 领导 的说课内容，敬请批评指正！谢谢大家！

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