《爱莲说》说课稿(汇编15篇)
作为一位优秀的人民教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿应该怎么写呢？以下是小编整理的《爱莲说》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《爱莲说》说课稿1
各位老师：
大家好！我今天说课的内容是《爱莲说》，下面我将从“走进文本”“教学过程”“课堂评价”三个方面对本课的设计进行说明（展示课件）：
一、走进文本：发掘经典名篇的人文价值
1、说课文特点及在教材中的地位
《爱莲说》是人教版八年级上册第五单元中的一篇文言文，作者为北宋著名哲学家周敦颐。文章采用托物言志的手法，以莲自喻，抒写爱莲之情，表达自己淡泊名利、洁身自好的人生态度，委婉地批判了追名逐利，趋炎附势的恶浊世风。由于其文质兼美，一直深受人们喜爱，传诵不衰，是中学语文教材中的传统篇目。
第五单元本的主题是“古代生活”，单元学习要求是：“要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。”
点评：对课文内容要点和学习要求的介绍，要言不烦。需要指出的是，小标题“说课文特点及在教材中的地位”不妥，从这部分所介绍的内容看，除了说到课文特点外，还着重提到了单元学习要求，所以应将小标题改为“说课文特点及单元学习要求”。
2、说教学目标：
关于文言文的学习，义务教育语文《课程标准》对7——9年级提出了以下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。”结合本篇课文自身的特点，我把本课教学目标定为：
知识与能力目标
1、掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
2、认识莲花的形象和高洁品质，学习托物言志和衬托的写法。
过程与方法目标
1、反复诵读，感知文章的大意及内容要点。
2、学习本文托物言志的写法，体会作者的感情。
情感、态度、价值观目标
学习莲花的高洁品质，体会作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高
雅脱俗的情怀，引导学生形成正确的人生价值观。
点评：新课程实施以来，不少教师喜欢从三个维度拟制教学目标，并将其
视作一种时尚，随着对新课程认识的逐步深入，人们意识到三维目标是一个有机的整体，将它们机械地分割开来是不科学的，如“过程与方法”这个维度就难以在目标中孤立地体现。从本课设计的目标看，“过程与方法目标”所列的两项内容与“知识与能力目标”的内容相重复。因此，应将“过程与方法目标”删去，这样既避免机械地生搬硬套三维目标，也避免了目标之间的交叉重复，从而使目标更加集中明确。
3、说教学重难点：
本文虽篇幅短小，却意蕴丰厚。教学重点是引导学生通过品味语言，感受“莲”形象和内在精神，理解作者的志趣和情感。至于教学难点，我将其确定为托物言志和衬托的表现手法及其作用。
点评：教学重难点定位准确，符合单元学习要求和教学实际，且与教学目标的表述相一致。
4、说学情和教法、学法：
学情分析：八年级学生经过一年多的初中学习，对于文言文不再陌生，已经积累并掌握了一些学习文言文的基本方法，本文篇幅短小，文字较为浅显易懂，学生在参照课下注释的基础上能大致疏通文意，了解作者的思想感情。
教法：根据课文学习要求和学情，本课主要采用朗读法、质疑讨论法和合作探究法。通过听读、仿读、试读、感情朗读等形式，积累文言知识，理解文章内容；通过质疑探究和小组合作，激发学生兴趣，突出其主体地位。
学法：（1）朗读法。叶圣陶老先生曾经说过：“学习文言，必须熟读若干遍，勉强记住不算熟。要能自然成诵才行。”也就是说，学生对文言文的感知是通过读来完成的。所以要引导学生在反复的朗读中感知领悟。（2）圈点勾画法、质疑法。对字词的疏通，可采用圈点勾画的方法，让学生将重要的字词和自学中遇到的难词难句，勾画标注出来，以便交流和学习。同时，通过质疑，驱动学生自主探究，建构意义。
点评：“以学为本”“以学定教”是新课程实施以来受到广泛赞同的教学理念。本说课稿从八年级的学情出发，拟用“朗读法”“质疑讨论法”和“合作探究法”实施课堂教学，拟用“朗读法”“圈点勾画法”“质疑法”引导学生学习，这些方法的运用不仅符合学情和课文学习需要，而且体现了“自主、合作、探究”的新课程精神，凸显了学生在学习过程中的主体性和能动性。
二、教学过程：探寻濂溪先生的精神世界
我的整个教学过程安排了五个步骤，即“引莲——读莲——赏莲——爱莲——论莲——咏莲”，下面依次进行（展课件）：
第一步：芙蓉出水——引莲
1、课堂导入：莲花是美丽的，它是文人墨客笔下的宠儿，那么我们学过的赞美莲花的名句有哪些呢？由此让学生回忆所学过的写莲花的诗句并展课件。（写莲诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红……）
设计意图：良好的课堂导入不仅能先声夺人，而且能为新课的展开创设良好的教学氛围。典雅，充满诗意的导入为本课营造浓厚的学习氛围，可以激发学生学习课文的兴趣，为教学过程的开展奠定良好的基础。
2、简介作者及“说”这种文体：以提问并借助多媒体展示的方式，介绍作者周敦颐的相关知识以及“说”这种文体的特点。
设计意图：检查学生预习情况，让学生认识作者，了解“说”的文体特点。
点评：“引莲”环节为课堂导入，值得肯定的是，教师善于联系学生已有的知识积累（回顾所学的写莲诗句），导入新课的学习，这既有利于营造学习情境，又体现了温故知新的教学原则。
第二步：清香袭人——读莲
俗话说“书读百遍，其义自见”，文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法，这一环节的训练我通过以下五步来完成：
（1）听读。教师范读，学生听。设计意图：教师富有感染力的示范诵读能
够营造氛围，使学生与作品产生共鸣；教师范读，还可以帮助学生校正字音，分清节奏。
（2）仿读。学生自由朗读课文，读准字音，读清节奏，将课文读通读顺。
（3）试读。指名学生读课文，这样可以更加清楚的知道学生读书情况。
（4）译读。边读边译，圈点勾画，结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句。同学之间相互提问，相互答疑，疏通文意。
（5）疑读。小组合作，讨论疑点；相互交流，答疑解惑。
设计意图：新课标强调“学生是学习和发展的主体”，为此，我让学生采用各种形式反复“读”课文，在与文本的对话中，获取知识，产生疑问，并通过合作探究的方式，讨论交流，答疑解惑。我认为这是培养学生自主、独立学习的有效途径。当学生解决不了问题的时候，教师才适时点拨，发挥帮扶作用，授以学法指导。
点评：正如执教者所言：“文言文的教学，朗读是最基本的方法，也是最有效的方法。”的确如此，朗读是一种有效的语文学习方法，它对感知文本、形成良好的语感作用重大。引导学生反复“读”课文，是“读莲”环节最为出彩之处，通过五个步骤的“读”，学生循序渐进地研读课文，逐步达成教学目标。另外，自主探究、质疑解惑、合作交流等学习方式在这个教学环节中得到充分的体现，有效培养了学生的学习能力。
第三步：冰清玉洁——赏莲
这一部分，我主要设计了三个问题（具体见课件）：
问题1：文中哪些语句具体描写了莲花？作者把莲花比作什么？表现了莲花哪些品质？
设计目的是：让学生揣摩品味课文描写莲的语句，领会莲的'君子风范，学习莲的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。
在学生思考交流的基础上，教师指导，明确：作者爱莲，也在赞颂莲，我们要注意带着赞美之情来读这个长句（予独爱……）。作者从生长环境、形体姿态、香味、气质四个方面来描写莲，把莲比作君子，赋予莲高洁、质朴、正直、庄重等品质。
问题2：课文写了莲，还写了哪几种花？文章题为《爱莲说》，为什么还要写其他花呢？
设计意图：这个问题的设计主要是引导学生了解衬托的手法，以解决文章的难点。这一环节采用小组合作方法，这样增强了学生的合作学习意识，提高了学生解决疑难的能力和效率，彰显了学生的的主体地位，同时也培养了学生概括信息能力和语言表达能力。
问题3：作者想通过本文来表达怎样的一种人生态度？
设计意图：这一环节是让学生了解托物言志的写法，文章第二段的句子有个共同特点，就是都将三种花的品格拟人化了，由此借赞美莲花来赞美像莲花一样的君子，从而表达作者自己不慕名利、洁身自好的生活态度以及对追名逐利，趋炎附势世风的讽刺。这种写法就叫做托物言志，是学习本文应着重掌握的一种写法。
点评：“赏莲”部分为问题探究，是课文研读的深入，主要采用问题牵引的方法，设计的三个问题分别从文章内容、表现手法、思想感情三个方面进行阅读理解。问题的设计突出了教学的重点，落实了教学难点，且由浅而深，由表及里，颇具匠心。如果对问题1和问题2的设计再提炼一下，使询问的头绪更集中一些，效果将会更好。
第四步：放飞思维——论莲
引导学生讨论：在物质高度发展的今天，你怎样看待文中提到的“消极避世的隐士”“追求名利的富贵者”和“洁身自好的君子”？
设计意图：课程标准指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领
悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”设计这个环节主要是对学生进行情感教育，让学生在研读文本的基础上，了解作者的人生观和道德情操，形成正确的人生价值观。
点评：这个教学环节既是对文章内涵的进一步领悟，又是对学生思维的拓展训练，学生在阅读感知的基础上谈自己的认识和感悟，不仅获得了教育，而且提高了思辨能力。
第五步：积累美文——咏莲
（1）学生背诵：让学生尝试背诵古诗文中咏莲名句。
设计意图：叶圣陶先生根据文言文学习的特殊性，曾经说过：“学习文言，
必须熟读若干遍，勉强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学，诵读尤为重要，还要重视经典名篇的背诵积累。培养文言语感，提升语文素养。
（2）学生练笔：布置学生以某种植物为题，采用托物言志的手法写一篇小短文，题目自拟。
设计意图：布置这样的作业是体现语文学科的工具性，注重读写结合，以读促写，达到学以致用的目的，培养学生实际运用语文的能力。
结束：莲，不仅是文人墨客笔下的宠儿，也是歌唱家们讴歌的对象，让我们在这优美的歌曲《爱莲说》中结束新课。
点评：第五步是教学的结束部分，“学生背诵”环节与前面的“课堂导入”相照应，凸显了对语文积累的重视；“学生练笔”环节采用读写结合的方式，起到学以致用之功效。
附板书设计：
设计意图：板书是在与学生学习探讨的过程中逐步完成的，简洁明了的概括，浓缩了课文的要点，突出了教学重难点，直观形象，对帮助学生梳理知识、理解课文，起到了很好的总结、巩固作用。
点评：教学板书是教学要点的浓缩，优美的板书，还能给人以美的享受，其作用不可小觑。然而，在多媒体日益普及的今天，不少教师忽略甚至遗忘了板书，这是不可取的。本说课案注意了教学板书，且设计合理，值得肯定。
三、课堂评价——点亮精彩的人生课堂
我的这堂课整个教学过程的设计，主要是在了解常见字词和领会文意的基础上，着重感受“莲”的形象和内涵，理解托物言志和衬托的手法。教学方法重在以读为主，安排了“听读、仿读、试读、译读、疑读”等教环节，让学生在读中感知感悟，同时注重在课堂上开展自主、合作、探究的学习方式。我认为这节课的亮点体现在以下两个方面：
1、课堂的导入、主体、结束等各部分结构完整，安排紧凑。导入充分调动了学生的感官角度，靓丽的画面、优美的诗句把学生引入一种古典的氛围，新课结束时我顺应了现代学生的心里，以一首歌曲《爱莲说》结束，让学生有耳目一新的感觉。莲，如诗，如画，如歌，整节课结构完整。
2、以读为主，让学生通过读来疏通文意，通过读来理解内容，通过读来领会写法，同时积极引导学生进行自主、合作、探究的学习活动，充分体现了学生的主体地位，有效促进了学生语文能力的发展。
谢谢大家！我的说课完毕，请各位老师给予指导。
点评：这里的课堂评价即教学反思，常言道“千金难买回头看”，坚持教学反思，有利于提高对经验的认识水平，有利于专业的成长。与本说课案的其它部分相比，教学反思部分显得用力薄弱，主要表现在内容较为单薄，浅谈辄止，不能精确而充分地揭示出本说课案的主要特点及其不足。
总评：
说课是一种有效的教研形式，它要求说课人在认真备课的基础上，讲述自己的教学设想、教学行为以及理论依据，以达到促进交流研讨、优化教学过程、提升专业水平之目的。它之所以倍受青睐并广泛采用，是因为这种教研形式具有以下的特点：①全面性。与课堂教学相比，说课更能看出教师的专业综合素质，因为它所涉及的面非常广泛——有教材和学情的分析、有教学目标和重难点的拟定，有教学过程和课堂板书的说明，有教学反思和设计意图的阐述，所以说课对教师的要求更高，更具全面性。理论性。说课不仅要说清教学的各个环节，而且要说明这样设计的意图，即学理依据，因此具有较强的理论性，有利于提高教师的理论素养；③交互性。如果说课堂教学是师生、生生之间的互动过程，那么说课则是教师与教师或教师与专家之间的互动过程。由于说课人与听课人可以及时地交流互动，因此具有很强交互性，有利于实现“专业引领”和“同伴互助”。
认识了说课的特点，再来看本说课案，就会感觉到它完全符合说课的要求——教学目标较为明确、教学重难点定位准确、教法学法选用恰当、教学流程顺畅清晰、课堂板书设计合理，课堂评价比较客观。其中主要亮点有三，值得我们学习借鉴。
其一，将“自主、合作、探究”融入学习过程中。说课人坚持“以生为本”，切实将新课程的理念转化为教学行动，并落实到位。我们看到，整个教学活动中始终贯穿“自主、合作、探究”，实现了由关注教师“教”向关注学生“学”的转变，这不仅突出了学生的主体地位，而且有效激发了学生的潜能，促进了他们语文能力的发展。
其二，注重引导学生“潜心会文本”。阅读理解是研读文本、构建意义的过
程，学生是阅读理解的主体，所以语文教学决不能用教师的讲解来代替学生的阅读体验。本说课案在这方面做得很好，注重引导学生“读”课文，采取“听读、仿读、试读、译读、疑读”五步阅读法，这既符合文言文学习的特点，也符合阅读认知的规律，对培养学生良好的阅读习惯和阅读能力无疑大有裨益。
其三，“设计意图”较好地诠释了教学行为。前面说过，“说课不仅要说清教学的各个环节，而且要说明这样设计的意图”，说课人在教学过程的每个环节都安排了“设计意图”，它们或点明学理依据，或指出教学意图，较好地诠释了教学行为，从而使说课更具理性色彩和研讨价值。
当然，任何事物都是一分为二的，本说课案也存在着瑕疵，需要改进和完善。一是对重点字词的检查落实和对重点句子的揣摩品味尚显用力薄弱。尽管在“译读”环节安排了学生结合课下注释和工具书口译课文，画出不会译的疑难字词句，相互交流答疑，但对初二学生来说仅靠自己消化理解是很难奏效的，需要教师的提示、强调与指导，否则教师的“主导”就起不到应有的引领作用。二是“设计意图”及“课堂评价”稍嫌深度和力度不够。有的“设计意图”只是经验式的介绍，缺乏理论阐述；还有的针对性不强，流于形式，如第五步“积累美文”的设计意图，有些话是前面“学法”部分的重复。
《爱莲说》说课稿2
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，那么在课堂上该如何体现呢？现就以《爱莲说》为例，谈谈个人的看法
一、说教材
《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及的中心，感悟古人追求的“君子”之风
教学目标：
1、理解课文内容，并在此基础上背诵课文
2、了解托物言志的写法
3、认识作品的现实意义，提高生活情趣
教学重点：
理解作品内容及作者的思想
教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的
二、说教法：
诵读法由于本文是文言文，简短，意境优美，富有韵律
点拨法对于学生来说，中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨
传统的诵读与现代多媒体的结合由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣
三、说学法
自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对字词的疏通，对的基本理解
合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成
探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
四、说教学的过程
（一）引入课题
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花
（二）学生自主学习（教师让学生明白自主学习的内容）
学习内容：
1、什么是“说”？
2、关于作者的情况
3、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的句子
4、学生自由的读课文
（三）合作学习
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容
（四）探究学习（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的'合作学习相结合）
教师要让学生明白探究的内容
1、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
2、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
3、仅仅是写花吗？采用了什么写法？
4、花与人有什么关系？
5、作者的感叹说明了什么？
（五）巩固练习：
多媒体展示：
“莲花”与“君子”的联系
（六）指导背诵：
通过各种形式的朗读来实现如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等
本阶段学生能基本背诵课文
（七）课文总结，布置作业
作业：作者的思想过时吗？
五、总结
从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合；在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”；在学习方式上，注重学生的“自主，合作、探究”为主，辅以教师的点拨；从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。
《爱莲说》说课稿3
一、说教材
《爱莲说》是初中语文八年级上第五单元的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。本单元的教学目标是要求学生掌握一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，体会作品精美的语言特色。对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是以前没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写作方法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
二、说教学目标
根据中学阶段新课标提出的“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，通过诵读古代诗词，在有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。结合本单元的教学目标和教材自身的特点，我设计了以下三个教学目标：
1、知识与能力目标：正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。
2、过程与方法目标：理解作者是如何莲花之形言君子之志，把握托物言志、对比衬托的写作手法。
3、情感态度与价值观目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。
三、说教学重难点
读是思的基础，思是读的途径。尤其是文言散文，学生初次学习有一定难度，更需要在熟读基础上，疏通文意，进而理解文章主旨。因此本课教学重点确定为：掌握重点实词，熟读成诵，欣赏“莲”美丽的形象，理解作品的内容及作者的思想感情。
本文将莲人格化，通过对莲的外在形象的描写赞美了莲的.高尚品质，通过正衬反衬的手法，表达作者的人生态度，这是学生认识上的“死区”。因此，难点确定为：了解作者如何通过“莲花”来表现其理想的，了解文中托物言志的写法和正衬、反衬在文中的作用。
四、说教法
根据语文新课标的要求以及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。采用以下教学方法：
1、提问法：逐步引导、逐步深入
2、自主探究法：提出问题让学生整理答案
3、点拨法：通过点拨，拓展思路
五、说学法
好的教法对应好的学法，我认为做一百道题不如掌握一个方法。对于学习，掌握学法尤为重要。本节课的学习方法主要是：
1、讨论法：通过讨论思考，培养合作意识和解决问题能力
2、合作探究法：学生分组讨论解决问题
六、说教学过程
本文课时安排：一个课时（40分钟）
（一）导入新课，激发兴趣。（5分钟）
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），让学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（板书）
（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）
（二）初步感知课文
1、作者简介（2分钟）
周敦颐（1017—1073），字茂叔，号濂溪，道州营道县（今湖南道县）人。北宋著名哲学家，是学术界公认的理学派开山鼻祖。《宋史·道学传》将周子创立理学学派提高到了极高的地位。其作品《爱莲说》具有重要文化意义。
2、解读标题（2分钟）
题解：“说”是古代一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文章，偏重于议论，所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。那么“爱莲说”这个题目该如何理解呢？（谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。）
此环节的目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息，了解创作背景。
3、诵读课文（6分钟）
依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识与能力目标。
a、学生结合注释自读课文：弄清字音字义。
可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植
陶后鲜有闻不可亵玩焉不蔓不枝
b、听录音，划出朗读节奏，品味作者感情。
c、学生跟读，把握语气和节奏。
d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满，富有感情。
E、请代表范读，老师进行点评。（这个教学环节用6分钟，对于八年级的学生，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生学习的积极性，让学生可以初步感知课文。）
（三）精读课文（23分钟）
探究文章的内容，理解托物寓意的写法，体会文章的思想情感。（在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，激发他们学习的主动性据此我将让学生通过小组合作探究，在请代表发言，教师进行总结点拨。）
1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？（明确后板书莲花的品格“高洁、庄重、正直、芳香、清高”。）
2、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。
3、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。
4、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？
5、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？
（以上问题引导学生讨论，突破本文的教学重点，让学生逐步理解莲的美、品质以及作者的思想情怀。逐步理解本文的教学难点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。）
6、模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我爱莲花，因为它“”，
例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈
（我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质。）
（四）小结（2分钟）
通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：
周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利。他在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵。
（五）拓展延伸（4分钟）
谈谈你对作者不慕名利、洁身自好的看法。（我设计这一环节，一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。）
（六）作业布置（1分钟）
写一篇关于花的散文，300字以上。
七、板书设计
爱莲说
周敦颐
爱高洁之莲——慕君子之德
托物言志
《爱莲说》说课稿4
（一）教材分析
1、教材简析：《爱莲说》是八年级的一篇文言文，对于八年级的学生来说，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。对于九年级来说则更应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。
2、教学目标：
知识目标：理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
能力目标：了解托物言志的写法。
情感目标：认识作品的现实意义，提高生活情趣。
3、教学重点：
理解作品内容及作者的思想。
4、教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的理想的。
（二）学生分析
九年级的学生已经出现了严重的两极分化，学习成绩优异的同学对八年级的文言文基础掌握得非常牢固，需要进行拓宽、拓深的练习。而基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法，做因材施教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点很啊抓基础，确保他们合格毕业。
（三）教学准备
1、学生课前活动安排：搜集写作背景给予本课相关的链接。
2、教师课前活动安排：准备好幻灯片和上课所用媒体；教学资料。资料如下：写作背景
《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，宋代哲学家。《宋史》上说他“博学力行”，并引用宋代著名文学家、江西诗派首领黄庭坚的话，评价他：“人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月。廉于取名而锐于取志，薄于微福而厚于得民，菲于奉身而燕及茕嫠，陋于希世而尚友千古。”虽然他一生担任过州县地方官吏，但他平时更喜欢游览各处名胜，潜心研究学问，是一个事必躬亲、处事公正、颇受时人拥戴的学者。他厌弃封建社会那种纸醉金迷的生活，以素净、淡泊为足，以“饱暖”、“康宁”为乐。特别喜爱“出淤泥而不染”的莲花。在江西南康郡为官期间，亲自率领部下在旧南康府署一侧，挖池种莲，并独出心裁地把莲池称为“爱莲池”。每当夏日炎炎，他漫步池畔，倾心欣赏，全神思索。经过酝酿、构思、推敲，终于写下了流芳百世的篇章《爱莲说》。
（四）教学流程
（1）引入课题。由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的.诗句（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。（这个教学环节用5分钟，学生在回忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。）
（2）学生自主学习、合作学习。（教师让学生明白自主学习的内容，师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。）
学习内容：（多媒体展示）
①什么是“说”？
②关于作者的情况。
③看课文注释，画出不能理解的句子。
④学生自由的读课文。（这个教学环节用15分钟，对于九年级的学生，这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。）
《爱莲说》说课稿5
新的语文课程标准提出了语文是“工具性与人文性”的统一，那么在语文教学中，如何才能将两者统一起来呢？就必须加强对语言的训练，通过对外在的语言的“诵读――品味”，来“感悟”文学作品内在的形象、意境等。而新的课程标准，重要的一点就是学生学习方式的转变，注重“自主、合作、探究”，现就《爱莲说》的教学，谈谈个人的想法。
一、说教材。
《爱莲说》是八年级上学期第五单元的一篇文言文。
单元的主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语。养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。
对于八年级的学生来说，本文有一定的难度，因为很多文言知识是原来学生没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要学生掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风。
●教学目标：
1．知识和技能：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”和本文独特新颖的结构方式。
2．过程和方法：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。
3．情感态度价值观：感受到文章的美，学会怎样欣赏抒情散文，并领悟短文所表现的作者的志趣和情操，提高生活情趣。
●教学重点：
“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感是本课的重点。
●教学难点：
如何通过“莲花”来表现作者的.理想的。
二、说教法：
●诵读法。由于本文是文言文，文章简短，意境优美，富有韵律。
●点拨法。对于学生来说，文章中有些字词是不能理解的，就需要教师的点拨。
●传统的诵读与现代多媒体的结合。由于学生的年龄关系，在诵读的基础上，与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣。
三、说学法。
●自主学习：
对于基本的文学常识（如作者、关于“说”，对文章字词的疏通，对文章的基本理解。
● 合作学习：
对于学生在自主学习中的疑难问题，由师生之间、学生与学生之间共同合作来完成。
● 探究学习：对于课文中有一定难度的问题（如“莲花”与“君子”的关系，作者的思想，托物言志的写法等）
四、说教学的过程。
（一）、引入课题。
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景），由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句。播放多媒体课件，可以一开始把学生带入情感高潮，在最短时间内，把学生注意力集中起来，激发学生求知欲。（引入课文），从古到今，有很多人赞美“莲花”，今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花。
（二）整体感知课文
学习内容：
1、什么是“说”？
2、了解作者的情况。
3、教师配乐范读课文，指导学生自由读课文，指名读。
4、看课文注释，了解课文大意，同时画出不能理解的词语、句子。
5、学生译读课文，解决重点词句。（幻灯片展示，学生对照理解）
（三）、合作研讨：
师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务，这一阶段要让学生了解课文的内容。
教师要让学生明白研讨的内容：
（1）找出课文中直接写“莲”的句子，并说说作者是从哪些方面来歌颂“莲”的?
（2）从作者对莲花的描写和歌颂中，可以看出他什么样的思想感情?（了解托物言志的写法）
多媒体展示：“莲花”与“君子”的联系。
（3）文章题目是“爱莲说”，按道理只要写莲花就行了，而本文却还写了菊花、牡丹花，用意何在?
学生思考后交流，教师点拨：
（幻灯片展示）
文章结尾的几个感叹句怎麽理解？
（学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合）（诵读理解）
（四）拓展练习：
以“我爱 ，因为它 ”说一句或一段话。
（五）、课堂小结
（六）、布置作业：
1、翻译语句 2、背诵、默写课文 3、完成课后问答题
《爱莲说》说课稿6
今天我说课的题目是《爱莲说》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学程序四个方面进行说课。
一、 说教材
1、教材在本单元所处的位置和课文特点
《爱莲说》选自《周元公集》，位于人教版初中语文八年级上册第五单元《短文两篇》的第二篇。在本单元中，其主要教学目标是：熟悉一定数量的常用文言词语，养成诵读的习惯，在反复诵读中，领会文章内涵，并对作品精美的语言特色有所体会。从这一单元开始，文言文都采取集中编排的方式。它不仅要求学生能读懂课文大意，还要求学生能在反复诵读中达到一个由表及里的效果。 本文和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，文字优美，意味深远，学习时要反复诵读，用心品味，以充分领略作者的情怀，同时也要认识这种情怀产生的社会背景。
2、教材的作用：定篇
3、对教学目标的设置
根据《新课程标准》对中学阶段提出了要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”等要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：
? 1．知识目标：积累文言词语，理解文章内容，了解什么是“托物言志”。 ? 2．能力目标：反复朗读以至成诵，整体感知课文，理解精美语言特色。 ? 3．情感态度价值观目标：感受文章的美，能找出描写莲的句子，并体会莲“出淤泥而不染”的高贵品质。
教学重点：背诵课文，学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质
教学难点：1、了解托物言志的写法；2、学习莲“出淤泥而不染”的高贵品质
4.课前准备
学生：课前预习，根据注释及工具书自行疏通文意，把疑难之处勾画出来。 教师：准备多媒体课件
二、 说教法
1、对初中的学生来说，疏通课文的字词句应是其学习文言文的基本内容，在疏通课文这一环节上，我设计了“提问答疑法”，在充分预习的基础上，由同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性。并获得相应的自学文言文的技巧和能力。
2、本课中“托物言志”的表现手法，是一种新的表现手法，也是本课的教学难点，在教学中，我设想借助于现代多媒体的手段，为学生设计问题，辅以相关的资料，运用“讨论法”、“迁移法”，来实现这一教学目地。
总之，本堂课我所注重的是通过教师恰当的教学方法和有效的指导来加强对学生自主学习，自主探索、自主拓展能力的培养，在最近发展区内推动学生进步。
三、 说学法
我主要采用自主、合作、探究的学习方式，学生要多读课文，采用多种阅读方式，对文中的疑难问题提出质疑，与同学探讨，或与教师交流请教。教师再采用指导，点拨的方式，对文中的问题教师提出疑问，学生思考回答，教师只把获得答案的'途径点拨引导出来，促进学生思考，从中悟出课文思想内容。
四、说教学过程
1、新课导入
用以教师的经验导入，激发学生的学习兴趣。导入要做到简单、明确，及时地引起学生的注意。
作者及文本简介：
对作者几文本作简单的介绍，有利于学生对课文的理解和知识的积累。
2、朗读课文，读准字音，把握难字词
步骤：要求学生一边朗读一边用笔画出难读难写的字词，注音，教师进行指导点拨。这样做，能帮助学生积累必要的文言词语。
3、诵读课文，掌握诵读方法
教师指导学生反复诵读课文，把握诵读的方法，对学生的诵读进行点评、指导。着重于短文中的骈句和排比句的诵读方法的指导和点评。
4、研究课文，解决问题
步骤：先给学生3分钟自由小声读或默看注释，理解句意，读懂课文，找出不懂的地方，讨论。
然后分步解决以下问题：
（1） 课文开头“水陆草木之花，可爱者甚蕃”的作用是什么？
（2） 作者如此爱莲，莲花的可爱之出表现在哪里？试用文中的语句回答。这些
语句表达了莲花什么样的特点？
（3） “说”这种文体偏重于议论，那么文章第二段议论了些什么呢？找出议论
莲花的句子。
（4） 文中除了写莲花，还写到了什么花？是如何写的？
（5） 作者写莲，为什么又写菊和牡丹？
（6） “噫”是个感叹词，作者在感叹什么呢？
（7） 课文前面按“菊——牡丹——莲”的顺序写，为什么文末却按“菊——莲
——牡丹”的顺序写？作者菊牡丹莲各是什么态度？
在解决这些问题的过程中，教师逐步引导学生理解莲花的美、品质以及作者的思想情怀和写作的背景，并简单介绍托物言志的写法。
5、 总结
对这节课进行简单的总结，并引导学生对君子的思考，并延伸至自我道德修养的思考。然后，做一课外练笔，把思考所得写出。最后再一次朗读课文，深化理解。
板书设计
此板书根据直观性原则，简洁明白，能体现了文章的主要脉络，学生能从中抓住要点和精髓，深入理解全文，把握人物思想感情。
爱莲说
周敦颐
陶渊明——菊——————————————隐逸者，鲜有闻
生长环境——不同流合污
予——莲： —君子者，何人？
体态香气 ——正直通达
风度气质——端庄严肃
世人——牡丹——————————————富贵者，众矣
《爱莲说》说课稿7
大家好!今天我说课的题目是《爱莲说》。根据相关的教学理论，阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将从教材分析，教学目标，教学方法，教学过程等几个方面加以设计。
一、说教材
研究好教材是上好一堂课的基础。所以，我先谈谈对教材的理解。《爱莲说》选自北师大版八年级下册第五单元第九课，这个单元的主题是“花之君子”。本文采用了托物言志和衬托的手法，借写莲花来写人，寄寓了自己不慕虚名、洁身自好、不与世俗同流合污的高洁品质。这是学生第一次接触“说”这种文体，且文中含有一些文言现象，学生理解起来有一定难度。
二、说学情
学生是语文学习的主体，教师是教学活动的组织者和引导者。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。本节课，我所面对的是初中二年级的学生，他们掌握了简单的文言知识和修辞手法，逻辑思维有了一定的发展，提炼概括能力有所增强。然而，他们阅读的文体较少，没接触过“说”这种文体，生活阅历不够，很难理解文中作者要表达的思想感情和写作手法。
三、说教学目标
根据对教材和学情分析，结合新课程标准中三维目标的要求，我设定如下教学目标：
1.【知识与能力】了解“说”这种文体，准确、流畅地背诵《爱莲说》。
2.【过程与方法】通过小组讨论和朗读，掌握本文以花喻人、托物言志的写作手法。
3.【情感态度与价值观】体会作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品格。
四、说教学重难点
重点：背诵《爱莲说》，掌握托物言志的写作手法
难点：体会作者洁身自好、不与世俗同流合污的高尚精神，培养学生“出淤泥而不染”的思想意识。
五、说教学方法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。基于这一理念，本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最重要的环节。
六、说教学过程
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下几个教学环节。
(一)介绍作者，导入新课
我会采用总结式导入。带着同学们回忆有关莲花的著名诗句。先简单介绍一下莲花的别称，然后举出诗句：薛涛的“风前一叶压荷蕖”;李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”;王昌龄的“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”;宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”……进而引出周敦颐的《爱莲说》，采用这样的导入方式有利于吸引学生的注意力，激发学生对本文的兴趣，做到温故而知新。
(二)初读课文，疏通文意
首先，我会介绍作者周敦颐的生平以及写《爱莲说》的缘由，让学生对写作背景有个充分的理解，为后面使学生掌握托物言志的手法打下基础。
其次，解释题目含义，明确“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴。“爱莲说”的含义就是说说爱好莲花的问题。让学生明确题目含义，在基础知识的学习过程中，初步感受“说”这种文体的样式、风格。
再次，给学生听《爱莲说》的音频。结合注释或工具书，扫清字词障碍，疏通文意。并通过小组讨论，解决难于翻译的句子，然后请两位学生翻译课文。
最后，在学生充分理解本文大意的基础上，请学生有感情地朗读课文。同时要求学生注意朗读的语调、语速、语气。进一步理解本文主旨，体会感情。
通过这样的方式，学生可在进入研读之前扫清字词的障碍，并且对文义以及情感都有了初步的了解，为研读课文做了准备。
(三)深入研读，理解写作手法
深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整个文章走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。
在充分尊重学生的阅读体验和个性化解读的基础上，将全班分为8个组，小组内讨论，相互参照，要求组内成员完成下列任务：
1.分小组讨论：这篇文章美在哪里?
各组派代表发言，教师予以点评和指导。
让学生在讨论中，提高欣赏语言文字美的能力，抒发自己的观点。
2.老师综合归纳，从三个方面进行赏析：
①貌美品美
指一名学生读课文，并找出描写莲的文字。
同桌用自己的话把作者描写的莲花的样貌描述出来。
让学生在这一“找”一“说”中，提高学生的语言表达能力。
②语言优美
表现的形式：
(1)骈散结合;
(2)多种修辞手法的运用。
文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢?(衬托)
本文将花的'形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度?
③手法巧妙：托物言志、衬托。
用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。以此培养学生的分析和概括能力。
(不跟世俗同流合污，洁身自好，为人正直，名声很好，又很庄重，有独立的人格。)
在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法?目的何在?
用三种花来比三种人，生动形象，含蓄隽永。借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情，这种写法就叫做托物言志。在研读过程中，讲解相关的基础知识，化基础知识于阅读理解之中。
通过这几个环环相扣、层层深入的问题，学生可实现从语言到情感主旨的理解过程，既有对语言的鉴赏，又有通过语言的情感升华，并且还实现了自主学习与合作探究的穿插，符合新课标教学理念的要求。
(四)教师总结，拓展作业
在此环节，我会再一次总结出周敦颐对莲花的赞美和看法是有着其时代背景因素的，然而，莲花身上那种洁身自好、不与世俗同流合污的品质，即使在现在也是有借鉴意义的。希望我们大家也能学习莲花这种高洁的品质。并给学生布置一个课外作业：选择一种自己喜欢的花，运用托物言志的手法，写一篇200字的议论文。本节语文课的结束，不意味着语文学习的结束，给学生布置这个作业，可以帮助其完成知识的迁移，在联系学生实际生活的条件下巩固课堂知识，实现从文本到生活的过渡。
《爱莲说》说课稿8
各位评委老师，上午好。
我叫_____我说课的题目是《爱莲说》。下面我将从教材、学生、教法和学法、学习过程三个方面来对本节课进行说明。
第一方面：说教材
1、教材的地位和作用
《爱莲说》是部编版语文七年级（下）第四单元中的一篇文言文，这篇文章采用托物言志的写法，在莲的形象中寄寓作者不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达对这种态度的赞赏，表达自己对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，引导学生重视德行，保持坚贞正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。2、学习目标
结合新课标的要求，根据“三维目标”的定义，我制定了如下的学习目标：
（1）、知识与技能
积累文言字词，理解背诵这篇短文；了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。
（2）、过程与方法
在朗读赏析的过程中，通过自主、合作、探究和交往的学习方法来理解作者的思想感情。
（3）、情感、态度、价值观
理解作者的思想感情，激发学生树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
第二方面：说学生
七年级的学生正处于人格的塑造阶段，因此，他们乐于从美的角度去重新认识周围的事物，从而获得美的体验。在我所任教的班级中，学生虽已接触了一些学习文言文的方法，但对文言文的赏析能力还较低。因此，让学生主动加入到诵读、讨论、创作中来，才能不断激发学生的学习兴趣与成就感。
第三方面：说教法和学法
在四环节教学模式下，为了突出学生的主体地位，我主要采用引导法、提问法引导学生学习。
学法上，我根据四环节课堂模式的特点，倡导学生采用自主学习、探究学习、合作学习以及发现式学习、小组式学习、交往学习等学习方式，并通过朗读、默读、齐读和自由度等读书方法培养学生的自学能力、探究意识、合作能力和从精品中汲取丰富的写作营养，提高文学鉴赏能力和写作水平。
第四方面：说学习过程
结合四环节教学模式，学习过程我设计了七个环节。
环节1是引入新课（2分钟）
我朗诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。通过古诗引入新课，带给学生唯美的诗情画意。然后介绍荷花又叫做莲花，它是中国历代文人墨客笔下吟诵的对象。在北宋时期，就有一位著名的哲学家周敦颐，他凭栏远望，看着自己亲手种的莲花，于是触景生情，写下了一篇传世名作，这就是我们今天要学习的课文——《爱莲说》。
环节2是解读目标（2分钟）
由学生完成。
环节3是学生自学（10分钟）
由于课前学生已经根据自学提纲自学两遍，所以课堂上自学时间不长，主要是熟悉前两次自学的收获与疑问。
我是这样设计自学提纲的：
1、通读课文，标出不认识的或不理解的文言字词，然后结合注释和工具书试着解决。
2、用自己喜欢的方式再读课文，整体感知文章的内容，注意朗读技巧，读准字音，读出文言文的节奏，读出感情。
3、完成下面解决问题中的1、2、3，不能自行解决的问题放在研讨环节小组讨论解决。
4、再读课文，整体感知文章内容，结合课下注释和工具书疏通文意，积累文言词语，提高文言文的朗读理解的能力。
5、了解作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受高雅脱俗的情怀。然后思考下列问题，自己不能解决的小组讨论解决。
环节4是小组研讨（10分钟）
我是这样要求的：以小组为单位，由小组长组织本组同学开展讨论，带头交流自学成果，并对本组同学提出的疑难问题、自学提纲中尚未完全解决的问题以及老师准备的习题进行合作探究。通过讨论争辩、各抒己见、使全组同学逐步达成共识。其中作为我，巡回倾听各组讨论情况，掌握学生的思维状况和存在的共性问题。对于那些没有进入讨论状态的小组，要给与鼓励、引导和帮助，还可以参与其中。 我准备的.习题如下：
1、给下列加点的字注音。
甚（ ） （ ）清（ ）（ ）玩
2、结合课下注释，解释下列词语。
牡丹之爱，宜乎众矣（ ）
菊之爱，陶后鲜有闻 （ ）
濯（ ）清涟而不妖（ ）
3、《爱莲说》作者是__________，字__________号__________，北宋的__________（11级）
1、大声朗读课文，注意语气、语调、语速、整体感知文章内容。
2、反复读课文，疏通文意
（1）可爱者甚蕃
（2）莲之爱，同予者何人
（ 3 ）出淤泥而不染，濯清涟而不妖
（ 4 ）可远观而不可亵玩焉
（ 5 ）牡丹之爱，宜乎众矣
（ 6 ）不蔓不枝
3、文本探究。
（1）、课文中作者写了那几种花？这些花分别有哪些人喜欢。
（2）、这些花的象征意义是什么？
（3）、陶渊明为什么唯独喜欢菊花？
（4）、文中为什么要写出牡丹和菊花？（引出正衬和反衬）
（5）、《爱莲说》在写作方法上是借助某种事物来抒发感情，我们称这种写法为
4、作者在第一段中从哪三个方面来描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，意在表达作者怎样的品质。思路梳理：
5、本文赞扬莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，比喻君子不与恶浊世风同流合污，但并不孤高自许。
但是，在我们的生活中常听人们说到“近朱者赤，近墨者黑”， 对这两种观点，你是怎样看待的？
（111级）本文是一篇托物言志的散文，你认为本文的美体现在哪些方面？请畅所欲言谈谈。
环节5是自学展示（8分钟）
由同学们通过口答、朗读、背诵、演示、板演、讲解等形式展示自学导航中的问题以及老师出示的题。____________________
环节6是总结提升（5分钟）
___________________________________________
环节7是当堂检测（8分钟）
1 、《爱莲说》选自__________，作者是__________，是时著__________名的__________家。
2、题目中的“说”是什么意思？
3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自许的句子是；__________、__________。
4、比喻君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：__________、__________、__________、__________
5、比喻君子志洁行廉，庄重而又令人敬佩的句子是：
6、比喻君子美名远扬的语句是：
7、文中最能概括莲的高贵品质的一句话是：
8、全文的中心句是：
9、与“近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：
10、思路梳理：《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为____________线索；
两个陪衬，即以______作为莲的的总陪衬，以__________和__________作为莲的旁衬和反衬；三种类型，即以写三种花来写三种人__________、__________、__________。
11、用现代汉语翻译句子
莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣
12、解释“之”的用法
A水陆草木之花。 之B 予独爱莲之出淤泥而不染。
C无丝竹之乱耳。 之D何陋之有。
13、写出描写莲花的名句两句
______________________________________________________________________________________________________________________
14、你如何看待作者不慕名利、洁身自好的生活态度。谈谈你的看法。对这个问题，教师应允许学生有自己的看法，但对较消极的学生要适当地进行鼓励。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。“能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力”， 我设计这一环节， 一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。
《爱莲说》说课稿9
毛利波
地区：河南省-洛阳市-伊滨区
学校：伊滨区庞村镇第三初级中学
共1课时
爱莲说初中语文人教20xx课标版
一、教学目标
1、理解莲花的高洁品格，学习古人高洁的品格和情操。
2、掌握一些文言词语，理解文章的主要内容。
二、重点
1、诵读、背诵课文；
2、疏通文言词句，分析文章内容。
三、难点
指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
四、预习要求
1、了解作者简介及本文文体；
2、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子；
3、掌握下列字的读音及意思：颐、蕃、予、淤、濯、涟、蔓、亵、逸、鲜
4、有能力的同学作者探究写作手法。
五、教学过程
5.1第一学时教学活动
活动1【导入】激情导入
古往今来，人们多喜欢以花喻人，借花寄情，（图片展示）玫瑰，康乃馨等等……那么，莲花呢？你会送给什么样的人呢？今天我们就来共同学习宋代周敦颐的《爱莲说》这篇文章。来探讨一下看看莲适合送给什么样的人（板书课题：爱莲说）
活动2【活动】走近作者，解读文体（检查预习情况）
1、走近作者：周敦颐，字茂叔，北宋著名的哲学家。因他世居道县濂溪，晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。他是宋代理学的创始人，对宋明的哲学思想有很大影响。本文选自《周元公集》。
2、解读文体：“说”是古代的一种议论性文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
活动3【活动】朗读课文
要求：
1、一听诵读，抬头挺胸，认真听读字音和节奏；
2、齐读课文，把握语气，声音响亮，精神饱满。
活动4【活动】翻译课文
要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的.音、形、义，并逐句翻译。（4人小组内可以讨论，小疑难问题，组内自行解决。大家都不懂的可以作上记号。）
方法：小组合作，参考注释，自译课文，疑难问题，共同解决。请两位学生展示翻译成果。
活动5【测试】当堂检测
1、看清字形，读准字音：
颐yí蕃fán淤yū濯zhuó亵xiè鲜xiǎn
2、理解字意：
可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）
不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）陶后鲜有闻（）
3、翻译句子：
A、出淤泥而不染，濯清莲而不妖B、莲，花之君子者也。
活动6【活动】探究主旨
方法：首先独立思考，初步形成答案；然后小组交流讨论，确定统一答案；最后选出代表，班内抢答展示。
1、找出文中具体描写莲的语句，看看作者是从哪些方面描写莲花的？
2、从这些描写中可以看出作者赋予莲花哪些美好的品格？
3、作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？
4、作者以物喻人，抒情言志。把菊花、牡丹、莲分别比作什么？对它们流露出什么情感？
5、纵观全文，作者写这篇文章的意图是什么？他采用了什么写作手法？
活动7【练习】课堂练习
实践语言，习得语感。（任选其一进行）
A、读了《爱莲说》，我们仿照作者用莲花来寄托自己感情的托物言志的方法，用“我特喜欢，因为。”句式说一段话，所借之物不拘泥于花草树木。但要注意两点：第一，要注意内在联系；第二，要有新意。
B、用四字词语概括一下君子内涵。
活动8【活动】本课小结
思考与讨论：结合以上学习，说说你认为莲花要送给什么样的人？
活动9【作业】布置作业
1、熟练背诵并默写课文。
2、采用象征的写作手法写一篇小短文，题目自拟。
活动10【活动】板书设计
《爱莲说》
周敦颐
陶渊明——独爱——菊（正衬）隐逸者——惋惜
世人——甚爱——牡丹（反衬）富贵者——鄙视
予——独爱——莲君子者——赞美
托物言志
《爱莲说》说课稿10
一、教学分析
(一)教学内容分析
《爱莲说》是九年义务教育河大版八年级下册第三单元第十二课《短文两篇》中的一篇它是一篇状物抒情、情文井茂的文言散文。大纲明确规定，初中阶段对文言文的要求是学生能疏通文意、理解文意主旨、体会文意感情。而本文正是对这方面培养起着导向作用，尤其对学生思想教育方面有着举足轻重的地位。本文语言优美，骈散结合，是一篇很好的教材。它是北宋街学家周敦颐写的一篇以议论为主的文章，旨在托“莲”以表达自己不幕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，插图及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。因为很多文言知识是学生原来没有学过的，所以在目标的设定上既要对字词落实，又要掌握本文的写法及文章的中心，感悟古人追求的“君子”之风，还应该注意知识的系统性，尤其是知识点的整合。该课在《陌室铭》之后。从八年级的整个教学体系来看，该课对于提升学生的古典文化品质方面有重要作用。
(二)教学对象分析
通过七年级的学习，学生对文言文的知识有了一定的了解，但学生的文言文基础还不够牢固，仍需要进行拓宽、拓深的练习。那些基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时努力提高他们的能力。这部分同学往往自尊心较强，教师要注意采用合理的教育方法。做到因材排教。对于双差生要根据他们的弱点，选准切入点狠抓基础。一小部分学生对文言学习，已经形成了基本的文言学习基础，通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。而对“莲”这种事物，学生并不陌生。因为传说，过去莲花院地区曾经有过一个大的莲花池，“莲”正是“东莲花院”得名的由来，而《爱莲说》这篇文章更是被学校指定为入校时就必背的诗文经典和情感熏陶提升的篇目，不过日前莲花院地区已少见莲花的影子，学生主要是从图画、文学、影视中看到的，因此，对“莲”的外在形象的把握不是很难，但是对莲的具体了解可能存在一些问题:
1.知识障碍，“莲”在莲花院这一地区稀少，因此学生对“莲”不其了解，所以我们从两个方面弥补这方面知识的缺陷:
(1)学生课前收集有关“莲”的知识信息，可以在网上查找下载，也可以从书刊中收集有关“莲”的图片或介绍。以此培养学生收集信息、处理信息的能力。
(2)教师制作介绍“莲”的课件，使学生初步了解“莲”并产生美感。以此激发学生学习兴趣，对“莲”初步形成感性认识。
2生理上，这个学段的学生一般15至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，教师结合现实采取品词评句。畅谈体会的方法。指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。
3.心理上，建立良好的道德准则，把握和谐的人际关系对于八年级的学生来说也是十分困难的。教师可以在教学中引导学生对“莲”的欣赏，通过语句分析，体会作者用“托物言志”的方法表达自己的做人原则，使学生体会到人际交往的准则与做人的原则是一致的。(如隐逸者--不与人交往;富贵者--交往权贵;君子者--与世交往，坚守节操。这既是以上三种人做人的原则，也是与人交往的准则。)
(三)教学环境分析
这节课，将选择多媒体教室环境来营造学习的氛围与情境。采用配乐朗读，PPT展示莲花的图片等方法，调动学生的学习兴趣，让学生走进课文中去，去感受莲花那高洁正直的品质，从面培养自己良好的道德情操。
二、教学目标
(一)知识与技能
了解托物言志及衬托两种表现手法的特点及作用，培养学生对古文语言的感知能力及鉴赏能力。背诵课文
(二)过程与方法
在朗读赏析的过程中，通过合作、探究的学习方法来理解作者的思相感情
(三)情感、态度、价值观
理解作者的思相感情，滋发学牛树立积极进取的人生态度，激发学生对我国古典文化的热爱之情。
三、教学重难点
(一)教学重点
通过托物言志、衬托的手法，感受莲花的高贵品质。
(二)教学难点
感悟莲花与君子之间的品质相似处。
四、教学方法
(一)教法
1.情境导入法
激发学生的学习兴趣。
2启发式教学法
充分发挥教师的主导作用与学生的主体地位。
(二)学法
1.朗读法
让学生多读，通过多种方法读，在对内容感受理解的基础上读。
2.美点寻踪法
让学生找出描写莲花的句子，品味含义，让学生真正感受到莲花的魅力。
3.比较法
通过与菊、牡丹的比较，让学生掌挥莲花的品质。
4.讨论法
通过自主合作学习，讨论交流深入理解作者的思想感情，树立积极进取的人生态度。
五、教学过程
(一)情境导入
【设置情境，引入课文。】
由多媒体配乐展示荷花的图片，由学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，从古到今有很多人赞美“莲花”北宋哲学家周敦顾的《爱莲说》就是咏莲作品中的典范。今天我们就去看看周敦颐是如何赞美莲花的，为什么要赞美莲花?(这个教学环节用5分钟，学生在国忆诗句的过程实际是检查学生的积累。在交流中，基础较好的学生可以拓宽知识面，较差的学生可以通过笔记的形式积累诗句获得知识。)
(二)问题导学
【引导学生自主、合作学习。】
(教师让学生明白自主学习的内容师生共同合作加上教师的点拨，共同完成在自主学习阶段不能完成的任务。)
1.了解作者及“说”这种文体。(多媒体展示)
周敦颐(1017----1073)字茂叔，北宋理学家、文学家。晚年在庐山莲花峰下建濂溪学堂，世称濂溪先生。他为人清康方正，傲岸不阿，他的诗文多抒怀之作。在任南康太守时。在官街一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，并托物言志写下了这篇《爱莲说》
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的.记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
2.学生自读课文;弄清字、词、节奏。(这个教学环节用10分钟，对于八年级的学生这篇课文已经学过，以上几个问题没必要过多讲解，完全可以放手给学生，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动学生思索的积极性。同时又培养学生自己思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。)
自读效果检测:给下列加点的字注音。(媒体展示)
蕃()淤泥()濯()涟()
亵()逸()噫()鲜()
3听录音，划出朗读节奏(逐段展示课文，速度与录音配套，以莲花为背景)
4.学生自读(屏幕显示已划分节奏的课文)把握语气和节奏。
5.学生齐读课文，整体感知。
6.分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。
(展示疑难词句)
独:唯独、只自:从盛:很、非常
予:我香远益清:香气远播，显得更加清芬
谓:认为鲜:__ān，很少
7.置疑，学生互相解答。
8.学生齐读。
(三)合作探究
【探究文章的内容，理解托物言志的写法，体会文章的思想情感】
(学生分组讨论，与教师的点拨和学生的合作学习相结合。)
教师要让学生明白探究的内容。(多媒体展示)
1文中写了哪些花?重点写什么?为什么要写其他的花?
2文章仅仅是写花吗?采用了什么写法?花与人有什么关系?
3哪些地方是写莲的?从哪些方面写莲的?莲花有什么特点?作者为什么喜欢莲花?
4.作者为什么发出“莲之爱，同予者何人?"的感叹?作者的感叹说明了什么?
(这个教学环节用15分钟，帮助学生榛理文章脉络，复习已经学过的写法。使成绩不错的学生更注意知识点的整合和积累，成绩略差的同学加深课文的理解并及时消化与及时整理。)
(四)朗读背诵
【通过提问背诵课文，同时能为理解性默写打基础。】
通过各种形式的朗读来实现。如男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。(这个教学环节用5分钟，不同层次的学生都应该掌握。)
1.指导朗读第一段(出示朗读提示);
2.学生体会第二段的朗读方法:
3.学生自己背一背;
4.全班试背(屏幕逐句展示课文，并配放音乐)
5.点学生背诵。比一比，看谁背得熟。
(五)巩固练习:
【通过探讨使不同层次的学生加深对文章内容的理解。】
多媒体展示:“莲花”与“君子”的联系。(这个教学环节用3分钟)
(六)拓展延伸
【充实课堂内容，提升学生的情感体验，锻炼提高表达能力和写作水平。】
1.与莲花有关的诗歌。(用多媒体视频展示《咏莲诗小集》)
2.写几句关于莲花的话，可以是对莲花的描写，学习本文的感受，对生活态度的思考等。(这个教学环节用5分钟，从课程的设计来看，能体现语文“工具性”与“人文性”的结合在课堂来看能体现“学生为主体，教师为主导”:在学习方式上，注重学生的“自主，合作探究”为主，辅以教师的点拨;从教法上看，能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合:从问题的设计上，从而体现梯度。)
(七)课文总结
【归纳总结本节课所学，使情感进一步升华。】
本文借物喻人，将花的形象比拟为人的品质，以莲的形象比拟不慕名利、洁身自好的生活态度，以爱莲之情来表达自己对这种生活态度的赞赏和追慕，表达自己对追名逐利、趋炎
附势的恶浊世风的鄙弃。通过今天的学习，莲花出淤泥而不染，灌清涟而不妖的品质给我们
留下了深刻的印象，做人就要做莲花一样的人，做一个君子。
(八)布置作业
【培养学生良好的语文学习习惯。】
莲花与梅花都是古人托物言志的，请搜集与梅花有关的句子记一记。
(以人为本，调动学生的古典文化知识。摘录与梅花有关的句子，有利于养成学生的语文学习的习惯，同时培养他们的语感和思维，而且与我的教学目标完全相符。)
(九)教学后记
本文是一篇文质兼美的小品文,在教学过程中将现代的多媒体技术充分地运用到备课和授课之中，让学生欣赏莲花的图片，配乐朗诵诗文，观看视频等，达到了比预想中还要好的
教学效果。在以后的语文教学实践中，希望广大教师都能充分地将多媒体与学科教学进行整
合，丰富教学的资源，调动学生学习的积极性，让信息技术更好地为学科教学服务，从而提高教育教学的质量和效益。
【板书设计】
菊(正衬)君不慕名利
莲
牡丹(反衬)/子洁身自好
以花喻人托物言志
《爱莲说》说课稿11
一、教材分析及处理
1、地位、作用：我说课的篇目是《爱莲说》，它是初中语文新教材第二册第六单元的一篇讲读课文。该单元是古诗文单元，它与前后几册教材中的文言文单元连成一线，以落实义务教育承担的文学教育任务。《爱莲说》是古代散文名篇，又安排在单元之尾，是巩固前面提学知识的重要一环，又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。
2教、材简析：《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文，他以具有高尚的品格的“莲”自比，委婉地批判了当时趋炎附势，追求宝贵的世风，表明了自己不与世俗同流合污的态度，直到今天仍有其借鉴意义。
3、教学目标要求：根据新大纲要求，结合学生实际及本文特点，我确定教学目的要求如下：
（1）基础知识目标：理解民赋予莲的高洁品质，体会托物言志的写法及正衬、反衬的作用。
（2）基本能力目标：理解关键词的含义，培养学生听、说、读、写和自学互动能力，达到熟能成诵。
（3）思想教育目标：从莲的高洁品格体会积极的人生态度，并联系澳门回归的区旗、区徽上的莲花主体图案，进行德育教育。
4、教学重难点阐述依据：根据教学新大纲对初中阶段文言教学的要求：规定古文的比例不少于30%，并且规定了古诗文背诵的篇目，强调了对传统文化的学习，特别是古诗文的诵读，同时贯彻“以学生为主体”的教学模式，确定教学重点为：指导学生熟读成诵，并理解托物言志的写法，辨析莲花与君子的相似之处，教学难点为：理解运用“菊”和“牡丹”正衬和反衬的作用。
二、教法学法的运用
1、教学对象：从教学对象看，初二学生属于学龄中期，理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，“高视角、低起点”，以各种手段激发学生学习兴趣。
2、教学基本思路及方法：根据素质教育的要求，及从学情出发，本课教学思路如下：突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性，贯彻“学本论”的方针。
采用以下教学方法：
（1）电教导课，情景结合的教学方法。
（2）充分运用多媒体手段（电脑、投影、录音），增强感性认识，把握教学重点的方法。
（3）引用美术的色块对比，化难为易，分化学习难点的教学方法。
3、学法指导如下：
（1）以形成性练习指导圈点、批注、勾画的预习方法。
（2）指导议读质颖、交际互动，当堂成诵的学习方法。
（3）设计、拼贴莲花图，培养动手动脑能力的学习方法。
本文可读性强，要充分调动学生的学习积极性，把诵读作为本课教学的最重要环节，训练学生对文言文的语感，逐步加深对课文的理解，并达到熟读成诵。
指导学生在诵读过程中，要有意识地培养和切实掌握诵读文言文的三种方法：
一是“疏解文意的读法”，旨在初步读懂文章，领会文章中词语、句、段的含义，要求读得通顺，语音正确，不读破句；
二是“谁究文理的读法”，旨在读出词语、句、段间的逻辑停顿和逻辑重音，恰当地表达文脉的贯通和层次，要求读得流畅，语气、重音、停顿和速度得当；
三是“品味意境的读法”，旨在读出文章的意味和情趣，要求读得铿锵悦耳，抑扬顿挫，声情并茂。）
三、教学程序设计
（一）形成性练习检查预习
1、生字难词注音解释。
2、骈句的有关知识。（以上预习内容课前完成，初一学生接触的文言文不多，从常见的文言字词及句式入手，积累必要的文言文知识是提高文言文阅读的有途径。）
（二）导入新课，激发情趣。
导语设计如下：（配乐闻一多先生的《七子之歌》，电脑屏幕上显示澳门区旗、区徽的图案）同学们，今天我们要学习一篇新课。上课前，先观察两幅图，谁认识这是我国哪个地区的`标志？对澳门。1999年12月20日，中国政府恢复对澳门行使主权。这就是回归后澳门的区旗和区徽。谁能告诉我，区旗和区徽的主体图案是什么？（莲花）几朵什么样的莲花？（三朵含苞欲放的白莲花）是的，澳门区旗和区徽的图案就是以莲花为主，莲花深为澳门人民所喜爱。
（以上层层诱导，步步深入，吸引学生注意，点出学习内容，寓德于教，完成教学目的。）其实，不仅是今人，早在九百多年前，就有一位哲学家写了一篇传诵千古的赞美莲花的名篇，那就是我们今天要学习的宋代周敦颐的一篇《爱莲说》。（板书课题）（再从电脑屏幕显示10幅近景远景不同姿态的莲花图）莲花有何可爱之处？我们一起来欣赏几幅莲花，看完以后请同学来说一说。（学生说话）看来，大家各有所爱。有的，世上万紫千红的花很多，莲花似乎也没有什么特别出众之处，但周敦颐先生却偏偏喜欢它，为什么？翻课文，听朗读，找原因。在这一教学程序中落实诵读法第一步即“疏解文意的读法”，（以上运用多媒体手段，调动学生各方面感知能力，创设良好的课堂氛围，锻炼观察说话能力，并直接从爱莲原因入手设疑，吸引学生主动求知。）
（三）重点语段讨论评析
1、找出爱莲花原因的语句，用笔划出。
2、所划部分分别描述了莲花哪一方面特点？
3、疏通文意，将所划分部用白话文连贯翻译一下。
4、有感情朗读，引导学生欣赏爱莲名句。
5、作者写对莲花的喜爱之情，目的是什么？从文中找出高度概括莲花品质的一句。
6、根据课文注释，阐述含义。想想这种“君子”应具有什么样的写法？
7、君子的品格和莲花的品质有无相似之处？这是运用什么样的写法？（以上问题引导学生讨论，逐步理解本文学习重点“托物言志的写法”，即借莲花之形言君子之志。同时，为培养学生动手动及能力。我设计一个“君子图”，七个花瓣分别写上君子品德的七个方面，再让学生模仿制作一幅莲花图，对应的花瓣分别填上莲花的七个特点，有投影显示在屏幕上，这一电教手段不仅完成了教学目的1中对“托物言志”这一表现手法的理解，并且激发了他们继续学习这篇课文的兴趣。在这一教学程序中落实诵读法第二步即“推究文理的读法”，以领悟促诵读，以诵读加深领悟。）
（四）学习正衬、反衬的表现手法
1让、学生分析陶渊明爱莲和世人爱牡丹的原因，明确作者对菊和牡丹的不同态度，并与作者爱莲作比较，体会衬托作用。
2、利用美术上色块对比知识，区分正衬、反衬手法的运用。（投影展示美术上两组色块对比：A组——白、灰色块对比，B组——白、黑色块对比，提问学生：“两组色块中白色显得更亮，更白？”学生的回答是一致的：“B组。”我在这时点出：两组白色的亮度是一样的，只不过灰色的白色比较接近，黑色和白色对比鲜明，由此，可引出衬托的两种类型——正衬与反衬。这样通过直观教学化难为易，完成教学难点。
（五）分析结尾段议论，指导朗读。
1、试析“予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之宝贵者也；莲，花之君子者也。”三句，讨论修辞手法，并强调以花喻人的用意及目的。
2、用叹词领起并用不同句式写花有何表达效果，朗读体会。引导学生分析陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻”）、反问句（“莲之爱，同予者何人”）、感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣”）所抒之情及朗读语气。（文言文教学的重要要求是多读多诵，以上教学程序设计的目的是让学生进一步把握课文内容，完成教学目的2熟读能诵，融会于心，使其“言若出于吾之口”，能获得牢固而丰富的感性知识。在这一教学程序中落实诵读法第三步即“品读意境的读法”，）
（六）总结“说”的文体特点，指导全文背诵。
本文综合运用多种表达方式，古代“说”的文体类似现代散文，文眼即一个“爱”字。（以上内容引导学生归纳总结）
《爱莲说》说课稿12
大家好！我今天说课的题目是《爱莲说》。说课内容主要包括以下四个方面：（出示课件）
一、教材分析；
二、教学目标及确立的依据；
三、教学重点难点及确立的依据；
四、教学程序
一、教材分析
《爱莲说》是现行初中语文八年级上册第五单元中的一篇短文，本单元的教学目标：课本164页上已明确指出：要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
《爱莲说》这篇文章和《陋室铭》一样，都是托物言志的名文，作者巧妙地把莲花的生活环境、特殊性状和君子的高尚品德联系起来，描绘赞美莲花，表达了作者不慕名利、洁身自好的生活态度，同时也表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。
二、教学目标及确立的依据：
教学目标：
1、结合注释，领会文章内容。
2、了解托物言志的写法。
3、领悟文章中所表现出的`作者的志趣和情操
4、认识作品的现实意义，并能够联系实际谈自身感受。确立依据：根据《新课程标准》中所提出的要求和建议：
（1）、阅读文言文时能借助注释理解基本内容
（2）、欣赏作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，并能作出自己的评价。
三、教学重点、难点及确立的依据教学重点：
理解作品内容及作者的思想。教学难点：托物言志的写法
确立依据：基于本单元的单元教学目标，新课标中所提出的要求以及学生对“托物言志”这种写法的相对陌生。
四、教学程序
整个教学程序主体上通过“独立阅读、互相研究、质疑问答、拓展延伸、读写训练”五个步骤来完成。其中要重点突出的是互相研究和拓展延伸两个环节。具体程序如下：首先是导入新课：
方式是请同学们回忆杨万里的一首赞美西湖美景的诗《晓出净慈寺送林子方》并齐诵。学生背完诗后，我加以小结：美的事务人人喜欢，在众多的西湖美景当中，作者对荷花情有独衷，那碧波万里的荷叶，繁茂娇艳的荷花，将西湖点缀得美不胜收，今天我们随周敦颐一起步入他的《爱莲说》，看在他的笔下，荷花又是怎样的美好形象，这篇文章又寄托了作者怎样的思想感情。然后通过学生的课前准备介绍“说”这种文体和作者周敦颐。接下来便进入独立阅读环节
1、独立阅读。此环节主要包括四个步骤：
（1）先由学生自由诵读，然后指读，师生共同校正读音
（2）通过课件出示字词检验学生的掌握情况
（3）以同桌为单位，结合书下注释翻译课文
（4）指名翻译，以同桌为单位，一人读原文，一人翻译。有不准确的地方，师生共同解决。
2、互相研究：通过课件出示以下问题，供同桌间或前后桌间相互探讨研究。
（1）文中哪些地方是写莲的？写莲花时又是从哪些角度来写的？
（2）为什么要写其它的花？
（3）花与人有什么关系？采用了什么写法？表达了怎样的情感？
3、质疑问答：由师生共同提出在研讨中存在的问题，共同解决。（视具体情况，此两个环节也可合二为一）
《爱莲说》说课稿13
大家好!我说课的题目是《爱莲说》。我将从说教材、说学情等以下七个方面对我的教学设计进行阐述。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
《爱莲说》是部编版七年级下册第四单元的一篇文言文。该单元所选的文章，从不同角度展现了中华美德以及时代对这些美德的呼唤，旨在陶冶学生情操，净化心灵，追求道德修养的更高境界。
二、说学情
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：初中生对于文言文有一定的学习基础，但读出文言文的韵律和节奏还需要教师的引导。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。我将在本文的教学过程中着重采用诵读，感悟的方法进行文本分析。
三、说教学目标
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设计了以下教学目标：
1.了解“说”这种古代文体的特点，掌握积累文言词句，理解文章大意，熟读成诵。
2.有感情反复朗读课文，学习文章托物言志和衬托的写法。
3.学习莲花的高洁品质，体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度，引导学生形成正确的人生价值观。
四、说教学重难点
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：掌握积累文言词句，理解课文内容。
教学难点：体会作者以“莲”自况、洁身自好的生活态度。
五、说教学方法
新课程教学中的指导思想是把“学习的'主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：朗读法、问答法、谈话法，多媒体教学法。
下面我将介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程
(一)导入新课
好的导入未成曲调先有情，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。我会通过播放古筝背景音乐的荷花视频，并且谈话导入：一张张美丽的荷花图片，有的一枝独立，有的群花璀璨，有的含苞，有的怒放……看着这一幅幅风姿绰约的荷花图，同学们有什么感受呢?想说些什么呢?今天我们就来看看北宋大哲学家周敦颐是怎样说的。由此导入本节新课《爱莲说》。
(二)整体感知
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
首先，学生自由朗读课文，根据书上注音及工具书，认读本课生字词。
其次，播放范读音频，引导学生进行文言文朗读，学会文言文的朗读方式，同时注意朗读的快慢、停顿、语调、轻重音等，然后纠正他们的读音与停顿。
然后，PPT展示作者简介及“说”的文体介绍：周敦颐字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，学者就称他为濂溪先生。周敦颐任职南康郡时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理
最后，组织学生对照注释再读课文，圈点勾画，疏通文意。强调一些容易翻译错误的句子，比如“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”应翻译为“(它的茎)中间贯通外形挺直，不牵牵连连也不枝枝节节，香气传播更加清香，笔直洁净地竖立在水中。(人们)可以远远地观赏(莲)，而不可轻易地玩弄它啊。”
(三)深入研读
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深入研读：
1.学生在初步感知诗歌情感基调之后，我会引导学生再次朗读课文，并设置问题。我的问题是：请同学们从文中圈点勾画出直接描写莲花的句子。学生经过再次朗读后回答。“予读爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。”
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：作者从哪些方面描写莲花的?这些描写赋予了莲花那些品格?我会指定一两名来回答。经过总结得出：生长环境—出污泥而不染，濯清涟而不妖—高洁、质朴;体态香气——中通外直，不蔓不枝，香远益清——正直，不攀附权贵，美名远扬;风度气质——亭亭净植，可远观而不可亵玩焉——志洁行廉。
3.接着，我会提出第三个问题：作者描写莲花之美，你觉得作者赞美的仅仅是莲花吗?学生明确：不是。是为了歌颂、赞美具有莲花那样高尚品质的人。
4.我会继续组织学生进行小组讨论：课文是对莲花进行描写和歌颂的，为何还要写菊花和牡丹?作者对这三种花的态度又是怎样呢?学生经过小组讨论，结合我的引导和总结后，明确问题答案，这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花的美好。作者是在叹惋菊花，鄙薄牡丹，赞美莲花。
(1)爱菊者陶渊明。作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。
(2)爱牡丹者众世人。因为牡丹艳丽妩媚象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。
5.在明确了手法之后，提问：作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花、牡丹、莲花比做什么呢?可以看出他什么样的思想感情?学生通过思考明确：以菊、牡丹、莲喻三种人。菊是隐逸者，逃避现实。牡丹是富贵者，贪图享乐。莲是君子，高洁正直。它不染尘俗，就像胸怀磊落、行为正直、美德远播的君子。并且“托物言志”是本文最突出的写作特点。课文对莲花进行描写和歌颂，借莲“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的美好形象，喻君子行为端正、正直高洁、不与世俗同流合污的品德，表达了作者不慕名利、洁身自好的人生观，以及对当时追名逐利、贪慕富贵的社会风气的慨叹和鄙弃。
通过以上环节我达成了我的三维目标，突出了重点突破了难点。
(四)拓展延伸
在此环节主要通过开放式的问题来深入对文章的理解以及实现对人文性的实践。如本文赞扬莲花“出淤泥而不染”的高贵品质，实是作者思想情怀的抒发。我将发问：现实生活中，有人认为“近朱者赤，近墨者黑”对这两种观点，请同学们谈谈看法，畅所欲言。
(五)小结作业
语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外，构建起大语文学习观。所以我的小结作业环节设计为：
小结：同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出来的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲花一样正直的人。
最后，我的作业设计为：就你喜欢的花，仿写《爱莲说》以“爱_____说”为题写一篇300字左右的小作文，采用托物言志的方法。
七、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点摒弃繁琐，我的板书就力求体现这一点：
感谢各位考官的耐心聆听，以上是我说课的全部内容。
《爱莲说》说课稿14
各位老师：
大家好！我是语文教师。我说课的题目是《爱莲说》，说课内容共分六个环节。
一、教材分析
《爱莲说》是繁花似锦的古代散文园地里的奇葩。
它选自九年义务教育人教版语文八年级上册第五单元第22课，与本课另一篇短文《陋室铭》相似，都运用了托物言志的手法;但又与其有很大的区别：《爱莲说》的句式更富于变化，语言讲究骈散结合。
全文119字，虽然篇幅短小，却字字珠玑，笔笔传神，句句融情。《爱莲说》写“莲”是实，写“爱”是虚，以实托物，以虚言志，境界深邃，读之如品香茗，唇齿留香。
二、学情分析
莲在齐市很少见，学生知之甚少，因此，课前需收集有关“莲”的知识信息，以此培养学生收集、处理信息的能力。
八年级大部分学生对古文的学习已有了初步的认识、了解，能利用工具书，教材的注解，理解大意。基础薄弱的学生应在加强基础复习的同时，提高他们的能力。学生受年龄和阅历地影响，理解主题会有难度，我将结合时代背景做好铺垫。
三、教学目标及重点、难点的设定
通过对教材与学情的分析，依据新课程标准，从学生的认知规律出发，确立本节课的教学目标及重难点如下：
（一）知识与技能
1、朗读并背诵课文
2、积累文言字词
3、了解文章思想内容，领略作者的情怀
（二）过程与方法
1、学习向文本质疑的方法
2、在朗读赏析的过程中，把握托物言志的写法
（三）情感、态度、价值观
认识作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感悟古人追求的“君子”之风，培养学生对正直人格的仰慕
教学重点：
1、学习向文本质疑的方法
2、把握“托物言志”的写法
教学难点：理解衬托手法的运用
四、教法学法分析：
《语文课程标准》提到学生“欣赏文学作品，”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”。因此，依据课标精神，本文设想以课堂质疑的方式展开教学。学生通过自学与合作学习，独立发现问题、解决问题。
课堂质疑分为三个环节：整体感知—质疑解惑---总结整理，从不同方面解读文本，运用多向性质疑、逆向性质疑、类比性质疑三种方法，通过生生质疑、师生质疑来完成教学目标。
五、教学流程我设计了五个环节
（一）导入新课，营造氛围
有中国银都之称的永兴县马田镇（周家）一个村子有一本传了几百年的世袭家谱！
宗法（辈份）如下；
法后渊源衍爱莲
济子遐思水木缘
文风应自任皇系
仲季由西尚一鞭
光宗显祖承谟烈
世德祥开玉秀贤
有道家声能佑继
明经福泽定绵全
你能看出这是唐代哪位思想家的家谱吗？周敦颐（播作者与说的片）
创意；利用“周敦颐家谱”这一传统文化元素导入新课，引领学生迅速进入古文学习情境，激发学习兴趣，顺势介绍作者及作品文体。
（二）感知文意，夯实基础
为第三环节主动质疑搭设阶梯。本环节分为听读、自读、齐读、合作翻译、自行解疑五步。
放手让学生去做学习的主人，这样既避免了学生听的重复性，又可以调动思考问题的积极性，使不同层次的学生都能积极主动地获取知识。
1、听读，划出朗读节奏，弄清字音
2、自读，把握字音与节奏
3、齐读整体感知。
4分组疏通文意，展示讨论成果
5质疑，学生互相解答。
这是本文的范读，学生听读的同时更直观的欣赏莲花。
（三）课堂合作，质疑文本
把学生分成几个学习小组，重点解决第二和第三个问题，初步总结向文本提出有价值问题的方法。
让学生提问，进行质疑，不仅能组织起热烈的课堂活动，还能自然的凸显出课文的重点内容，关键是能改变学生固有的思维模式，加强师生间的对话与交流。
1、请讨论回答；
1、）好看的花朵很多，为何“予独爱莲”？
2）《爱莲说》刻画了莲的哪些特点？这些句子优美吗？请举例赏析。
3）“出淤泥而不染....不可亵玩焉”几句究竟是写莲还是写人？这是什么写法？
2、文中还有哪些地方是你不懂的？提出来大家讨论解决。
3、（这些问题就是我们对文章的质疑，）请大家和老师一起总结，我们设计问题、欣赏文章的着眼点有哪些？（放片）
（四）延伸练习，质疑创新
我设计了三道练习，其主要目的'是，让学生不局限于教材，既能欣赏课文的优点，又能看到课文的不足，敢于创新，言前人之所未言，使问题的答案更趋多元化，培养逆向性和类比性思维能力。与此同时，积累写作素材
1、你还知道历史上有哪些人具备作者所说的“君子”的精神品质？
屈原洁身自好，顽强抗争，努力向上，又不幻想脱离环境的积极态度。
2、你认为周敦颐所赞扬的“君子”品质都有借鉴意义吗？
3、 《爱莲说》与歌颂梅、兰、竹、菊的托物言志的文章有何不同？
（五）畅谈收获，总结规律
通过本节课的学习，你有什么新收获？
我的收获是：通过与大家地共同学习明白了欣赏文章、设计问题可以从文章整体内容、具体语句赏析、文章深层主题入手，对某个词、某个句子、某个修辞、某段话表现的思想感情、文章结构、写作手法等质疑，提问。
六、板书设计
用莲的图案做底，填入课文相关内容，能够使学生获得更为直观的印象，加深记忆，便于背诵和理解课文。
《爱莲说》说课稿15
各位评委，我今天说课的题目是《爱莲说》，我的说课分四步一、教材分析二、教学方法三、教学过程四、教学预测
一、教材分析
《爱莲说》是初中语文八年级上册第五单元中的一篇文言散文，作者北宋哲学家周敦颐，文章文字优美，意味深远，是托物言志的名文旨在托“莲”以表达自己不幕荣利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追逐名利，趋炎附势的世风
依据大纲初中学生能疏通文意、理解文章主旨、体会作者感情的规定，我设计了以下三个课堂教学目标：
（1）、知识目标：诵读课文，掌握文言字词的意义
（2）、能力目标：诵读能力；把握托物言志、对比衬托的手法
（3）、德育目标：培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质
目标（1）为重点，目标（2）为难点
二、教学方法
依据初二学生两极分化日趋严重的现象以及对“莲”这种事物不熟悉的事实我设计了以下三个教学方法
1、“小组提问答疑法”，由小组同学之间相互提问，相互答疑，疏通课文的字词句，以此来激发学生自主学习的积极性
2、“小组合作展示法”：托物言志对比衬托手法是教学难点，我设想借助小组合作的力量及现代多媒体的手段，为学生设计问题，制作教具（莲花瓣），鼓励学生上讲台展示成果来激发他们的学习热情
3、“迁移练习法”通过课堂练笔加深对托物言志手法的理解以及促使其良好品质的形成
三、教学过程
我的教学过程设计了以下五个环节：（一）、导入新课（二）、教授新课（三）、谈收获和疑问（四）、教师总结（五）、板书设计
（一）、导入新课
依据初二学生对有关莲知识的积累和本文的特点我设计了这样的导语：同学们，莲花的美令人赞叹，唐代诗人李白说：“清水出芙蓉，天然去雕饰”，唐代诗人王昌龄说：“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，宋代诗人杨万里说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这些都反应了人们对莲的喜爱，不过人们常常欣赏的都还只是莲外形美，其实真正值得赞叹的还是他的内在美今天我们就来学习赞美莲内在品质、显示作者高尚情操的精美散文《爱莲说》此导语的设计目的是引导学生关注莲的品格，以便学习托物言志的写作手法
老师们，在大力提倡素质教育的今天，课堂教学中培养学生的能力，提高学生的素质势在必行为此，我在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养动口、动手、动脑的能力，让他们把课堂当作能力展示的天地，激发他们学习的主动性据此我把整个教授新课的环节用“小组合作展示法”来让学生从5个方面分析课文，通过小组内合作探究，将问题答案写到老师制作的教具上（荷花瓣），然后由小组代表到讲台上展示讲解教师做评价小结
（二）、教授新课
1、认识“爱莲”人
借助多媒体展示问题：内容是文体和作者此环节的`目的是：检查预习，让学生了解“说”这种体裁的特点，获得有关作者的信息了解创作背景
2、诵读“爱莲”文
依据大纲对学习文言文反复诵读领会其丰富内涵和精美语言的要求，我设计了以下5步诵读训练，来完成知识目标和能力目标
a、学生自读课文：弄清字、词、节奏
b、听录音，划出朗读节奏
c、学生跟读，把握语气和节奏
d、学生齐读课文，读正确字音，声音响亮，精神饱满
e、分组疏通文意，学生对照注释及提示，同学之间相互提问，相互答疑，理解文意
诵读课文，配以中国古典乐曲，营造学习的氛围与情境用大屏幕显示课文画面，让学生展开想象和联想，去感受莲花那高洁正直的品质，从而，培养学生良好的道德情操
3、体会“爱莲”情
借助多媒体展示问题：
a、哪些语句具体描写了莲花？
b、表现了莲哪些品格？
c、突出作者怎样的情感？
4、把握“爱莲”法
借助多媒体展示问题：
a、作者把莲比作什么？这种借赞花来赞人的写作手法叫什么？表达了作者怎样的生活态度？
b、作者还写了菊和牡丹，其用意是什么？作者对三种花各持什么态度？
5、抒写“爱莲”心
借助多媒体展示问题：
模仿例句，引用原文句子用托物言志的手法造句
造句：我爱莲花，因为它“”，
例句：我爱莲花，因为它“出淤泥而不染”，恰如清高正直，人格高尚的君子
我喜欢梅花，因为它是花中的志士，坚强不屈
我设计了仿写的拓展练习，目的是让学生把握托物言志的手法，培养学生向往美好理想，追求高尚情操，仰慕正直人格的良好品质
整个教授新课环节可以让每个学生对课文的内容和表达，有自己的心得，真正领会作者的思想感情，能提出自己的看法和疑问，以便教师关注每一个个体的阅读体验，尊重他们任何一条不成熟的看法及观点，让课堂成为学生尽情表情达意的理想场所让学生即获得了知识又锻炼了能力也让本课的教学难点迎刃而解
（三）、谈收获和疑问
通过让不同程度的学生来谈收获和疑问获得反馈信息，以便做好教学反思和下节课的教学计划
（四）、教师总结
通过本节课的学习，学生在情感上得到升华，思想上受到教育，为了让他们树立正确的人生观价值观我设计了以下的总结语：
同学们，作者周敦颐既不愿像陶渊明那样消极避世，更不愿像世人那样贪图富贵，追求名利他要在当时浑浊的世间，独立不移，永远保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义生活中我们应保持高尚的情操，做一个像莲那样纯洁正直的人这些话会让学生感悟一些做人的道理，在此基础上鼓励学生当堂背诵
（五）、板书设计
除了课件辅助教学以外我还设计了以下板书：
爱莲说
周敦颐
“爱莲”人“爱莲”文“爱莲”情“爱莲”法“爱莲”心
四、教学预测
我感觉如此设计能体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念注重学生的“自主，合作，探究”，培养了他们动口、动手、动脑的能力，从而获取了知识、提高了素质、增长了能力
好！我说课完毕，请多指教，谢谢！
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