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《天鹅、大虾和梭鱼》说课稿
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的《天鹅、大虾和梭鱼》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《天鹅、大虾和梭鱼》说课稿1
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我要说的课题是《天鹅、大虾和梭鱼》。
一、说教材
《天鹅、大虾和梭鱼》是北师大版语文二年级上册第九单元的学习内容。本单元的主题是合作。本课是一篇世界著名的寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人启迪。这首诗歌蕴含的道理十分深刻，对低年级的学生来说具有现实的指导意义，孩子们正确理解寓意有一定的难度，在教学中应该抓住文中关键词让他们放声朗读，增强他们的语感和感悟能力，充分发挥学生的想象力，努力培养学生的创新精神。
二、说学情
本次执教的班级不是本班学生，孩子与我之间稍显陌生，为消除孩子紧张的心态，故在教学设计中抓住低年段学生的年龄特点，以轻松愉悦的课堂呈现。同时，孩子们经过一年多的识字，阅读的学习和训练，有了一定的识字基础和阅读能力。并考虑“以学定教”，综合考虑学生的学情，孩子们在课前都有预习的习惯，字词已经有能力自学，故课堂上留给学文更多的时间，让课堂真正达到有效，高效。
三、说教法
老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知顾虑，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”进行教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中放手让学生探究学习。并基本达到了预期的教学效果。
四、说教学目标
对于二年级的孩子来说，经过一年多的学习生字的基础，他们已经有了一定的字词积累，并且也有一定的识字方法，当然识字读文仍然是地年段的教学目标。学生在读文的过程中识字，积累语词，培养语感。同时教学内容生动有趣，俗话说：“书读百遍，其义自现。”反诉诵读，是揭示文章主题的最有效的`途径。故根据孩子的年段特点和教材的内容，我制定了以下教学目标：
1、正确流利的读文，随文认识生字，并在诵读中感知理解重点词语。会写一个字
2、深入理解课文内容，在反复诵读中明白本文的深刻寓意。
五、说教学的重点难点
语文教学提倡一课一得，教学重难点的突出，也让学生更易掌握本文学习的重点，从而落实本文学习的目标。结合教学目标确立如下重难点
1、教学重点：。正确流利的读文，随文认识生字，并在诵读中感知理解重点词语。会写一个字
2、教学难点：深入理解课文内容，在反复诵读中明白本文的深刻寓意。
六、说教学过程
1、 激趣导入
同学们，让我们有请三位选手闪亮登场。（ppt出示天鹅、大虾和梭鱼图片）
他们分别获得了哪项比赛的冠军，连一连。（出示语文天地连一连。）
板书课题：天鹅、大虾和梭鱼
【以颁奖的形式，引出本课的主人公，激发学生兴趣，并通过学生的生活认知，了解本课三个动物的不同本领，为后文揭示主旨服务。课堂的氛围也随之而起，拉近教师与学生间的距离】
2、初读文章，整体感知。
三位选手要合力完成一项任务，请同学们自由读文，看看他们要完成一项什么任务？结果如何？
出示：有一次，天鹅、大虾和梭鱼
想把一辆大车拖着跑。
请生读
结果如何呢？
出示：只知道，大车至今还在原地
未动分毫。
（随文理解“未动分毫”和“至今”）
【课文以诗歌的形式叙事，初读课文时，以大问题拎课，让学生直接的了解诗文内容。理清事情和结果。】
三、细读诗文，感受经过。
为何大车未动分毫，读第二小节，看看他们分别是怎么做的？
学生汇报（用一个字概括，相继板书“钻”“靠”“跳”）
分别品读天鹅、大虾和梭鱼拉车的动作。（通过“伸”“弓”“使劲”“一心”感受拉车的努力。）
分角色朗读，体会拼命。
师生合作读。升华拼命拉车的过程。
【以读为主，以读促学。读是理解文本最有效的方式，在反复的读文中，抓住重点语词，让学生感知他们拉车的辛苦和努力，从何与后文的结果形成强烈的反差。这也是寓言的特点。同时，通过表演，字理和生活实际的结合，拓词等方式，来理解重点字词，避免枯燥单一的教学模式，也让学生感受到语文学习的不同方式。学生更易接受和理解】
四、揭示道理
学生交流大车未动分毫的原因。
出示文章第一小节，齐读。
【一学生为主，通过自读，孩子能够理解本文所要揭示的主旨，让学生用自己的语言表达，在回文，学生的理解更深入，更直接。从而突破本文学习的重难点。】
五、写字：写“合”
【低年段的重点就是识字，写字，每节课都要留给孩子写字的时间，写字过程中，培养孩子的观察能力，和写字习惯。“合”是本单元的主题，本文的合力拉车，本单元的合作都落在这个字上。在揭示了单元主题后，写下这个字，让合作不仅落在朗读声中，也落在孩子的本子上，落在孩子的心间。】
六、总结
七、板书：
天鹅、大虾和梭鱼
《天鹅、大虾和梭鱼》说课稿2
尊敬的各位专家、老师们：
大家好。
今天我讲课的题目是《天鹅、大虾和梭鱼》，下面我就简单地说一下我的设计思路。
表演“天鹅、大虾和梭鱼”。我设计的目的在于激发学生的语言，我先请一位同学到台前来演“大虾”。
师：“大虾”要怎么演呢?
(学生有的比出动作。有的说要弓着腰，)
师引导：虾子、天鹅、梭鱼要怎么演才能演得好，全都在书上。赶紧去书中找一找、读一读。
(学生读书。)
师：老师要和她表演大虾，同学们可要注意看一看我们的表情，等一下画一画、说一说。
(师生两人共同表演。师生的表演引来阵阵笑声，学生纷纷要求发言，师请另一同学到黑板一上画画。)
师：你能讲讲你画什么吗?
生：老师眼睛是闭着的，嘴巴张开，还有点歪，眉毛皱起来。
师：现在你明白什么叫“使劲”吗?现在表演正式开始，
三个扮演者开始表演了。(表情动作都不错。)其中一个边演边说“怎么那么重呀!”老师趁机补充：“即兴表演得好，还把大虾的心里话讲出来了。其他同学也来讲讲他们还会讲些什么呢?”
生：“我的腰太酸了。”
“我快没力气了。”
“我的脖子快断了。”
师：说得好，你看天鹅是用脖子来拉套的，观察得很仔细，大家要向他学习。
“伙伴们，一二加油!”
“你们到底有没有用力啊!”
“你没用力还敢说我。”
“你们早上没有吃饭呀!”
……
反思：“有形式而无实质”是教学改革中存在的'一个问题。新课程提倡的活动是外显活动和内隐活动的统一。旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。这个环节是“醉翁之意不在酒。”表演是一个载体。目的在于活跃课堂，激发学生的语言，丰富学生的想象，进一步深化对寓言的感悟。表演落到了实处。学生的精彩发言令人折服，令人欣喜。三只动物不合作而闹出笑话的形象画面历历在目。
《天鹅、大虾和梭鱼》说课稿3
尊敬的老师们，大家好。今天我讲课的题目是《天鹅、大虾和梭鱼》，下面我就简单地说一下我的设计思路。
一、说教材
本课是一个世界著名的古老寓言故事，《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》都把它收入了。它讲了不合作办不成事的道理。课文以诗歌的形式行文，简洁，生动，语言幽默而又通俗易懂，在使人发笑的同时说明了一个深刻的道理，给人一有益的启迪。
二、说教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、认识本课的生字、新词。
3、学写本课3个生字。
三、说教学的重点难点
1、认识生字、学习写字。
四、说教学过程
(一)创设情境，导入课题
1、今天有三个伙伴来到了我们的课堂上，他们是谁呢?请看，出示课件(天鹅、大虾和梭鱼)这三个小伙伴打算合伙拉一辆大车(出示课件：大车)，结果会怎么样呢?让我们一起学习这篇课文就知道了。
【通过播放多媒体课件的形式，激发学生的学习兴趣。让学生通过多种渠道，发展思维的灵活性、多维性，培养学生主动参与、乐于探究获取知识的能力。】
2、板书课题，齐读课题。
(二)初读课文。
1、自读课文，圈出不认识的字。
2、师范读。(我读你指)
3、同桌共用一本书读课文。(读对夸夸他，不认识的字教教他)
4、指名读。(互相评议)
【把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。自我评价使学生对自己能正确认识，互相评议会使学生学会接受别人的意见。】
(三)认识词语。
过渡：同学们，想不想让自己的词语宝库更丰富呢，(出示课件)我们一起来看看词语。
1、学生自读。
2、小老师范读，读对了其他同学跟读。(让学生养成倾听的习惯)
3、男1女2赛读。
4、游戏读词。(合力往前推)
5、全班齐读。
【比赛是学生特别喜欢的方式，能激发学生的学习积极性更有助于培养学生的`竞争意识。通过学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。】
6、解决多音字(朝)做巩固小练习。
7、字词回到课文，全班齐读课文。(随文识字巩固生字)
(四)、写字
1、 出示课件：要写的字，读一读。
2、 组词。
3、指导“命”“伸”“非”的书写。
(1)观察田字格的占位。
(2)需要注意的地方。(继续培养学生分析字形的能力，让学生先观察，然后和其他同学一起分享。这样学生在表达的过程中培养了语言的组织能力，而且学生自己发现的问题在书写的过程中会更加的注意)
(3)书空。
(4)描红书写。(结合语文天地，进行写字训练)
(5)评议，同桌互评。(合作学习，写对了夸夸他，发现问题帮帮他)
【重点指导“非”字的笔顺，利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字、写字的能力，动画的课件的使用提高了学生写字的兴趣。提醒学生注意写字姿势，让学生养成好的书写习惯。学生独立写字，同桌合作，互相帮助，体现合作的意义。】
五、我为什么要这样上课
1、教学策略的选用 在教学中运用模拟演示活动，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。在引导学生思考，体验问题的过程中，可以让学生逐步掌握分析，解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解，分析，概括，想象等创新思维能力。
六、结束
各位领导，老师们，本节课我根据二年级学生的心理特征及其认知顾虑，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”进行教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中放手让学生探究学习。并基本达到了预期的教学效果。