【推荐】初中的作文8篇
在日常学习、工作和生活中，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。你知道作文怎样写才规范吗？以下是小编整理的初中的作文8篇，希望对大家有所帮助。
初中的作文 篇1
依就喜欢阴郁的天，或可有依稀的雨。如果暴雨算是一种淋漓，而这便是太彻底中另存的一份善待吧，彻底往往会是绝望的。
所有的都只是喜欢，从不期待。
依旧教室的.角落，算是习惯，一份喧闹中的宁静，一份忙碌中的闲适和独享。我需要一些敏锐细小的疼痛，让我抵抗生命中呼啸而来的麻木。不是玩世不恭，仅是想给自己一份安静的沉思，也当是对教室的一种尊重。
总会忍不住对窗外遥远天空的瞭望，开始不尽的思念。
时过境迁，霓虹中的忙碌冲淡林间草屋的清茶。只是却怎么也冲不淡那份永恒的惆怅。小桥流水的孤独，灯火阑珊的凄楚，寒山寺中的彻痛，采菊东篱的超脱，还有····
可，晓风残月却异暮霭天涯。风雨萧，冷月葬了花魂。残花作尘却无主断桥边。泪眼问花红过千秋。芳草斜阳外，唯有西风瘦马独栖天涯。
落花意谁怅？残花泪何偿？待到丝尽泪干，倾一腔曲终人散，吟一曲浮华落尽。几时方能风轻云淡，不再体无完肤。
外面，绵雨廖纷，我卑微于雨中尘埃，独尽，那一堂课的感伤。
远处，还有那首熟悉的歌。
那片笑声让我想起我的那些花儿，在我生命每个角落静静为我开着，我曾以为我会永远守在她身旁，今天我们已经离去在人海茫茫。它们都老了吧，它还在开吗？······
远处，唯谁在伴着残花独舞，舞出满地的伤？那空洞的眼神。又苍白了谁的绝望？
初中的作文 篇2
我们的忧伤=N+1？
我们是“90”后我们有不为人知的忧伤，我们拼命的伤害别人来治疗自己的忧伤，可在伤害之后又独自在墙角落泪。
我因为我们是独生子女，我们是世界充满忧伤。看似坚强可恶的外表下~是一颗最柔弱的心。我们喜欢小四悲伤的文字，我们喜欢非主流图片，可到最后，我们忘了我们最初的梦想。
然而，在时间的长河里，我们还是长大了。
小时候有得不到糖果的忧伤然后是看不了喜欢歌手的演唱会的忧伤，还有口袋里的钱不够买限量版的忧伤。
原来小时候看的童话是假的'原来王子喜欢的是公主的美貌而不是智慧，原来王子和公主只因他们是王子和公主，那是注定的。快乐那么少，为什么别人拥有那么多~痛苦可那么少，却都给了“90”后。
“孩子，你纯洁的梦想是什么？”
初中的作文 篇3
宽容像夏日城遮阳的一棵绿树，仁恕像沙漠里的一滴甘露，无论如何总是那么优雅。让人欣喜若狂。
“正直诚信，友善对待他人，弘毅执着，果敢面对挫折，乐观自信，幸福享受生活。奉献担当，主动肩负责任，创新进取，勇于开拓事业。儒雅宽厚，诗意经营人生。黑板上的那些字非常有力，李老师又给我们大家讲了一遍里面的意思。
宽大仁恕就像无降雨的地方突然有了甘露，让人舒适；它也像黑暗中的一丝阳光，那么珍贵也那么有价值。在犯错的时候，有了宽容，有了仁心，让人觉得那么温暖。被宽容的人谢天谢地，感恩戴德，施出仁心的那个人因为他的仁而被感谢，心中定是阳光普照，这不是一个两全其美的事吗？
宽大仁恕，春暖花开，柳暗花明又一村呀！这就是宽大仁恕的.意思。
有一次，爸爸带着我到奶奶家去，爸爸一不小心汽车和另外一个汽车相撞了，爸爸下了车，他们两方互相吵了起来，我连忙跑了上去，我说：“你们这样的吵，还会不会做一个仁恕好爸爸，过了一会儿，他们非常的后悔，到了最后，和好了”，我又说：“这不是很好吗？你们还在那里吵来吵去的，你们知不知道宽大仁恕这四个字呀！”
尽管我不是一个年老的，历经沧桑的长者了。但我是一个有思想的少年，自从有了“人类”开始，宽大仁恕也许就存在这个大千世界上了，而且是千年之久，万年之长，人们曾变过对“宽大仁恕”的追求？不变，不会变的。他会千万年的存在下去。
“弘毅执着，果敢面对挫折。”我下面就给你们再讲一件事情吧！
有一次我们起床了，我很快地穿好衣服洗漱完毕后。就开始包饺子，我先拿了一个面皮，放了两大勺的肉馅，一看面皮全露馅了，我又拿了一个面皮把它补上去，我一看旁边又露了，我又把面皮补了上去，我一看怎么又露了，我又拿了一块面皮补了上去，就这样补来补去，就变成了一个大面疙瘩。妈妈把包饺子的绝技教会了我。我一会儿就包熟练了，还包了很多样式的饺子。这就是弦毅执着，果敢面对挫折。
你们看，我能做到宽大仁恕、果敢面对挫折，你做到了吗？
初中的作文 篇4
一、中学语文教学中作文教学的地位严重偏低
语文教学是由阅读教学与写作教学两大块内容构成的，看上去写作占有半壁江山，而在高考中作文也占了60分，但在实际的语文教学中，作文教学在总的教学中所占比重严重偏低。我曾就此问题在本校及兄弟学校数十位语文教师中作过粗略调查，从调查的情况来看，至少有以下几点是值得深思的：1、一半以上的教师很少上作文课。当然也有老师认为不上作文课也不要紧，因为可以在阅读教学中体现，对名家名作的品味本身就是在写作艺术上的滋养；不过这仅是指作文指导课而言，课文即是指导的好例，但是作文评点课呢？这应是作文教学的一块重要内容，总不能用名家名作点评来代替吧？缘于什么？就是2、又有超过一半老师是不认真改作文的，没有认真改过，当然无法评点；这里又会有老师认为，作文可以由学生自己互改的，这是可行的，但必须与老师改穿插进行才行，而且学生改作文实际上还是要老师先有总体把握，对学生作文情况有明晰认识，而这是向来不改作文的老师所做不到的。老师不改作文，学生当然对作文没有什么动力可言，布置作文也是非"听取哗声一片"不可的了，于是有了3、少写作文。有些学校规定一学期至少要有八篇作文（且要是大作文，区别是平时的小作文），也差不多就是两星期一篇，这恐也是无奈之举，只怕不给一个下限，就会老师索性一篇也不安排写了。在我所调查的老师中，基本上能到这个数（超了这个数的则仅一二位），有两三位只写了三四篇。而是否每一篇都批改过，就难说了。
要教师真正地重视作文，还是要在评价系统上面做文章，尤其是学校组织的大小考试，必须严格按照作文评分的标准来进行。而这一点，恰恰是被忽视的，改作文题的教师往往把这看作一件可随意为之的事，时间宽则仔细一些，照顾点文采、结构、字迹，时间紧了就随便打分，只求能保"底"（事先设定的作文平均分）。这就造成了学生常常不能得到实际水平所能得的分数，文采好的学生还好，因为毕竟语言摆在那里，躲都躲不开的；而中等水平与低水平的学生的档次却无法分开，甚至常有低水平的学生作文分远高于中等水平学生的情况，而仔细读来又完全应该倒过来。这样一来，大多数学生（或要除掉一部分本身喜欢写作的学生）自然就会觉得作文没有意义――中等水平学生认为自己辛苦写来却只能得低分，反不如随便对付的低水平学生，而低水平学生则更认为作文只要随便对付就行了，根本不用多写。反映在教师方面也是如此，既然作文成绩如此"变幻莫测"，又干吗吃力不讨好地安排写作文呢？本来积极的也变得不愿再写了。所以还是要对考试作文的批改认真对待，力求公平，让不同档次的学生有他们属于自己的成绩，且要拉开档次；这样，学生会提高作文训练的积极性，教师也会加大作文训练的强度，多写作文，多改作文，多上作文课。不过，随之而来的是工作量的增加，但语文教师不愿在作文上花时间，本就是失职的。
二、作文教学的方向定位有误
语文老师可以不上作文课，却不能没有一二文采好的学生。通常我们会把他们的作文拿出来展示，或投到各家作文报刊，再有就是参加各类作文竞赛。文章发表了，竞赛获奖了，教师也跟着沾点光。但实际上这些同学文章的发表、获奖与教师并没有多大关系，他们的作文才能并不是老师教出来的。而我们却往往以班里有写作好手为骄傲，将推荐他们发表文章、参加作文竞赛作为自己的光荣使命。而这正是作文教学定向的失误。
要让作文教学有其真正意义，则我们要把目光投向那些广大作文底子不实（或者较差）、阅读量很少、对作文有厌恶感、恐惧感（并不完全像有些报刊上说的那样是因为老师要求写的作文不能让他们自由地抒情）的学生。也就是说，作文教学要完成的使命，是"雪中送炭"，要做到"平民化"。
"平民化"的作文教学听起来简单做起来难，因为这意味着老师不能只顾着"欣赏"好文章，而对文句不通、文采不佳的文章一勾了事，反而更加关注后一部分学生的文章。上作文指导（讲评课）也不能仅是读一篇写作水平较高的学生的文章了事，因为更多的学生会想，反正他（她）的作文很好，我是写不出来的，反而没有效果，不如转向到这本来"沉默的大多数"上；在他们的作文中，我们也许很难找到一篇完整的可以作范文来读的，但毕竟基本上还是可以觅出一二"闪光"的语句的，将这些语句摘出来，用"妙语集粹"一类的题目拿到课堂上读一读，品一品，恐更会激发学生写作的积极性，至少有更多的学生会努力在写作中添一些精彩的表达，这正是作文水平提高的开始。再以此与读高水平学生的作文结合起来，则会使作文课更有吸引力。
这就意味着教师的工作量大大增加，而精神上的审美愉悦或会锐减，但如果是真的想要大多数学生能在作文上得到益处，就非这样做不可。
三、作文"真实"把握模糊
按有些老师的说法，作文的"真实"体现于学生在自由状态下的`心灵表白，而虚假则体现于对某些宏大主题的刻意趋近。这已得到了广大老师的认同，包括高考，也在努力给予考生足够的自由空间。但在实际操作中，当我们打算彻底放手给学生写作的自由，却仍不时感到，他们在操着一种流行的腔调，说着流行的话语。这就是真实吗？这当然是真实的时代病症的反映，但绝对不是每个作为个体的学生思想的真实反映，他们完成的是"复制"，而不是创造。于是有了这样的矛盾：不给自由吧，学生作文表达的不是他们自己；给了自由吧，学生表达的竟还不是他们自己。正因有这样的怀疑，我曾在自己的一篇名为《关于学生作文：自由与"作秀"》的小文中说："在如今的学生作文中，我以为最可关注的倒并不是他们心里是怎么想的，而是在他们真实的想法和那些阴暗、深刻的表达之间，出现了怎样的虚饰。"
就我自己的粗浅思考来说，在学生作文的真实性方面，我们要强调，真实也是分浅表和深层的，浅表的真实，只表达出了"感受"中的真实，并没有经过思想的过滤；而深层的真实则是经过思想的过滤的（思想是否具有相当深度又是另外一个问题），是能够体现一个人的精神力量的。在写作文时，就必须强化"深层的真实"。比如写青春岁月、高中生活，学生往往就选择了写迷惘、困惑、叛逆和苦、累。这些当然可以看作是真实心境的反映，但都是浅表的，未抵达人的本质层。人是有对环境的超越能力的，正是这种超越性，成就了许多杰出的人。如果有学生能从这个角度入手写文章，则可以说我们看到了深层的真实，看到了一个人对本质力量的挖掘。但当然，这里还是会出现学生所想与所写不一致的情况，此处的微妙，就需要教师好好把握了。
初中的作文 篇5
金黄的太阳缓缓落下，天空像披上一层乌纱，我心里是那样焦急，那样不安。白天，父母去了镇上的集市本应该下午就回来，可是眼见天黑下来，父母却没有回来的消息，我在村口徘徊着。时间一分一秒过了很久，终于父母的身影出现了，不同以往的事在母亲的身边出现了一个小身影。他们慢慢的走着，我急忙跑去问是谁家的孩子，父母都只是沉默，父亲轻叹了口气，我没有再问，我们一起回了家。
那天，母亲说在小镇上看见她觉得好可怜，便给了她些吃的，没想到她一直跟着母亲，实在没办法，也不忍心，才带回了家。家里条件不行，还有一个比她小的妹妹，我们的生活已经是很困难了，再加一个，我想父母要承受不住了吧。父母还是咬咬牙说坚持得住，我们家又添了个新成员，妹妹很喜欢她，一声声的叫着姐姐，和她玩的很开心，只是她喜欢和母亲在一起，妈妈做饭，她在一旁玩水。她很喜欢妈妈。
这种平静的日子不长，噩耗传进了我们这个虽然辛苦却很快乐的家庭。父亲为了多挣些钱，拼命地干活，父亲工作时出了事故，送到医院时，医生只是摇头。我们这个家好像塌了。妈妈掩面而泣，很久，我知道母亲有种说不出的痛苦，这个家全都放在了母亲的肩上。从那时起每天早上起来都看不见母亲的身影，不知道母亲是什么时候就起来工作的。我们一天也不见母亲的身影。而小女孩总是望着门口，默默地望着，我觉得她应该是在等母亲归来，事实却是如此，每次妈妈回来，她总是泛起一丝笑意，起身走到母亲身边，高兴跟在母亲身后，母亲也很高兴，母亲说看到她那淡淡的笑，一天的疲惫都消散了。
那天晚上奶奶和母亲在屋里谈了很久，最后我只看见母亲掩面抽泣，看着母亲的'样子，我心如刀绞一般，虽然不知道母亲现在是因为什么哭，但我知道母亲最近太累了，承受了太多，好像都要承受不住了。
到了第二天早上，睡梦中醒来的我依然没有看到母亲的身影，不同的是她也不在，我找了又找，始终没见到她，我问了奶奶，奶奶沉默着点了一支烟，慢慢地吸着，轻轻的吐出，开口说“咱们家实在没有能力……那个丫头……我们也没办法……你母亲太累了，她也不愿意送走那个丫头，这都是我让她做的，我只想给她减轻负担。”听着奶奶的话，我心里像打翻了五味瓶，我看到妹妹，想想，我们这个家是多么脆弱，全靠母亲一人在支撑，对，我们该替母亲着想。晚上母亲回来了，我走到母亲身边，把母亲带到椅子旁，给母亲递上一碗热水，母亲递过碗，捏在手里，慢慢地开口“今天，我把她送到集市的收容所里，院长说会好好对她，可是……”说到这，母亲已经开始哽咽了“她哭了，哭得很伤心，最后我终于下定决心走了，她叫了一声‘妈妈’”母亲又是掩面而泣，我很惊讶，她不是哑巴吗？母亲一直哭着，母亲实在不忍心，她舍不得，可是，又能如何呢？
之后，母亲恢复了原状态。每天，拼命地干活，她就好像从来没出现过，我们又回到原来的生活，只是少了父亲。慢慢地，我发现母亲总是望着远处，这使我又想起了她，现在的母亲和那时的她竟一模一样，
多年过去了，母亲说到这件事，总是叹息，当时如果条件好一点，我也不愿把她送走，现在也不会是这么遗憾，母亲又望着远方，像是在守候，守候一个人的归来，守候着一颗心的归来。
初中的作文 篇6
早上起床，感觉天气又比往常热了些。我赤着双脚走进客厅，看看日历，不由得叹了口气。又到了穿短袖的季节，很快太阳就该热得让世界难以忍受，而我留了一整个冬天的头发也不得不再次剪短。
我怀着忐忑不安的心情去了学校，一整天都在不停地操心。往常的夏天一到，爸爸都会像老鹰捉小鸡一般将我抓到理发店，毫不留情地剪到耳根上面。其实，他是很希望我能像个男孩子那样头发短短的，又凉快又方便。我对此可是百分百的不愿意，一个女孩子，居然得剪刺猬头！出去见了人可多尴尬呀！这几天老爸看我的头发是一天比一天不顺眼，到时若是买通了理发师，真剪个男孩发型，还让我怎么有脸出门啊？我不敢再想下去，摸了摸马尾辫安慰自己。
果然不出我所料，下午放学回家，老爸拎着我最爱的香蕉，笑眯眯地凑过来，一脸和蔼的神色：“来，宝贝，这是品种最好的香蕉，尝一个吧！”我义不容辞地抓起一个就下肚了，一根接一根地往嘴里塞。爸爸很耐心地等我吃够了，才不紧不慢地说：“来，爸爸跟你商量件事儿。你瞧！现在呢，天气越来越热了……”我的心咯噔一跳，糟了！我中了美食计，吃别人的嘴软，老爸利用我见了香蕉不要命这个特点来诱惑我，真坏真坏！幸好我这么些年来也积累了些经验，赶紧装出一脸的无辜样：“什么？热了吗？没有吧！我今天还感觉凉飕飕的呢！哦，对了！不是说要降温的吗？”遗憾的是，老爸也是个“身经百战”的“将军”，他话锋一转，想拿香蕉当敲门砖：“都这么热了，哪还会降温？我今天大老远地去买香蕉，出了一身大汗呢！你是长发，会更热的。”我一时愣住了，不知该如何是好，只得语气一硬，坚定地说：“要剪头发，noway！现在一点不热，我就不剪就不剪。”爸爸也拉长了脸。一时间，空气像凝固了般沉重，四周静得听得清时钟的.嘀嗒声。
“我就是不剪，坚决不剪！”我使劲地摇头，辫子也晃起来，好似在抗议。“不行！”爸爸的语气同样严厉，最后一个字像是喊出来的。我顿时眼圈一红，上演“一哭二闹三倒地”的把戏。老爸不禁语塞，想了想，居然双眼一闭，眼不见心为净，直接叽哩哇啦开始了长篇大论；我也耳不听心为净，塞上耳机将音量调到最大。这下老爸可真生气了，举起剪刀威胁地在我头上挥舞，怒目圆瞪的眼睛仿佛很快就会喷出火来，我没辙了，只好呜咽地站起身，走向了头发的“太平间”。
半个小时后，两眼泪汪汪的我站在镜子前，摸着自己被剪得惨不忍睹的头发，身边是眉飞色舞得意洋洋的老爸。夏天，真是最令人讨厌的季节，我闷闷不乐地想。夏至，长发的日子也就到头了。
初中的作文 篇7
抬眼望向云际，一点一滴的水珠拍打在我身上，那是什么——是天空的眼泪。他在哭泣吗？是的，它在为什么而哭泣，它为的是宿命，那可悲的宿命啊。雨，坠落云尘落入凡世，它的宿命是渗入土地；枫叶，脱落本体清风伴舞，它的宿命是化作春泥；昙花，更深月色怒放生命，它的宿命是绽放自己。
宿命它到底是什么？有人说宿命是判结者，很早就决定了人的一生；有人说宿命是一切众生在过去无数次的轮回中，曾经历的各式各样的生命形态；有人说世人过去皆有生命，过去的因缘善恶，辗转轮回便是宿命。更有古说北周无名氏《步虚词》：“宿命积福应，闻经诺玉亲”。意思是说一个人思想，行为及命运是上天注定了的，人只能顺从，服从，才能积福挡灾。
但是我却不是这么认为的，我认为宿命分为两种，一种是顺从服从上天的安排；一种是人的一生的涅盘。宿命分为精神上的幼年。青年。壮年。老年，幼年是每个人都可以踏上的.阶梯；青年是大部分人可以跨过的阶梯；而壮年却只有少部分的人可以跳跃，其他人只会站在阶梯底下仰望，因为他们认为无法跳跃，所以就不去试着努力；相对于老年只会有一两个人可以爬上。
我的宿命是涅盘，是人生的改变。我所要的不是一味的顺从，我要有自己的选择，要有自己的看法；我不会按照他人给我安排好的阳关大道走，我会在泥泞坑洼的山林中走出一条自己的路。
初中的作文 篇8
春天的阳光洒在路人们的肩头，像母亲的抚摸。阳光钻进泥土里，催醒了刚出头的花儿，叫醒了沉睡中的大地，花儿彻底的绽放了。
玉兰花便是最优雅，最舒心的春天的问候，每年初春得意洋洋时，玉兰便在最寂静的地方享受春天的阳光。
走近玉兰花，抬头望去：有的已经盛开了，在阳光的照耀下每朵都白得如雪，白得发亮，白得耀眼，花瓣层层叠叠，紧紧地裹住花芯，好像一群群小朋友围在一起高兴地做游戏；有的只开了一点点，像一只只高脚酒杯，又像一个害羞的小姑娘躲在树枝里；还有的只是小花骨朵儿像一粒粒橄榄，外边包着一层绒毛，又像一个小孩子沉浸在自己的梦里，不愿起床。
玉兰花一开，就让人感到不可思议。前两天我看到它们时还是光秃秃的，树枝瘦骨伶仃伸向天空，干枯得看不到生命的征兆。可是现在突然它开花了，满满的一树花朵冷不丁的把我吓了一跳。
于是我想，是不是它在睡梦中突然醒了，一看春天早已来临，也来不及多想，慌慌张张的一下把花蕾全都打开，一夜间让干枯的枝条全都挂满花朵。只是一下开得太集中了，一朵紧挨着一朵，密密麻麻让人眼花缭乱
最先听到春天脚步声的是玉兰花，玉兰是一首素雅的诗。那娇柔的花瓣，秀雅的花蕊，优美的花型，洁白的花色，一切都是那么自然、纯洁，透着和谐的美。玉兰的美却不易被人发现，它太平凡了，以至被人忘却。
可它却毫无怨言，默默装扮着世界，它同牡丹一样热情奔放，又如凌波仙子一样潇酒飘逸，它比荷花更纯洁细腻，比腊梅更朴实秀丽。玉兰不拘谨，但不骄傲，它总是把端庄的花朵舒展开来，默吐芬芳。
玉兰花的花语是报恩，倒是很贴切的'花语，很努力地用自己的美丽装点还很单调的季节，让人们期待春天的到来。等春天真的来了，它却悄悄隐退，留下一片美丽……
真是一种洁白又知道报恩的花啊！怪不得有屈原《离骚》里的“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”这一句诗。原来古人早已对玉兰有见解了啊！
玉兰花开了，开得如此美好。那是洁白的花朵，恬静的绽放，有一抹淡淡的独特的玉兰花香。
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