(经典)初中作文7篇
无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的初中作文8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初中作文 篇1
董若涵的的英语成绩很差，尤其是听力，每次考试都错了一大片。于是妈妈给董若涵报了英语补习班。
今天是补习的日子，董若寒刚走到班级内，便大吃一惊，凌晨耀竟然在里面！凌晨耀抬起双眼，给董若寒一个微笑。”我记得你，董若寒。“董若寒不敢看凌晨耀的眼睛，自己轻轻的点点头，找个座位喝下来。
“你口渴吗？”凌晨耀突然问自己。“有点，”董若寒说。“好，我给你倒水，哈哈”！“董若寒点点头，心里觉得他的心地还不错。”给你。“凌晨耀吧一杯水递给董若寒。”谢谢！＇董若寒一口气喝了下去。“哈哈哈哈，你真喝了！”凌晨耀大笑，‘“我在水中加了自来水！”啊？董若涵很惊奇自己竟一点也不生气，反而觉得他很稚气可爱，于是她说；“你怎么这么调皮啊？”“哈哈！”凌晨耀说，“你怎么不生气？”“你很可爱。”董若寒说。“可可爱？”凌晨耀说，“头一回别人这么说我可爱。”
放学了，凌晨耀对董若涵告别：“拜拜，明天见！”
董若涵望着他的`背影，心里向吃了蜜一样甜。
董若涵没想到自扃成了全班女生的攻击对像。很多难听的话不停的传来，说自己勾引凌晨耀，很不要脸。好在有杨雨泽和王安然帮助，董若涵的心情才好了点。
初中作文 篇2
内容摘要：作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，做到“育人”与“练文”并举的效果。反思是提高作文教学智慧的前提，探索是获得作文教学智慧的必由之路。加强各环节的实践性和开延性思维。探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。
关键词：作文 教学 探索
作文教学就是教会学生写文章并形成良好写作素养的活动。它是初中语文教学的一个重要环节，是学校实施素质教育的重要领域。作文教学是在教师的指导下，以学生为主体，学生运用语言文字表达自己的所见、所闻、所思、所想的过程。在这个过程中既要培养学生的表达能力，发展语文能力。又要教会学生做人。
作文是最富有个性的学习和创造活动，它渗透于各科教学之中，极具开放性。改革作文教学是提高语文教学质量的关键，而作文教学只有在尊重学生个性，实行开放式的作文教学，才能做到“育人”与“练文”并举的效果。作文教学应追求真、美、新，从学生自身生活出发，作文教学要求真；从学生阅读出发，作文教学要求新；从学生实际出发，作文教学要求美，以此激发学生的学习兴趣。因此，我们应当十分重视作文教学，研究作文能力形成的规律，探索作文教学最优化的途径。
一、反思是提高作文教学智慧的前提
对于初中作文教学，我们不能在困惑与无奈中停滞不前，放弃发展和创新的机遇。而是必须经过深入的教学反思，在反思的基础上提高作文教学的智慧。
㈠反思作文教学模式，反思作文教学指导方法，反思作文教学评价方式。
教学反思，即从改变教师的惯常态度和例行行为入手，客观地进行作文教学改革。初中作文教学长期普遍遵循“命题、指导、批改、讲评”四环节教学模式。这个教学模式都以教师为主体，着眼于教师的教，而忽略了学生的学；教师一人的思维品质和写作能力的高下对学生作文能力培养影响过大；教师批改作文的周期较长，负担过重，而学生作文又得不到及时、全面的反馈；教师是学生作文的唯一读者，严重限制了学生写作的针对性和真实性；教师评语的形式、内容单调，讲评面窄，激励少数人，否定多数人，造成学生写作兴趣的大面积丧失。在作文教学的指导上，教师只重视审题、立意、写作方法、写作思维的指导，要求学生模仿名家作品进行作文，急于求成，没能将写作能力看作是语文综合素养的反映。从而让学生感到作文的高不可及，神妙莫测，容易让学生失去写作的兴趣和勇气。因为这种方式不是着眼于学生写作能力的长远发展，而是将写作能力看成是纯技巧的活动，使写作无法成为学生自主表达和交流的需要。所以，中学作文教学长期停留在口号上，末在实践中落实。在作文评价方式上，评价角度存在局限，评价反馈周期长、收效少，评价针对性不强，评价方式单一；教师评语已成套话，指导价值不大；在评价作文上，教师书面评改，缺乏师生之间、学生之间的交流讨论，教师的好恶成了作文质量评判的唯一标准。
针对以上反思，每当学生与我讲解分析完一单元文章后，我就把学生分成６人一组，用两个课时，让每组的每一个成员从不同的角度，选择自己最心仪的点各自命题。然后在小组长的领导下进行讨论，得出各组最有价值的命题（如果每一小组其他同学有不同的观点，可保留其观点）。在此基础上，让学生不同形式、不同题材、不同风格当场完成作文（若当场不能完成，允许在课余翻阅资料完成，但必须要求在当天２２：００前完成）。作文以小组形式收齐后，我只需要花一、两个小时的时间随意抽取一小组一成员的作文进行评价批改。第二天，我便把作文又以小组的形式分发给被批改的学生，在小组长的带动下进行评价批改。这样，我上下一节作文课时，便可把每一小组的作文在师生之间、学生之间进行交流讨论，并让各小组批改作文的学生及其他学生各抒己见，把作文教学真正落到实处，让每一位学生都动起来，能真正学到有用的、有价值的作文。
㈡反思中学作文教学的升华。
在以上的作文反思与尝试中，为了让学生写作能贴近学生生活，贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，从而引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，于是我对作文教学进一步升华。
1.训练写作技能，增强写作能力。在作文教学中，训练写作技能是为培养写作能力服务的。技能不是天生就有的，它必须经过训练才能逐渐形成。故而，要注意培养学生的观察能力、思维能力、联想能力、想象能力、创造能力、表达能力、书写能力等。
2.培养写作兴趣，养成写作习惯。培养良好的.写作习惯，首先必须转变那些陈旧的教学观念，学会教育教学创新。如搞一些“口头作文接龙”，“巧对对联”“人物描写大家猜”，“吟诗填词”，“成语联珠”等作文游戏。并巧妙设题，适时激励以激发学生写作兴趣而养成良好的写作习惯。其次，要加强对学生的写作训练。吕叔湘先生说：“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的”。故而，在对学生进行作文教育教学时，对每一位学生要严格要求，一丝不苟，反复训练其学生的写作技巧。
3.提高思想认识，涵养道德情操。俗话说：“文如其人”。一个人的精神境界、道德品质、情感操守、志趣爱好等个性特点总要在他的文章中反映出来。南朝梁刘勰曾说：“才有庸隽，气有刚柔，学有深浅，习有雅郑，并情性所铄，陶染所凝，是以笔区云谲，文苑波诡者矣”。这里指出人的才能、气质、学历、习惯对文章“体性”的影响。实际上，道德情操、思想认识、修养习性等不仅影响文章的风格，也影响文章的风格。一个追求低级趣味的人，很难写出格调高雅的文章；一个自私自利的人，也很难理解和表现一个大公无私的人的思想境界。在作文训练中，学生也会得到道德情操的陶冶和涵养。比如，当他（她）表现改革带来的新气象时；当他（她）批评一种社会不良现象时；当他（她）赞美人性的善良或美丽时，他（她）都会得到心灵的净化，情感的升华。于是，语文教师每一个环节中都应把“作文训练”和“做人训练”统一起来。
二、探索是获得作文教学智慧的必由之路
生活是作文教学的源头活水，文人合一是作文教学的价值追求。重视思维训练，使学生思维从闭锁规束走向多元创新；重视语言训练，使作文语言从俗语套话趋向丰富多彩；重视改革作文评估体系，从保守狭隘走向民主开放。故而，我们教师应充分激发每一位学生的写作兴趣，着力培养鼓励学生的创新思维，重视引导学生加强文化积淀，勉励学生不拘一格张扬个性，努力提高作文评改的实效性。
1.让学生具有较持久的作文学习动力。“兴趣是最好的老师”，激发学生写作兴趣的核心任务是打消作文的畏惧感和顾虑，让每一位学生研究自己感兴趣的内容，使其主体地位得到尊重，真正成为学习的主人。从而使学生敢写，想写，爱写，对作文学习产生浓厚的兴趣，具有持久的学习动力。落实于具体的教学实践，则应该重视贴近学生实际，实施多种有利于写作兴趣发展的训练策略。如：先放后收，由俗入雅，由简入繁，由浩荡入纯粹；巧妙设题，有针对性地进行单项训练；进行作文游戏，适时激励等。
2.激励学生思维创新。住进学生自主发展，自主探索，自主消化，变“我学写”到“我会写”，由“要我写”到“我要写”。故而，我们教师应顺应时代的发展，创新思维，鼓励学生创造性阅读，鉴赏；培养每一位学生的联系力和想象力；培养学生思维的开放性，求异性，灵活性与敏锐性。
3.加强学生文化积淀。学生没有人生价值尺度，文章就没有灵魂；没有丰富的内心世界，文章就没有底蕴；没有真正的生活感悟，文章就没有真情。因此，作文教学应将做人指导与作文指导相结合；应将阅读指导与作文指导相结合；应指导每一位学生关注生活，丰富人生体验，并正确地获得信息，使用资料，博览群书。
4.勉励学生张扬个性。要张扬学生的个性，就要尊重学生观念的个性化，重视积极引导；尊重学生思维方式的个性化，提倡突破定势；尊重学生的个性化语言，欣赏其精彩的表达，使其呈现自主、真实、创新的个性化内涵。
5.提高作文评改实效性。学生评改文章要建立在反复推敲，深入思考的基础上，使其更加明确写作要求，更加理智地反思作文的得失。而我们教师只需完成评改指导和典型评语，指导学生评改有计划的进行。首先，教师示范批改。其次，小组集体评改。最后，学生自评自改。
三、加强各环节的实践性和开延性思维
作文教学是一种实践性很强的教学活动。因而，无论什么都需要有新意，以最具色彩的教学魅力吸引学生。
㈠命题的要求。命题就是为作文训练确定题目。命题指导着学生为什么写，写什么和怎样写等问题。题目命得好，可以点燃学生写作兴趣的火花，使他（她）们有话可说，不吐不快。反之，题目出得不好，则会窒息学生的创造灵感，使他们“望题兴叹”，徒唤奈何。所以，命题要适应学生思想和生活实际，使命题具有适应性、迁移性、计划性、教育性、启发性，让学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。命题只有切合学生的思想和生活，学生写起来才会得心应手，“财源”滚滚。当然，命题的方式多种多样，可采用命题作文，自由拟题作文，情景作文，材料作文（文字材料，图画材料，音像材料）等。
㈡指导的科学合理性。指导是指命题之后对学生作文的指导。教师应进行创造性的启发指导，调动学生的活力，共同去实现作文训练的目标。
1.审题指导。审题，就是对作文题目进行认真审察和分析，全面准确的了解命题意图，按照题目的要求来写文章。审题时要使学生明确题目的限制与非限制，使学生掌握分析法、补充法、比较法等多种审题方法。如：在写“风中的妈妈”这一个题目时，从题目要求看是一篇写人的记叙文。“妈妈”即所要突出的人物，而题目的特点在于“风中”，限制了人物活动的环境。于是，学生在写作时要特别注意，写这一环境中的事例，要充分利用环境描写来烘托气氛，为抒情服务。
2.立意指导。立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼主旨，并围绕主旨构思成文。如何对学生进行立意指导呢？首先，要使学生懂得立意的重要性。其次，时学生明确立意的要求。即立意要健康、正确；立意要集中、鲜明；立意要深刻、新颖。最后，要教学生掌握立意的方法。比如：披沙拣金法、见微知著法、逆向思维法、纵横联系法等。披沙拣金法，就是透过事物的表面现象，去发掘事物的本质；或从材料所具有的多方面的意义中拣选出最亮的闪光点；或从众多材料中概括并揭示出决定其价值的更深层的原因。见微知著法，就是从看似不起眼的“小”材料中，发现不同寻常的思想意义。逆向思维法，就是对文题或材料进行反向思考，提出与众不同的看法。纵横联系法，就是立意时充分展开纵向或横向联想，使认识得以升华，主旨更加深化。
3.选材指导。材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。材料的质与量直接影响文章主旨的确定与呈现，材料选用得好往往会赋予文章以鲜活的生命力。在选材上要指导学生切旨、真实、典型、新颖。
4.组材指导。组材指导就是指所选材料谁先谁后，何详何细，如何使之完成一个完整统一的有机体。这是使文章凸显，思想内容得以完满表达的保证。在组材时，要让学生明确组材的原则，教会学生掌握常见的组材方式，使每一位学生养成列提纲的习惯。
5.行文指导。行文就是进行书面表达，是学生把自己的构思成果物化为篇章文字的过程。行文显示着学生运用语言的基本功力，直接决定着文章的表达效果。故而，在指导学生行文时，行文要简明生动，一气呵成，恰当得体，快速迅捷。在这方面，还可训练学生当老师，演练口才。
6.修改指导。培养学生自己动手修改文章，不仅可以使文章越改越好，而且还能培养学生严肃认真的作文态度，克服马虎大意和敷衍了事的不良习惯。以往那种学生作文，教师批改，只指导作不指导改的作文教学，是片面的。而只有既指导“作”，又指导“改”，才能全面培养学生的作文能力，比如：自读自改法，互读自改法，小组修改法，共读自改法等。
㈢批改的合理性。批，就是批评，评价；改，就是改而正之。作文批改是作文指导的继续，是作文讲评的前提。它可以使学生懂得做人之道。在批改时，可多就少改，以点带面，鼓励为主，重在启发，教师浏览，学生批改。
㈣讲评的完善。作文讲评是对全班作文的总结，讲评和指导，是引导学生由写作，修改实践上升到理性认识的活动。学生往往热切地期盼老师及早地评估他们的训练效益和劳动成果，从正反两方面经验中具体明确这次作文应该怎样写，自己应该从中吸取那些教益。作文讲评时要有理论，有实例，采取专题讲评，典型讲评，对比讲评，综合讲评等多种多样的方法提高作文讲评的实际效果。作文讲评要让学生积极参与，让学生朗读自己的文章，积极发言评论，介绍他们的写作经验，交流心得体会，互相传阅学习，推荐并评价优秀作文。
评价后可指导学生订正或修改，也可让学生写作文后记，办优秀习作展览，办写作园地等。这些都可以进一步扩大作文指导的成果。
总之，作文教学的质量是衡量语文教师教育教学的重要内容。成功的作文教学，要求教师有反思的意识和能力，有探索的勇气和信心，有实践和开延的思维。反思作文教育教学的得失，探索作文教育教学改革的策略，是每一个语文教师神圣的职责。从而，才有提高初中作文教育教学的实质，让作文教育教学真正的落到实处。
参考书目：
①王松泉等主编的《语文教学概论》，北京市西城德外大街4号，高等教育出版社，1996年6月第一版。
②《云南教育》20xx年增刊，云南教育报刊社出版，昆明市学府路61号。
③靳玉乐主编的《探究教学的学习与辅导》，中国人事出版社。
初中作文 篇3
5点多钟，太阳已经到达了地平线的边缘，它可能刚刚在东海里洗脸，正用毛巾擦脸，从云彩的缝隙里，把一束束的金光射向天空……
过了一会儿，太阳露出了头顶，火红火红的，象半个熟透的橙子，又象半个烧红的铁球。地上的小草被太阳照耀着，上面的露珠放射出璀璨的光环，耀眼夺目。红的、绿的、紫的……啊！一片五彩的亮光在你眼前跳动。
太阳象个燃烧的大圆球，正在聚集力量，从东方喷发而出，那磅礴的`气势，简直不亞于火山暴发，向上，向上……金光洒满了大地。
起初，它懶洋洋地伸胳膊伸腿，把遥远的地平线搅得晃动起来；忽然，露出红扑扑的额头，接着它坐起来，展出宽大的，红红的胸膛；它身手一抹，从深深的黑暗到广阔的荒原就变成了它那颜色；太阳悠悠地站起来，把光明洒满大地，洒满人间！
过了一会儿，红光渐渐退去，太阳闪出万道金色的光芒。天空变得更蓝了，像是深沉的大海，辽阔而明净。云儿也变了，白花花的，显地无比柔和，优美，远处的山峦露出了清晰的面貌。这些都是太阳的功劳！我爱太阳，更爱它那鼓劲儿，把黑暗赶走，让光明洒向大地，更远，更远…
初中作文 篇4
回忆，内疚，心痛，落泪。
在母亲的手上，有一道浅浅的疤痕，看样子是过了很久了，但是还是磨灭不了它的故事，那是记载了我对妈妈的愧疚。
那天是星期天，我全身散发着满身的怒气，仿佛谁靠近，谁就倒霉。妈妈见我回来了问我：“怎么啦，发生什么事情？”妈妈担心的看着我，脸上有着种种的疑问……
我的脸上狰狞着，妈妈说什么我也听不进去，气呼呼的走回房间，用蛮力把房门关上。
“嘣！”
接着整个世界就安静了，静得发慌，使我更加不知所措，我任由泪水肆虐的哗哗流下，我仰着头，想把那些不争气的泪水狠狠的逼回眼里，可是不知道为什么，我办不到，反而让他更加猖狂……
为什么，我不懂，我明明下了那么大的功夫去学习，去巩固，去加强，为什么还是那样的差，难道真的没有任何办法吗，只能眼巴巴的放弃？
我走向课桌前，想把那些什么教科书，材料啊通通到扔掉……
突然听到妈妈的声音，她敲了敲门，然后进来说：“孩子啊一时的失败算什么，难道这就是你选择的人生，从此堕落下去吗？”你几乎是用尽全身的力气跟我说……
我对妈妈的话更加感到不满，我甚至用手狠狠的把妈妈退向课桌，那时候，我整个人傻掉了，无法思考，我做了什么？
“妈，我，我不是故意的，我，没想到，没想到会有那么大的力气…..”我含着满眼的泪水，心理无比的内疚，我想看看妈妈的手有没有时，可是妈妈不给我那个机会。
她把手放在了身后，然后意味深长的对我说：“易卜生曾经说过不因幸运而故步自封，不因厄运而一蹶不振。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮，时时校准自己前进的目标。”
我冷静了下来，我懂了：挫折是我们人生必不可少的一部分，如果你不能勇敢的面对他，那么你就会不折不扣的成为它的奴隶，永远不能享受成功的喜悦。
我擦干我的`眼泪，对妈妈说：“妈妈，我懂了，谢谢你。”
你笑着说：“懂了就好，想开点，我先下楼了！”
我呆着愉悦的心情，重新整理我的课桌，突然间我看见了我课桌上有着斑斑的血迹，难道是我刚刚不小下心把妈妈往我的课桌上推而导致她割伤了手？我不禁的落泪，为什么妈妈不说呢？我知道妈妈对我的好，所以我更加不能辜负妈妈受伤的那只手……
往后，我总会有意无意的去看看妈妈的那只手，那道伤疤，是为我的任性和不懂得克服困难而留下的，虽然是浅浅的一道，但是足以让我心动心颤！
理解，奋起，补过，珍惜!
初中作文 篇5
叶子的存在不过意味着，她从始至终都只能是个旁观者，旁观者没有插足事件的权利。
——题记
午睡醒来，再一想中午发生的事和针对此事的想法，我不由得将它们一一撕碎作废。因为我只是个旁观者，一个无从插足此事、也无以评论此事的旁观者；我只是舞台下静静看你们这群演员在舞台上做戏的千万观众之一，不需要谁走下台来告诉我，几时需要登台表演。我只是个旁观者呵～曾经我也以为旁观者就是那种麻木不仁却又无可奈何的一类淡漠人群，但到现在我自己作为这一类角色，才发现它根本不是我先前理解的那样简单。
首先，他确实麻木不仁，但这一切都归于他的无可奈何。他也曾热忱过真诚地向你伸出援手，可是你不接，让围观的人群看了好尴尬；所以他怕了，他怕你不领情，他怕因你遭笑话，他怕他辛辛苦苦挖出一颗真心对你说“我来帮你”却被你一口回绝，甚至…把它抛到老远的地方去让他捡不回！所以他沉默了，软弱了，退缩了！他握紧想要冲上前伸给你的双手，他抑制想要走上前解救你的冲动，他收起深深看向受伤的'你的眼神，转过头，退回…不对，是穿梭于那围观的人群中不再回头！他怕你定定地看向他的眼神，也怕自己这颗嘭嘭跳动的心再遭冷遇，所以他逃避。长此以往，他麻木，即使站在你面前，也不会再有解救你的冲动，因为他已经积攒了足够多的失望！谁不怕痛呢？大概…只有死人才无所畏惧。而他是活人，活生生的人。你可知你的一句“不需要”亦或是“还是不多说了。”、“这已经不重要了。”对他来说是有多么疼痛！而这疼痛的背后，除了累累伤痕，更是重重数不尽的失望，因为你不需要他！这意味着什么？这意味着你只是在浪费他的感情、浪费他的关心、浪费他花费在你身上的时间！而你却毫无察觉，依旧我行我素，固执地认为你是对的。没错，是他错了，是他错付了一片真心，到头来还要从厚厚尘埃之下拍尽尘土捡回它；是他错付了一片真情，到头来不过是同梁上蛛网般落满尘灰而又叫人生厌。
是他错了！可他不后悔遇见你啊！他还傻傻地以为、固执地以为，遇见你是从天而降的幸运呢！可是他好痛啊！你不曾需要过他，所以他为什么还要像一炉永远也烧不尽的火，源源不断地给你提供光明和温暖呢？他的善良，不是你可以炫耀的资本，亦不是你可以浪费的时间。他也希望你能多给他添一些供烧的木柴，而不是一味地搓着手坐在他身旁长吁短叹“冷啊”。他是叶，叶的守护不是为了成全花的娇纵，而仅仅是为了衬托你的美，源源不断地为你带来可吸收的营养，只盼你能花开动京城，逐获路人夸。可是你，给他的还太少…太少了。他不会咄咄逼人地向你索要什么，所以舞台上的演员啊，当你在收获台下观众的掌声时，能否记挂一下他们对你真诚的鼓励和赞美？受伤的人儿啊，当你在为围观人群的麻木不仁而愤怒、而悲伤时，能否反思一下你对待他们的那种若即若离的态度？作为一个旁观者我已足够悲哀，我也不想再多说什么来掩藏这种悲哀；作为一个旁观者我已足够失望，我也不想再多做什么来讨你一份欢心。
我只是个旁观者不需要你记挂，芸芸众生里也不缺像我一样的人，只是作为一个旁观者我还有颗热忱的心，你要不要收好，那是你自己的事。
初中作文 篇6
当我看天空的时候，我并不在想什么，我只是寂寞。
一个人孤独的时候，仰望着天或许会好点。天空里承载在我们童年的记忆，承载着我们彼此的回忆。看着天空，于是，我又想起了你。那片云彩，我们曾经的承诺。
一个故事，一段悲伤。
曾经，那片天空，有你的故事，也有我的故事。可是，没有我们俩的.故事。努力的去忘记，忘记那些忘不掉的伤。刻意的忘记就等于努力的记忆。可是，我没有刻意，记忆却那么清晰。
我在过马路，你人在哪里？这条路，映着的脚步却没有我们的尺码。是啊，我们还是走下去了，只是走的不是同一条路。或许，你会更幸福，或许，你的幸福与我无关。
向往天空的，都是寂寞的。
曾经，那片天空，我们拥有共同的心情。没有记起，没有忘却。
看着天，看那遥远的故事，我好悲伤。可是我没有流下眼泪。窗外，又飘起了小雪，就像那年一样，柔柔的雪。可是，那雪已经没有雪的意义了。
如果不曾相识，就不会如此悲伤。
那天，我牵起了你的手，却想仰望天，却没有留下太多的回忆。或许，那是一种类似爱情的东西。或许，那与爱情无关。
我奔跑着，一个人奔跑着，像个无助的孩子。
窗外，还在下着雪。那片天空，已看不清了。
初中作文 篇7
生命没有高低贵贱之分，一只蜜蜂和一只雄鹰相比，虽不起眼，可它能传播花粉从而使大自然五彩斑斓;一粒沙石与一块碧玉相比，虽然普通，但它可以奠基铺路以成就万丈高楼和平坦大道……
人的心态决定命运：一心渴望伟大，追求伟大，伟大却了无踪影;敢于平淡，认真做好每个细节，伟大却不期而至。任何时候都不要看轻自己，也不要过于看重自己，从现在做起，用一颗谨慎敬畏的心去对待周围的事，你的人生也许就会揭开新的一页!
自己的工作能够得到他人的赞扬，这就是一种美德。无论做哪个行业，工作态度就是一切。在一家公司，有两个人，一个人工作的时候漫不经心，经常出错，而且自认为自己天生是做大事的`人，面对客户是爱理不理，效率极低，在客户心里的形象是非常恶劣，最终他被辞退了;另一个人，面对客户彬彬有礼，客户的困难也尽力帮忙解决，他得到了客户的赞扬，最终成为这家公司的栋梁。
浮躁被扎实所代替，冲动被理智所折服，静下心来踏实做好工作，就是一种明智。一个公司的老板面对“跟着感觉走，追求所谓潇洒的下属”与“着装大方得体、干净整洁，能耐住寂寞、认认真真做点事的下属”时，这个老板肯定会选择后者，因为不论哪个老板都会在想：“你很潇洒，但是你的心思在工作上吗?”
花大力气把小事做好、做细，这又是一种高尚的情操。社会中大多数人都是普通人，大量的日子很显然是在做一些琐碎的、繁杂的、细小的工作，对于对这种工作愤愤不平、满腹牢骚、喋喋不休的人来说，这些都是小事，但是怕只怕小事也做不好，小事也做不到位;而对于敬业者来说，“凡事无小事，简单并不容易，应该花大力气做好小事。”
纵观古今，大凡伟人名家，总是立业先做人，最后总能实现双赢——事业有成，同时拥有了非凡的人格魅力。伟人名家如此，普通百姓亦然——他们可能没有英名伟业，却也可以留下品格的光辉。只有任何时候都不要看轻自己，也不要过于看重自己，正确面对自己的心，从现在做起，用一颗谨慎敬畏的心去对待周围的事，在注重每个细节的观察中不断训练和提高自己，最终会给社会留下自己品格的光辉。
“海不择细流，终能成其大;山不拒细壤，方能成其高。”果真如此!